六年级语文评课用语优缺点及建议范文(通用6篇)

六年级语文评课用语优缺点及建议范文(通用6篇)
建议是对个人或团体提出的关于未来如何操作某事物的问题的解决方案。

以下是为
大家整理的关于六年级语文评课用语优缺点及建议的文章6篇 ,欢迎品鉴！
这学期我听到了邵老师效力的《詹天佑》，《詹天佑》这篇课文主要讲诉了詹天佑一
生中最重要的事迹——策划修建第一条全然由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，为读者勾勒出来了一位优秀爱国工程师的矮小形象。

文章层次准确，内容生动，字里行间
表露着对中国人民智慧和力量的歌颂，就是展开爱国主义教育的杰出教材。

全文紧紧围绕“优秀、爱国”而进行，教学时应以此为线索，在充份写作的基础上，鼓励学生把握住具
体内容事例，融合重点的词句，体会文章的思想感情。

我指出邵老师的课重实效了教学目
标明晰，教学思路清晰；著重学生的情感体验，存有许多应该我自学的地方。

下面，我直
观谈谈我听讲后的一些体会。

一、结合背景介绍，缩短人本对话。

本课内容距学生现在的生活现实较离，因此学生对詹天佑修建京张铁路的原因的认知
存有一定的难度，邵老师在教学这部分内容时能融合当时社会背景的了解，延长学生与文
本之间的距离，并使学生更深刻地感受到当时詹天佑拒绝接受修建任务的压力之小、困难
之小。

二、紧抓句的教学，感悟人格魅力。

在教学课文第四自然段的时候，邵老师紧紧抓住这一段中的句子进行教学，例如：鼓
励学生明晰过渡阶段句的促进作用、画排比句、打听詹天佑亲自秉持野外工作的句子等，
并一一鼓励学生仔细观察体味，从句中体悟詹天佑的了不起品格，从而感悟到詹天佑身上
所具备的人格魅力。

不过，这里我存有一个小小的观点：例如学生紧紧围绕詹天佑亲自秉
持在野外工作的句子谈论体会时，存有一生说道从中可以窥见詹天佑的爱国品质，这时邵
老师给与了驳斥，我个人的观点就是，学生的观点也就是存有道理的，因为詹天佑所有一
切的犯罪行为动力必须就是源于他那猛烈的爱国心，也正必须就是这猛烈的爱国情感才提
振着他消除修建铁路的过程中所碰到的重重困难。

如果在这一段的教学中，老师能够使学
生说道说道哪些句子更而令自己敬佩，说道说道原因，可能将学生能够更好地在自己的心
目中构筑詹天佑的真实形象，情感体验也能够获得更主动地调动，这时再使学生存有感情地...这些而令自己敬佩并受到自己所讨厌的句子，学生确实能够利用声情并茂的朗诵达
至与文本内容的更好沟通交流，从而更深刻地受詹天佑人格魅力的病毒感染。

三、注重实践训练，体会创新品格。

在教学第五、六自然段“修筑隧道”，“设计人字形线路”时，邵老师使用短蕊一画
的教学方法。

居庸关隧道和八达岭隧道修筑的方法各自相同，前者使用从两端同时向中间
凿进的办法，后者使用中部凿井法。

这部分内容使学生在自读探讨理解课文的基础上用笔画出来直观的修筑办法示意图，无须多谈，学生就能够明白。

不过我真的可以使学生至黑板上图画一图画，这样可以比老师使学生拿着自己图画在纸上的示意图展开评议看看得更确切些。

詹天佑在修建京张铁路工程中，最能够突出表现其优秀才干的地方，就是设计了“人字形”线路，这也就是在铁路修建史上的首创，我真的邵老师在教学时对这一点特别强调比较。

教学时，邵老师使学生示范点模拟了“人字形”线路的高速行驶办法，以协助学生更好地理解课文难点。

这时候如果能够对学生的模拟展开更精细地指导，那可以更有利于学生的认知。

比如说使学生先东站板画出来“人”字形示意图，再用一支具有两个相同颜色的钢笔头的钢笔上台模拟，效果可能会更好。

在这一过程中，就可以JAXP了地阐明詹天佑不仅就是我国的'爱国工程师，而且就是我国优秀的爱国工程师，感悟到詹天佑了不起技术创新品格。

四、恰当使用媒体，突破教学难点。

在一堂距学生实际生活年代比较离的课堂中，老师能够恰到好处地采用多媒体，变得尤为重要。

邵老师在多媒体的采用上，内容不多，但有节有序。

例如两种隧道的修筑办法和“人”字形线路的设计的动画课件展现，略逊教师乏味的千言万语，这样的课件展现不仅充分发挥了多媒体的优势，使学生看看得深刻，感得真实，更有利于学生细致理解课文的难点，又充分调动了学生自学的积极性。

五、结合课堂拓展，升华情感体验。

当邵老师教学至外国人看见詹天佑遗留下的“人”字形线路都赞叹不已时，使学生也来说说道：你可以怎么赞扬詹天佑？不仅升华了学生的情感体验，还特别注意了学科间的联系，并使学生能够以求学以致用。

总之，邵老师所上的这节课是很成功的，其中值得我学习的地方数不胜数，还是留待今后的工作中慢慢学吧!
1.（1）特别注意：无法利用多媒体替代板书；（2）能够通过分组答对活动唤起学生自学兴趣，活跃课堂气氛，培育合作精神和竞争意识，提升课堂教学效果；（多分几组效果可能将较佳）（3）教学思路清晰，合乎“三维目标”建议，教学实行较好，能够基本彰显“合作、探究、互动、评价”的教学模式，体现以学生为主体，推动学生主动自学，课堂容量并不大，可以减少教学容量，以训练采纳信息和处置信息能力。

2．（1）语速有点快；（2）能以例贯穿课堂教学，引发学生思维、讨论，促进师生互动，活跃课堂气氛。

（3）能利用多媒体辅助教学，使学生融入当时的情境，为学习知识做了很好的铺垫，但注意不能用多媒体字幕代替板书；（4）教学思路清晰，教学实施恰当，教学效果较好；（5）要注意大部分同学的听课状态，深入到学生当中，激发大部分同学参与课堂教学之中；（6）拓展教学较好。

3．（1）教学基本功较坚实（教态、语言、逻辑、鼓励）；
（2）教学思路较清晰；（3）能利用例引导学生积极参与课堂教学，能让学生大胆发
表自己的意见，课堂实施效果较好；（4）小亮点1：能创设小活动（不同同学用不同语速朗读）让学生获得情感体会（验）；（5）小亮点2：知识拓宽与汉语言文化节活动接轨；（6）注意板书（不能利用屏幕打字代替板书及语言的“深情”表述）。

4．楹联教育就是我校的两大特色，本节课就是一节校本课程课外，教师能够利用历
史上的精对及学生不介绍创作的作品评测，唤起学生自学的兴趣以及自学语文学科的兴趣，除了较好地弘扬了中华民族的传统文化，可以说道利用楹联教学把语文学科的教学与弘扬
中华民族传统文化有机融合出来，既多样学生的知识面，又提升学生自学语文的兴趣，还
锻炼身体课堂教学能力，培育技术创新精神，合作能力。

5．（1）教学设计思路较清晰，课堂教学能根据教学设计，基本达到教学目的；
（2）能够利用学生饰演等活动以及高考题的传授，调动学生自学的积极性；
（3）知识归纳较完整，课堂容量较大。

建议：
（1）语言节奏、语调要适当控制；
（2）必须培育使学生记笔记的习惯；、
（3）要引导学生学会自己归纳、总结；
（4）评测之前可以先使同学探讨，以唤起学生思维。

6．（1）教学设计思路清晰，教学实施能以例引发学生思考讨论，引导学生积极参与
课堂教学、课堂教学基本上能体现三维目标，较好达到教学目的；（知识的教育性）
（2）建议：
①应更“解放”学生，让学生充分发表自己的见解，引导学生主动参与课堂教学；
②应当注重语言学科听到、说道、念、写下四个环节的教学；
③注意控制语言的节奏、语调、“激情”教学（包括肢体语言和使用）；
④板书！
7．（1）能通过创设活动，情景引导学生参与课堂教学；
（2）能够使学生利用english充份刊登自己的看法，训练学生思维及口语能力；
（3）能利用多媒体直观教学，对课堂教学起到很好的辅助作用；
（4）建议：
①教师应加强本身的口语水平，以创设更好的语言环境，从而提高课堂教学效果；
②“情感教学”方面有待加强；
③应当充份“释放出来”（革命）（调动）学生，培育学生积极主动参予教学的能力；（5）本节课重在科学知识讲授及训练学生听到、说道、念、写下方面能力，基本达至教
学目的。

8．（1）能够利用案例分析展开教学，特别就是贴近学生自学、生活实际的案例，使学生融合自身实际展开探讨，并使学生不由自主参予教学中，唤起学生的兴趣，可以说
道教学设计较好，倘若教学基本技能（包含语调节奏等）再提升一些，则课堂效果将更好；
（2）本人思考：
9．（1）能够合理利用多媒体辅助教学（较直观突破“工具”）（2）教学设计思路
较准确，能够按“四位一体”课堂教学法（preparationpresentation、practice、production）思路设计并实行教学，课堂教学基本彰显“三维目标”建议，教学效果较好，（能够著重听到、说道、念、写下基本技能训练，又能够提及基准引起学生思索、探讨，
能够使学生充份刊登看法，师生互动性弱，课堂气氛较活跃）；
（3）语言节奏控制较好，能利用肢体语言“拉近”师生关系；
（4）薄弱环节：板书、课堂把握住（分析基准）
10．（1）教学设计能按“四位一体”教学法基本要求，体现新课程“三维目标”；
（2）教学实行（包含节奏掌控、多媒体应用领域、师生互动等）过程很通畅，教学
效果不好，特别就是能够积极主动鼓励学生主动带入课堂教学，培育学生独立自主自学的
能力；（3）这就是一节较顺利的公开课。

11．（1）演示实验的可视度（垫高）；
（2）第二个“模拟实验”必须搞，以检验分析的结果；
（3）注意板书的规范性；
（4）多媒体的应用领域不合理；
（5）教学基本功尚可，教学思路较清晰，能按教学设计思路实施课堂教学，逻辑性
较强，基本达到教学目的，能利用例引导学生思考、讨论，课堂气氛较活跃；
（6）教学设计较传统，建议把本节课改成探究性课型；
（7）应指出自感电源；阻碍等重点概念。

12．（1）利用思考题引课，使学生较慢步入课堂自学状态就是为新课教学打下了基础；
（2）能利用多媒体及简单教具（如贺卡）化抽象教学为直观教学，突破了教学的一
些难点；
（3）教学基本功较坚实，教学思路较准确，逻辑思维较强，能够利用基准探究鼓励
学生积极参与课堂教学，课堂气氛较活跃（师生互动较频密）教学效果较好；
（4）注意稍微放慢课堂教学节奏，培养学生做笔记的习惯，另注意克服语言的重复；
（5）建议：一道例题深入细致规范书写，其它例题可以轻易点忽思路以减少课堂容量。

13．（1）教学基本功较扎实，特别是教学逻辑思维能力较强；
（2）能够利用基准引起学生思索、探讨、训练学生思维能力；
（3）能大胆进行教学方式改革，课堂气氛虽不够活跃，但能适应新课程改革，改变
教学方式，体现“三维目标”要求，促进师生互动，提高课堂教学质量（特别是能设计以
学生为主体，教师为主导的教学方式，让学生上台讲课）；
（4）多媒体的应用领域？
（5）在改变板书传统模式方面，本节课较成功，但还应多鼓励更多学生参与教学中，培养学生自主学习的能力。

（在语言节奏把握及学生配合上加把劲，则会更加成功）
14．（1）能够大胆尝试网络教学，唤起学生自学兴趣，使学生亲身体验，互动成果，学会收集资料，培育学生处置信息的能力；
（2）能通过设置问题情景，引发学生思考、讨论，促进师生互动，生生互动，活跃
课堂气氛，提高课堂效率；
（3）由于学生信息技术技能不娴熟及设备故障缘故，引致本节课总体感觉课堂节奏
把握住不是较好，建议课前展开设备检查及告诫学生学会应用领域现代教育技术手段自学，另雀仔园坊充份时间使学生搜寻资料；
（4）教学设计思路较清晰。

15．（1）引课的两个例子较好，能够引起学生的自学兴趣，但与正文教学的贯通还
应当深入细致斟酌；（过渡阶段自然）
（2）教学方式较传统，基本上还是采用教师问学生答的师生对话方式，课堂气氛不
够活跃，且问题的深刻性值得挖掘，不要让学生一看课本就能答上来，要引发学生的思维，如可以用实例来让学生辨别发展阶段；
（3）本节课多媒体的采用促进作用并不大有点替代板书的前科；
（4）教学思路较清晰，但教学方式需改进，教学技能需进一步提高。

16．（1）教学思路清晰，教态自然；
（2）传统式教学模式，师生活动局限于教师问、学生答的层面，课堂气氛不够活跃；
（3）建议：
①应多创设问题情景，引发学生思维、讨论、互动，提高课堂教学效果；②应让学生
朗读这首诗，以获得亲自体验、感受；
③并不等于学生充份刊登自己的意见，多引导学生，充分调动学生自学的积极主动；
总之，在传授科学知识与技能的同时，也必须特别注意过程与方法，情感态度价值观的彰显。

17．（1）能立足双基展开教学，知识点回顾较全面、详细，能利用练习加以复习巩固，从而夯实基础知识；
（2）建议：
①分析讲解题目时要注意思维的扩散，要注意训练学生的思维，培养学生分析问题加
解决问题的能力；
②必须特别注意创设基准情景，调动学生自学积极性，推动师生互动，活跃课堂气氛，提升备考效率；
③要注意与“高考”接轨，培养学生应试心态与应试能力；
④特别注意概括的“逻辑”性。

18．（1）教学设计思路清晰，科学知识由浅入深：
谆谆诱导，创设情景：引起学生思维，
促进师生互动，课堂气氛活跃；引导学生归纳总结，体现教师主导，学生主体地位，
培养学生分析例子，解决问题的能力，较好体现新课程的“三维目标”；
（2）教学过程逻辑性较强，教学思路细致，做为一名崭新教师来说教学基本功较坚实；
（3）建议：①可以给学生更充分的时间讨论，适当控制教学节奏；
②创设的基准可以减少一些难度，更好训练学生的思维；
③备课要考虑多种因素，上课要灵活（遇到例，可以让学生讨论）。

19．（1）引课
能跟生活实际相结合，引发学生讨论，激发学生学习兴趣并培养学生合作精神；
（2）能够创设基准情景，引起学生思索探讨，推动师生互动，但应当存有充份的时
间使学生动手、动脑，训练基本技能及培育学生的思维能力；
（3）教学设计思路较清晰，教学目标能体现课程标准的“三维目标”；
（4）这就是一节资源整合课，应当充分利用网络的优势同时实现师生互动，成果互动，培育学生分析数据的能力，在这一点上老师还应当强化；
（5）较成功的一节课。

20．（1）能够利用网络优势培育学生收集资料的能力；
1．（1）利用思考题引课，让学生较快进入课堂学习状态是为新课教学奠定了基础；
（2）能够利用多媒体及直观教具（例如贺卡）化抽象化教学为直观教学，突破了教学的一些难点；
（3）教学基本功较扎实，教学思路较清晰，逻辑思维较强，能利用例探究引导学生积极参与课堂教学，课堂气氛较活跃（师生互动较频繁）教学效果较好；
（4）特别注意稍微减慢课堂教学节奏，培育学生搞笔记的习惯，另特别注意消除语言的重复；
（5）建议：一道例题认真规范书写，其它例题可直接点拔思路以增加课堂容量。

2．（1）教学基本功较坚实，特别就是教学逻辑思维能力较强；
（2）能利用例引发学生思考、讨论、训练学生思维能力；
（3）能够大胆展开教学方式改革，课堂气氛虽比较活跃，但能够适应环境新课程改革，发生改变教学方式，彰显“三维目标”建议，推动师生互动，提升课堂教学质量（特别就是能够设计以学生为主体，教师为主导的教学方式，使学生上台授课）；
（4）多媒体的应用
（5）在发生改变板书传统模式方面，本节课较顺利，但还应当多引导更多学生参予教学中，培育学生独立自主自学的能力。

（在语言节奏把握住及学生协调上死翘翘，则可以更加顺利）
3．（1）能大胆尝试网络教学，激发学生学习兴趣，让学生亲身体验，分享成果，学会搜集资料，培养学生处理信息的能力；
（2）能够通过设置问题情景，引起学生思索、探讨，推动师生互动，生生互动，活跃课堂气氛，提升课堂效率；
（3）由于学生信息技术技能不熟练及设备故障缘故，导致本节课总体感觉课堂节奏把握不是很好，建议课前进行设备检查及提醒学生学会应用现代教育技术手段学习，另应留充分时间让学生查找资料；
（4）教学设计思路较准确。

4．（1）引课的两个例子很好，能引发学生的学习兴趣，但与正文教学的衔接还应认
真推敲；（过渡自然）
（2）教学方式较传统，基本上还是使用教师问学生请问的师生对话方式，课堂气氛
比较活跃，且问题的深刻性应该发掘，不要使学生一看看课本就能答上来，必须引起学生
的思维，例如可以用实例去使学生分辨发展阶段；
（3）本节课多媒体的使用作用不大有点代替板书的嫌疑；
（4）教学思路较准确，但教学方式须要改良，教学技能须要进一步提高。

5．（1）教学思路清晰，教态自然；
（2）传统式教学模式，师生活动局限于教师问、学生请问的层面，课堂气氛比较活跃；
（3）建议：
①应当多创设问题情景，引起学生思维、探讨、互动，提升课堂教学效果；
②应让学生朗读这首诗，以获得亲自体验、感受；
③并不等于学生充份刊登自己的意见，多引导学生，充分调动学生自学的积极主动；
总之，在传授科学知识与技能的同时，也必须特别注意过程与方法，情感态度价值观的彰显。

6．（1）能立足双基展开教学，知识点回顾较全面、详细，能利用练习加以复习巩固，从而夯实基础知识；
（2）建议：①分析传授题目时必须特别注意思维的蔓延，必须特别注意训练学生的
思维，培育学生分析问题提解决问题的能力；②必须特别注意创设基准情景，调动学生自
学积极性，推动师生互动，活跃课堂气氛，提升备考效率；③必须特别注意与“中考”并
驾齐驱，培育学生应试心态与应试能力；④特别注意概括的“逻辑”性。

7.（1）教学设计思路清晰，知识由浅入深：谆谆诱导，创设情景：引发学生思维，
促进师生互动，课堂气氛活跃；引导学生归纳总结，体现教师主导，学生主体地位，培养
学生分析例子，解决问题的能力，较好体现新课程的“三维目标”；
（2）教学过程逻辑性较强，教学思路细致，做为一名崭新教师来说教学基本功较坚实；
（3）建议：
①可以给学生更充份的时间探讨，适度掌控教学节奏；
②创设的例可以增加一些难度，更好训练学生的思维；
③复习必须考量多种因素，听课必须有效率（碰到基准，可以使学生探讨）。

8.（1）引课能跟生活实际相结合，引发学生讨论，激发学生学习兴趣并培养学生合作精神；
（2）能够创设基准情景，引起学生思索探讨，推动师生互动，但应当存有充份的时间使学生动手、动脑，训练基本技能及培育学生的思维能力；
（3）教学设计思路较清晰，教学目标能体现课程标准的“三维目标”；
（4）这就是一节资源整合课，应当充分利用网络的优势同时实现师生互动，成果互动，培育学生分析数据的能力，在这一点上老师还应当强化；
9．（1）能利用网络优势培养学生搜集资料的能力；
（2）教学设计思路清晰，但实行呈现出传统化，例如能够创设基准情景，但没引起同学探讨思维，课堂氛围比较浓郁，教学效果不尽如人意；
（3）应注意培养学生分析资料（问题）和总结归纳资料（解决问题的能力）。

10．（1）应当教会学生如何难处置数据，如何从数据中辨认出结论（规律）；
（2）本节课实际上不需要利用网络教学，只需要引用多媒体课件就足矣；
（3）应当存有一定的时间使学生思索、探讨（崭新教师的缺点），特别注意掌控课堂节奏、语言节奏）
（4）课堂教学方式较传统，希望年轻教师要大胆探索、大胆改革。

11．（1）能够通过创设基准情景，唤起学生的求知欲；
（2）能利用课件直观解决教学中的“难点”；
（3）能够通过听到、说道、念、写下训练学生学习外语的基本技能；
（4）教学思路较清晰，教学效果尚可，但应充分调动学生学习的主动性、积极性，特别应鼓励学生大胆发言、讨论，引导学生参与课堂教学，充分体现学生的主体性；
（5）能够合理采用现代教育技术手段辅助教学；
1、教学内容难易适当，由浅入深。

注重引导学生思考，但师生双边活动较少，课堂气氛不够活跃。

板书工整有条理，分析透彻，提示恰到好处。

但二倍角的相对性要着重强调。

2、基础理论坚实，专业知识面甚广，教学中并无科学性错误，征引得宜，布局合理，字迹工整规范。

仪表端庄，教态自然，举止大方。

对教学内容分析、处置恰当，层次分明，条理清晰，容量适当，环节连贯、紧凑型。

能够阐明科学知识的内在联系，重点注重，难
点把握住精确，课堂结构设计合乎学生的实际。

3、教学目的全，准，科学性强，切合实际。

教学重点明确，突出重点的方法恰当、
有效。

教学难点找到，解决的方法恰当、有效。

教学内容信息量最大，教学结构安排科学，从容自然，有张有弛。

教学过程体现两性(工具性和人文性)，两种积极性(教师的教和学
生的学)调动了学生。

教学方法灵活有效，课堂反馈渠道畅通无阻，形式多样，方向多维，矫正及时有效。

4、课堂上，为学生营造了一个民主、公平的课堂氛围，使人深感平易近人、自然。

必须说道，这就是一节轻过程、轻辨认出、轻生活、轻主体的具备探究精神和鼓舞教育的课，使人耳目一新，感慨颇多。

融合评价，“协作互动”，评价时，同伴之间展开先进经
验自学，有助于培育他们包容的合作精神和灵敏的审美鉴赏力。

我们不仅必须将学生视作
教育的主体，更应当二要地将他们看做教育过程的公平参与者、合作者。

教导，关键在于“授之以渔”，教师给与学生的不该就是“鱼”，而必须就是捉鱼的方法
5、你生性好动，这不是缺点，上课有时会和同伴讲悄悄话，这些可是缺点啊!虽然你
有一些缺点，但你的优点更多，比如：爱劳动，自理能力强，不挑食，对人有礼貌，关心
同伴等等。

这学期你有了很大的进步，真为你感到高兴。

老师相信只要你能改掉一些缺点，你一定会更棒的!希望你在新的一年里严格要求自己，使自己有更大的进步，老师相信你，加油吧!
6、教学目标明晰，教材处置较好，过程操作方式合乎学生实际，著重分层教学，课
堂整体结构的精心安排、环节的处置、作业的设置，始终紧紧围绕教学目标展开，合乎特
定学生的自学特点和心智发展规律。

教学过程准确，能够鼓励学生先想再算，著重学生能
力的培育，教师语言简洁，平时坚实有效率的教学工作在本课中初显出实效。

7、老师对新授课的课堂授课模式掌握的很好，重视知识产生的过程(导入)和知识掌
握的过程。

教师激励评价学生语言精练、亲切、得体，过渡自然，能充分利用学生已有知
识经验解决新问题，在教学过程中教给学生(新旧知识迁移)学数学的方法，渗透一些数学
思想。

如果能联系实际，丰富多媒体内容，会更精彩。

8、教师课前准备充分，教学精心安排容量适度，目标明晰，重点、难点注重;讲授准确、著重鼓舞学生，鼓励学生积极思考;教师指点得法，总结、概括、意见反馈等过程及时、妥当。

9、设计有层次、有深度，特别是反馈形式多样，可见该教师花费了不少心思，如小
测试、词汇解释、提问、填空、对话、预测等设计有坡度，并且都是为了一个共同的教学
目标。