五年制高职数学教学的有效性与实践性探究
五年制高职班数学教学现状及教学策略探究
在当前社会经济发展迅速的背景下，五年制高职班数学教学显得尤为重要，因为数学是一门重要的基础课程，对于学生的综合素质提升和专业发展起着不可替代的作用。
然而，五年制高职班数学教学面临着不少问题，如学生基础薄弱、学习兴趣不高、教学内容不适应实际需求等。
因此，对于五年制高职班数学教学现状进行深入分析，探讨有效的教学策略显得尤为重要。
首先，五年制高职班数学教学现状存在的问题主要有以下几点：1.学生基础薄弱。
五年制高职学生中有不少来自于中专或职校的学生，数学基础相对较差，导致学习进度缓慢，成绩不理想。
2.学习兴趣不高。
数学是一门抽象的学科，很多学生对数学缺乏兴趣，认为数学难以理解，影响了学习积极性。
为了解决以上问题，五年制高职班数学教学需要采取相应的教学策略，促进学生的学习兴趣，提高教学效果。
以下是一些可行的教学策略：1.因材施教。
不同学生的数学基础和学习能力存在差异，教师应根据学生的实际情况制定个性化的教学计划，因材施教，帮助学生夯实基础，提高学习效果。
2.注重实践应用。
数学是一门应用性很强的学科，教师可以通过案例分析、实验模拟等方式，让学生将所学数学知识应用于实际问题中，激发学生学习兴趣。
3.启发式教学。
教师在教学中可以采用启发式方法，引导学生主动探究数学规律，培养学生的问题解决能力和创新思维，提高数学学习的深度和广度。
4.注重跨学科教学。
数学与其他学科密切相关，教师可以将数学知识与其他学科知识相结合，打破学科之间的界限，提高数学教学的整体性和实用性。
通过以上教学策略的实施，能够有效提高五年制高职班数学教学的教学效果，激发学生学习兴趣，培养学生的数学思维能力和实际应用能力，为学生未来的发展奠定坚实的基础。
希望在未来的五年制高职数学教学中，教师们能够不断探索创新，为学生提供更为优质的数学教育。
五年制高职数学教学现状的探索与实践-7页精选文档
五年制高职数学教学现状的探索与实践几千年来，数学早已确立了其在人类文明史中的基础地位，恩格斯说过，“一个学科成熟的标志，就是数学的介入。
”这充分体现出了数学的重要性。
被五年制高职录取的学生，绝大部分是中考后没有被高中录取而又想继续深造的初中毕业生。
这些学生的数学基础很薄弱，思想很复杂。
要想达到理想的教育效果，需要对这部分学生认真研究，找出对策，在教育改革的今天方能立于不败之地。
一、五年制高职学生的基本情况调查分析1.年龄特征：五年一贯制学生由于是初中毕业后直接升入我院，其年龄大多在16―18岁。
这个年龄的学生从心理学的角度讲，处于青春期。
这个时期是最难教育的年龄期。
但也是最见教育成效的年龄期。
因为学生从这个时期开始，不仅主动地去认识客观世界，也主动地去认识自己的主观世界。
2.在对06级新生的英语、数学、语文（三门课程满分是一百分）和07级数学（满分100分）的入学考试中，学生的基础知识的掌握程度差得叫人惊讶。
见下图：从统计情况来看，大部分学生的学习是困难的。
3.如果学校不统一组织，业余时间，你是否会经常进行体育锻炼？从调查看，86.8%的学生自我管理能力是很差的。
这些学生想做的事情做不出来，不想做的事情倒做出来了。
在这个时候，没有老师的介入引导学生很难教育效果会大打折扣。
从调查统计情况来看，在新生入学考试中62.1％的学生五门课考试平均成绩不及格。
46.26%的学生数学入学考试不及格。
这对实现教育目标无疑是一个不小的难度。
如果我们不进行数学教学改革，我们五年一贯制的数学教学就很难成功。
二、对策针对上述调查结果和“学生年龄小、可塑性强、有效教学时间长”的优势和“学生基础知识差且参差不齐”这一现象。
综合以上分析感到，五年制高职的学生数学教学应从以下几个方面入手：1.注重思想教育针对五年制高职的学生的特点，将“肯定、鼓励、表扬、正面引导为主，以批评、处罚为辅”的思想政治工作渗透到数学教学工作中，实践证明，这一方法是行之有效的。
提高五年制高职数学课堂教学有效性的思考
提高五年制高职数学课堂教学有效性的思考摘要:在新课程标准下，课堂教学是否有效不取决于教师打算教会学生什么，而在于学生实际获得了什么、获得了多少，提高职业学校数学课堂教学的有效性已成为当务之急，通过精心设计教学目标、优化教学内容与方法、培养学生学习兴趣、改革学生学业评价方式等可以较大地提高课堂教学的有效性。
关键词:有效性教学目标教学内容学习方式评价方式随着职业教育的不断发展，进入职业学校的学生文化基础相对薄弱，学生数学基础知识差异较大。
教师的教学必须以学为本，在教育教学中以人为本，以学生的全面发展为本，充分尊重学生的主体性、能动性、自觉性，使教学过程成为学生自我认识、自我选择、自我发展、自我完善的过程。
切实提高课堂教学的有效性，加强课堂的有效教学已成为职业学校文化课课改的当务之急，如何提高五年制高职数学课堂教学的有效性，笔者认为要注意以下几个方面。
1 精心设计课堂教学目标教学目标是对教学最终要达成的效果所作出的规定，是教学的依据与准则，包括理想的目标即课程标准所确定的目标，现实的目标即教师所理解的根据学生现实情况所制定的目标，达成的目标即学生取得的实际的效果。
教师要针对学生具体情况，体现数学的教育功能，根据数学的应用价值，日常生活需要?专业学习需要及数学的文化价值科学设计课堂教学现实的目标?设计教学目标要全面，包括知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观，目标要贴近教学内容，反应学生的学习行为。
教学目标要有层次性，既要有用于知识与技能领域的结果性目标，还要有用于过程与方法、情感态度价值观领域的过程性目标，如:(1)历(感受):学生参与尝试、交流、合作等教学活动。
(2)体验:学生表现为欣赏、关注、感兴趣。
(3)探索:表现为学生进行发现、猜想等教学活动。
2 优化课堂教学内容、教学方法2.1 把握好教学内容的“量”与“度”根据五年制高职学生数学基础差异较大，在教学内容上实行层次组合，将教学内容分为三种类型，即基础的数学、实用的数学、发展的数学。
类型教育视域下五年制高职“数专融合”教学实践
类型教育视域下五年制高职“数专融合”教学实践作者：黄磊王燕孔庆荣张立来源：《江苏教育·中学教学版》2024年第01期【摘要】职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型，按照“类型教育”的定位发展职业教育，是提高我国职业教育地位和质量的关键。
为解决五年制高职数学课程类型特色不明显、课程内容与专业应用需求契合度不高、课堂教学手段单一、数字化教学资源匮乏等问题，江苏联合职业技术学院镇江分院以课题研究为抓手，开展“数专融合”教學改革，形成了“一体两翼、多元协同”的数学教研机制，构建了基于“情境问题解决”的“自主建构·拓展思维”学习模式，开发了“生活经验+专业应用”数学建模课程，着力提升五年制高职教育教学质量。
【关键词】职业教育；五年制高职；数学课程；数专融合【中图分类号】G712 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2024）03-0081-05【作者简介】1.黄磊，江苏联合职业技术学院镇江分院（江苏镇江，212016）教师，副教授，主要研究方向为职业教育课程教学；2.王燕，江苏联合职业技术学院镇江分院（江苏镇江，212016）数学教研室副主任，副教授，主要研究方向为职业教育数学学科教学；3.孔庆荣，江苏联合职业技术学院镇江分院（江苏镇江，212016）数学教研室主任，高级讲师，主要研究方向为职业教育数学学科教学；4.张立，江苏联合职业技术学院镇江分院（江苏镇江，212016）教师，讲师，主要研究方向为职业教育数学学科教学。
随着经济和社会的快速发展，职业教育在培养高素质技能人才方面发挥着重要的作用。
数学作为一门公共基础学科，在职业教育中具有重要的地位和作用。
当前职业教育数学课程教学存在着质量参差不齐、教学效果不佳的问题，制约了学生综合素质和专业能力的提升。
因此，提升职业教育数学课程教学质量具有重要的现实意义。
本文探讨了当前五年制高职数学课程教学中存在的问题和挑战，介绍了江苏联合职业技术学院镇江分院在五年制高职数学课程教学质量提升方面的探索与实践，期望能为提升职业教育数学课程教学质量提供有益的经验和启示，为进一步提升职业教育公共基础课程教学质量提升提供理论支持和实践经验。
探索提高五年制高职数学教学有效性的途径
极； 有 的学生 基础好 ， 但 缺乏好 的学 习习惯 ， 上课时的表现时好 时坏 ； 有 的学 生对教 师所讲 的知识 没有兴趣 ， 他们还认 为没有 必要逼着 自己去 学 ， 数学在今后 工作中用不 上 ， 这就使得课 堂 教学效果差强人意 ， 数学教学 的作用未能得到体现。如何增 强 数学教学效 果 ， 使数 学教学发挥积 极作用 ， 是永远值得数学 教 师探索的问题 。
用叨． 上海 口腔医学 ， ２ ０ １ １ ， ２ ０ （ ２ ） ： ２ ０ ９ — ２ １ ２ ．
【 ６ １ Ｎ Ｋ ａ ｒ ｌ Ｈａ ｄ ｅ ｎ ， Ｗｍｉ 锄 Ｄ ． Ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ Ｃ ｈ ａ ｎ ｇ ｅ ｉ ｎ Ｄ ｅ ｎ ｔ ａ ｌ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ 加．
数学 是五年制高职生一 门重要的基础课 ，一般开设 在一 、
果 。我们认为 ， 增强五年制 高职数学教学 的有效性可以从以下
几方面入手。
二年级 。此 时的高职生年龄小 ， 文化基础薄弱 ， 学习能力不强 ， 缺乏 自制力 ，通过 数学教学帮助他们养成 良好 的学 习习惯 、 提
升他们的学习能力是非常重要 的。数学课具有帮助学生寻找好 的学 习方 法 、 形成 良好 的学 习习惯 、 改善知识结构 和思维方 式 等多种功能 ，通过 数学学习能从根本 上提 升学生 的学 习能力 ， 为学生专 业课 的学 习乃 至终身学 习打下 良好 的文化基 础和能 力基础。但学生并 没有 充分认识 到数学 的重要性 ， 在五年制高 职数学 教学 中 ， 有 的学生 基础好 ， 对 数学有 兴趣 ， 上课表现 积
这样会带 动 口腔内科 的发展 。 因此 ， 我们应顺应形势 ， 满足社会 需求 ， 在 口腔内科疾病诊疗 的教学过程 中开拓创新 ， 与时俱进 ，
关于五年制高职数学课程教学的一些思考
ａｄｉ ｍ ｖ ｒ ｔｄｉｇ， ｕ ｍａ ｅ ｐｒ ｎ ａｉ ｓｂｅｔｏ ｇｅ ｏａｏ ａ Ｔｃ ｎ ａ－ ｏｅｅ Ｏ ｅｂ ｉｏ ｎ ｍｉｆｅｆ ｕ ｙｎ ｂ ｔ ｔ ｉａｖｒ ｉ ｏｔ ｔ ｓ ｃ ｕ ｊｃｆ Ｈｉ ｒ ｃｔｎｌ ｅｈ ｉ ｌＣ ｌ ｇ． ｎｔ ａ ｓ ｆ ｉ ｏｓ ｈ ｓ ｙ ｍ ａ ｂ ｒ ｈ Ｖ ｉ ｃ ｌ ｈ ｓ
毂穹 砚 褒
Ｔ Ｃ Ｎ Ｌ Ｇ Ｎ ＿Ｒ Ｅ Ｅ Ｈ ０ ｏ ＹＡ ＤＭ Ｋ Ｔ Ａ
Ｖｏ ．７， ． ，０１ １ Ｎｏ Ｉ２ ０ １
关于五年制高职数学课程教 学的一些 思考
李海洋 王 磊
河 南 工 业 职 业 技 术 学 院基 础 部 河 南 南 阳 ４３０ ７０９
摘要 ： 五年 制 高职 学生 数 学 基 础 普遍 较 差 ， 缺 乏 学 习 的积 极 性 和 主 动 性 ， 并 而数 学又 是 工 科 高 职 院校 至 为 重要 的一 门基 础 课 。本 文针 对 五 年制 高职 数 学教 学的 现 状 和存 在 的主 要 问题 ， 合 自身的 教 学 实践 给 出 了一 些应 对措 施 。 结
几年的教学实践 ， 针对以上问题的一些思考 。
２ 有 的 放 矢 ． 极应 对 五 年 制数 学 教 学 中存 在 的 问题 ． 积 ２１ 加 强与 专业 课 的 结 合 ， ． 以问 题 为 导 向 展 开 教 学 ， 发 激 学 生 学 习兴 趣
Ｋｅ ｏｄ ： ｖ－ｅ ｇｅ ｏａ ｏａ ＣＨ ｇ； ａ ａｈｎ ；ｘｓｎ ｒｂｅ ｓｃｕ ｔｍ ａｕｅ． ｙｗ ｒ ｓ ｆ ｅｙａ Ｈｉ ｒ ｃｔ ｎ ｏｅｅｍ ｔ ｔ ｃｉｇｅｉ ｇｐｏ ｌ ；ｏｎ ｅ ｒｓ ｉ ｒ ｈ Ｖ ｉ ｌ ｈｅ ｉ ｔ ｍ ｓ
五年制高职数学教学探析论文
五年制高职数学教学探析论文五年制高职数学教学探析论文数学是五年制高等职业教育中一门重要的基础课程，对学生后续课程的学习和思维素质的培养起着重要的作用。
本文通过对目前五年制高职数学教与学的现状分析，讨论如何提高数学教学质量，从而推动高职教育的发展。
一、高职数学教学的现状(一)初中、高职数学教学脱节首先是教材内容上的脱节。
现行初中教材内容少且叙述较为直观形象，学生易于理解掌握。
而高职数学内容多、分支广、概念抽象、定理严谨，要求学生有较强的逻辑思维能力，部分学生一时适应不了。
其次是教法上的脱节。
初中数学教学，课堂上有充裕的时间反复讲解、练习。
而高职教材内涵丰富，课时又相对较少，因此教学进度较快，其重点和难点不可能像初中阶段教学那样通过反复强调、练习来排难释疑。
高职新生听课时存在思维障碍，一时适应不了教师的教法，影响了数学的学习。
(二)教学方法与教学模式滞后长期以来，数学教学往往是以教师为中心，以板书和讲授为手段的“填鸭式”教学，学生只能机械地、单向地接受教师灌输的知识，较大程度上思维处于被动状态，阻碍了其学习主动性、积极性的发挥，致使学生对数学学习缺乏热情。
这种教学方法培养出的学生既不符合高职人才培养要求，也缺乏创新精神。
(三)教学内容与专业需求矛盾现行高职数学教学往往在专业上遇到的某些数学知识在教材上体现较少，讲授的一些内容又距离专业需要较远，学生遇到实际问题常常不能运用数学知识处理解决，知识和能力很难协调、同步、健康地发展。
(四)学生学习动力不足近年来，由于高中和高校的扩招，五年制高职生源质量下降，这些学生的文化基础普遍较差，素质也参差不齐。
有的学生本身不想学习，来校则是迫于家庭的压力;有的学生学习目的不明确，学习上得过且过，只想混个大专文凭;有的学生主观上想多学点知识，但遇到困难就怕苦、怕累，缺乏毅力。
所有这些现象，给数学教学带来了较大的难度。
二、高职数学教学对策(一)做好初中和高职教学的衔接工作1．要做好教学内容的衔接工作。
提高五年制高职数学课堂教学的有效性
提高五年制高职数学课堂教学的有效性【摘要】五年制高职数学课堂教学的有效性对学生学习成绩和就业能力的提升至关重要。
教师在教学中扮演着重要的角色，应注重引导和激励学生，提高他们的学习积极性和自信心。
利用现代技术手段如多媒体教学等可以提高教学效果，激发学生学习兴趣。
在教学过程中注重实践教学环节，帮助学生将理论知识应用到实践中去，加深理解。
建立有效的反馈机制可以及时了解学生学习情况，以便调整教学方法和内容，提高教学质量。
未来需要继续探索新的教学方法和手段，不断提升教学效果，从而更好地培养高素质的应用型人才。
提高教学质量对培养学生的综合素质和竞争力至关重要，只有不断改进和创新，教学才能更加有效。
【关键词】五年制高职、数学课堂教学、教学效果、教师角色、现代技术、学习兴趣、实践教学、反馈机制、教学质量、教学发展。
1. 引言1.1 背景介绍在当前高职教育领域，数学课程一直被认为是学生们难以逾越的一座障碍。
五年制高职数学课程教学的研究也是当前教育领域的热点之一。
针对数学课堂教学的有效性，教师们不断探索和实践着更好的教学方法，以提高学生的学习效果和兴趣。
五年制高职数学教学的背景也在不断发生变化，随着社会发展的趋势，提高教学效果已成为教育工作者们共同的任务。
在这样的背景下，研究提高五年制高职数学课堂教学的有效性就显得尤为重要。
五年制高职数学课程作为学生们在高职教育中需要掌握的重要知识，其教学效果直接影响着学生们的学习成绩和未来的发展。
而提高五年制高职数学课堂教学的有效性，则需要教师们借鉴和运用现代教育技术手段，激发学生的学习兴趣，注重实践教学环节，建立有效的反馈机制等方面进行综合考虑和实践。
研究提高五年制高职数学课堂教学的有效性具有十分重要的意义和价值。
1.2 研究意义研究意义是本文重点关注的一个方面。
五年制高职数学课堂教学的有效性对于学生的学习和发展具有重要意义。
提高数学课堂教学的有效性可以帮助学生更好地掌握数学知识和技能，提升他们的学习成绩和学习兴趣。
生本理念下的高职数学教学实践与探索
2012.2生本理念下的高职数学教学实践与探索◎徐瑾摘要：文章针对五年制高职学生的特点，结合数学教学实践，探讨如何在生本理念下开展数学教学，从而使数学教学起到事半功倍的效果。
关键词：生本教育；数学；教学实践作者简介：徐瑾，江苏联合职业技术学院苏州旅游与财经分院副教授。
课程开发长期以来，高职数学的课堂教学一直存在预设性过多的问题。
每一节课都必须完成规定的进度，教师将教学内容和过程详细地设计在教案里，上课时的启发和引导都只是试图将学生引入事先设计好的程序中。
这导致高职数学教学僵化，不仅不利于学生能力的提高，也使学生对数学课程失去应有的吸引力。
生本教育是郭思乐教授创立的一种教育思想，是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨，为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育。
生本教育主张“无为而为”，强调教师不给学生过多的干预，让学生自主学习。
在教学过程中，教师要做的是努力点燃学生智慧的火花，将课堂变成学堂，给学生自主学习的空间，让学生的潜能得到最充分的发挥。
本文针对五年制高职学生的特点，结合笔者数学教学实践，探讨如何在生本理念下开展数学教学，从而使数学教学起到事半功倍的效果。
一、展示课程的美，以情感激发学生的学习天性每个生命从出生之时就具有思维、学习和创造的本能。
教师要做的是不断激发学生的这种天性，让其产生不竭的动力。
在学生学习过程中，情感有其独特的作用，缺少情感参与的学习是枯燥而乏味的。
教师在教学中应努力展示数学课程的美好，把知识方法的获得与情感的激发融合在一起，以实现三维目标中的“情感、态度、价值观”。
1.创设知识情境在教学中教师可以通过创设知识情境，让学生的思维和情感交织在一起，从而激发学生的学习积极性。
比如，学习向量概念时，PPT 出现的画面是中国象棋的棋盘，中国象棋规定“马”走日，“象”走田，让学生画出“马”、“象”经过的位移，对学生来说新鲜而有趣，同时又让学生体会到位移既有大小，又有方向，加深了对向量概念的理解。
五年制高职高等数学教学的现状与对策
及公式推导 ， 对求 极 限 、 数 、 分 等 运 算 应 注 重 基 本 运 算 导 积 技 能 训 练 ， 不 过 多 追 求 运 算 的技 巧 ， 但 以减 轻 学 生 学 习 的 难 度 ， 立 学 生 学 习 的 信 心 ． 于 高 数 教 材 中实 际 应 用 部 分 内 树 对 容 ， 以根据不同专 业特 点 ， 置一 些与 专业 有关 的例 子， 可 设 如 果 时 间 允 许 的 话 ， 以 开 设 选 修 课 （ 课 外 兴 趣 小 组 形 可 以
涯 的终 身 发 展 具 有 十分 重 要 的 意 义 ． 是 ， 年 制 高 职 高 等 但 五 数 学 教 学 是 近 年 来 职 业 教 育 发 展 的 一 种 新 教 学 模 式 ， 传 受 统 观 念 和 教 育 思 想 的影 响 ， 高 等 数 学 教 学 中 总 存 在 着 这 在 样 或 那 样 的不 尽 如 人 意 之 处 ． 面 就 高 等 数 学 教 学 现 状 进 下 行 分 析 并 提 出一 些 改 革 措 施 ．
少 ， 生 学 多 少 ， 师 “主 讲 ”， 生 “主 听 ”的 单 ～ 教 学 模 学 教 学 式 ． “ 题 教 学 …‘ 堂 讨 论 …‘ 例 教 学 ”“ 层 教 学 ” 形 用 问 课 案 分 等
得不到讲授和学习． （ ） 生 方 面 二 学 五年制高职是职业 教育 中的一种新 的培 养人 才模式 ， 在 这 种 模 式 下 招 收 的 学 生 大 部 分 是 初 中 毕 业 生 ， 别 是 我 特 校 作 为 一 所 传 统 的 农 业 类 院 校 ， 多 学 生 没 有 达 到 分 数 线 许
大 篇 幅 地 安 排 计 算 问 题 ， 且 例 题 习 题 难 度 较 大 耗 费 了 师 并 生 的 大 量 时 间 ， 生 专 业 学 习 及 工 作 岗 位 所 需 的数 学 知 识 学
五年制高职数学作业有效性的认识与研究共4页文档
五年制高职数学作业有效性的认识与研究五年制高职数学作业的有效性需要提高，教师要提高学生作业的效果，调整数学教学进度和方法，并重视学生作业的设计，加强作业的巩固消化等，逐渐提升学生知识中的技能和技巧，逐渐发展学生的思维才能、探究能力、创新才能、解决问题的能力，形成终身学习的能力。
学生有时候存在做作业不认真、迟交、抄袭等现象，教师辛苦批改，学生却提高不快，教师要改变学生学习状况，提高五年制高职数学作业有效性，重视认识与研究，改进教学方法，培养学生掌握知识，提高能力。
一、重视学习方法指导，提高学生作业的效率教师要明确学生学习的意义，促进学生作业中的应用能力的提高，重视打好知识基础，培养学生学习的能力，提升学生学习的素质。
教师要激发学生的作业动机，教师要教育学生巩固和消化知识，形成技能技巧，培养观察分析，类比联想的能力，发展创新的思维能力，形成完成作业的能力，提高综合素质，获得自主学习的才能，形成终身学习的能力和方法。
教师要加强学生作业指导，规范学生的作业管理，首先作业书写要规范，字迹工整，推导严密，教师也可以布置规定时间的作业，重视对学生的问题给予指正。
教师要重视解题方法的引导，教会学生读题，审题，学会分析，学会总结，教师教育学生经过观察、思考、猜想、类比来摸索思路，让学生学会学习，学会解决问题，选择使用数学思想方法提高解决问题的能力，并在回顾和反思中进行变换的练习，学会分析思考，来解决问题，提高解题的能力。
二、精心设计布置作业，提高学生作业的效率教师要精心设计作业问题，引导学生回答有难度的问题，提高教学质量，精心设计问题，布置作业，让学生能融会贯通，解决数学问题，减轻作业负担，思考问题，提高解决问题的能力。
教师要创新作业的形式，让学生形成丰富的作业形式，并注重学生独立完成作业，形成新颖的多样化的作业内容，激发学生的作业兴趣，提高学生的数学思维能力。
1.重视叙述型作业教师要检查学生对内容的理解，优化解题过程，采用口头叙述的形式，教育学生理清数学概念，懂得数学原理，摸清知识点之间的联系，掌握解题方法，重视数学题目的变化和引申、推论等。
提高五年制高职数学教学效果的探讨
职业 教 育 是 我 国经 济 社 会 发 展 的 重 要 基 础 ， 实 现 工 业 化 与 现 代 是 五 年 制 高 职 教 学 在 教 学 内 容 的处 理 上 ， 遵 循 “ 要 以能 力 为 本 位 ， 以 化 的 重要 支 柱 ， 是 提 升 我 国综 合 国力 和 核 心 竞 争 力 的重 要 措 施 和 手 必 需 、 用 为 度 ” 原 则 。注意 这 样 几 个 问题 。一 是从 学 生熟 悉 的生 活 也 够 的 段 。 别 是 《 务 院关 于 大力 推 进 职 业 教 育 改 革 与 发 展 的 决 定 》 强 了 实 例 或 与 专 业 相 结 合 的 实 例 中引 出 概 念 ，使 学 生 建 立 正 确 的 数 学 概 特 国 加 对 职 业 教 育 工 作 的 领 导 和 支 持 ，在 各 级 政 府 领 导 和 社 会 各 界 的 支 持 念 ， 宽 学 生 的思 路 ， 高 把 实 际 问 题 转 化 为 数 学 问 题 的 能 力 ； 是 体 拓 提 二 下 ， 国 职业 教 育 取 得 了 巨大 的发 展 。发 展 历 史 并 非久 远 的 五 年 制 高 现 数 学 的应 用 性 。在 教 学 中 不 应 过 分 强 调 逻 辑 的 严 密 性 、 维 的严 谨 我 思 职 教 育 为 我 国 目前 市 场 经 济 的 发展 、 业 技 术 的 更 新 、 业 人 才 储 备 性 ， 某 些 定 理 、 式 突 出 它 们 的 应 用 。 化 其 证 明 ． 培 养 学 生 的运 企 职 对 公 淡 以 都 作 出 了 应 有 的 贡 献 。 五年 制 高 职 的数 学 在 教 学 内 容 、 学 方 法 和 教 算 能 力 、 用 能 力 ； 是 做 好 与 专 业课 程 的 衔 接 ， 教 应 三 了解 各 专 业 教 学 内容 学 手 段 等 方 面 的 改 革作 了一 定 的探 索 和 实践 ． 见 成 效 。 但 教 学 效 果 对 必 需 数 学 知 识 的需 求 程 度 ， 据 专 业 课 需 求 对 教 学 内容 进 行 合 理 增 初 根
基于五年制高职数学的有效教学对策浅析
的精神 ， 准 确 把 握 教 材 提 供 的 数 学 思 想 以 及 内 涵 是 有 效 备
课 的基 本 前 提 ． 详 细 地说 ， 第一 ， 教师应该 以教材 为基础 ， 但
２ ． 注重基础 ， 让 学 生 可 接 受
●
？
●
夏 ・
教 学 方 法
。 赫
制
赢 攀 簸骏攀瓣策
◎ 陈 杰 （ 苏 州旅 游 与 财 经 高等 职 业 技 术 学校 ， 江苏 苏， Ｊ Ｉ ， ｔ ２ １ ５ １ ０ ４ ） 引导渠道． 要 想 学 生 在 老 师 的指 导 下 ， 能 够 主 动 构 建 新 的 知 识结构 ， 那么 ， 在 学习新 知识 的同 时 ， 也 要 与 原 有 知 识 结 构
题 和新 情 况 的 适 应 性 就 越 广 ， 也 就更能产 生广泛 的迁移． 五 年制高职校 的教师 要 从实 际 出发 ， 注重 基 础 ， 认 真 钻 研 教
材， 做到不增 、 不扩和适当删减． 遵 循学生 的认知 规律 ， 适 当
于 教 材 的选 择 应 该 注 重 实 用 ， 使教学 与学生 的实际相结 合 ， 这 样 能 够 提 高课 堂 的效 率 ， 使学生更 加主动 ， 使 其 学 得 更 加
备课环 节 中备 人 同样 重 要 ， 所谓 “ 知 己知 彼 ， 百 战 不
３ ． 突出职业性 ， 重 应 用
在五年制高职数 学教学 中， 教 师 要 充 分 地 考 虑 学 生 的
殆” ． 接 受 新 知 识 所 必 备 的基 础 技 能 ， 学 生 是 否 已全 面 具 备 ，
高职数学教师校本教研的实践探索
高 中数 学 新 课 程 培 训 和 江 苏 联 合 职 业
技 术 学 院组 织 的 数 学 新 教 材 培 训 ． 且 而
在 平 时 的 教 研 活 动 中 ． 还 注 意 加 强 教 材 、 关 教 参 的 研 读 和 分 析 交 流 ， 论 相 讨 如 何 在 教 学 中突 出 重 点 ． 突 破 难 点 ． 化
学 教 研 室 与专 业 教 研 室 的 沟 通 与 合 作 ．
把 数 学 教 师 与 专 业 教 师 的 教 研 活 动 结 合 起 来 ． 专 业 负 责 人 解 读 专 业 人 才 培 请 养 方 案 ． 相 关 专 业 教 师 介 绍 主 干 专 业 请 课 程 的 主 要 内 容 ． 时 。 求 数 学 教 师 同 要 要研读 相关专 业教材 ． 了解 相 关 专 业 课 程 对 数 学 知 识 的 需 求 度 ． 根 据 专 业 培 并 养 目 标 与 学 生 的 专 业 特 点 精 选 教 学 内
数 学 是 高 职 院校 学 生 的 一 门 基 础 课
培 训 、实 践 和鼓 励 教 师 自主 研 读 相 结 合 的 方 式 ． 面 提 升 教 师 专 业 素 养 ． 而 提 全 从 高教 学 质 量
数 学 新 课 程 培 训 与 教 材 研 读 相 结
程 。 提 高 五 年制 高 职 学 生 的数 学 素 养 ． 要
解 疑 点 ． 何 做 好 初 等 数 学 与 高 等 数 学 如
步 加 大 职 业 教 育 投 入 ． 善 办学 条件 ， 实各 项政 策 ． 取 提 高 完落 采 职 称 待 遇 ． 加 教 师 收 入 等 具体 措施 ， 引 高学 历 、 技 能 的 优 增 吸 高
秀 人 才 到 职 业 教 育 领 域 工 作 我 们 要 摒 弃 简 单 的 说 教 ． 用 和 采
研究论文：提高五年制高职数学课堂教学的有效性
110738 数学论文提高五年制高职数学课堂教学的有效性[DOI]101.3939/jcnkizgsc20xx年来，职业教育越来越受到国家的重视，不断有新的政策出台，职业学校也越来越多地被家长们所认可，这从近几年来职业学校学生的入学情况可以看得出来，职业教育业迎来了它发展的好时机。
但是职业教育中依然存在问题，例如如何提高学生课堂学习的主动性，克服厌学、弃学的情况，提高课堂的有效性。
1五年制高职数学课堂现状分析五年制高职学生不同于普高学生，很多学生是中学应试教育的牺牲品，他们来到职业学校的目的很盲目，学习基础较差，特别是数学和英语方面。
一方面，由于是初中阶段进入高职学校，大部分学生的自控性、自觉性和自理性都较差，在初中也养成了很多不好的学习习惯，能自觉进行学习的学生极少，基本上没有课前预习课后复习的习惯，“懒散”“贪玩”的居多。
另一方面，由于高职校相对于普高升学压力相对较小，使得学生在校学习的动力大大削弱，课堂反应的效果很差。
大多数同学长期以来就缺乏父母的培养和关心，做事大多三心二意，遇到困难选择逃避和自暴自弃的较多，在数学方面的推理能力，抽象能力和逻辑思考能力，空间想象能力和思维发散能力都有所不足，所以在课堂上面对数学问题缺乏解决问题的毅力，往往一看到题目较陌生或较复杂就放弃思考，等待老师的解决。
虽然职业教育越来越受到社会的重视，但是不可否认的是，很多人士还是存在传统的“普高”情节，认为到了职业学校学个技术就行了，甚至对自己的孩子不再抱有希望，让他们放任自流，不加约束，这也导致学生自觉性越来越差，课堂学习能力也越来越差。
2五年制高职数学课堂有效性的界定有效教学是一种理念，更是一种策略，时下进行有效教学，提高课堂效率是我们教师常常思考的问题。
何为有效教学，有效教学就是以学生的进步和发展为宗旨，发展就其内涵而言，指的是知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三者（三维目标）的协调发展。
通俗地说，课堂教学的有效性就是通过课堂教学，学生在学业上有收获，有提高，有进步。
基于五年制高职数学深度学习教学
基于五年制高职数学深度学习教学随着人工智能和大数据的发展，深度学习作为人工智能的一个重要领域受到越来越多人的关注。
为了培养适应时代发展的高素质人才，数学教育也需要进行改革与创新。
五年制高职数学深度学习教学的开展就是一个很好的探索。
首先，五年制高职数学深度学习教学需要注重理论与实践相结合。
深度学习作为人工智能的一个重要领域，有着广泛的应用场景，例如图像识别、语音识别、自然语言处理等领域。
因此，学生需要了解深度学习的理论基础和实际应用，以便更好地适应未来就业市场的需求，实现从学术到实践的转化。
其次，五年制高职数学深度学习教学需要注重从浅入深，由易到难的教学方法。
在进行深度学习教学时，先要让学生了解相关的数学知识，例如线性代数和概率论等基础知识，然后进一步了解深度学习中的神经网络模型、损失函数和优化算法等核心知识。
最后，则需要让学生通过实际案例进行综合应用，提高学生的创新能力和实战能力。
此外，五年制高职数学深度学习教学也要注重开展实践课程和相关实验。
在深度学习的学习过程中，实验是必不可少的环节。
实验可以帮助学生加深对深度学习模型和算法的理解，也是培养学生创新思维和实践能力的好方法。
因此，在开展深度学习教学时，也要注重相关实验室的建设和相关实践活动的设置。
最后，五年制高职数学深度学习教学需要注重与就业市场的对接。
教学内容要与当前就业市场的需求相结合，有针对性地培养与市场需求相匹配的高素质人才。
可以通过与各行业合作，了解各行业的需求，进而针对性地培养学生的能力和技术，提高学生毕业后的就业竞争力。
综上所述，五年制高职数学深度学习教学是数学教育改革的一个探索。
在开展深度学习教学时，需要注重理论与实践相结合，由易到难的教学方法，开展实践课程和相关实验，以及与就业市场的对接等方面。
只有这样，才能更好地培养适应时代发展的高素质人才。
基于五年制高职数学深度学习教学
基于五年制高职数学深度学习教学五年制高职数学教学旨在培养学生掌握数学基础知识，具备数学建模和解决实际问题的能力。
近年来，深度学习技术在各个领域取得了突破性进展，对数学教学也带来了新的机遇和挑战。
本文将从数学深度学习教学的意义、目标、内容、方法和评价等方面进行探讨。
一、数学深度学习教学的意义数学深度学习教学旨在让学生通过深度学习算法掌握数学的基本概念、定理和方法，培养学生的数学思维和创新能力，使其能够灵活运用数学知识解决实际问题。
深度学习技术具有强大的数据处理和模式识别能力，可以帮助学生更好地理解和应用数学知识。
数学深度学习教学的目标是培养学生的数学思维和创新能力，使其能够运用数学知识解决实际问题。
具体而言，数学深度学习教学应该包括以下方面的目标：1. 提高学生的数学基础知识和技能，包括数学的基本概念、定理和方法。
2. 增强学生的数学建模和解决实际问题的能力，培养学生的数学思维和创新能力。
3. 培养学生的数据处理和模式识别能力，使其能够运用深度学习技术解决数学问题。
4. 培养学生的团队合作和沟通能力，使其能够与其他学科的专业人员进行合作，解决复杂的实际问题。
3. 深度学习算法：介绍深度学习算法的基本原理和应用，如神经网络、卷积神经网络、循环神经网络等。
4. 数据处理和模式识别：让学生理解和掌握数据处理和模式识别的基本方法和技术。
5. 实际应用：通过实际问题的建模和求解，让学生将数学知识应用于实际问题，培养解决实际问题的能力。
数学深度学习教学应采用灵活多样的方法，使学生能够主动参与，充分发挥自己的主体作用。
具体而言，数学深度学习教学应该采用以下方法：1. 启发式教学法：通过引导学生思考、发现和实践，激发学生的学习兴趣和动力，促进学生的主动学习。
2. 问题导向教学法：以实际问题为导向，让学生通过解决问题来学习和掌握数学知识和方法。
3. 合作学习法：通过小组合作学习，让学生共同解决问题，培养学生的团队合作和沟通能力。
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五年制高职数学教学的有效性与实践性探究
课题成果公告
课题类别：安徽省职业与成人教育学会教育科研规划课题
课题编号：BBB12008
学科分类：职教数学
课题负责人：苏立本合肥铁路工程学校
主要成员：洪晓峰唐戍李深葛文军李兰兰乐正宏
一、课题研究的目标、内容
1．课题研究的目标
①通过本课题的研究，使参与课题的教师能够根据学生实际和专业的特色合理组织取材，设计出学生需要的、乐于探究的、适合学生发展的学习内容，剖析影响课堂有效教学的因素，探索和总结出适应新课改的课堂有效教学的经验和做法，以推进我校课堂教学改革向纵深发展；
②通过本课题的研究，探索适合我校学生数学成绩的评价机制，使学生获得主动探究、合作交流、积极思考和操作实践的机会，促使学生产生学习的兴趣和欲望，把学习当作一种自身发展的内在需求，和完善提高自己的手段，促进创新精神和实践能力的培养；
③通过本课题的研究，使教师切实转变教育教学观念，改变教学方式，探讨数学课堂优化的途径和方法，在教改和科研的过程中提高自身的业务素质和专业素养。
2．课题研究的内容
课题以合肥铁路工程学校2011级五年制高职学生为研究对象，以专业的需求在教学内容上进行模块化教学，对现有的五年制高职数学教材合理编排和取舍，服务于专业需求；在教学方法上引进“项目教学”思想，加强与专业课教师的联系，跨学科共同完成数学实践课教学任务；在成绩评价上采用注重学习过程的学业成绩评价体系，大胆创新，取消传统意义上期中、期末考试，以模块化数学竞赛来代替考试，同时增加实践应用能力方面的考核，把实践性操作及应用纳入最终成绩考评。
二、课题研究的过程与方法
1．课题研究的过程
①加强理论学习，借鉴先进经验
我们对与课题相关的理论知识学习贯彻始终，从课题申报前的准备，到课题研究的具体过程，我们组织大家集中和自习相结合的方式学习与课题有关的文献资料，学校邀请专家以讲座的形式给予我们课题研究方面的辅导，使我们受益非浅。
通过理论学习，提高课题组成员教育教学和课题研究的理论水平；
②调查研究对象状况，制定研究计划
为了解11级高职新生生源情况，我们对11级高职新生进行摸底考试和问卷调查。
从摸底考试成绩的结果和问卷调查反映情况来看，我们拟定从教材、教法和学业成绩评价体系这三个方面改革入手，制定研究计划；
③总结研究心得，探讨教法，提高课堂教学有效性
我们课题组坚持每周召开一次课题组成员会议（星期五下午），明确近期工作目标，商讨课题组活动方案，对课题研究进行及时反思总结。
课题组成员相互观摩课堂教学，评得失成败，论心得体会，寻更优策略，提高课堂教学的有效性；
④参加课题会议，交流研究技巧
我们对教材、教法和学业成绩评价体系这三个方面改革进行反复评估，在“实践——发现问题——完善——再实践”的过程中检验我们三个方面改革的主要措施有效性，不断地完善改革的措施，编写教材与发表相关论文。
2．课题研究的方法
将课题分为三个子课题，由苏立本老师总负责，全面主持课题工作，完成结题报告。
三个子课题分别由洪晓峰负责教学内容模块化教学的探究，由唐戍老师负责教学方法的探究，由苏立本老师负责学业成绩评价体系的探究。
①调查分析法：通过对学生问卷调查、座谈、访谈、用人单位需求调查等掌握第一手资料，并进行分析，寻求相应的对策，制定出实施方案；
②个案研究法：选择我校2011级五年制高职学生为研究对象，为解决上面的问题提供参照；
③行动研究法：在有关专家的指导及课题组人员的共同参与下，根据课题设计，同时结合理论研究法、案例研究法，经验总结法，通过调查、测评，了解研究效果，及时纪录在课题研究中来自教师、学生、教法、学法、模式等方面的信息，调整教学设计，并撰写论文、调查报告、分析报告以及结题报告等；
④文献研究法：学习有关文献资料，学习教改、教科研的成功经验，了解现代职业教育的基本观念和各种教学模式的特点，通过网络、杂志和报刊等媒体，
了解掌握国内、外相关领域的研究现状和趋势，进一步明确本课题的研究方向；
⑤经验总结法：及时总结实验经验和教训，修改、补充和完善操作措施，力争使研究水平上升到一定理论高度，并形成论文。
三、课题的结论与对策
根据学生和教师座谈会反馈的信息，我们对现有的数学课程教学内容、教学方式、学生学业成绩的评价方式进行适应性改革，提高数学教学的有效性。
1．教学内容模块化
我们将教学内容分为三大模块，即衔接模块、基础模块、专业模块。
考虑到2011级学生基础，由洪晓峰老师编写校本衔接教材，安排四周时间对一些初中知识进行复习和巩固。
为了服务于专业课需求，我们合理安排专业模块教学内容和顺序，我校2011级工程类专业第一学期选上立体几何，为专业课《工程制图》开设奠定基础，考虑测量课心算重要性，我们编制了心算训练手册，并组织了心算竞赛活动。
２．教学方法的改进
我们课程组成员每周组织一次课题研讨和经验交流活动，以教学过程设计为突破点，对教学目标的有效设计，课堂活动的有效设计，课堂情境问题的有效设计，课堂结尾的设计的有效性，及课堂高效教学行为等方面进行研究和思考，加大集体备课听汇报告课制度，鼓励年轻教师参加学校年轻教师课堂教学大奖赛，唐戍老师和李兰兰获二等奖。
我们结合专业的特点，引进“项目教学”思想，加大实践性教学力度。
教师在教学过程中要注重数学在生活、专业方面的应用,在立足教材的基础上,根据专业需要和学生实际情况,收集大量与专业职业活动相关的数学实例,邀请专业课老师共同参与“项目教学”教学过程。
如在立体几何教学中我们开展制作几何模型比赛；在概率统计教学中我们让学生对日常生活进行观察，写调查小报告会；在三角函数解三角函数教学中，我们提出测量问题的应用。
３．学业成绩评价体系的完善
我们对2011级学生学业成绩评价作了一些尝试，坚持终结性评价与过程性评价相结合，定性评价与定量评价相结合，教师评价、学生自我评价以及同学之间相互评价相结合。
我们在制定考核方式时更加注重学习过程的考核，加大平时成绩在总评中的权重，平时成绩在学期成绩总评中的所占比例为50%，为了保证平时成绩的公平和合理，我们制定平时成绩考核细则,教师一周公布一次,学期期末进行累计,折算成百分制表示，取消传统意义上期中测验和期末考试，根据教学模块安排阶段性数学竞赛，阶段性数学竞赛成绩在学期成绩总评中的所占比例
为30%，通过奖励机制激发学生学习数学的热情，以为专业课服务的指导思想，我们增加数学实践性操作考核，培养学生利用数学知识分析问题和解决问题能力，实践性操作在学期成绩总评中的所占比例为20%。
附1：合肥铁路工程学校高职班学期《数学》平时成绩考核表考核内容：课堂纪律、课堂答辩、课外作业。
计分方法：课堂纪律（30%）、课堂答辩（40%）、课外作业（40%）。
__________班第________周学生数学平时成绩记录表
四、课题研究结果与成效
1．课题研究对教师职业成长的积极影响
①改变课题组成员的教育教学理念，丰富了课题组成员的教学理论知识。
通过教学手段的更新，增强有效教学能力，让有效教学策略贯彻在整个教学活动中；
②课题研究促使新老教师密切合作，促使年轻教师在诸多积极的正面因素影响下，及时总结实践经验，更加迅速地成长起来，逐渐成为数学学习活动的组织者、引导者；
③课题研究中教师的研究成果统计
2．课题研究对学生产生积极的影响
①提高了学生学习数学的兴趣
学生对我们的教学改革持肯定的态度，学生对于数学学习的兴趣正逐步增强。
在课题研究的实践探索中，逐步改善了学生数学原有的不良学习习惯和方法，使学生懂得了坚持有效数学学习的行为，充分激发学生数学求知的欲望。
②培养学生主动的研讨态度和实践能力
教师通过教学手段的更新，评价机制的创新，增强有效教学的能力，使学生的动手能力与社会实践能力不断提高，增强学生“学以致用”的意识，培养学生的实际应用能力，从而培养学生的创新思维和创新能力。
五、存在问题及思考
1．过去课题组老师较少进行真正意义上的课题研究、实验研究，我们在课题研究过程中得到了学校教务处和专业处的很大支持，完成了课题研究。
这一次课题研究使我们对如何进行课题研究了解了许多。
2．第一次搞课题研究，没有经验，课题组老师本职工作都很忙，课题研究工作主要是利用工作之余及业余时间进行，进行课题理论研究及了解课题研究的方法就花费了大量的时间，感觉时间比较仓促，虽然我们的课题即将结束，但我们的研究还没有结束，在今后的教学工作中，我们还要继续进行这一方面的研究，希望能够取得更大的成效。
3．虽然我们的课题研究取得一定的成果，有效地推动了我校数学教学的改革，促进了学生的发展和课堂教学质量的提高，但是我们的研究还存在着许多不足，尤其对那10%左右缺乏学习信心同学无行之有效的办法，对于这些同学的改变可能更多要结合心理辅导，消除他们的畏难情绪，在以后的研究中，我们要加强与德育教研室的联系，对这些同学进行心理疏导，进一步提升我校数学教学改革的效果。