论教育案例研究的典型性与代表性

中的案例所具有的意味各不相同。针对现实教育案 案例 要具 有代 表性 。
例研究 中的问题 ，重新审视与定位各类教育案例研
典型性 和代 表性 既 有联 系也 有 区别 。之所 以具
究 之典 型性 与 代表 性 ，对 于 教育 研 究 者研 究 素 养 的 有典型性是 因为与其他个体不一样 ，倘若没有 了其
袭 管理２０１８年６月１日
论教 育案例研究 的典型性 与代表性
段 兆磊
（西南大学教育学部 ，重庆 ，４００７１５）
摘 要 在教 育研 究 中，我４ｔ＇３ 常会 以某 个案例 为对象来进 行个案研 究 ，同时也会 基于某个案例的考察来研 究某个普 遍性的教育 Ｊ＂－Ｉ￣ 。现 实教 育案例研 究中普遍存在典型性代表性混乱的问题 ，进而制约 了教 育研 究与实践 的发 展 。 问题的解决需要 深入 解读教 育案例研究之典型性与代表 性 ，让教育案例研究之典型性 与代表性 归位 。
在 字 典 里 面 ，“代 表 ”具 有 两 个 意 思 ：一 是 指 受 发 现 问题 的深 层 原 因 ，提 出独 到 的见 解 ，找 到 切 实
委 托或 被 选 举 出来 替 别人 或 大 家办 事 ；一 是 指 被 选 有 效 的 、具 有启 发 意 义 的 问题解 决 方 案 。有 的研 究
典 型性 或代 表性 的做法 都是错 误 的 。
索 性个 案 、证 伪性 个 案 和外 推性 个 案研 究 。探 索 性
典型性强调个性 ，但是也具有一定的代表性 。 个 案 和证 伪性 个 案研 究 不涉 及样 本 代 表性 问题 ，也
代表性强调普遍性 、一般性 ，同时也具有一定 的典 无所谓外推逻 辑 ；外 推性 个 案研究 的个 案样本应
提 升 、教 育研 究 与实 践 的发展 具有 重要 的意义 。
他 一 般个 体 的衬托 ，也就 无 法 凸显 其 个 性或 是 典 型
一 、 典 型性与代表性的 内涵
性 。所 以典 型性 与一 般性 或是 代表性 之 间有 着密 切 的联 系 。 同时 ，之所 以称 为典 型性 是 因 为它 有 区别
型性 。具 有典型性 的事物可 以而且必然包含代表 具有类 型代表性 ，在结论外推 时需要遵循 比较原
性 ，只是代 表性 不 明显 ，不 能作 为其 主要特 性 。具有 则 。”ｌｌｌ其实 任何样 本或 案例都 同时具有 典型性 与代
体的部分或个体。代表 ｌ生即部分或个体能够再现或
具体 的教育研究 中 ，一些专家 、学者往往 把典
表征群体特征的特性 ，或日一般性。
型性等同于代表性 ，每每碰到案例研究就想 当然提
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段兆磊 ：论教育案例研 究的典型性与代表 性
出案例应该同时具有典型性和代表性 ，以及只强调 究 统称 为个 案研究 ，并把个 案研 究分 为 三种类 型 ：探
来看 ，个案 与案例没有太 大的区别 ，它们甚至可 以 的现 象
作为同义词互相代用。然而运用到具体 的教育研究
谈及 教 育 案例 研 究 ，人 们 总 会想 到案 例 的典 型
中 ，同样是通过案例来进行研究 ，教育个案研究与 性与代表性 。然而更多 的时候 ，人们往往是张冠李
一 般教育问题的案例研究却是两种不 同的研究 ，其 戴 ，不清楚什 么样 的案例要具有典 型性 ，什么样 的
而又具 有 鲜 明个 Ｉ生的艺术形 象 。显然第 一 个意 思看 时 具有 典 型性 与代 表性 。但 是矛 盾 的 双 方 ，往往 有
到 了典 型性 与 代 表性 的联 系 ，却没 有 把 典 型性 和代 一 方是 占据支 配 地位 的主 要方 面 ，另外 一 方 则 是处
表性区分开来 。第二个意思则注意到了典型性与代 于从 属地 位 的次要 方 面 。案 例 同时具 有典 型性 与代
一般教育问题的案例研究之案例代表性案例一般教育问题的案例研究之初衷是要来研究某个宏观的或是中观的教育问题从中获得一般性的结论然而基于人力物力财力等各方面的原因不可能或是没有必要对所有的对象进行研究因此在初步调研考察的基础上决定选取某个或某些代表陡很强的案例来进行研究
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关 键 词 教 育 案 例研 究 教 育研 究案 例 典 型 性 代 表 性
案例 ，就是人们根据需要从生产生 活中所截取 的 、富有意义并且可以作为依据 的事物 。案例在一
二、教 育案例研究之典型性 、代表性 混乱
些地方又被说成实例 、个例或是个案 。从字面意思
１．教 育 案例研 究 之典 型性 与 代表 性 “张冠李 戴 ”
在字典里面 ，“典型”有两个 意思 ：一是指有 概 于其他个体的特征 ，使得它与众不 同。所 以典型性
括性或代表性 的人或事物 ；一是指文艺作 品中，用 与 一般性 或 代表 性又 有 区别 。
典 型 化 的方 法 创 造 出来 的能 够 反 映 一 定 社 会 本
派 的人 。显 然第 一 个 意思 作 为 动词 ，主要 强 调 替 别 则需要选择具有一般代表性 的案例进行研究 ，从而
人 办事 的一 种行 为 状态 。第 二个 意 思 作 为名 词 ，主 发 现 一 般 问题 ，提 出具 有 普 遍推 广 意 义 的解 决 方 案
要是指替别人或大家办事 的具体的人。无论是作为 与结论。在具体的教育研究 中，往往需要根据研究
动词还是作 为名词 ，或是委托 、或是选举 ，“代表 ”都 的特征及 目的选择恰 当的案例 。唯此才能够使案例
有“代替”的意思。因此 ，我们也可以把 “代表 ”理解 服 务 于研究 ，才 能够 使研 究顺 利进 行 。
为从具有某类特征的群体 中选出来 的、能够代表群
２．教 育案例 研 究之 典型 性与 代表 性合 用 的现 象
表 性 的 区别 ：个性 鲜 明 。典 型 性之 中包 含代 表 性 的 表性 ，不代表在具体 的研究 中可以随便使用典型性
成 分 ，但 是 之所 以称 为典 型性 主要 是 因为其 个 性 和 案 例 或 是 代 表性 案 例 。有 的研 究 需 要 选 择 个 性 鲜
特 殊性 。
明 、特 色 突 出 的典 型性 案 例进 行 全 面深 入 的分 析 ，