《认数分数》听后感 何婷

做一名教改的勇者
今天听了张平老师执教的《认识分数》，按照教材是初步认识分数，只要学生明确把一个物体平均分成若干份，其中的1份就是这个物体的几分之一。

这节课张教研进行大胆地改革、尝试，将下册的把许多物体看成一个整体来平均分，从中找出几分之一也整合到了本堂课中。

课伊始，我是很疑惑的，这是学生刚刚认识分数，，就把三下的知识提上来教学，学生接受能力行吗？为什么非要“篡改”教材呢？教材的安排应该是经过科学、严谨的考虑的，干嘛非要伤这脑筋呢？！
随着听课的深入，我的想法也在慢慢改变！在认识1/3和1/4环节中，教师教学环节层层递进，直观清晰、浅显易懂，又不乏思维含量，从学生上课的反应来看，学生对于把许多物体平均分还是能理解的。

看来，这么尝试也未尝不可，教材编排也不是固定的，有时可以根据学生的实际情况、水平适当调整，但重整教材绝不能是为了“标新立异”、赶时髦，得以学生为本，从学生实际水平出发，能促进学生的发展。

想想自己以前在教学中，只是一学期一学期重复地教着教材给的内容，达到大纲规定的教学目标，学生考试成绩过得去就完了，对于自己的教学缺少了钻研思考、创新，跟不上新课程的改革的脚步，对新课改理解不深不到位，导致了教学的陈旧、守旧，真是“out”!
今天听了张教研的课及讲座，给我们作了很好的榜样、启示，让我更有勇气和信心投入“教改|”、“教研”，和新课程理念接轨，做一个科研型教师。

张教研课堂上与学生交流融洽、和谐，充分尊重学生、信心学生，耐心启发、引导、等待学生的回答，对于学困生特别关注，鼓励帮助，这种氛围贯穿整堂课，对学生的影响是深远的，增强了学困生的自信心和学习积极性。

联系我们的公开课，很怕遇到“坎”、“坷”，最好是“风雨无阻”、“一帆风顺”，所
以关注优等生多，对于后进生“视而不见”，不敢过问，课堂多了“走过场”的味道，把大量的注意力集中在自己能不能教完，想自己的教学设计流程，至于学生是否会来，不予理会。

这样的课堂又有什么意义呢？
只有心中记挂着学生，课堂上才能关注每一个学生的发展和进步，为他们的点滴进步欣慰，为他们的学习困难发愁，这样的课堂才是生态的、动态的、真实的！。