秋游的多媒体辅助教学设计一等奖

秋游的多媒体辅助教学设计一等奖
《秋游的多媒体辅助教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
1、秋游的多媒体辅助教学设计一等奖
《秋游》多媒体辅助教学设计
《秋游》选自苏教版小学语文第三册，全文生动地描绘了同学们在老师的带领下郊游的情景，天空一望无边、白云变幻无穷、金黄的稻子、雪白的棉花，丰富直观的形象使课文情景兼备，很适合采用多媒体辅助教学。

认知目标：能准确、流利、有感情地朗读课文；理解生词；会用“有的……有的……有的……”的句式说一段流畅的话。

能力目标：培养学生的发散思维和自主学习能力。

情感目标：激发学生热爱大自然的思想感情。

一、创设情景，引导探索
针对小学生年龄小、活泼好动、兴趣既易激发又易减退的特点，运用多媒体技术，把教材中单一的文字内容，通过文字、声音和图像相结合的形式，形象生动地展示出来，创设具有直观性和感染性的情境，充分激发学生的`求知欲望，保持其学习兴趣的持续性，使其在轻松愉悦的气氛中接受新知识。

我没有直接揭题进行教学，而是首先播放了一段秋天景物的录像。

这时，我提出问题：“小朋友们通过看录像，发现了什么？”蓝蓝的天空、金黄的稻谷和火红的枫叶，这些都使学生很容易发现秋天已经到了。

这时，多媒体展示动画课题《秋游》，初步把学生的学习兴趣提起来，激发他们的求知欲望。

二、诱导建构，形成体系
在教学过程中，我采用多媒体技术创设良好的问题情境，诱导学生把文章的内容和自己的实际生活联系起来，帮助学生建构新的知识体系。

1.讲读课文时，我首先播放配乐朗读，让学生整体感知课文内容，
并着重讲解课文二、三、四小节。

在导读第二小节，讲解白云的变化时，我利用Flash制作了一段白云变化效果，引导学生具体感受秋天天空的美（美在颜色是“蓝蓝的”；美在“一望无际”；美在几朵白云“有时像一群白兔，有时像几只绵羊”的形态变幻）。

在学生有了具体感受之后，引导学生反复朗读。

同时，多媒体出示“有的……有的……有的……”的句式练习进行发散性思维练习。

2.第三小节的教学，让学生通过想像练说，进行第二次发散性思维训练。

多媒体展示稻谷、高粱和棉花的图片，让学生通过看图，练习说“农田里，稻子黄了，黄得怎样？高梁红了，红得怎样？棉花白了，白得怎样？”。

接着让学生反复诵读，其中“黄了”“红了”“白了”音量逐次加重，充分表达孩子们看到五颜六色的田野风光时的愉悦心情。

3.最后一小节的教学，扣住“开心”一词，通过多媒体展示课文中小伙伴秋游时开心的场面，让学生联系生活实际展开想像，表现这种“开心”的心情。

然后，出示“操场上，同学们……商场里，顾客们……风景区，游客们……”三个不同梯度的句式对学生进行训练，提升学生的知识结构梯度，拓展学生的自学能力。

三、拓展思维，升华情感
在教学结束前，为了让学生进一步感受秋天的美，我用多媒体展示上课开始时的录像，并安排学生一起唱“郊游”歌，在愉快的氛围中结束了教学。

最后，我设计了“用几句话写你眼里的秋天美景”一题把训练延伸到了课外。

2、秋游的多媒体辅助教学设计一等奖
一、教学目标
1、指导学生学习
2、3段，理解词语“果实累累”、“拾级而上”、“举目远眺”、“尽收眼底”、“鳞次栉比”的意思。

2、读懂作者按游览顺序及方位顺序观赏景物的方法。

3、初步了解抓住重点事物写出其特点的方法。

4、让学生感受到景山公园美丽的秋色，培养学生热爱祖国首都北
京的思想感情。

二、教学重点
重点学习第三段，读懂作者按方位顺序观赏景物的方法。

三、教学准备
多媒体.课件
四、教学过程
创设情景，进入角色，相互协作，自主感悟。

1、走进大门。

复习朗读第一段，再现情景
2、进入果园。

（1）情景感知。

多媒体展示果园图。

（整体图，果实累累局部图）（2）交流感受。

观察说图，体验“果实累累”（说品种，说数量，说重量，说特点。

）
（3）学文体验。

读第二段。

划：景物、特点。

悟：词句美。

说：感悟体验
3、登亭远眺
（1）情景感知。

多媒体展示美丽的北京。

（2）学文体验。

自读：读远眺北京城西、南、东三个方向的美景的词
自悟：划出描写景物及特点的词句，体验词句美。

（3）作交流。

说说自己登亭远眺中哪个方向的.景物印象最深？
随机出示相应画面
交流感悟体验：重点讨论描写景物特点的词句，读懂课文如何写出北京城的美丽，体验文字美举目眺望（美丽）
朝西望：洁白如玉明亮一只只一片片
向南望：庄严金装雄伟延伸
往东看：鳞次栉比新型纵横交错巨人的步伐
（4）再现情景，梳理游踪
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3、秋游的多媒体辅助教学设计一等奖
教学目标：
1.情感与态度：通过秋游活动去效外、去公园、去小山，在家乡美丽的秋色中感受家乡的可爱、祖国山川的美丽。

在观察和收集各种各样的叶片和种子中，激发对大自然的热爱和爱科学、学科学的情趣。

2.行为与习惯：鼓励学生乐于参加秋游、小调查、小考察等有意义的活动，增强爱护大自然资源，保护生态环境、珍爱生命的良好行为习惯。

通过秋游小盘点，培养学生注意节俭，不铺张浪费，生活中不攀比的良好品质与生活习惯。

3.知识与技能：在秋游活动中，丰富社会生活常识和自然科学知识，了解家乡的自然风光。

通过整理收集的叶子和种子，提高学生观察能力、比较能力、想像能力和动手实践能力。

通过描绘秋色，培养学生的艺术欣赏能力和表达力。

4.过程与方法：在秋游回味中，通过“盘点”自己所带的东西是多了还是少了，怎样做更好，指导学生“学会生活”，体会节俭。

在收集、整理叶子和种子的活动中“学会”学习，体会成功。

教学准备：
1.制作叶子卡片和种子卡片。

2.围绕秋游“小盘点”中的德育内容有意识地拍摄秋游活动的录像。

3.拼图用的叶子和种子。

4.记者道具
5.诗歌朗诵的配乐。

教学过程：
一、日记导入
10月16日是一个我们小朋友都难以忘怀的日子，那天我们到昆山的亭林公园去游玩，回家后我们写了日记，把秋游过程中的点点滴滴记录了下来，谁想把自己的.感受来跟同学们交流一下。

（配乐朗诵秋游日记，激起回忆，导入课文。

）
二、树叶展览
1．在秋游中我们观察了大自然的秋天，收集了秋天的树叶和种子，回家后把它制成了树叶卡片，让我们来相互欣赏彼此的树叶卡片吧！
（学生拿着叶子卡片上台介绍叶子的形状、颜色、名称、功能，用诗、用歌、用想像的童话故事来赞美叶子。

然后把介绍完的叶子按形状分类帖在展板上，生成叶子展版。

）
2．教师总结相关的一些叶子的知识。

三、种子大品尝
1.秋天各种各样的果实都成熟了，在这丰收的季节里，种子娃娃来聚会了，让我们来迎接他们吧！
（以小组为单位展示自己的种子卡片，说说它的形状、名称、作用、特点等等。

同时可以把一些可以吃的种子带来，与大家一起分享，从种子的形、色、味三方面来感受种子。

）
2．教师小结：展示一些少见的种子。

四、秋日心语
1．秋天给我们带来了美的景色，这么丰盛的食物，我们想对秋天说些什么呢？（用语言来表达对秋天的感激之情。

）
2．让我们用一首诗来赞美秋天，感谢秋天吧！（全班学生朗诵有关秋天的诗歌，激发学生热爱大自然的情感。

）
五、绘拼秋景
1.秋天我们感谢您，让我们一起动手用手中的叶子和种子拼出一幅幅美丽的画献给秋天，好吗？
（以小组为单位进行拼图活动，先拼好的两个小组可先将画展出来，相互欣赏。

）
2．（在全班同学都在欣赏的时候，教师扮演记者，现场采访三位同学，让学生来评价“秋景”展。

）
（1）、看了今天的拼图展，你想说些什么？
（2）、哪幅图是你做的，是你一个人做的吗？看到这么美丽的一幅画，你想对你的合作伙伴说些什么？
（3）、你们今天做了这么多漂亮的拼画，准备送给谁？
3．教师小结。

六、秋游盘点
1．愉快的秋游活动令人难以忘怀，让我们一起来回忆下。

边看边想录像边讨论录像中哪些同学做得对，哪些同学要改正缺点。

（出示秋游录像）
2．讨论后交流。

（此活动要联系班级实际情况，才能收到良好的教育效果。

）
七、收获秋天
1．秋天是一个丰收的季节，通过活动你又有什么收获？
让我们一起齐唱《秋游歌》，记住秋游的美好时光，祝愿大自然的秋天更美好！
4、秋游的多媒体辅助教学设计一等奖
【教例】四年级《秋游景山》
第一自然段：“……走进公园大门，抬头望去，山顶上的万春亭红柱黄瓦，在茂密的树木映衬下，像一幅美丽的图画。

……”这段话中的“映衬” 这个词语的意思比较抽象，学生理解有一定的难度。

一位教师是这样教学的：
师：谁能告诉大家，“映衬”是什么意思？
（学生纷纷举手，要求发言。

）
生：“映衬”就是“衬托”的意思。

师：你是怎么知道的？
生：我是从字典里查出来的。

师：那“映衬”“衬托”到底是什么意思，谁能用自己的话把它们讲清楚？
（此时学生感到困难，无人举手回答。

）
师：看来要真正学懂一个词语，还不是查字典那么简单，还得读读课文中的句子，找出课文中是什么“映衬”什么。

（学生开始细读课文，然后纷纷举手。

）
生：是茂密的树林“映衬”着红柱黄瓦的万春亭。

师：（出示“万春亭”的小图片）这是什么？美吗？
生：万春亭。

美。

师：（出示“树林”的大图片）这是什么？
生：茂密的树林。

师：（演示：用“树林”的大图片作背景，把“万春亭”的小图片放到背景上去。

）你们觉得这“万春亭”怎么样了？
生：万春亭好美啊！
生：万春亭比原来更美了。

师：对了，像这样一种事物在另一种事物的对照下，更突出了，更美了，就叫做——
生：（齐答）映衬。

师：（出示课文句子：红柱黄瓦的万春亭，在茂密的树木映衬下，像一幅美丽的图画。

）谁能给这句话换一种说法，并且不改变原来的意思？
生：在茂密的树木映衬下，红柱黄瓦的万春亭像一幅美丽的图画。

生：茂密的树木映衬着红柱黄瓦的'万春亭，像一幅美丽的图画。

生：茂密的树木把红柱黄瓦的万春亭映衬得像一幅美丽的图画。

师：（结合学生回答板书：①（什么）在（什么）的映衬下————②在（什么）的映衬下，——③（什么）映衬着（什么），——④（什么）把（什么）映衬得——。

这是“映衬”的四种用法，下面请大家挑选自己喜欢的一种来说一个句子。

）
（学生纷纷举手发言，气氛相当热烈。

）
【评析】
这个训练克服了词语教学中重抽象释义，轻形象感知的积弊，从具体的语言文字入手，借助形象的图片演示和句子的变式训练，引导学生亲身去感受领悟词语的意思。

并学会运用。

整个训练经感知理解为起点，以积累为手段，以运用为目的，环环相扣，层层深入，实乃词语教学的“高招”。

另外，值得一提的是，在教学中，教师不但准确了解学情，而且还能充分展示学情，抓住学生所遇到的困难，并以此为教学的契机，细致地帮助学生克服困难，学生学得生动活泼，真正成了学习的主人。

5、秋游的多媒体辅助教学设计一等奖
二年级语文秋游教案
教学目标：
1.学会本课生字，理解生字组成词语。

1）. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2）. 感受秋天美好景象，激发热爱大自然思想感情。

教学重难点：识字、写字。

教具学具准备：投影、生字卡。

主要板书： 1 秋游
作业设计：
课内：抄写字词、组词、说话、扩词。

课外：抄字词，听写生字词。

教学时间：三课时。

教学过程：
第一课时
一．导入新课
1. 齐背练习1中小诗《秋天到》，并说说这首诗歌里主要讲是什么？
2. 过渡：秋天这么好，你们都想出去玩玩吗？
二．板书课题，解题
“秋游“是秋天出去游玩意思。

秋天到哪儿去游玩？看些什么，玩些什么，看看图，读读课文就知道了。

（出示投影）
三．指导看图
1. 秋天天空怎么样？你们看白云像什么？
2. 秋天农田里哪些庄稼成熟了？你是怎么看出来？
3. 草地上小小朋友怎么玩？（出示小黑板：小朋友有（），有（），有（）。

要求学生用“有“组成句式说话）
四．初读指导
1. 自学生字词。

(1).给每个自然段写上序号。

(2).轻声读课文，画出不认识，不理解词。

(3).识记生字。

2. 检查自学情况。

(1).出示词语，指名读。

重点领会“郊外、追逐、打滚儿“意思。

(2).齐读田字格里生字。

3. 各自轻声读课文。

4. 分自然段指名读课文。

5. 理清脉络，出示思考题：课文四个自然段意思分别写在了下面，对照课文想一想，在前面括号里填上序号。

（）同学们玩得很高兴。

（）同学们跟老师到郊外游玩。

（）天空美。

（）农田美。

指名到前面填写。

6. 齐读课文
五.读抄词语（课后第三题）
第二课时
一．听写生字词
二．精读训练
1. 指名读。

2. 分自然段讲读。

第一自然段
（1）.指名读。

（2）.这一段有几句话？第一句说了什么？这一句能不能先说“天气渐渐凉了”，再说“秋风起了”？
（３）比较加了“渐渐”有什么不同。

（４）第二句说了什么？为什么秋游要到郊外呢？
（５）过渡：同学们去郊外游玩，看到些什美丽景象呢》请读第二段。

第二自然段
（1）.指名读。

（2）.谁来读读写秋天天空景象句子。

（3）.你觉得秋天天空景象怎么样？
（4）.有感情地朗读。

第三自然段
（1）.指名读。

（2）.这一段说是秋天哪里景象？秋天农田景象怎么样？
（3）比较：a.稻子黄，高粱红，棉花白。

b.稻子黄了，高粱红了，棉花白了。

这两句话意思相同吗？为什么？
（4）齐读第三段。

第四自然段
（1）.老师范读。

（2）.这个自然段有几句话？第一句话说了什么？想想“向着蓝天亮开了嗓子”是指做什么？
（3）.第二句说了什么？“奔跑”和“追逐”两个词语完全相同吗？
（4）.这一段第一句用“有……有……”，第二句用“大家”，想想有什么不同？
（5）.“多开心呀”表示什么样语气？学生练读。

（６）.齐读第四段。

３．总结。

这篇课文写同学们去郊外游玩，秋天天空和农田都很美，大家玩得很开心。

你读了有什么感受？
４．齐读课文。

三．布置作业
朗读课文。

第三课时
一．朗读指导
１．指名读课文。

２．这篇课文里哪一句表达了人们欢乐心情？所以整个课文都要
用欢乐喜悦语气读。

３．第一自然段用陈述口吻，要读得平缓。

教师范读。

学生试读。

４．第二自然段“蓝蓝”、“白”、要重读；“一望无边”、“有时像”要读得慢；“几朵白云”、“一群白兔”、“几只绵羊”要读得轻快，流露出喜悦心情。

５．第三段“黄了”、“红了”、“白了”要重读。

教师范读，学生试读。

６．第四段中三个“有”，声音要逐步提高，语速加快；“大家”、“多开心”要重音读，读得缓慢。

７．个人练读。

８．指名读。

９．齐读。

二．写字指导
三．作业
１. 描红练习。

２. 比一比，再组词。

交（）兔（）家（）喊（）
郊（）晚（）逐（）城（）
３.根据提供句式说话。

在操场上，小朋友们有（），有（），有（）。

大家（），多开心呀！
6、秋游的教学反思
语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。

应拓宽语文学习的运用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交错、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，而且还有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。

例如在学习第二自然段时，我引导学生研读课文，并让学生思考下面问题：“天上的白云除了像白兔、像绵羊、还会像什么？”接着让学生动手做“撕纸游戏”，看能利用手中的白纸变成什么形状的
“白云”来。

学生动手后得出的'答案是各种各样的：有的说白云除了像白兔，还像小鸟、小蛇、小狗……有的说还像可爱的松鼠、奔跑的马、顽皮的猴子。

这个环节的教学既引导学生读好了课文，从而体会到白云变幻之美，又让学生动脑动手，从自己动手脑过程中去获得更多的知识、又使学生的学习变得有趣味，做到了三维目标的有机整合，可谓是“此时无声胜有声”。

7、秋游的教学反思
今天，我和孩子们一起学习了《秋游》一课。

有以下三点感悟：
一、以读为主，引导看图、想象，培养语感。

低年级的阅读教学要将读贯穿始终，引导学生在读中感悟，读中体验，达到以读激情，以读悟情，以读代讲的教学目的。

课文的第二、三自然段绘形绘色地描写出了秋天的特点，为帮助学生体会秋天的美丽。

我先让学生观察图画，具体感受秋天的天空美在颜色是“蓝蓝的”，美在“一望无边”，美在白云的形态变幻；秋天的田野美在色彩斑阑。

在学生有了具体感受之后，鼓励学生大胆想象：“白云有时像什么？有时像什么？”“这时候，如果你走到稻子、高梁、棉花身边，它们会对你说些什么？”我着力引导学生在头脑中勾勒具体的画面，培养语感。

当学生把白云的变幻，田野的五彩斑阑描述得很美时，我创设了一个语言情境：“小朋友说得可真美呀！谁来把这美景读出来？”当一名学生朗读时，其他学生闭上眼睛听，进入课文的意境中。

这一教学环节的设计，虽然，我创设了朗读情境，采取了激励措施，激发学生朗读的兴趣，使学生真心投入，真情流露。

但是，由于学生年龄小，对朗读的技巧领会不到位。

这时，教师没有及时采取其他形式的朗读方法去引导学生，而是直接告诉学生朗读的方法。

课后，我想：指导朗读这两个自然段时，可以先让一名朗读水平一般的学生读，再让一名朗读水平较高的学生读，然后让学生评议他们的朗读。

这样，学生通过对比，就知道该怎么去有感情地朗读了，自然也就掌握了朗读的技巧了。

二、阅读教学中重视对学生语言文字的训练。

《语文课程标准》指出：小学语文教学要切实地对学生进行扎实有效的语言文字训练，提高学生的语言表达能力。

根据新课程理念，在教学第四自然段时，我紧扣“开心”一词，让学生说说你从哪些语句中感受到同学们玩得很开心，再通过想象训练用“有的……有的……有的……”练习说话，来唤起孩子们的生活经验。

当学生通过有关的语句感受到了同学们的欢快心情时，我引导学生转变角色，以小主人公的身份走入课文，融入课文，鼓励他们学着文中的孩子向着蓝天亮开嗓子，有的孩子喊：“这真是一个美丽的丰收季节。

”有的孩子喊：“我们多么开心呀！我爱这美丽的秋天。

”学生完全被感染了，“开心”在课堂上空飘荡着。

这时，学生有感情地朗读着课文，在读体会、感悟，表达这种心情。

三、阅读教学和识字教学相结合。

识字教学脱离了一定的语言情境，就显得枯燥乏味。

因此，在阅读教学中我有意识地安排学生识字，让学生感受到识字的快乐，激发识字的欲望。

教学第四自然段时，在学生感受着同学们在草地上打滚儿、逮蚂蚱、奔跑追逐的欢乐心情时，我引出了“追逐”这个词语，问学生：“追逐”是什么意思？然后用字理的方法分析字的结构，让学生描红。

这样，让学生在具体的语言环境里识字，可以提高学生识字的效率，让识字教学充满乐趣。

8、秋游的教学反思
《秋游》课文描写了同学们在老师带领下去郊外秋游的情景，表达了孩子们沉浸在秋天大自然中的欢乐心情。

上本节课时，我着力于引领学生从语言文字，从图画，走进秋天，感受秋天的美好，并适时地进行说话训练。

第一处：
小黑板出示：几朵白云有时像一群白兔，有时像几只绵羊。

我说：秋天的天空是又大又蓝，小鸟在蓝天中快乐的游戏，几朵白云悠闲地飘呀，飘呀，一阵清风吹来，这些白云就像一个个魔术师一样，不时地变换着自己的模样，多有趣呀！你能说说白云还会变成
什么吗？这时美丽的云彩在孩子们的头脑中变成了可爱的图像：白马、老爷爷的胡子、山羊、腾飞的巨龙、棉花糖……白云的千姿百态、变化多端，轻轻地在课堂上空飘浮着。

第二处：
出示：农田里，稻子黄了，高粱红了，棉花白了。

师述：我们刚才感受到了秋天的天空很美，秋天的农田怎么样呢？请看（出示图）你能用一句话来说说秋天农田的景色吗？
马上，学生就想到了田野的颜色美：五彩斑斓、五颜六色、色彩缤纷等词从他们口中蹦出！
接着，我让学生给“黄”换词，如：黄灿灿、金黄金黄、金灿灿、黄澄澄，再说说稻子黄得怎么样？像给大地铺了一层金地毯。

对高粱、棉花，我也是让学生先给颜色的词换词，再说说红得怎么样？白得怎么样？学生说的都不错，如：
高粱火红火红的，像一团团燃烧的火焰！
高粱乐红了脸，像是一把把高举的火炬！
棉花雪白雪白的，像天上的白云飘落到了人间。

棉花雪白雪白的，像草原上成群的羊儿在散步。

……
第三处：
农田很美，但是我和学生都不仅仅满足于秋天的田野美，我们联想到了果园的美，果园的芳香。

我出示句式：果园里……
学生说到：果园里，苹果红了，梨子黄了，葡萄紫了，石榴露出了笑脸……
这时，学生自然而然想到了成语：瓜果遍地、丹桂飘香，丰收在望，想到了儿歌《秋天到》、《果园大丰收》，都情不自禁地吟诵起来。

第四处：出示课文第四自然段，紧扣“开心”，让学生说说同学们还会在草地上玩什么？用“有的……有的……有的……”练习说话。

由于在一年级时有过这样的训练，学生说起来很容易，内容很广，有
联欢会的，有大扫除的，有大课间的，自习课的，还有菜市场上人们的行动，一个学生还说到了小朋友上学时乘坐的不同的交通工具，学生的思维越来越活跃，说话能力在不断提高！
总之，一堂课下来，学生的听、说、读方面的能力得到了训练。

本学期，市局将我们将二年级的研究重点定为写话，要求我们积极进行“每天一句话（或一段话）”的教学探索，那我想我们教师首先要用好语文教材这本书，深入文本，开发教学资源，扎扎实实地对学生进行语言文字的训练！
9、秋游的教学反思
低年级的阅读教学将“读”贯穿始终，让学生进行多种形式的朗读、鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，引导学生在读中感悟，读中体验，达到以读激情，以读悟情，以读代讲的教学目的。

所以，本课的教学重点、难点，就落实在指导朗读上。

指导朗读，抓住重点词语以外，课文的插图的配合也很重要。

第一自然段的内容简单明了，我没有放过多的时间在讲解上，而是通过让学生读，感知这一自然段写的内容，然后引导学生质疑，说说在读中有什么不懂的地方提出来，引导学生自己去发现问题解决问题能更好的让孩子与文本进行对话，产生共鸣。

课文的第二、三自然段生动、形象的描写出了秋天的特点，为帮助学生体验秋天的美丽，先让学生观察图画，具体感受秋天的天空是“蓝蓝的”，是“一望无边”的，白云一直在变幻，田野里色彩斑阑，到处充满了果实成熟的美。

在学生有了具体感受之后，鼓励学生大胆想象，用朗读的方法让大家体会到白云的有趣，想象：“天上的白云有时像......，有时像......，有时像......” “稻子熟了，黄澄澄的，像......，高梁熟了，像......，棉花白了，像......”再想，这时候，如果你走到稻子、高梁、棉花身边，它们会对你说些什么？诱导学生在头脑中勾勒具体的画面，让一名同学朗读，其他学生闭上眼睛听，进入课文的意境中，然后再找一名同学进行比赛，培养语感。

这一教学环节的设计，采取了激励措施，通过对比让学生知道该怎么去有感情地朗读，从而激发学生朗读的兴趣、提高朗读技能。