以生为本,创建语文教学高效课堂
以学生为中心构建高效小学语文课堂的实践路径
以学生为中心构建高效小学语文课堂的实践路径摘要：随着素质教育改革进程的推进，对于小学语文课堂教学的要求随之发生改变，强调语文学科的知识性、工具性与人文性，传统教学模式显然难以满足新时期的教学要求。
基于此，以学生为中心加快教学模式的优化创新尤为关键。
现结合教学实际，分析小学语文教学存在的局限性，并根据小学生的认知特点探讨教学改革实践路径，以期构建高效课堂，提升学生的语文素养。
关键词：小学语文；高效课堂；以学生为中心在大力倡导减负增效的当下，小学语文作为基础教育的重要学科，如何打造高效课堂是教学改革的首要任务，也是教师需要深入思考与实践的关键。
在知识本位教学观念主导之下，小学语文教学以知识为中心，突出间接经验的学习，而忽视了学生主体意识的培养及内在学习动机的激发，课堂教学低效问题难以有效解决。
基于此，以学生为中心组织教学活动，平衡教与学的关系，是小学语文打破教学瓶颈的重要突破口，引导学生由被动接受向主动建构转变，深化知识理解，提升知识重塑能力。
一、以学生为中心的小学语文教学实践挑战在新旧教育理念正面交锋的当下，小学语文教与学之间的矛盾日益凸显，成为影响教学质量的重要问题。
具体而言，其问题集中于以下方面。
第一，思想观念滞后，主体定位不够清晰。
目前应试教育观念并未完全摒除，小学语文教学实践过程中，师生角色定位颠倒的问题普遍存在，教学活动以教师为主导，以知识为中心。
长期处于被动接受状态的学生主体意识薄弱，不仅缺乏主动的求知欲望与探究能力，而且过分依赖于教师的引导，形成思维惰性。
此外，教师专注于大纲教学目标的达成，过于强调教学的整体性而忽视个体成长需求，学生的认知潜能受到限制，影响语文能力的个性化发展。
第二，教学方法单一，课堂缺乏吸引力。
虽然在新课改的推动之下，加快了教学创新步伐，但是传统的讲练式教学模式仍然占据主流地位，小学语文课堂被理论知识宣讲与专题训练所充斥，教学创新成为活跃气氛的工具，并未发挥其应有的教学价值。
实施生本教育 打造高效课堂
2〇21年第0(3期 如 妁 ⑩ '
精彩课堂©
实施生本教育打造高效课堂
◎刘阳罗冬
新 一 轮 教 的 接 受 度 形 成 了 “以生为本”的教学理念。依此建立健全新 课 堂 教 学 方 式 的 同 时 ，也取 得 了 一 些 优 秀 的 改 革 成 果 3 课 堂 不 再 是 “一言堂”，而 是 “互动会”。教师在课堂活动中， 驱 动 各 层 次 的 学 生 ，使 他 们 真 正 成 长 为 自 己 学 习 的 主 人 。基 于 此 ，我 们 需 要 不 断 改 变 看 待 学 生 的 角 度 ，努 力 更新教学观 念 。今 年 ，我 校 在 初 一 级 部 推 行 “小组合作学习”的教学模 式 ，制作并实际使用了大量用于激励学生的明星卡片，这极 大地调动了学生学习的积极性，提高了学习效率。作为一名 语 文教 师 ，“小组合作学习”的教学模式也是我一直思考的 —个方向，如 何 让 “小组合作学习”延伸人课堂，帮助教师 教 育 学 生 ，管 理 学 生 ，同 时 激 发 学 生 的 语 文 学 习 积 极 性 ？我 将自己在这方面的探索做如下总结。
三 、 依托文本，提高素养 学 习 现 代 文 时 ，文 本 是 不 可 忽 视 的 资 料 。我们提高学生 的 阅 读 能 力 ，需 要 通 过 文 本 把 相 关 的 知 识 点 讲 给 学 生 ，然后 针对不同的文章加以有针对性训练。比如，在 学 习 《生命的 意 义 》这 一课时，可以先概括景物描写的作用，再 结 合 《同 步 训 练 》的部分题目进行强化训练，使学生掌握阅读技巧， 并运用到写作中。在这个过程中，采 用 “教 师 评 价 、组长监 督 ” 的 方 式 ，避 免 个 别 同 学 蒙 混 过 关 ，脱 离 小 组 。这样既解 放 了 教 师 ，使 之 不 再 拘 泥 于 烦 琐 的 叮 嘱 与 检 查 之 中 ，把主要 精 力 放 于 进 一 步 的 教 学 中 ，又 给 予 学 生 更 多 锻 炼 的 机 会 ，让 学生在不同形式的强化学习中巩固知识，提升能力。 四、 小组合作，质疑释疑 方 法 一 ：小组内四人互助解决问题。当学生在自主学习 中产生了疑难问题而又无从解决时，就需要在小组内进行交 流 、互 动 。组 长 指 定 同 学 讲 ，其 余 同 学 听 ，然后再互相补 充 ；或一个学生提出解决不了的问题，其他同学轮流发表自 己 的 看 法 ，组 长 指 定 同 学 总 结 归 纳 、整 理 答 案 。这一过程之 前 ，要有意识地培养学生的领导意识及合作意识，为小组交 流打下坚实的基础。 方 法 二 ：组 与 组 之 间 互 助 解 决 问 题 。组 内 不 能 解 决 的 问 题 ，在 课 堂 展 示 时 ，组 长 指 定 同 学 代 表 本 组 提 出 疑 问 。 这 时 ，教师要视提出问题的难度确定释疑方式：当难度较小 时 ，可令其他组学生协助解决；当难度较大时，也必须先发 挥 学 生 的 释 疑 作 用 ，可 加 大 奖 励 力 度 力 促 学 生 回 答 ；当质疑 的 问 题 全 班 都 不 能 解 决 时 ，教 师 可 先 点 拨 引 导 ，再 组 织 学 生 交 流 讨 论 ，达 到 尽 量 让 学 生 自 主 解 决 问 题 的 目 的 。小组合作 学 习 中 ，教师应根据学习内容，预先设置连贯的、有效的问 题 引 导 课 堂 ，即 以 设 置 实 用 有 效 的 导 学 案 为 载 体 ，以点拨释 疑 为 主 导 ，突 出 学 生 的 主 体 地 位 ，以 小 组 互 助 的 方 式 ，展开 交 流 ，拓展学生的知识面，最终达到能力提升的目的 前 方 的 路 仍 然 很 长 ，课 堂 教 学 改 革 是 一 个 不 断 探 索 的 课 题 ，唯有不断前进、不 停 摸 索 、不时总结，才能催生更加适 合 学 生 自 我 主 导 、能 力 提 升 的 教 学 方 式 。
如何构建小学语文高效课堂
如何构建小学语文高效课堂摘要：按照新课程标准的要求，小学语文教学应该更加注重以学生为本的理念，要采取切实有效措施促进学生的全面发展，要求我们在传统教学模式的基础上进行大胆的创新，不断提高课堂教学效率，注重有效课堂的构建。
本文就新课程理念下如何打造高效的小学语文课堂的问题进行了简要的阐述，依据教学实际提出了一些策略。
按照新课程标准的要求，小学语文教学应该更加注重以学生为本的理念，要采取切实有效措施促进学生的全面发展，要求我们在传统教学模式的基础上进行大胆的创新，不断提高课堂教学效率，注重有效课堂的构建。
笔者就新课程理念下如何打造高效的小学语文课堂的问题进行了简要的阐述，供大家参考：一、“潜心会文本”——构建务实高效课堂的前提。
什么是“文本”呢？语文阅读教学中所说的“文本”指的就是教材，即语文课文。
语文课文是教学内容的载体，教学内容隐藏在课文之中。
其实语文教材中的文章，文质兼美，意蕴深远，作为语文老师，首当应以一个学习者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者认真对话，静心凝神地加以研读。
教师只有做到吃透文本，方可引导学生正确解读文本，让学生在教师正确的引导下，主观能动地“感受、理解、欣赏和评价”祖国的语言文字。
文本有大美而不言，只有用心与文本对话，才能重拾文本的美丽。
主要有以下几点：（一）、用心解读文本首先要做到正确解读文本。
正确解读文本就是指能正确把握文本的价值取向。
通过钻研教材，对教材的二度开发，来确定“教什么”，也就是解决教学内容的问题。
首先要“钻进去”，依据《语文课程标准》中提出的年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等，综合课文的教学内容。
然后再“跳出来”，站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点确定本课语言训练的内容，确定课文教学的重难点。
只有正确解读了文本才可以把课文的精要提炼出来，才可以在一定程度上克服崔峦理事长所说的课堂教学中“两化”和“三多三少”的问题。
（二）、用心解读文本还应做到多元化地解读文本。
展现语文魅力,创建高效课堂
展现语文魅力，创建高效课堂从教十几年来，我一直对语文教学有着一种与生俱来的亲切感，那是一种眷恋，一种无法言表的情怀。
于是我与语文课堂结下了不解之缘，也因此跟随着它前进的步伐踏上了高效之路，吮吸着其间折射出的万丈光芒。
高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教的轻松，学生学得愉快，以学生为中心，以快乐为根本，发扬学生的激情和个性，体现学生的“主体”和“主人”地位，在课堂40分钟内最大限度、最完美地完成教学任务，达成育人目标，以求得课堂教学的最大效益。
那么如何打造小学语文高效课堂呢？下面仅结合自己的教学实际，谈谈个人粗浅的看法。
一、创建情感课堂，激发学习兴趣王崧舟老师说：“谁都知道，感情只能用感情去触摸，感情只能用感情去领悟，感情只能用感情去交融……语文脱离了感情，语文就是麻木的、冰冷的、僵死的，语文就失去了生命的底蕴。
这样的语文，根本不可能根植于学生的心灵世界，根本不可能给学生的生命铺上一层温暖、纯净的底色。
”我感受到了这种情感的无穷魅力，也在实践教学中让学生在这种情感的熏陶下快乐地学习。
于是，我把功夫下在课前，通过潜心备课，进入课文所描述的情境，心随着作者一起跳动，体会作者内心的喜怒哀乐。
这样，教师才能以动情的语言，丰富的表情，传达作者的情思，感染学生，从而创设一种和文本相和谐的情境，学生的情感才会迸发。
例如：在教学《卖火柴的小女孩》的第一课时，我怀着对小女孩的无限同情，在与学生一起感知小女孩的可怜时，我对学生说：“孩子们，面对这样一个孩子，你想为她做点什么呢？”孩子们纷纷表达着自己内心的情怀。
有的说：“我想为小女孩建造一座房子。
”有的说：“我想把小女孩领回家。
”……以使自己学生的内心情感一下子迸发了出来。
为了激起学生更深的情感，我说：“老师想带这个小女孩去找妈妈，没有人疼爱的孩子，此时最需要的是妈妈在身边。
”我播放了《火柴天堂》这首歌曲的动画视频，孩子们被我的语言感动了，被视频中的小女孩感动了，泪水从他们充满童稚的脸上滑落下来。
“生本·让学”理念下小学语文高效课堂实施策略的研究
“生本·让学”理念下小学语文高效课堂实施策略的研究引言随着教育理念的不断更新和教学模式的不断改革，小学语文教学也在不断探索和发展之中。
在当前的教育环境中，“生本·让学”理念已经成为了教育改革的重要方向，强调以学生为本，激发学生的学习兴趣和能动性，促进他们全面发展。
在这样的大背景下，如何在小学语文教学中贯彻“生本·让学”理念，实施高效的课堂教学策略，已成为广大教师和教育工作者关注的焦点。
本文将从“生本·让学”理念的内涵出发，探讨小学语文高效课堂实施策略，旨在为教师提供可操作的指导和建议。
一、“生本·让学”理念的内涵1. “生本”理念“生本”理念强调以学生的发展需求和兴趣为出发点，关注学生的个体差异和潜能发展，促进学生的全面发展。
在语文教学中，贯彻“生本”理念意味着要尊重学生的个性特点，关注他们的语言表达能力和思维发展，注重培养学生的语文素养和综合能力。
“让学”理念主张以学生为主体，尊重学生的学习意愿和学习方式，激发学生的学习动力和学习兴趣，让学生在真实的学习情境中进行自主探究和发展。
在语文教学中，贯彻“让学”理念意味着要尊重学生的学习节奏和学习方式，提供多样化的学习资源和活动，激发学生的学习热情和主动性。
二、小学语文高效课堂实施策略1. 营造宽松和谐的教学氛围在小学语文教学中，教师应该营造宽松和谐的教学氛围，创设积极的学习情境，让学生感受到尊重和关爱，在轻松愉快的氛围中进行学习。
教师不应该给学生施加过多的压力，而应该让他们在自由的环境中发现问题、解决问题，培养他们的创造力和思维能力。
2. 注重语文素养的培养语文素养是语文教学的核心目标之一，教师应该通过常规教学和课外拓展来培养学生的语文素养。
在课堂教学中，教师可以通过朗读、默写、背诵等活动来提高学生的语文素养，也可以通过课外阅读、语文游戏等拓展活动来加强学生的语文素养。
3. 多样化的教学策略教师应该根据学生的实际情况和学习需求，采用多样化的教学策略。
践行生本理念构建高效课堂
践行生本理念构建高效课堂--构建以生为本“三化”高效课堂实施方案一、明确指导思想以科学发展观为统领,以校本研修为支撑,以郭思乐教授的“生本教育”理念为指导,切实促进广大教师转变教学观念,改进教学行为,提高课堂教学效率.围绕知识与技能,过程与方法和情感、态度、价值观三大教学目标,以培养学生自主学习的意识和能力为核心,以小组有效合作学习机制创建为突破口,努力打造踏实、高效、灵动的课堂,形成具有我校特色的课堂教学新模式,大面积提高我校的教学质量.二、落实六个原则1、主体性原则.课堂教学实施的对象是学生,学习主体是学生,学习的过程是学生实践活动中自己体验、思考、总结知识的发生、发展的过程,从中逐步形成正确健康的情感、态度、价值观.学生学习要成为在教师指导下主动的、富有个性发展的过程.2、民主性原则.树立民主教学思想,教师要尊重学生的人格,真情对待学生,关心爱护学生,公正对待学生,客观认识学生的差异,尤其对于学习成绩不够理想的学生,教师要多鼓励、多关怀,相信他们的潜力,建立和谐、融洽、民主的师生关系.3、合作性原则.在教与学的互动过程中,教师与学生要分享彼此的思考、经验知识,交流彼此的情感体验与理念,丰富教学内容；在备课过程中,教师与教师要加强合作交流,共享优质教学资源,发挥集体智慧,形成共同的施教方案,实现教学相长、共同发展.4、创造性原则.教师要以培养创新精神和实践能力为主要目的,注重培养学生的批判意识和怀疑精神,赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达,培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯.5、灵活操作、讲求实效的原则.在备课和施教过程中,总体把握课堂教学改革要求,但又要体现教师个性化特点和专长,从实际出发,灵活实施,讲求实效.6、导学练相结合原则.在教学中,学生根据教师提供的学案为指导进行独立或合作学习.在学习过程中,完成学案中提供的练习；在练习中,进一步体会知识的产生、发展的原理并能得到教师的适时指导,使导、学、练各环节紧密结合,形成整体.三、关注课堂,切实提高课堂教学效率首先,转变思想,摆正角色,正确认识教师与学生的关系.“先教后学,以学定教”保护和激发学生的想象力、创造力.其次,课堂结构简洁明了、清晰自然,体现各学科特点.教师精心组织、精当点拨、精细管理,学生积极参与、充满自信,课堂自主高效.第三,完善学案编制,发挥学案的引领作用.教师要提前发给学生学案,引导学生课前充分预习,让学生通过自主学习基本完成学案所设计的学习任务,做到“先做后学”.第四,加强合作学习,让学生充分展示和交流.学生在经历自主学习后,有些障碍或自己不敢肯定的内容,课上教师先安排小组内交流,让学生进一步自主学习；然后再组织全班交流,发挥学生“小导师”的作用,实现兵教兵；再有不懂的问题或想不到的问题才由教师解决.四、注意解决几个问题1、坚持学生自学习惯和自学能力的培养.学生在长期的传统教学模式中,习惯了教师的讲授和被动学习,对教师的依赖性极强,因此,要达到学习方式的转变就必须要坚持不懈的组织、指导学生自学,使其逐步从依赖中走出来,由被动学习转向主动学习.相信：堂堂抓、科科抓、人人抓,学生的自主学习的习惯必将养成,自学能力必将提高.2、坚持学困生的帮扶.在教学中,教师组织学生自学的过程中,应该拿出更多精力来指导、鼓励个别学困生的学习,用有效的方法指导他们,用教师的关爱打动他们,用一次一次的成功激励他们,这是提高整体教育教学质量的关键,也是生本教育课堂中能够逐步实现的.3、坚持学生阅读习惯和阅读能力的培养.新课程改革强调教学不能拘泥于教材,但教材是学生获取知识的重要途径和载体.由于受传统教学的影响,学生对教师的信赖导致学生不能认真阅读教材、利用教材进行自主学习,因此,培养学生自主学习的基础是：培养学生阅读习惯和阅读能力.在学生阅读自学过程中,教师要多督促、多指导,让学生一边阅读一边思考批注.五、实施措施1、加强组织领导,完善实验工作指导小组.2、巩固实验班级、实验教师我校在上学年度确立三年级、六年级为实验班级并取得初步成效的基础上,继续跟踪研究.3、认真组织实验教师学习和培训,进一步更新教育教学理念,全面落实生本教育理论,借以调整教学思路,逐步改善教学风格、改变教学模式、转变教学方法,形成适应新课程改革的崭新的教学风貌.4、强力推行生本教育课堂教学模式,通过制度建设,规范教师的教学行为,严格落实备、讲、辅、改等教学环节,使精细化的教学行为固化为每位教师的工作习惯.5、学校选派在实验中表现积极、素质较高的教师再次外出学习,与青龙一小建立联谊校,实验教师和一小教师结对子,学习并借鉴兄弟学校的成功经验.进一步研讨生本教育理念下的课堂教学模式的内涵,领悟其精髓.6、以“同课异构”的方式,把实验班和非实验班放在一起对比,及时发现问题、解决问题.7、通过传、帮、带,大多数教师能在课堂教学中应用、实践生本教育的形式,班主任将生本的理念落实到学生思想教育工作中.六、主要教学模式一通用模式1、新授课教学基本模式探索3、讲评课教学基本模式探索二学Array案导学模式1、教师提出自学的要求教师对学案的设计,应从教材的编排原则和知识系统出发,对大纲、教材和教参资料以及自己所教学生的认知能力和认识水平等进行认真的分析研究,合理处理教材,尽量做到学案的设计重点突出,难点分散,达到启发和开拓学生思维,增强学生学习能力的目的.学案的设计应具备以下特点:①围绕教学目标,紧扣教材,从整体上体现教材的知识结构和知识间的内在联系,使知识能条理化、系统化和整体化,尽量一课时一个学案,以便控制学习总量,使学生明确目标,最大限度地提高课堂效益②有启发性,对教材中学生难以理解的内容有的应作适当的提示,配以一定数量思考题,引导学生自主学习,在一个个问题的解决中培养学生的能力,激发学生的求知欲.③问题设计应有层次性、梯度性,应根据学生对问题的认识逐渐加深.做到循序渐进,使学生意识到,要解决教师设计的问题不看书不行,看书不看详细也不行,光看书不思考不行,思考不深不透也不行.这样学生就能真正从教师的设计的问题中找到解决问题的方法,学会看书,学会自学.④应满足不同层次学生的需求,要使优秀生从学案的设计中感到挑战,一般学生受到激励,学习困难的学生也能尝到成功的喜悦,让每个学生都学有所得,最大限度地调动学生的学习积极性,提高学生学习的自信心.2．学生自学教材完成学案中的有关问题是学案导学的核心部分.它要求教师将预先编写好的学案,在课前发给学生,让学生明确学习目标,带着问题对课文进行预习.同时,教师在学生自学过程中应进行适当辅导,使学生较好地掌握教学内容,培养学生的自学能力.在学生自学过程中教师应做到以下几点：第一、要指导学生自学的方法.如告诉学生学案中哪些内容只要略读教材就能掌握,那些内容应注意知识前后联系才能解决等等.让学生逐步理解掌握教材.第二,教师应要求学生把预习中有疑问的问题作好记录,让学生带着问题走向课堂.这样做,一方面能逐步培养学生自主学习的能力.另一方面,又能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法,而良好的预习习惯和正确的自学方法一旦形成,往往能使学生受益终身.总之,课前学生的自主学习是“学案导学”教学模式的重要环节,其实施的好坏,直接关系到教学目标的能否实现.因此,教师必须高度重视.3．讨论交流在学生自学的基础上,教师应组织学生讨论学案中的有关问题,对一些简单、易懂的内容教师只须一带而过,而教学中的重点、难点问题则应引导学生展开讨论交流,形成共识.而学生在讨论中不能解决或存在的共性问题,教师应及时汇总,以便在精讲释疑时帮助学生解决.值得注意的是,在学生讨论交流过程中,教师应积极引导学生紧扣教材、学案,针对学案中的问题展开讨论交流,避免草草了事或形式主义,最大限度地提高课堂教学效率.4．精讲释疑精讲释疑就是在学生自学、讨论交流的基础上,教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题,进行重点讲解.教师在精讲过程中,力争做到以下几点：首先,精讲的语言、内容要精.其次,精讲应具有针对性,切忌面面俱到,应根据学生自学、讨论交流过程中反馈的信息展开.再次,精讲应具有启发性.学生经过老师的适当点拨能解决的问题应尽量让学生自主解决,最大限度地发挥学生学习的积极性,培养学生的思维能力.另外,教师还应对学生讨论交流过程中提出的具有独创性的问题给予表扬,而比较幼稚的问题不应讥笑、挖苦,以保护学生参与课堂活动的积极性.5．练习巩固这是学案导学的最后一个环节.练习的设计应紧扣本节课的教学内容和能力培养目标及学生的认知水平进行.在练习问题设计时,应注意多设疑,在无疑——有疑——无疑的过程中,使学生由未知到有知、由浅入深、由表入里、由此入彼地掌握知识,增强学习能力.对高中不同年级的学生练习的测重点应有所不同.低年级的学生应侧重基础知识的掌握,而高年级学生应把测重点放在能力的培养上.练习题要求学生当堂完成,让学生通过练习既能消化、巩固知识,又能为教师提供直接的反馈,以便对练习中出现的问题应及时发现,给予指正,做出正确的评价.讲评时应把重点放在学生学习的难点上,根据练习情况及时调整教学目标、教学进度、教学方法,做到有的放矢.三自学引导当堂达标模式1、示标导学阶段：1教师积极创设情景,渲染气氛,可以凝聚学生注意力,调动和激发学生自主学习的情趣.但必须要从学生的学习兴趣出发,要从知识的形成过程出发,要贴近学生生活,要带有激励性和挑战性.只有这样,才能引发学生的自主性学习,使学生的认知过程和情感过程统一起来.2老师要认真钻研教材和标准,把握学生自身的学习能力和水平,准确制定学习目标、学习任务、学习具体要求,既不降低也不拔高要求.学习目标要层次清楚,简明扼要,不能太长,更不能笼统模糊.3学生自学前教师要进行“自学指导”,做到“三个明确”：a.明确自学内容.让学生知道学什么.有的教材内容单一,一般一次性自学；有的教材内容多,可视情况分几次自学,但每次自学前都必须写清楚自学的内容或范围.b.明确自学的方法.例如,看书,是边看边操作,还是边看书边与同桌讨论,解决疑难,怎样干好就怎样干.自学时,要注意引导学生抓住新旧知识相衔接的地方重点看.c.明确自学后的要求.即用多长时间,应达到什么要求,届时如何检测等.2、自学解疑阶段1“自学”不是“自由学习”,是带着具体任务或问题去学习,主动地、有兴致、有选择、有重点的学习,自主解决问题.在整个自学过程中,学生应当独立思考、自主探究知识的发生过程,自主构建较系统的知识结构.2“小组合作”学习不是“合伙学习”,是带着任务去学习,要求具体,任务明确,分工细致,人人有活干,并有充分的时间去完成任务.避免有部分人在看,另一部分人在干的局面.此环节教师还要充分发挥主导作用,积极参与各小组研讨,并及时对各组学习情况做出激励性评价,以增强学生的学习信心；全部过程要突出“互助”效果,教师要发挥组织职能作用,从实质上形成课堂上有十几个“教师”在发挥作用,从而达到兵教兵、兵练兵、兵强兵.3教师的精讲释疑要做到“三个明确”：a.明确释疑的内容.释疑的内容应该是学生自学和交流学习后还不能掌握的地方,即自学中暴露出来的主要的疑难问题.对学生通过自学已掌握的,坚决不教.b.明确释疑的方式.即“兵教兵”的教学方式,就是让通过自学已经学会的学生去教那些还没有学会的学生,学生之间可以相互质疑、讨论,最后教师再引导、再补充.c.明确释疑的要求.教师不能就题讲题,只说答案,而是要引导学生寻求规律,真正让学生知其所以然,帮助学生归纳,上升为理论,引导学生预防运用时可能出现的错误,以免学生走弯路.3、探究提升阶段1这一环节既是补差,又是培优,不同层次的学生都有提高.既帮助后进生解决基本问题,又通过训练学生一题多解,促进优秀生的求异思维和创新思维的发展.2学生回答问题或板演后,要面向全体学生,让他们学会认真聆听别人意见和建议.3教师要巡视,搜集学生有哪些错误,并及时分类,哪些属于新知方面的,这是要解决的主要矛盾；哪些属于旧知遗忘或粗心大意的,这是次要矛盾.把倾向性的错误用投影打出或板书,供点拨时用.4“总结提升”既要将本节所学的主要知识、基本技巧、解题规律、注意事项等进行归纳总结,同时对学生的学习情况进行及时的评价,肯定成绩,矫正错误.4、当堂达标阶段1达标检测题要适量、适度,要低起点,多层次,有必做题,有选做题,有时还有思考题. 2达标题要像考试那样定时、独立完成.3及时评价反馈.检测后,立即出示答案,学生交换评卷,然后举手统计.4对后进生的评价要给予肯定,让他们尝试到成功的喜悦.。
郑睿精师重教,以生为本落实高效课堂
Interview“师者，所以传道授业解惑也”，这是千年前对师者的定义；“做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人”，这是今天对师者的注脚。
作为教育事业的第一资源，一位好老师或许就意味着一个好家庭，一个好未来。
重庆市两江中学校作为渝北教坛的一颗新星，在渝北区坚持实施“科教兴区”战略，大力推进“特色教育强区”建设背景下应运而生，十年来学校积极践行“上善若水•善天下”的办学理念，全面落实立德树人的根本任务，在深化推进教育教学改革、建设现代化教育特色名校进程中，以做好学生引路人的价值标准建设好教师队伍。
着力师德师风建设，构建教师专业成长体系，提供锤炼能力的平台，营造良好发展氛围，以一支师德高尚、业务精良、结构合理、充满活力、潜心育人的专业化的两江教师“梦之队”推动学校跨越式发展。
十年披沙拣金。
十年薪火相传。
2020年12月30日，重庆市两江中学举行了隆重而又热烈的办学十周年成果展。
十年光阴，两江中学努力打造环境优美、设施先进的品牌学校；十年筑梦，两江中学实现了跨越式的发展，取得了令人瞩目的教育成绩。
如今的两江中学从一所年轻的市级重点中学到成为西南政法大学附中、两江中学教育集团挂牌成立，更是进一步夯实了办学的底蕴和厚度。
郑睿郑睿，重庆市两江中学校校长。
物理高级教师，教育管理硕士。
渝北区优秀教育工作者，渝北区优秀党务工作者，渝北区优秀教师，重庆市卓越校长工程中新合作培养计划培养对象。
人物档案对话《教师研修》：课程是实现育人理念的重要载体。
对此，两江中学在课程建设上做了哪些工作？郑校长：在提倡素质教育的今天，我们要培养的学生，不仅要求他们掌握科学文化知识，还要培养他们的各种能力，以及对生活、对人生的一种理解，对生活中所遇到的困难与挫折时表现出来的自信。
以这些理念为前提，学校跟随素质教育改革的推进，抛弃了传统的接受型学习方式，侧重培养和提升学生的创新思维和创新能力。
学校以“质量立校、科研兴校、特色强校”为治校思想、以“文化引领、精神聚力、师资优化、管理精细”为发展思路，立足有效课堂，实践高效课堂，追求卓越课堂，在我校初中部构建了“有效课堂”体系；以课程灵动性、思维灵动性、语言灵动性以及实践灵动性为基准，在高中部构建了“灵动课堂”，最大化地实现了丰富校本课程、提升学生思维品质、语言精准、科学实验与校外实践相结合的课程体系。
小学语文教师如何在教学中落实以生为本理念
小学语文教师如何在教学中落实以生为本理念摘要：以学生为中心是教育理念和价值导向，以学生发展为教育基础。
而中文课如何以学生为中心？作者在本文中提出了自己的答案。
关键字：以学生为中心；有效执行；小学在新课程改革的背景下，教师需要认识到学生是课堂的主体。
教师需要有效地改变他们的教学角色。
他使们不仅能够在课堂上运用知识，而且必须分析学生的学习需求。
从学生角度的基本位置开始的学习功能，可以帮助学生认识到自己是学习过程中的主要角色，并鼓励学生在课堂上有所进步。
这要求教师从以学生为中心的角度出发，协调他们在教学中的角色，并为学生提供更多的学习空间。
下面，结合一些教学实践，本文详细分析了以学生为中心的课堂发展策略。
1.设定3D学习目标随着教育改革的发展，素质教育已逐步取代应试教育，小学语文教师也需要从他们的思想中消除“以知识为基础”的教育理念，而应以“以学生改进为基础”来代替。
教育的概念：受后者影响的中国小学教师首先必须将其教学目标从“以知识为基础”转变为“知识和技能，过程和方法，情感态度和价值观”。
只有这样，我们才能为学生的发展创造更大的空间，小学语文教师需要结合课程内容，在准备好的课程中设定三维学习目标。
例如：在课堂上教授“颐和园的毁灭”一文之前，作者对它进行了透彻的研究，并据此设定了三维教学目标，作者为学生设置的知识和技能的目标如下：1.学习和使用文章中出现的新词和关键字。
2.理解光荣的过去，和摧毁圆明园的历史事件。
3.了解文章表达的特点；作者给学生确定的过程和方法目标如下：1.学生必须提前收集和处理圆明园材料。
2.学生应以小组合作的形式浏览文章；作者为学生设定的情感态度和价值目标是：激发学生爱自己的家园并讨厌入侵者，从而增强他们的责任感和使命感。
在这种情况下，作者与教学目的有关的教学行为可以有效地促进学生的全面发展。
2.鼓励学习动机，鼓励学生理解新的课程改革为“以学生为中心”的教学提出了指示性思想，强调了学生在课堂上的关键作用。
如何打造生本视域下的语文高效课堂
制 定一些 浅层次 的要求 ， 让他 们也能循 序渐进 。
２ 自主 学 习 互 动 展 示 环 节 设 计 要 合 理
ｌ 杨 春永 ； 王 月燕； 如何 打造 高效 语 文 生本 课 堂［ Ｊ 】 ； 中 国教 育 技术
ｊ
Ｓ ｕ ｍ ， Ｎ ｌ ｏ １ Ｏ ５ ２ Ｏ ｌ ３ Ｎ ｏ ． ４
如何打 造生本视域 下 的语文高效课堂
河 南 省济 源 市 黄河 路 小 学（ ４ ５ ４ ６ ５ ０ ）王佩 殴
［ 摘 要 ］生本 视域 下的小学语 文高效课 堂是一个过 程 ， 也 是一种理 念 ， 我们必须 立足于 学生， 让 学生积 极参 与到语 文学 习
构 中进行 加工和改造 ， 建构 新的知 识。 我们作 为教学活 动的设 ３ 课 堂 展 示 一 定 要 精 当 计者和组 织者 ， 只有充分 确定学生 的主体地位 ， 以学生为 中心 课堂展示是 语文教学 中不可缺 少的一 个重要 环节 ，是启
组 织教 学活 动 ， 在活 动 中引导学 生积 极思 考 ， 自主 学 习 ， 使 学 发 学生 思维 、 调 动学 生的 主动性 ， 集 中他 们 的注意 力 ， 引导 他 生 成为活 动过程的 主动参与者 ， 教 学活动才 能发 挥其效果 。 其 们 生动活泼 的学 习 ， 使他们 经过 自己独立思考 ， 对 知识融 会贯 实， 这就 是 “ 以生 为本” 的教育教学 理念 。 通， 从 而提高分析 问题解决 问题 的能 力 ， 还 是进行 自学反馈 的
当中， 努 力实现有效 的 、 多 向的、 高质 量的互动 ， 从 而达 到最终 目标 。打造 生本视域 下 的小学语 文高效课 堂 ， 一是 要设定 准确 的 学 习 目标 ， 二是 自主 学 习互 动展示环 节设计 要合理 ， 三是课 堂展 示一定要 精 当， 四是教 学活 动调控 要灵 活 ， 全 面激发 学 生的 学
以生为本,打造语文高效课堂论文
以生为本，打造语文高效课堂课堂教学是一门艺术，在新课改和素质教育的要求下，语文教学中，全面培养学生的是语文素养，课堂教学中努力打造的是高效课堂。
一、精心备课，是高效课堂先决条件1.教师有丰富的知识储备，对教学内容烂熟于心，对教学环节精心设计，这是备课的要求。
备课是教师实施教学的一个重要环节，要实施高效课堂必须备好每节课。
在钻研教材、理解教材，梳理教学的重、难点，了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学过程上下足功夫。
仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，确保课堂教学的顺利进行，再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。
要实施高效课堂，主要应体现语文教育的人文性，加强实践性，要尊重学生的个人体验，鼓励学生发表富有个性的见解。
语文教育要重整合、重实践、重积累、重熏陶，在反复实践中不断提高综合运用的能力，全面提高语文素养。
2.语文高效课堂当然也要要求学生做好课前预习，那么，教师要做好课堂预设，倡导学生采取自主、合作、探究的学习方式预习是学好语文的第一步，其主要任务是复习、巩固有关的旧知识，初步感知新内容，并能质疑，为学习新知识做准备，学生课前有准备，那么上课的时候就会心中有数，课堂记录也有了重点，对教师启发性问题的反应必然快，这样不仅提高了课堂效率，而且还会增强学生的自信心。
二、巧用多媒体，是效率课堂的必要手段实践证明，多媒体教学对于激发学生兴趣，加深学习印象，增大课堂信息量，促进教学高效，具有十分重要的意义。
1.多媒体技术，作为一种辅助教学手段，更易让学生容易理解和接受，多媒体综合了图、文、音、影技术，便于学生直观感受，还能根据需要回放再现，教学内容形象生动，更加有利于学生的想象能力、思维能力、创造能力的培养，增强了教师与学生之间相互交流，有利于调动学生学习的主动性。
2.利用课件，创设教学情境，能使学生有身临其境的感觉，激发他们的积极性，提高学生的参与度，但多媒体教学进入语文教学活动只是起辅助作用，因为，多媒体运用不当，也有对学生学习产生负面影响的一面，如学生可能由声色并茂的画面而心往别处，分散注意力，也有可能产生视觉倦怠。
如何走进语文生本高效课堂
浅谈如何走进语文生本高效课堂教师要想在教学过程中实现教育目的，就要以生为本、根据学生不同个性实施因材施教。
带着对生本教育的思考，在教学《最后一头战象》时，笔者注意用自己的智慧启迪学生的智慧，用自己的激情点燃学生的激情，带领每一个学生真切地感受语文教学的无穷魅力，真正实现了生本高效课堂。
一、认真钻研教材，解读文本教学首先应该是学生与文本的对话。
怎样引导学生和文本对话是本次教学的目标。
确定了教学目标，接下来要思考的问题应该是教学流程的设计。
因为《最后一头战象》是一个感人至深的故事。
备课时，笔者设计了主要内容和细节两条线，两条线贯穿始终。
阅读课上需要引导学生体会阅读方法，但怎样能让方法的使用和内容理解自然而然地融合在一起，而不是让人觉得生硬概念化？这是篇很悲壮的课文，文章情感情很浓烈，教师的情感怎样自然地融进去，而不显得装腔作势？这些问题都要认真思考。
二、设计独树一帜的个性化教学思路思路要新颖，要不同凡响，就要别出心裁、不拘一格地设计。
首先，要有超前意识，尽可能打破原先的课堂教学模式，赋予新意。
不拘泥于教参，不受别人教案的束缚，用自己的个性去演绎作品的个性，更可以用自己的个性进行教学组织和课堂教学的再创作。
其次，找准教学“突破口”。
教师如何发展学生的个性是教学思路的“突破口”。
教学的思路应该是把课堂还给学生，让学生说个性的话，说自由的话，讲真实的事，让课堂充满学生的个性活力。
让学生自由地抒发，如实地描写自我个性，从而创造良好的课堂教学环境。
三、集思广益，不断完善教学设计通过一遍遍的试讲，虚心听取各位领导和教师的意见，终于形成了较成熟的教案设计。
1.课前交流让师生放松。
设计一个与课文有内在联系的小游戏。
比如，准备一组表现动物之间情感的图片，让学生配台词。
这个游戏学生非常感兴趣，思维也很活跃。
游戏很巧妙地与课文联系，为走进嘎羧的内心情感做好铺垫。
2.走进文本，探求嘎羧的内心世界。
如何让学生走进嘎羧的内心、实现与文本的对话，这是备课时的一个难点和重点。
以生为本——高效课堂理念
以生为本——高效课堂理念一、高效课堂理念产生的背景（一）20世纪基础教育的三次重大改革1.第一次教育改革发生在20世纪初。
2.第二次教育改革发生在20世纪50年代。
3.第三次教育改革是20世纪80年代初开始的，改革的动力来自于教育的外部和内部因素。
（二）当前世界各国基础教育改革概述。
（日本、新加坡、美国、韩国、英国）（三）世界各国课程改革的特点与趋势。
1.世界各国都把基础教育课程改革作为增强综合国力的战略措施。
2.全面关注学生的发展。
3.实行课程编制、实施、评价一体化的整体改革。
4.课程结构的整合性和均衡性。
5.课程内容的综合性和现实性。
6.关注学习方式的转变，改变学生的学习方式是各国课程改革的重点。
7.课程管理的民主化和规范化。
8.强调信息技术教育。
9.注重道德、价值观和国际理解教育。
二．当前我国高效课堂面临的挑战1、国家之间的竞争更多地体现为人才的竞争。
2、课程改革的关键环节是课程的实施，而课程的实施的基本途径是课堂教学。
三、高效课堂的理论基础1、苏格拉底的教育思想——近代启发式教学和现代发现法的萌芽。
2、布鲁姆的教育目标分类理论。
3、孔子的教育思想。
（1）育人为先原则；（2）因材施教原则（3）教学相长原则（4）举一反三原则（5）勤学善思原则四、高效课堂的基本理念（一）高效课堂的内涵1.高效课堂追求课堂效益2.高效课堂追求绿色的教学质量观3.高效课堂追求的目标4.适合师生发展的教学样式5.高效课堂的评价6.注重学科整合，关注生产7.丰富的课堂形态8.高效课堂的文化追求（二）高效课堂的基本标准1.教学设计精当2.讲课精炼高效3.主体作用发挥4.分层教学落实5.师生关系和谐6.教学目标达成。
践行生本理念,构建小学语文高效课堂
践行生本理念，构建小学语文高效课堂摘要：近些年来，尽管新课改逐渐深入，然而应试教育存在于小学教育之中，对很多教师以及儿童产生一定影响。
特别是小学阶段的语文教学，把知识灌输当作目的的这种教学理念比较突出，此种教学形式必须进行改善。
语文教师对升本理念进行践行，突出儿童具有的主体地位，有助于培养儿童的综合能力以及综合素养，促使教学效果不断提升。
本文旨在探究落实升本理念，建立小学高效语文课堂的策略，希望能对实际教学有所帮助。
关键词：小学语文；生本理念；高效课堂前言：当前，语文教学受到应试教育较大影响，然而把知识当作主体，多数教师都忽视了儿童能力培养，和新课改所提要求相差较大。
新课改已指出，学生在课堂之上占据主体地位，要求教师摒弃以往教学理念，让学生变成课堂主任。
建立新型课堂乃是新时代对于人才的重要需求。
所以，实际教学期间，语文教师需对生本理念加以落实，这样才可建立高效课堂。
一、尊重儿童主体地位，调动儿童的学习热情课堂之上，语文教师需对生本理念加以落实，这样才可调动儿童的积极性，促使其主动投入到学习之中。
在以往教学期间，语文教师掌控教学与课堂，儿童只能对知识进行被动接受，难以真正参与课堂。
多数情况之下，都是教师站在讲台之上不断讲解，儿童只能向观众一样进行倾听或者记笔记，这样难以对教学效果加以保证。
如果在小学阶段的语文教学当中对生本理念进行落实，可以发挥儿童具有的主体作用，充分利用儿童的好奇心以及求知欲望，促使儿童主动融入到课堂之中，让课堂活跃起来。
比如，进行《松鼠》教学期间，语文教师改变以往教学方式，让儿童扮演课文当中的动物，借助角色扮演展开学习[1]。
如此一来，除了能够激发儿童学习兴趣之外，同时还能将课堂交给儿童，让课堂氛围变得更加有趣，加深儿童对于课文内容的印象。
同时，还能突出儿童具有的主体地位，调动儿童的学习热情，促使儿童实现个性化发展，提升其表达能力以及合作能力。
二、建立和谐语文课堂，优化师生关系为在小学阶段语文教学当中对生本理念进行落实，语文教师需对生本理念之下的课堂教学进行充分认识，也就是师生间要建立良好关系。
打造语文高效课堂有效提升语文课堂教学
打造语文高效课堂有效提升语文课堂教学语文教学一直以来都是学生们必须学会的一项基础能力，但是随着时代的变迁，语文教学方式也得到了不断的迭代和优化。
因此，为了提高语文课堂的教学效果，打造高效的语文课堂成为了刻不容缓的任务。
下面我将从三个方面展开讲述如何有效提升语文课堂教学的效果。
一、优化教学方式语文教学不仅仅是讲授知识，还需要激发学生兴趣，培养他们语文思维和阅读能力。
因此，教师可以采用多种教学方式，如讲解、讨论、探究、演练等多种方法，以激发学生的学习热情和学习能力。
首先，讲解是最基本的教学形式，但是仅仅依靠讲解效果不佳。
在讲解中，教师可以通过引导学生思考、提问等方式开展互动式教学，从而培养学生的思维能力和阅读能力。
其次，讨论式教学是提高学生学习兴趣和效果的关键。
在讨论中，老师可以提出一些话题让学生讨论，引导学生审视和思考现实中的问题，从而启发学生思路，拓展他们的语文思维。
探究式教学在语文教学中的效果显著。
教师可以引导学生围绕某个知识点进行科学性探究，通过自己的思考和研究，激发学生的学习兴趣和学习能力。
最后，演练式教学是巩固学生所学语文知识的最好途径，例如习题练习、口语交流等，可以帮助学生更好地掌握语文技能。
二、建设绿色课堂建设绿色课堂，是提高语文教学效果的重要手段。
随着科技的发展和信息化的普及，多媒体课件已经成为语文教学的重要组成部分。
但是，运用多媒体教具时也应该强调节能、环保，减少电磁辐射对人体影响。
此外，绿色课堂还包括课堂气氛的营造和教学要求。
教师应该给学生创造一个积极向上的课堂氛围，让学生在轻松愉快、互动参与的课堂氛围中，肆意探索语文知识、锻炼语文能力。
三、借力网络教育网络教育是当代教育的重要发展方向和热点，可以说，借力网络教育可以有效提升语文课堂教学的效果。
通过网络教育，学生可以从纷繁复杂的语文书本中获取有价值的知识和信息，从而提高学生的语文阅读能力和学习效率。
除此之外，网络教育还可以促进学生之间的合作学习，通过相互沟通和交流，产生双赢的教育效果。
构建以学生为主体的中职语文高效课堂
夂学教育2。
#9.。
9构建以学生为主体的中职语文高效课堂口！"举内容摘要％中等职业学校的语文教学，要通过构建以学生为主体的语文高效课堂，指导学生学习必需的语文基础知识，掌握日常生活和将来就业需要的阅读能力、写作能力、口语交际能力，引导学生重视语言的积累和感悟，养成自学和运用语文的良好习惯，形成良好的个性、健全的人格，以适应就业和创业的需要。
中职语文教师要深化对以学生为主体教学理念的认识和H学生的理和学教学效措施，以学生学习主体性的充分发挥推动中职语文高效课堂的构建。
关键词％中职语文学生为主体高效课堂语文是中等职业学校学生必修的基础课1掌握语文基础知识1发展语文应用能力是学生形成综合职业能力、成为高素质劳动者的客观要求。
中职语文教师要秉承“以就业为导向1以培养学生职业综合素质为核心”的教学宗旨1采取与学生年龄心理特点和中职语文学科教学内容相适应的教学策略1努力营造一个情趣充盈、活泼 生动、风采依依的课堂教学氛围1课堂活的1发学生学的1以的中职语文高课堂对学生的就业核心素质的培养。
一•深化对以学生为主体教学理念的认识和理解要以学生为的语文高效课堂1首先要明确什么是“以学生为”。
有些教师以为课堂师1学生活动、1就是以学生为1是对“以学生为”的、的理的“以学生为”要求教者学生的发1学生个学中策者和与者的1对的学、、和学生内成、学生的个充的、和造力充的发是对“以学生为”教学的为中职语文教师要学教识与 1以观和发展的观语文1高的S什么是语文”、“中职生应学什么的语文”要明确语文是一课1学生语能的培养要的1语文教学是“教”与“学”的统一1教师的教是因1学生的学是内因1学生的“学”活动中起作用。
没学生的与1学生的听、说、读、写语能就不能培养和提高。
教师教学中必须立相互平、相互、共同配合的师生关1向全学生个1把握好教学中“引”与“导”的1处好教学中“教、扶、放”的关1学生动与课前准备活动、课堂教学活动、课后延伸教活动1充分调动和挖掘学生语言学的潜能1使学习朝着预期的目标发展和递进。
坚持以生为本,打造高效课堂
坚持以生为本,打造高效课堂第一篇：坚持以生为本,打造高效课堂坚持以生为本，打造高效课堂——2010年度新市一中教科研工作总结教学质量是学校的生命，而教科研工作又是提高教学质量的关键。
2010年度我校教科研工作以“坚持以生为本，打造高效课堂”为主题，紧紧围绕刘局长在全县基础教育改革工作会上提出的“三个还”（即把学习的时间还给学生，把学习的主动权还给学生，把学习效益还给学生），坚持“以研促教、科研兴教、科研兴校”的方针，立足学校实际，以课堂教学为切入口，创新教研思路，努力实现了生本高效课堂研究的主题化、常态化、有效化、科学化、反思化、论坛化，使生本教育之花在我校绽放。
2010年4月，我校被评为县教育科研先进单位。
一、奋斗一年，再谱新篇2010年度，我校全体教师与时俱进，同心协力，在教育科学研究之路上不断进步，不断成长，取得了骄人的成绩：1、推出8节“生本高效课堂”示范课，欧娅的《走向自主人生》、刘陆军的《综合性学习——竹文化》作为县级示范课“送教下乡。
在2010年11月全县青年教师竞讲中，我校5位参赛教师均获一等奖（即刘陆军、程带风、欧娅、邓玉丽、杨章勇）。
2、全校教师共上“生本高效课堂”实践课100余节，其中达标课90节，达标率90%。
3、全校教师撰写“生本高效课堂”论文、导学案、课件共180余篇。
获奖92个，其中有3篇获国家级二等奖，11篇在国家级刊物《素质教育论坛》上发表，19篇获省级奖，3篇获市级奖，56篇获县级奖。
4、县级课题《课堂教学中教师的提问艺术研究》结题，国家级校本特色课题《城区初中寄宿制管理策略研究》在我校由专家论证开题，参加特色课题说课竞讲11人，撰写子课题论文12篇。
5、外派武汉、厦门、杜郎口、荆门等地学习15人次，落实了本年度教科研经费和14名学科学术带头人、骨干教师待遇近2万元。
6、精心组织学科竞赛，其中作文竞赛获省级特等奖1个，省市级奖100余个。
7、中考再铸辉煌：“四率”居全县第一，在300余人参考的情况下，有75人过京山一中正取线，500分以上的学生突破100人，其中15人进入全县前一百名，20人超过龙泉中学录取线，重点高中上线数居全县第三。
生本理念下小学语文高效课堂的构建策略
生本理念下小学语文高效课堂的构建策略吴茵摘要：随着新课程改革的推进，以学生为本的教育体制逐渐取代了传统的师本教育模式。
小学作为学生学习的初级阶段，除了要教授给学生基础知识外，还要培养学生具有适应自身发展的核心技能。
小学语文是学生小学阶段的一门基础课程，学生在学习过程中积累语文知识，提高自身人文素养和语言表达能力、理解能力等多项技能，并能将所学的语文知识在生活中灵活运用。
如何构建高效的小学语文课堂是每个语文老师的重要课题。
关键词：生本理念;小学语文;高效课堂生本教育理念是指根据学生的实际特点，从学生需求的角度进行教学设计，一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。
生本教育理念摒弃了传统的教育理念，是一种崭新的教学模式。
在生本教育理念下的教育教学过程中，学生在老師的引导下学习，在学习兴趣的指引下享受学习的乐趣，使课堂氛围变得轻松起来，老师和学生之间能够进行积极的良好的互动，在高效的课堂学习中完成知识和技能的培养。
在生本理念下构建小学语文的高效课堂，具体策略如下：一、转变老师的教育观念和教学模式在传统教育观念里老师是知识的传播者，为学生授业解惑，老师根据教学大纲指定课堂内容，在课堂教学中学生通过老师对课文的讲解来机械、被动的接受知识，学生无法发挥主观能动性。
在生本教育理念下，主张将课堂交还给学生，小学语文老师要将学生的学习需求放在首位，在教学大纲的指引下根据学生的年龄特点和知识储备来进行合理的课堂教学设计，用激发学生学习兴趣的多样性教学模式来进行语文教学。
用先学后教、多学少教的教学模式进行课堂教学，培养学生充分发挥探究精神进行课前自主学习。
课中老师针对重难点进行层层分析和讲解，针对学习过程中的疑难问题老师采用引导式的教学方式，发散学生思维，培养学生的分析和理解能力。
比如四年级语文下册《触摸春天》这篇课文，在讲课前老师引导学生回忆自己看到的春天都是什么样子的，鼓励学生用自己的语言描述春天的事物，用一分钟时间讲述自己在春天里的一件印象深刻的小事。
以生为本,立足课堂——中职语文教学中的几点思考
学 术 ・理 论
现代衾 害
以生 为本 ，立 足课 堂
中职语 文教 学 中的几 点 思考
刘玉峰 （ 江 苏省 高邮中等 专业学校
摘
江苏
高邮
２ ２ ５ ６ ０ ０）
要 ：职业学校教学质量的高低 ，往往与所采 用的教学方法有密切的 关系，教 学方法决定 学生获得 知识、掌握技能 、形成 能力的实现程
教学方法 高效
度 。如何在语文 实践活动 中来完成语 文的教 学任务呢？ 以生为本 ，立足课 堂 ，建立高效课 堂显得刻不容缓。 关键词 ：生本
随着 国家对 中等职业教育的 日益重视 ，中职课堂教学 出现 的问题 也Ｅ ｔ 益成为大家的热议课 题 ，如何 改变语文课 的尴 尬境地 ，每个 中职
语文工作者都应该认真地思考这个问题 。当然 ，在此 过程 中有很多 的 有益 的尝试 ，积累了一定的经验 和教训 。比如最 近风靡全 国的 “ 杜 郎
品的境界 ，是进行情感体 验教育的重要途径 。 “ 入境动情” 的导人就 能一下子抓住学生 ，营造 良好的课 堂气氛 ，激 发学生 的兴趣 和欲望 。 我在教授课文 《 故都 的秋》 一文时 ，首先引导学 生列举 他们 所知遭 的
竞赛 活动中 ，每个学生都会 自主地 “ 动”起来 。我曾经多次组织猜 字
谜活动 ，每个 学生都 自主地 积极参 与 ，动脑 动 １ ３，激发 智慧 的潜 力。 在这种轻松愉快的气 氛中，学生学会 了很 多新的字词成语 。这种 活动 课用趣味性带动知识性 ，活跃 了课 堂气 氛 ，调动了学生思维 ，效 果较 好 。语文活动课不 但丰 富了学 生 的学习生 活 ，提 高了学 生 的综合 素
古典诗歌 中描写秋天 的诗句 ，学 生们很 快就想 到 了很 多悲秋 的诗句 ，
生本理念下的高中语文高效课堂
所以， 文， 所 以， 总是 细致地讲解 ， 生怕学生有弄不懂的地方。 其实 ， 学生 地思考答案 。因为都想让 自己的答案与教师 的答案相吻合 ， 的潜力是不可估量 的 ， 他们通过 自己的努力 ， 会 把语 文弄懂弄通。 都特别注意教师对问题 的讲解和答案 。这堂课不仅让学生积极 的
在农村 高中语文教学 过程 中 ，因为学生 的语 文水平参差 不 提升学生的语文思考能力 ； 另一方面 ， 要能在必要的时候通过小组
齐， 如果仅仅依靠传统 的教学 方式 是无 法改变高耗低 效的教学效 合作学 习让学生积极主动探究 ，通 过沟通 交流达到共同提高的 目
果的， 教师 只有 勇于改革 ， 善于采用 生本理念指导 自己的高 中语 的。 在小组合作学习中教师可以通过有效地引导 ， 实现“ 组 问间质 、 文教学 ， 才有 可能真正地创建高效课堂。 在教学过程中 ， 教师首先 组 内异质” 的小组形式来改 变传 统班级教学 中以个 人成绩 以及评
课 改 研 究
２ ０ １ ３年 ６月 ２ ８口
生 本理 食 曲 喜 审语 支 离双 课 堂
文／ 纪 中 朋
摘
要： 生本理念下 的高 中语文教学， 是 以学生为主体 ， 让 学生掌握课 堂的主动权 ， 使语文教学摆脱其枯燥 、 单调 的氛 围， 而成为 其
乐融融、 充满生机和情趣 的教学课堂， 让学生在欢声笑语 中把语文弄懂弄通， 使语文教学课 堂大放异彩 。通过 多媒体课件 的使用 ， 小组
把课堂的主动权 还给学 生 ，激发了学生 自己寻找答 案的兴趣 ， 从 思考 ， 同时又紧紧抓住 了学生的注意力 ， 使课堂教学效果更好 。激 引导学生进入 自主学 习的状态 。 先学 而激发 了他 们 自主学 习的积极性 。课 堂教学不仅 没有 了 “ 一 言 发了学生 自主学 习的积极性 ， 以提问代替教学 ， 让学生 唱主 角 ， 是语文课 堂教学 的一个十 堂” ， 也有 了轻松愉快 、 畅所欲言 、 共 同探讨的课 堂氛围。 学生不仅 后教 ，
随笔 如何构建生本高效课堂之我见
整装出发，向“生本高效”课堂迈进新课标提出“语文教学要积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。
本着从学生的习惯养成和接受能力出发，我们从三年级开始进行实验。
一开始，我们全盘照搬了区其他优秀教师的经验和方法，几个月下来，发现了许多问题。
有接近一半的孩子每次的预习学案空空的，诚实的孩子写上了“不知道”。
在课堂上接受能力强的孩子能完成，其余的孩子忙于应付。
我开始深刻反思：原来在制定预习学案和导学案时我忽略了最重要的四点：第一：备学情。
我们学校地处城乡交界，一大部分的家长由于种种原因忽略了对孩子的教育。
所以预习学案上出现的和家长一起查查相关资料啊、家长签字啊等等这一些出现了空白的现象。
而且三年级的孩子依赖性较强，绝大多数的孩子组词从不查字典，而是从《点睛》或《一点通》等上面抄袭：阅读相关文章，或简单的理解，有一部分学生无从下手。
第二：透彻地分析教材。
由于没有吃透教材，在有些环节的设置上，非常不科学。
比如“当堂反馈”这一环节，基本是配套练习册的缩小版，这样出现了重复、浪费的现象，未达到预期效果。
第三：小组交流形式化。
小组内合作、探究是一种非常好的学习方式。
但怎样运用好它，是我们课堂教学存在的一个难题。
第四：评价方式太老套。
我采用的评价方式是各项表现好的加☆，学期末总结。
学期结束，我发现孩子们得☆的动力不足，甚至有的学生对自己得几颗星无动于衷。
针对这些病症，我决定在新学期从我们自己的实际出发，制定可行、有效的导学案。
首先，认真备教材、备学生，从学生的实际情况出发，分层次的编写每一个内容。
利用家长会，呼吁家长们及时关注学生的表现。
其次，利用好班班通、学生自己订阅的各种阅读资料，加大学生的阅读面。
第三，改变评价方法。
充分调动学生的积极性。
第四，重新思考“小组”的运用。
让小组成为我的助手，孩子们的乐土。
希望自己不断学习，向“生本高效”的语文课堂努力迈进。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
Ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
■滋豳
蒜 堂
陈建鹏
（ 河 北省 黄骅 市教 育教 学研 究 室 ，河北 黄骅 ０ ６ １ １ ０ ０）
【 摘要 】高效的语文课 堂教学模式的创建，要克服传统的教 学模式中诸 多的缺点和不足，通过 自主合作的学习方式开展创造性的教 学模 式探 究 ，明确今 后 学 习过 程 中的努 力 方向和 应 改进 的 目标 ，不断 结合教 育教 学 实践 进行 学习和反 思 。探 索和 改进 。
【 关键词 】 语文教学；启发思维；和谐教育 ；高效课堂 【 中图分类号 】 Ｇ ６ ３ ２ ２
传 统 的应 试语 文教 育一 个显 著 的特点 是课 堂死 气沉 沉 、学 生 昏 昏 欲 睡毫 无朝 气 ，不仅 没有 落 实语 文教 育 听说 读写 能力 培养 的 教学 目标 ，而且 还使 得学 生压 抑 了 爪． 陛 ，对 语 文教 育失 去 了兴趣 。这 种 落 后 的强 迫被 动式 的 教育 方式 没有 籽学 生 作为 教学 的 主体 ，强 调 的 仅 是老 师 的讲 解 、学生 的聆 听 。 当前处 于新 课 程改 革 的关 键时 期 ， 如何 转 变过 去 死板 的教 学理 念 ，调 整气 氛死 板 的课 堂 ，提 高学 生积 极主动参与语文教学的兴趣，真正使得学生成为课堂的主人？
四．教 师对学生 的学 习方 法耍及时进 行指导 ，让 学生有 独 特的学习策略 教学任务重 ，时间紧。所以，老师讲的时间要尽可能减少 ，多 引导学生勤于思考 ，这就要求教师在学生 自主学习的开始阶段进行
学 习策 略 的指导 ，增 强学 生 的 自主学 习意识 ，指导学 生 养成 良好 的 学 习方 法 ，让学 生 自主 探 究 ，不断 提高 学 生研 究 问题 、分析 问题和 解 决 问题 的能力 ，使 学生 的学 习 更有 实效性 。 教 师 在教 学 中要善 于 发挥调 控作 用 ，引导 全体 同学积 极参 与语 文 实 践活 动 ，从而 极 大地 激活 学生 的创 新 精神 和创 新 能力 。 既要 注 意 培养 学 生 的 自主 学 习能 力 ，同 时又 要尽 量发 挥教 师 在学 生 自主学 习中必不可少的指导作用 ，从而提高学生合作学习的有效性。让学 生 始 终处 在一 种 无拘 无束 自由宽松 的空 间 ，使 他 们尽 情地 “ 自由参 与”与 “ 自由表达”。在学生 自主解决问题时，教师要引导学生根 据 学 习 实 际分 好 组 ，结好 对子 ，给更 多 的学生 创设 参 与机 会 ，使 学 生们 得 到 自主解 决 的训 练和感 受 成功 的 体验 。在 学生 写 作教 学过 程 中还 要就 关 键 问题 和 步骤 进 行适 时 的指导 和 引导 ，不断提 高 学 习效
一
【 文献标识码 】 Ａ
四是 正确 合理 的教学 评 价调 动对学 生 的积 极性 和 主动性 。语 文
教学 的前提 是 掌握每 个学 生 的语 文基 础状 况 ，根 据每 个 人 的具 体差 异制 定 不 同的培 养方 向 ，成 绩 的评价 遵 循三 个标 准 ，分 别是 自我评
价 、小 组评 价 、教师 评 价 。对学 生们 在 听说 读 写训 练 当 中的积极 表 现 与优 异成 绩要 进 行表 扬 。努力 构建 轻松 和 睦 的师 生 关系 ，打 造高 效愉悦的课堂教学氛围，培养学生们的主人翁精神。
三 在语文教学内容的选择上立足于学生的兴趣和爱好 和谐融洽 的师生 关系的仓 Ｉ 设有 助于调 动学生学 习语 文 语文 教学 要突 出难 点 以及重 点 、通俗 易懂 、层 次分 明。教 学方 的积极性 法要 灵 活 多样 ，增 强趣 味性 与娱 乐性 ，善于 将情 境 化教 学 方法 引入 主动 关心 学生 ，融 洽 师生 关系 ，对 他们 进行 指导 ，无 微不 至 的 课堂。教学 中适时运用直观教学，充分借助现代化教学技术手段提 关怀，会潜移默化地使学生们感受到浓浓的温情，使得师生关系和 升 教学 效率 与质 量 ，让 学生 们 能够 在一 个 轻松 的氛 围 里接 受语 文 教
一
育 ，愉悦 身心 的同 时完成 课堂 教学 任 务 。 全面 提高 学生 的 素质 和能力 是新 课程 改革 的宗 旨 ，也 是非 常 关 键 的一 环 。我 们要 牢记 新 课程 改革 的最 终 目的 ，使 我 们的 教学 活 动 围绕 学生 的全 面 发展 和终 身 发展 去开 展 。新课 程 教学 理念 要 求我 们 传授 知识 不能 靠 灌输 ，不 能让 学 生被 动地 去接 受 知识 ，要 培养 学 生 学 习 的主 动性 和积 极 性 ，学生 必 须在 老师 的指 导 下通 过主 动 、积 极 的探 究和 建 构来 获取 知识 。因此 ，笔 者认 为语 文 课程 必须 以学 生 为 主体 ，以促进 学 生 自主学 习 、 自主发 展为 宗 旨 ，让 学 生通 过 自主 学 习 、合作探 究 在语 言实 践 中理解 、积 累和 运 用语 言 。
．
谐 温馨 ，创 造 了一 个 拥有 正能 量 的学 习氛 围 。同 时使 老师 教学 任 务 可 以 事半 功倍 地完 成 ，学 生可 以轻 松 、高 效率 地 完成 自己的作 业 。 是师 生 关系 是否 融洽 根 本在 于任 课 教师 能否 降低 姿 态与 学生 们进 行 真 正的 心贴 心 的沟 通 。首先 对 待学 生要 一 视 同仁 ，不 能 因为学 生 好 坏 ，区 别对 待学 困生 。对待 学 习上 有难 处 的 同学 更 要加 倍 关心 ， 防 止他 们 有破 罐子 破 摔 的思想 ，更不 能 因为 家 长经济 状 况 区别对 待 学 生 。总 之老 师要 为 人师 表 ，对 待学 生 不能 有亲 疏远 近 之分 。二 是 爱 心 教育 的方 针必 须 在教 学 课堂 中贯 彻 ，教 育 的终极 目标是 培养 学 生 具备 德 智体 美 劳 ，而德 居于 首 位 。三是 教 师要 深入 学 生 中去 ，不 仅 关 心他 们 的学 习更 要 关注 他们 的 思想 走 向 ，学 会 去尊 重学 生 的思 想 信 任他 们 。 四是注 重师 生 们之 间 的心 灵 沟通 ，不 定期 地 与学 生们 进行学习与生活上的交流 ， 了解学生们的近况， 做到及时发现问题， 及 时解决 问题 。