重点高中结题报告数学课堂教学有效性策略探究
高中数学课堂教学有效性的策略探究
高中数学课堂教学有效性的策略探究一、提高师资水平教师是课堂教学的重要组成部分，其教学水平和教学方法直接影响着学生的学习效果。
提高数学教师的师资水平十分必要。
学校可以加强教师的培训，包括教学技能的培养和教学理念的更新。
学校可以鼓励教师参加学术交流和研究，不断提高教师的学术水平和教学水平。
学校可以建立完善的教师评价制度，激励教师提高教学水平，推动教育教学不断创新。
二、倡导互动式教学在传统的数学课堂教学中，老师往往是主导者，学生是被动接受者。
这种教学模式往往难以激发学生的学习兴趣和学习动力，影响了教学效果。
倡导互动式教学是提高数学课堂教学有效性的关键。
教师可以通过提问、讨论和小组活动等方式，鼓励学生参与课堂教学，主动思考和学习。
教师还可以根据学生的反馈调整教学内容和教学方法，提高教学的针对性和有效性。
三、引入新技术手段随着信息技术的发展，新技术手段在教育教学中的应用越来越广泛。
在数学课堂教学中，引入新技术手段可以提高教学的多样性和趣味性，激发学生的学习兴趣和学习动力。
教师可以利用多媒体教学软件展示数学概念和定理，或者利用互联网资源进行数学知识的拓展和延伸。
还可以利用智能化设备进行实时互动和反馈，提高教学的互动性和有效性。
四、培养学生的自主学习能力五、鼓励数学素养的培养数学素养是指个体对数学知识、思想方法和数学态度的综合反映。
在高中阶段，数学素养的培养尤为重要。
鼓励数学素养的培养是提高数学课堂教学有效性的重要手段。
教师可以通过拓展数学知识的应用，拓展数学思维和数学能力，激发学生对数学的兴趣。
学校还可以通过组织数学竞赛和数学科普活动，增强学生对数学的认知和理解，促进学习兴趣的培养。
高中数学课堂教学的有效性是一个多方面因素综合作用的结果。
要想提高数学课堂教学的有效性，就需要从教师、教学方法、技术手段、学生自主学习能力等多个方面加以思考和改进。
希望借助这些策略，能够提高高中数学课堂教学的有效性，促进学生的数学学习和发展。
高中数学课堂教学有效性的策略探究
高中数学课堂教学有效性的策略探究一、激发学生的学习兴趣学习兴趣是学生学习的动力之一，当学生对数学课堂感兴趣时，他们容易集中精力学习，并能更好地吸收知识。
激发学生的学习兴趣是提高高中数学课堂教学有效性的重要策略之一。
1.1 利用生动的例子在课堂教学中，利用生动的例子来解释抽象的数学概念是一种十分有效的策略。
通过举例说明，学生可以更容易地理解并掌握数学知识。
在解释直线和曲线的概念时，可以利用现实中的直线和曲线的例子来加深学生的印象，增强学生的理解。
1.2 引入趣味性学习活动在高中数学课堂中引入一些趣味性学习活动也是激发学生学习兴趣的有效途径。
可以利用数学游戏、数学竞赛等方式来让学生感受到学习数学的乐趣，培养他们的数学兴趣。
1.3 推崇数学家和数学成就当学生了解到一些数学家和数学成就时，他们会对数学产生一定的崇尚感。
在课堂上，教师可以向学生介绍一些著名的数学家和数学成就，让学生感受到数学所带来的成就感和骄傲感，从而培养他们对数学的浓厚兴趣。
二、提高数学课堂的教学质量高中数学课堂的教学质量直接影响学生的学习效果和学习态度。
提高数学课堂的教学质量是提高教学有效性的关键。
2.1 合理安排课堂时间在数学课堂教学中，合理安排课堂时间对提高教学效果至关重要。
教师应该根据教学内容的难易度和学生的接受能力来合理安排每个知识点的教学时间，避免时间不足或者过长，从而确保学生对知识点的掌握程度。
2.2 多样化的教学方法采用多样化的教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效果。
除了讲授知识外，教师还可以采用讨论、演示、实验、课外作业等方法，使得学生在不同的实践环境中学习，从而更好地掌握数学知识。
2.3 注重师生互动师生互动是提高数学课堂教学效果的重要手段之一。
教师应该积极与学生互动，鼓励学生提出问题，回答学生的疑问，引导学生思考解决问题的方法，从而培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
2.4 考试与评价的有效性在数学课堂教学中，考试和评价是对学生学习情况的重要检测手段，但是也需要注意考试与评价的有效性。
高中数学课堂教学有效性的策略探究
高中数学课堂教学有效性的策略探究1. 引言1.1 研究背景高中数学课堂教学一直是教育领域的重点和难点之一。
随着社会的不断发展和教育理念的不断更新，传统的数学教学模式已经难以适应学生的需求。
许多教师在教学过程中也常常遇到各种困难和挑战，如学生学习兴趣不高、难以体会抽象概念、缺乏实际应用能力等。
研究高中数学课堂教学有效性的策略是迫切需要的。
通过深入分析数学教学的现状和问题，探讨有效的教学方法和策略，不仅可以提高教学效果，更可以激发学生学习的兴趣和潜力，促进他们综合素质的发展。
在这样的背景下，本文旨在探讨高中数学课堂教学有效性的策略，为教师提供一些有益的启示和参考，帮助他们更好地指导学生，提升教学质量。
希望通过本文的研究，能够为高中数学教育的改革和发展做出一些贡献。
1.2 研究目的高中数学课堂教学在当前教育环境中扮演着至关重要的角色。
然而，随着社会的不断发展和教学方法的更新，对高中数学课堂教学的有效性也提出了更高的要求。
因此，本研究旨在探究高中数学课堂教学有效性的策略，以提高教学质量和学生学习效果。
研究目的包括以下几个方面：首先，通过深入剖析高中数学课堂教学设计策略，探讨如何科学地设计课堂内容，使之符合学生的认知规律和学习需求。
其次，研究将探讨教学内容设计策略，包括如何合理安排教学内容、拓展学生思维、培养学生综合能力。
同时，研究还将探讨教学方法选择策略，找到适合不同知识点和学生特点的有效教学方法。
通过上述研究目的的探讨，我们希望能够找到一套科学有效的高中数学课堂教学策略，提高教学效果，激发学生学习兴趣，从而促进学生全面发展。
1.3 研究意义数统计等。
感谢配合！在高中数学教学中，采用有效的教学策略能够促进学生学习兴趣的提高，增强数学知识的掌握，提高学习效果。
研究高中数学课堂教学有效性的策略具有重要意义。
首先，通过研究教学设计策略、教学内容设计策略、教学方法选择策略、教学评价策略以及教师角色转变策略等方面，可以为教师提供更加科学的教学指导和方法。
高中数学课堂教学有效性的策略探究
高中数学课堂教学有效性的策略探究高中数学课堂教学的有效性是教师和学生共同努力的结果。
教师需要采用一些策略来提高教学效果，激发学生的学习兴趣和主动性。
下面是一些策略的探究。
教师应该注重课前准备。
他们需要事先了解学生的学习进展和需要帮助的领域，以便根据学生的实际情况合理安排教学内容和教学方法。
在课前，教师可以进行预习，深入了解教材内容，并准备一些案例或例题，以便在课堂上引导学生进行思考和讨论。
教师应该运用多种教学方法和媒体手段。
高中数学课堂教学需要结合抽象概念和实际问题进行教学。
教师可以通过讲解概念、演示实例、引导讨论等方式传授知识。
教师还可以利用多媒体手段，如投影仪、计算机软件等，展示数学问题和解题方法，使学生更加直观地理解和学习数学知识。
教师应该注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
数学是一门理性思维和逻辑推理的学科，学生需要通过大量的练习和思考，培养自己的数学思维能力。
教师可以通过提出一些有挑战性的问题，引导学生进行推理和解决问题，激发他们的思考和创新能力。
第四，教师应该注重和学生的互动和合作。
高中数学课堂教学应该是一个互动的过程，学生应该有机会表达自己的观点和提出问题。
教师可以通过小组讨论、合作解题等方式，促进学生之间的互动和交流，激发学生的学习动力和兴趣。
教师应该及时反馈学生的学习情况，并及时调整教学策略。
教师可以通过观察学生的表现、听取学生的反馈等方式，了解学生的学习情况，及时给予肯定和指导。
教师还应该根据学生的实际情况，灵活调整教学方法和内容，满足不同学生的学习需求。
高中数学课堂教学的有效性取决于教师的教学策略和学生的学习态度。
教师可以通过课前准备、运用多种教学方法和媒体手段、培养学生的数学思维能力和解决问题的能力、注重学生的互动和合作，以及及时反馈学生的学习情况来提高教学效果。
学生也需要积极主动地参与到课堂教学中，主动思考和解决问题，提高自己的学习效果。
高中数学课堂教学有效性的策略探究
高中数学课堂教学有效性的策略探究高中数学作为高中阶段的一门重要学科，其教学有效性一直备受关注。
数学是一门抽象性强、逻辑性强的学科，对学生的思维能力、逻辑能力、分析能力有很高的要求。
而高中数学课堂教学的有效性，不仅影响学生对数学知识的掌握程度，更关系到学生的学习兴趣和学习动力。
探究高中数学课堂教学的有效性策略，对于提高学生的学习效果和学习兴趣具有重要意义。
本文将从教学内容、教学方法、教学形式和教学评价四个方面，探讨高中数学课堂教学有效性的策略。
一、合理设计教学内容高中数学的教学内容庞杂，既有数学的基础知识，也有数学的理论知识和计算技巧。
合理设计教学内容，既要保证基础知识的系统性和严密性，又要注重提高学生的数学思维和解题能力。
具体而言，可以通过以下策略来实现：1. 强化基础知识的教学。
高中数学的基础知识非常重要，是学生学习高级数学的基石。
教师可以通过系统的讲解和例题的讲解，帮助学生建立扎实的基础知识。
2. 注重生活实际，创设情境教学。
在教学中引入生活中的实际问题，通过数学的表达和解决，帮助学生理解数学在实际中的应用，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
3. 强化数学思维训练。
在教学中可以穿插一些数学思维训练的内容，如数学启发问题、数学思维拓展题等，帮助学生培养数学的逻辑思维和创造性思维。
二、灵活运用教学方法教学方法是高中数学课堂教学的核心，不同的教学方法将直接影响到学生对数学知识的理解和掌握。
灵活运用教学方法显得十分重要。
1. 启发式教学法。
在高中数学课堂中，教师可以采用启发式的教学方法，引导学生主动思考和发现，通过启发式问题和启发式案例，引导学生主动探索，提高学生的学习兴趣。
2. 问题驱动式教学法。
通过提出一些挑战性问题，让学生去思考解决问题的方法和过程，引导学生形成自主学习的意识和习惯，培养学生的问题解决能力。
3. 多媒体辅助教学法。
在教学过程中，可以采用多媒体等现代化教学手段，通过图片、视频等形式直观地展示数学知识，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
高中数学课堂教学有效性的策略探究
高中数学课堂教学有效性的策略探究1. 引言1.1 背景介绍随着信息化时代的到来，教育领域也在不断发展和变革。
高中数学作为学生必须学习的重要学科，其教学效果直接关系到学生的学习成绩和综合素质的提高。
传统的数学教学方法在激发学生学习兴趣和提高学习效果方面已经显得力不从心。
学生对于传统的数学课堂模式存在着抵触情绪，难以主动参与导致教学效果不尽如人意。
为了提高高中数学课堂教学的有效性，一些新的教学策略和方法逐渐被引入和尝试。
通过培养学生的实践能力和探究精神、促进师生互动的深度与广度、积极运用技术手段等措施，可以有效提升数学教学的吸引力和效果。
本文将围绕高中数学课堂教学的有效性展开探讨，探究如何运用新的教学策略和方法，提高教学效果，促进学生的数学学习和发展。
【内容字数：226】1.2 问题提出高中数学课堂教学一直是教育工作者们关注的焦点。
在实际的教学中，我们常常会面对一些问题：学生对数学的学习兴趣不高，课堂教学效果差，学生的数学能力得不到有效提升等。
这些问题给数学教学带来了一定的挑战，也促使我们不断探索提高教学有效性的策略。
针对这些问题，我们需要深入分析问题的本质，找出根本的原因，并寻求有效的解决方法。
如何选择适合学生的教学方法，如何加强课堂互动，如何推广实践性教学，如何利用技术手段提高教学效果，如何更好地应对学生个体差异等，都是我们需要思考的问题。
本文旨在探究高中数学课堂教学有效性的策略，从教学方法的选择、课堂互动的重要性、实践性教学的推广、技术手段的运用，以及应对学生个体差异等角度入手，深入探讨如何提高高中数学课堂教学的有效性。
希望通过本文的研究，能够为高中数学教育工作者们提供一些有益的启示和建议。
1.3 研究目的研究目的是为了探究高中数学课堂教学的有效性，找出提高学生学习成绩和兴趣的有效策略。
通过深入研究教学方法的选择、课堂互动的重要性、实践性教学的推广、技术手段的运用以及如何应对学生个体差异这些问题，我们的目的是为教师提供更多可行性的教学策略，从而提高教学质量，激发学生学习数学的兴趣和动力。
高中数学课堂教学有效性的策略探究
高中数学课堂教学有效性的策略探究在高中数学课堂教学中，教师需要使用一些有效的策略来提高教学效果，激发学生的学习兴趣和积极性。
本文将探讨一些有效的策略。
一、多种教学方法的运用对于一个班级中的学生，他们各自的学习方式、学习兴趣和学习节奏都有所不同，因此，教师需要采用多种教学方法，使得各位学生都能够从中受益。
其中，可以运用一些生动形象，有趣又实用的例题来吸引学生的注意力，也可以通过讲解概念、呈现图表等方式来帮助学生更好地理解知识点。
此外，教师还可以采用小组学习、自主学习等教学方法，这样既可以促进学生之间的互动和交流，也能够提高学生的学习积极性。
二、注重学生的课堂参与在课堂中，教师需要注重学生的课堂参与，让学生主动参与其中，积极发言和提问。
这样不仅可以提高学生的学习成绩，还能够加深学生对知识点的理解和记忆。
因此，教师可以采用适当的调整课堂气氛、提高课堂互动的方式来激发学生的参与性，比如组织课堂辩论、问题解答等活动，让学生通过实践掌握知识。
三、借助多媒体技术随着现代科技的发展，诸如计算机、投影等多媒体技术的出现，为课堂提供了更加生动的呈现方式。
教师可以借助多媒体技术来呈现相关图表、视频等，让学生在视觉上更加直观地感受到知识的本质。
同时，这样也能够提高学生的学习乐趣，减轻学习的压力。
四、反馈机制的建立学生在课后的学习效果反映了教师教学的有效性。
因此，教师需要建立相应的反馈机制，通过测试、评价等方式来及时了解学生掌握知识的情况，并给予积极的鼓励和指导。
这样不仅可以及时纠正学生学习中的问题，还有利于促进他们的自我审视和自我学习能力的提高。
综上所述，高中数学课堂教学的有效性需要多方面的策略来支撑。
教师需要通过多种教学方法的运用，注重学生的课堂参与，借助多媒体技术和建立反馈机制等方式来提高教学效果，挖掘学生的潜力，激发其对于数学学习的热爱，从而帮助学生更好地掌握知识。
高中数学课堂教学有效性的策略探究
高中数学课堂教学有效性的策略探究随着教育的发展，教学方法和策略越来越多样化，其中包括数学课堂教学。
在高中数学课堂教学中，教师需要运用有效的策略，以便更好地激发学生的学习兴趣和提高教学质量。
本文将探讨一些有效的策略，以提高高中数学课堂教学的有效性。
1. 创造积极的学习气氛在高中数学课堂教学中，教师需要创建一个积极的学习氛围，以激发学生的学习兴趣和自信心。
这可以通过以下几种方式实现：（1）激励学生：教师可以设置学习目标，向学生传达信心和鼓励，以便鼓励学生参与其中并努力完成任务。
（2）挑战性的学习：教师可以根据学生的能力给予学习任务，以确保任务的挑战性，但应注意任务不应过于困难，以免使学生失去信心。
（3）学生参与式的课堂：教师可以鼓励学生参与数学课堂的讨论和活动，这有助于学生更好地理解课程内容，并且使教学过程更加有趣。
2. 引导式的教学高中数学课堂教学强调探究精神。
教师应该鼓励学生自主探索，并引导学生发现问题的本质和解决问题的方法。
在这种情况下，教师应采用以下策略：（1）引导式提问：教师应该采用开放性问题和引导式提问，以启发学生的思考和探究，让学生主动发现问题和解决问题的方法。
（2）学生探究：教师应鼓励学生进行独立探究，让学生在解决问题的过程中发现问题和解决方法。
（3）促进学生合作探究：操作方法应当让学生在小组内进行合作。
这样可以促进学生交流和互助，加强学生的自主学习和探究精神。
3. 将数学知识联系到实际数学知识与实践相结合是关键。
数学知识应当被整合入实际中，以使学生能够更好地理解其无处不在和实际应用的范畴。
教师应采取以下策略：（1）以应用为基础教学: 从实际出发，选择具有代表性和实用性的案例，让学生将所学知识与实际联系起来。
（2）创造具有实际意义的问题: 教师可以设置一些具有实际意义的问题，在课堂活动中让学生逐步发现问题、探索解决方法。
（3）实现理论与实践结合: 教师应根据学生的实际情况，设计一些实践性的活动，让学生感受学习知识背后的真实应用场景。
高中数学课堂教学有效性的策略探究
高中数学课堂教学有效性的策略探究数学是一门抽象而理论性较强的学科，对于许多高中学生来说，数学课堂可能会显得枯燥乏味，难以理解和掌握。
在高中数学课堂教学中，教师需要采用一些有效的策略来提高学生的学习兴趣和效果。
教师可以通过引入故事性的例子或实际生活中的问题来激发学生的学习兴趣。
将数学问题与学生日常生活经验相结合，让学生从问题中看到数学的应用和意义，有助于学生主动参与其中。
教师可以采用启发式的教学方法，鼓励学生探索和思考。
通过给学生提供一些有挑战性的问题，引导学生独立思考、探索解题方法和思路。
在学生思考的过程中，教师可以适时地给予指导和提示，让学生在探索中发现问题的本质和解决方法。
教师还可以运用多媒体教学手段，如投影仪、电子白板等，并结合实际案例和图表进行讲解。
通过图像化、可视化的展示方式，可以提供直观且生动的教学内容，帮助学生更好地理解和记忆数学知识。
在教学过程中，教师可以将抽象的数学概念转化为具体可操作的形式。
可以通过模型建立、实物操作等方式，将抽象的数学问题具象化，让学生通过实际操作来理解抽象概念。
这种实践性的教学方式有助于学生将数学知识与实际问题联系起来，提高学习的效果。
教师还可以采用合作学习的方式，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
通过让学生分组合作解决问题，相互讨论和交流思路，可以让学生在合作中相互促进、共同进步。
这也有助于培养学生的学习兴趣和自信心，提高学习的积极性。
教师还可以根据学生的实际情况进行个性化教学。
不同的学生在数学学习上存在差异，有些学生可能快速理解和掌握数学知识，而有些学生可能需要更多的时间和辅导。
教师可以根据学生的不同需求，采用不同的教学方法和策略，以帮助学生更好地学习数学。
高中数学课堂教学的有效性取决于教师的教学策略和方法。
通过引入故事性例子、启发式教学、多媒体教学、实践性教学、合作学习和个性化教学等策略，可以提高学生的学习兴趣和效果，促进学生的全面发展。
高中数学课堂教学有效性的策略探究
高中数学课堂教学有效性的策略探究1. 引言1.1 背景介绍在传统的数学教学中，往往以传授知识为主，学生被动接受的情况较为普遍。
随着“面向21世纪素质教育”的提出，教师们逐渐意识到，仅仅注重知识的灌输是远远不够的。
教师需要更多地关注学生的学习兴趣、学习方式以及思维方式，引导学生主动参与到课堂教学中，从而提高教学效果。
本文旨在探讨高中数学课堂教学的有效性策略，希望能为高中数学教师提供一些建议和启示，促进数学教学的不断创新和提高。
1.2 研究目的研究目的是为了探究高中数学课堂教学的有效性策略，通过对不同教学方法的选择、课堂互动的重要性、示范教学的有效性、提高学生参与度的策略以及评估教学效果的方法进行研究分析，从而总结出教学有效性的关键因素。
通过本研究，我们希望能够为提升高中数学课堂教学质量提供有益的参考和建议，促进学生的学习效果和教师的教学水平的提升，从而为数学教育的发展做出贡献。
通过深入研究探讨，可以更好地了解如何培养学生的数学思维能力和解决问题能力，激发学生对数学学习的兴趣和热情，为他们的未来学习和发展奠定坚实的基础。
希望通过本研究，能够为未来开展更深入、更有针对性的研究工作提供有益的启示和方向。
1.3 意义高中数学课堂教学的有效性对学生的学习成绩和数学能力的提升具有重要意义。
高中数学是学生学习数理知识和培养逻辑思维能力的重要阶段，其对学生的综合素质培养具有极大的帮助。
通过有效的数学教学可以帮助学生建立坚实的数学基础，提高解题能力和思维逻辑能力，为将来更深入的数学学习打下坚实基础。
高中数学知识也是各类学科和职业的基础，在高考和升学过程中起到至关重要的作用。
通过有效的数学教学，学生能够更好地应对各类数学考试，并在未来的学习和工作中具备更强的竞争力。
高中数学课堂教学的有效性也直接关系到教师的教学质量和学生的学习积极性。
通过研究和探讨高中数学课堂教学的有效性，可以帮助教师更好地掌握有效的教学方法和策略，提高课堂教学的质量和效果，激发学生学习的积极性和兴趣，从而促进学生全面发展和提高学业水平。
高中数学课堂教学有效性的策略探究
高中数学课堂教学有效性的策略探究
随着教育事业的发展，针对高中数学课堂教学有效性的探究一直是教育研究的热点之一。
针对数学课堂教学有效性，我们需要采取科学的策略，以提高教学质量和效果。
以下是一些策略的探究：
一、激发学生的学习兴趣
二、关注学生的个性发展
学生在高中阶段面临着很大的心理压力和多种选择，因此，我们应该在教学中注重学生个性的发展。
在授课的过程中，教师可以适当添加一些案例，把数学知识与生活实际相结合，以此鼓励学生思考，激发学习兴趣。
此外，教师还需要根据学生的实际情况，为其提供个性化的教育，例如组织小组讨论、赛前讲解等等，以扩大学生的思维空间和兴趣范围，更好地促进学生的个性化发展。
三、加强教学诊断和反馈
在数学教学过程中，教师需要不断调整教学内容和教学进度，以适应不同学生的学习需求。
因此，在课堂教学过程中，教师需要加强教学诊断和反馈，及时发现学生的学习问题，并且对其进行针对性的指导和辅导。
同时，教师还应该关注学生的学习质量和学习效果，帮助学生分析问题，找出解决办法，形成正确的学习方法，以提高教学质量和效果。
总之，高中数学课堂教学有效性的提高需要教师采取一系列科学的教学策略。
教师应该注重学生的兴趣和个性发展，加强教学诊断和反馈，以此使教学活动更加有效、有益。
同时，在教学过程中，教师需要注重创新和实践，探究出一些更有效的教学方法和策略，为学生的学习提供更好的支持和保障。
高中数学课堂教学有效性研究课题研究结题报告
《高中数学课堂教学有效性研究》课题研究结题报告邳州新城中学吴新平一、课题研究的背景与意义《中国教育发展纲要》指出；“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民的素质的轨道，面向全部学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技术和身体心理素质，增进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。
”如何适应经济和社会发展的需要，实现“科教兴国”，培育一代“爱祖国、爱人民、爱劳动、有知识、有能力、懂礼貌、会生活”的新人，特别是今年在全省范围内全面禁止补课，在课时减少很多的情况下如何提高高中数学课堂的有效性迫在眉睫，最近几年来应试教育愈演愈烈，社会、家庭对人材观的错误熟悉，对教学质量的片面理解，造成学生心理负面压力，无益于学生素质的全面优化，乃至制约人材的培育。
现今高中数学教学，已不适应现代社会发展的要求，这一现状必需改变。
新课程基础教育课程改革必需面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化，有效教学是一重要途径。
有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以知足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
它要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生的有效学习。
教师的教学活动要有效果，有效率，有效益。
高中数学教学的“有效”，更强调高中数学学的学习是一个主动建构知识、发展能力、锻炼思维形成正确的情感态度与价值观的进程。
二、研究目的：通过《高中数学课堂教学有效性研究》课题的研究，探讨有效教学进程的意义、目标、内容和方式，为在高中数学教学中，真正表现面向全部学生，使学生取得全面、主动的发展，切实有效地实施素质教育，探索有效的途径。
通过研究，改革数学教学模式，优化课堂教学结构，提高课堂效益，减轻学生过重的课业负担，激发学生的学习潜力，养成学生独立自主的学习意识，培育学生受用终身的学习能力，使不同层次学生取得充分的发展。
实现“课堂教学素质化”。
三、课题研究目标：把“指导学生自学策略与提高数学课堂教学有效性有机结合”作为本课题研究目标。
高中数学课堂教学有效性的策略探究
高中数学课堂教学有效性的策略探究高中数学课堂教学对于学生的学习效果具有重要影响。
为了提高高中数学课堂教学的有效性，教师可以采取以下策略：一、激发学生学习兴趣和动机1. 定期组织数学竞赛或比赛，鼓励学生积极参与，并给予奖励，从而激发学生的学习兴趣和动机。
2. 引入有趣的数学问题、数学游戏或数学故事，激发学生学习的兴趣和探索欲望，培养他们对数学的好奇心。
3. 制定个性化的学习目标和计划，使学生能够根据自身的兴趣和目标选择学习内容，增加学习动机。
二、运用多元教学策略1.利用多媒体技术和教育软件，如PPT、演示视频等，让抽象的数学概念和公式变得更加具体、生动，并能够更好地帮助学生理解。
2. 引入合作学习和小组讨论，通过学生之间的互动和合作，让学生更深入地理解数学概念和解题方法，并培养他们的团队合作能力。
3. 采用问题解决式教学法，设计真实生活中的数学问题，并鼓励学生主动提出解决方案，培养他们的问题解决能力和创新思维。
三、个性化差异化教学1. 检测学生的数学基础知识和技能，了解他们的学习水平，然后根据学生的不同程度和需求，提供个性化的辅导和指导。
2. 为学习困难的学生提供额外的辅导和支持，如开设数学补习班或提供一对一辅导，帮助他们排除学习障碍，提高数学成绩。
3. 鼓励学生自主学习和发现，给予他们足够的练习机会和学习资源，以满足不同学生的需求。
四、课堂管理和互动1. 设定明确的课堂规则和纪律，确保课堂秩序，为学生提供良好的学习环境。
2. 与学生进行良好的互动，鼓励他们积极参与课堂讨论和提问，促进学生与教师之间的互动和合作。
3. 及时给予学生反馈和评价，鼓励学生发表自己的观点和看法，并及时纠正错误，帮助学生改进。
提高高中数学课堂教学的有效性需要教师运用多种策略，激发学生的学习兴趣和动机，多元化教学方式，个性化差异化教学，课堂管理和互动等方面进行改进和探索。
只有综合运用这些策略，才能使高中数学课堂教学更加有效，提高学生的学习成绩和兴趣。
高中数学课堂教学有效性的策略探究
高中数学课堂教学有效性的策略探究1. 引言1.1 背景介绍为了解决这些问题，提高高中数学课堂教学的效果，需要探究适合当前教学环境的有效教学策略。
通过教学方法与策略的探究，合理利用教学资源，重视课堂互动，培养学生的自主学习能力，建立科学的评价体系，可以更好地激发学生学习数学的兴趣和积极性，促进学生数学能力的全面提升。
本文将重点探讨高中数学课堂教学有效性的策略，以期为教育实践提供有益的参考和启示。
1.2 研究目的我们的研究目的是探究高中数学课堂教学的有效性，寻找适合高中数学教学的策略和方法。
通过深入分析和研究，我们希望能够找到最有效的教学方法，提高学生的学习效果和成绩表现。
我们也希望通过这项研究，为高中数学教学提供更多可行的建议和指导，帮助教师更好地开展课堂教学工作，激发学生对数学学习的兴趣和热情。
通过本研究，我们还希望能够探讨如何培养学生的自主学习能力，提高他们的数学能力和综合素质，从而促进数学教育的全面发展和提升。
通过对高中数学课堂教学有效性的策略探究，我们旨在为教育教学工作者提供更多有价值的研究成果，为推动高中数学教育的质量和水平不断提升做出贡献。
1.3 研究意义高中数学课堂教学的有效性对学生的学习成绩和数学能力的提升至关重要。
研究表明，采用科学合理的教学方法和策略可以有效提高学生的学习效果，激发学生学习的兴趣和积极性。
探究高中数学课堂教学有效性的策略具有重要的研究意义。
深入探究高中数学课堂教学方法和策略，可以帮助教师更好地指导学生，有效提升教学效果。
合理利用教学资源，包括教材、多媒体工具等，可以丰富教学内容，提高教学质量。
重视课堂互动和学生自主学习的培养，可以激发学生学习的兴趣和积极性，提升他们的数学能力。
建立科学评价体系，能够全面评估学生的学习情况，有效促进数学能力的全面提升。
2. 正文2.1 教学方法与策略探究教学方法与策略探究是高中数学课堂教学中至关重要的一环。
在教学方法方面，教师需要根据学生的学习特点和认知能力选择合适的教学方法，比如示范教学、讨论式教学、引导式教学等。
高中数学课堂教学有效性的策略探究
高中数学课堂教学有效性的策略探究高中数学是学生学习中非常重要的一门学科，因为它不仅是其他学科的基础，而且还是训练思维能力的重要途径。
高中数学的教学有效性对学生的学习成绩和综合素质的培养具有极其重要的作用。
在高中数学教学中，教师需要运用一些有效的策略来提高教学效果，本文将探讨一些关于高中数学课堂教学有效性的策略。
我们需要重视课堂互动。
在数学课堂上，教师不应该是唯一的知识传授者，而应该是知识引导者和学习者的引导者。
教师要善于引导学生参与课堂讨论和互动，可以提出问题引导学生思考，并给予学生展示表达的机会，让学生们在课堂上积极思考，讨论，提问，表达。
通过这种方式，学生不仅可以巩固学习的知识，还可以培养自己的逻辑思维和解决问题的能力。
巧用教学资源。
在现代社会，教学资源已经非常丰富，教师可以通过多媒体、网络等方式来丰富课堂教学内容，可以使用视频、图片、PPT等资源来让学生更加直观地了解数学知识，并且可以结合实例和案例进行教学，让学生更容易理解抽象的数学概念和道理。
教师还可以利用实践教学来加深学生对数学知识的理解，例如通过实验和模拟来展示数学规律。
要注重培养学生的学习兴趣。
数学是一个抽象的学科，对于很多学生来讲，可能是比较枯燥的。
教师需要通过生动有趣的教学方式来激发学生的学习兴趣，可以通过引入数学史、数学故事等方式来增加课堂的趣味性，使学生更加主动地参与到课堂学习中来。
教师可以设计一些有趣的数学游戏和数学竞赛来激发学生学习的动力，培养学生的数学兴趣。
要关注教学方法。
在数学教学中，教师需要采用多种不同的教学方法来适应学生的不同需求。
可以使用示范教学法来解决学生的学习问题，可以使用探究教学法来培养学生的独立思考能力，可以使用项目教学法来培养学生的合作能力等等。
通过多种不同的教学方法，可以更好地激发学生的学习兴趣，增强教学的效果。
要注重课后辅导。
在高中数学是教学中，教师不应该仅仅关注课堂上的教学，还需要关注学生的课后学习情况。
高中数学课堂教学有效性的策略探究
高中数学课堂教学有效性的策略探究高中数学课堂教学的有效性是指教师在课堂上运用多种有效策略，使学生能够积极参与、理解、应用并掌握数学知识和解题方法的程度。
本文将探究提高高中数学课堂教学有效性的策略。
一、设立合理的学习目标在数学课堂上，教师应设立合理的学习目标，以引导学生的学习方向。
学习目标应明确、可衡量，并与学生的实际水平相符合。
教师可以根据教材内容和学生的学习需求，设立具体的目标，并及时向学生进行明确和详细的解释。
关注学习目标的达成情况，及时对学生的学习情况进行评估。
二、激发学生的学习动机学习动机是学生投入学习的内在动力，对于提高学习效果具有重要意义。
在高中数学课堂上，教师可以通过多种方式激发学生的学习动机，如引入有趣的数学问题、提供实际生活中的数学应用情境等。
教师可以鼓励学生参与数学竞赛和展示活动，以增加学习的兴趣和积极性。
三、采用多样化的教学方法高中数学知识的难度相对较大，因此教师应采用多样化的教学方法，以满足学生的不同学习需求。
教师可以结合讲授、示范、演示、讨论等方法，灵活运用。
注重培养学生的探究精神，引导学生发现问题、提出假设、进行推理、解决问题，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
四、提供具体的实例和示范数学是一个抽象的学科，教师在教学中应提供具体的实例和示范，以帮助学生理解数学概念和方法。
通过实例的引导和示范，学生可以更好地理解和应用抽象的数学知识。
教师应注意示范的方式和方法，尽量使用学生熟悉的语言和思维方式，使学生更容易理解和掌握。
五、设计合理的课堂活动课堂活动是数学教学的重要组成部分，对于促进学生学习和思考至关重要。
教师应设计合理的课堂活动，如小组合作、问题解决、项目研究等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
教师应根据学生的学习情况和实际需求，合理安排活动的难度和时间，以保证学生的学习效果。
六、提供及时的反馈和评价及时的反馈和评价对于提高数学课堂教学的有效性至关重要。
教师应向学生提供及时的反馈，并鼓励学生通过反思和调整来提高学习效果。
高中教科研课题：《构建高中数学有效课堂的策略研究》 课题结题报告
高中课题申报\高中数学课题申报《构建高中数学有效课堂的策略研究》课题结题报告《构建高中数学有效课堂的策略研究》课题结题报告题组组长：课题组组员：一、本课题研究的目的和意义1、通过使用苏教版课程标准实验教材，组织、实施有效课堂教学的实践研究，切实提高学生参与课堂的意识、创新意识和实践能力，提升学生的综合素质及未来社会发展的需要。
2、通过课题研究，构建实施有效课堂教学模式，并为广大兄弟学校的教师们提供使用苏教版等实验教材实施有效课堂教学的范式。
3、形成高中教师对有效学习指导的具体策略和一般性策略，构建高中生有效学习的课堂教学平台；4、构建理论支撑框架，实施具有可行性、操作性的有效课堂教学案例研究的实验方案；5、在课堂教学中对学生有效学习和教师的有效授课形成有效的评价标准及评价体系；6、通过实验研究，培养一批观念新、业务素质高、教学能力强的学科骨干教师。
有效的课堂教学，是指通过教师的有效教学能够引导学生进行有效学习的课堂教学，主要是通过教师在一段时间的教与学之后，使学生有所进步或发展。
我们从有效的课堂教学理念出发，试图构建一种有效教学的模式，并为课堂教学行为的有效性提供出有价值的建议，这就是我们研究的目的和意义。
二、本课题研究解决的主要问题主要是通过教师认真学习有关理论的基础上，能精心设计教案，从问题情境的有效性、学生活动的有效性和训练的有效性三方面入手，向数学课堂要效率，使学生经历发现和提出问题、分析和解决问题的过程，获得积极的、深层次的情感体验，发展数学思维能力，获得可持续发展的动力。
最后评价的指标并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好，有没有得到应有的发展。
1、有效教学关注问题情境和学生活动的有效性，学生能真正参与到课堂活动中来。
2、有效教学关注训练的有效性，教师设计题目应注意层次性，要求教师有时间与效益的观念。
3、有效教学需要教师具备一种反思的意识，要求每一个教师不断地反思自己的日常教学行为，持续地追问：“什么样的教学才是有效的？”“我的教学有效吗？”“有没有比我更有效的教学？”三、课题研究的过程本课题从202X年。
高中数学课堂教学有效性的策略探究
高中数学课堂教学有效性的策略探究随着教育改革的深入推进，高中数学课堂教学的有效性成为广大教育工作者关注的焦点。
如何提高高中数学教学的效果，使学生能够更好地掌握知识，是每位教师需要思考和研究的问题。
本文将从以下几个方面探究高中数学课堂教学有效性的策略。
一、充分准备教学高中数学是一门体系严谨、知识复杂的学科，教师需要对教材进行充分的准备。
在教学前，教师应该深入研究教材内容，了解难点和重点，制定好教学计划和教学目标。
同时，还要做好教学工具的准备，例如老师可以讲解一下教学案例或在课堂上引入一些实际案例，引导学生更好地理解知识。
二、注重启发式教学启发式教学是一种以学生为中心的教学方法，强调学生自主探究和发现知识的乐趣。
在高中数学教学中，采用启发式教学是十分有效的策略。
教师可以使用各种启发式的教学法，如探究式教学、讨论式教学等，激发学生的兴趣和积极性。
在讲解教材时，教师还可以通过提问和小组讨论的方式，让学生互相交流和分享。
三、利用现代技术手段在现代技术手段不断更新的今天，教师可以利用多媒体教室、电子白板等现代技术工具，让教学更具生动性和形象性。
例如，老师可以利用多媒体展示一些动画效果、短视频等来辅助教学，在教学过程中吸引学生的注意力，使学生更易于理解知识。
四、灵活运用评价手段为了更好地在数学教学中实现有效性，教师需要灵活运用评价手段。
通过使用多种评价方式，例如测验、考试、小组项目等评价手段，帮助学生更好地评价其学习水平，并了解其强项和一些尚未掌握的知识。
同时，也可以根据学生的评价结果，调整教学策略，适应不同能力水平的学生。
总之，高中数学课堂教学有效性的策略探究，需要教师结合实际情况，充分利用各种教学资源，采取启发式教学、现代技术手段以及灵活的评价方式，引导学生主动思考、自主学习。
只有这样，才能够更好地实现高中数学课堂教学有效性的提升。
高中数学课堂教学有效性的策略探究
高中数学课堂教学有效性的策略探究随着教育的不断发展和改革，高中数学课堂教学已经越来越注重教学有效性。
在教学中，教师需要不断探索有效的教学策略，以提高学生的学习兴趣和能力。
本文将探讨高中数学课堂教学有效性的策略，并提出一些有效的教学方法和策略。
高中数学课堂教学的有效性与教师的教学水平密不可分。
教师作为教学的主导者，需要具备扎实的数学知识和丰富的教学经验。
只有深入理解数学知识，灵活掌握教学方法，才能有效地引导学生学习，激发学生的学习兴趣。
教师需要不断提高自身的教学水平，不断学习和探索新的教学方法。
高中数学课堂教学的有效性与课堂教学内容的设计密不可分。
合理设计课堂教学内容，将有助于激发学生的学习兴趣和能力。
在设计课堂内容时，教师应该注重内容的前瞻性和系统性，将知识点有机地串联起来，让学生在学习过程中能够形成完整的认识体系。
课堂内容的设计也应该注重实用性，帮助学生理解数学知识在实际生活中的应用，从而增强学习的积极性。
高中数学课堂教学的有效性与教学方法的选择密不可分。
不同的教学方法适用于不同的教学内容和学生群体，教师需要根据实际情况和学生的特点选择合适的教学方法。
在传授概念性知识时，可以采用讲授和指导的教学方法，帮助学生建立数学概念的认知框架；在传授计算性知识时，可以采用演绎和归纳的教学方法，帮助学生掌握数学计算的技巧。
教师还可以采用互动式教学方法，如讨论、探究和案例分析等，引导学生积极参与学习，提高学习效果。
高中数学课堂教学的有效性还与课堂氛围的营造密不可分。
良好的课堂氛围有利于学生思维的活跃和学习兴趣的提升。
教师可以通过丰富多彩的教学形式和教学工具，如教学PPT、实物模型、多媒体等，营造轻松活泼的课堂氛围，鼓励学生积极参与课堂活动。
教师还可以通过优秀的教学案例和精彩的教学互动，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
高中数学课堂教学的有效性还与学生的学习动力密不可分。
学生的学习动力直接关系到教学效果的提高。
高中数学课堂教学有效性的策略探究
高中数学课堂教学有效性的策略探究高中数学课堂教学是培养学生数学素养的重要途径，如何提高课堂教学的有效性是一个需要探究的问题。
本文将从课堂教学内容、教学方法、学生参与等方面入手，提出一些策略来提升高中数学课堂教学的有效性。
一、课堂教学内容的设计1. 骨干知识的选择：高中数学知识涉及面广泛，对于有限的授课时间，需要选择骨干知识进行教学。
骨干知识是指数学中最重要、最基础、最具有普适性和应用性的知识点。
通过骨干知识的教学，能够培养学生的数学思维、解决问题的能力和数学应用能力。
2. 知识的系统性和渐进性：高中数学知识是逐步建立的，课堂教学应该按照系统和渐进的原则进行设计。
对于新知识的教学，需要先从基本概念和性质开始，逐步扩展和深化，将前后知识环环相扣，使学生能够领会到知识的逻辑关系和内在联系。
3. 应用性知识的注入：高中数学不仅要注重基础知识的掌握，还要培养学生的数学应用能力。
在课堂教学中应该适当注入一些数学的应用性知识，让学生在课堂上就能感受到数学的实用性和应用性，激发学生学习数学的兴趣和动力。
二、教学方法的选择1. 激发学生的学习兴趣：教学方法的选择对于提高课堂教学的有效性至关重要。
在高中数学教学中，可以采用多种多样的教学方法，如教师讲述、示范引导、探究式教学、小组合作学习等。
通过这些多样化的教学方法，能够激发学生的学习兴趣和主动性，增强他们的参与度和学习动力。
2. 提供实际问题：高中数学是一门抽象的学科，很多学生对于数学的抽象概念和性质很难理解和掌握。
在课堂教学中，可以通过提供一些实际问题，将抽象的数学知识与实际问题相结合，使学生能够更好地理解和应用数学知识。
3. 提倡自主学习和合作学习：高中数学是一门需要学生参与和思考的学科。
在课堂教学中，可以通过开展自主学习和合作学习的活动，引导学生积极参与，互相合作，共同解决问题。
通过这样的方式，能够培养学生的自主学习能力和团队协作能力。
三、学生参与的重要性2. 注重学生的思考和理解：高中数学不仅仅是记忆知识点，更重要的是理解和应用知识。
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《重点高中数学课堂教学有效性策略探究》结题报告
一、选题的缘由及课题研究的背景
从高中数学课堂教学的层面上来说，本课题的选择是基于以下的一些主要因素：
（1）新课程实施以来，特别是省新课标教学要求颁布以来，由于新教材留给老师的空间很大，不少老师对现在新的高中数学教学要求的把握以及在课堂中有效地落实好教
学目标和要求还存在着“新教材老要求、新要求老套路”等问题，这些严重影响了课堂教学有效度的达成。
（2）课堂教学中，教师讲的多，包办的多，许多本该达到解释水平的课，不少教师将此下降为记忆水平，“满堂灌”或“满堂问”（填空式问答，懂的要问、不懂的不问）；有的课把教学混同于学科习题机械训练和简单强化，“表面上像探究，实际上是讲解”，大部分学生还处于被动接受的地位，思考力水平明显下降。
不少老师对一些主要课型的教学策略和教学模式还停留在原有教学理念和教学要求的层
面上。
（3）课堂教学的预设设计与课堂动态生成性调控脱节。
当堂的学习质量和效益明显偏低。
与本课题相关的研究，中学数学界一直没有停止过，在近期还逐渐趋热。
有的侧重于有效教学的策略研究，有的侧
重于有效学习方式的研究。
特别是郑毓信教授的研究文章“数学教学的有效性与开放性”（见课程•教材•教法2007
第7期P.28），从新课程实施以来数学教学有效性研究的兴起，什么是有效的数学教学，数学教学有效性研究需注意的问题等角度，进行了阐述和剖析。
这些研究对本课题有着积极的指导意义。
但从总体上看,有效的课堂教学的成功模式还远没有建立起来,尚未取得突破性的进展，特别是缺少成功的有效课堂教学的案例研究。
本课题着力于课堂有效性教学的案例剖析，从微观的操作层面入手，通过对案例的收集、分析、反思、提炼等，形成提高高中数学课堂有效性教学的具体策略和方式方法。
因此，本课题的研究，对当前的课堂教学更具有现实意义。
二、理论依据
（一）建构主义理论：建构主义学习理论提倡在教师指导下，以学习者为中心的学习，也就是说既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识传授者与灌输者；学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象，建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构等四大要素。
这一阐述为本课题研究的组织、实施有效课堂教学的策略提供了实质性理论支撑。
（二）人本主义理论：人本主义讲人，讲的是个体的人，理性和感性相统一的人。
人本主义理论十分注意人的个性、重视理性和感性的统一，注重人的个性发展，它与新课改“以人为本，以学生的发展为本”的思想相统一。
（三）人的全面发展理论：马克思主义关于人的全面发展理论认为，人在各个方面都具有一定的潜力，只要给以适当的外部条件，就能调动其主观能动性，使潜能和个性得到最大限度的发挥，这一理论认为人在各个方面只有得到充分而自由的发展，才能适应社会发展的需要。
这一理论揭示了学生在探索性、自主性、研究性学习中具有一定的潜力。
三、研究的主要内容
1、核心概念的界定
有效性：“有效”在现代汉语词典中的释义为能实现预期目的。
有效性亦指能实现预期目的。
本课题中的预期目的即指省高中数学新课标教学要求。
有效性教学：以省高中数学教学要求为基准，教师在实施单位时间的教学行为后，引起学生具体的进步和发展。
首先，发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。
通俗地说，课堂教学的有效性是通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。
有效性教学包括以下三重涵义：一是有效果：指教学活动结果与预期教学目标的吻合程度；二是有效率：教学活动是一种精神性的生产活动。
教学效率可表述为：教学效率=有效教学时间÷实际教学时间；三是有效益：指教学活动收益、教学活动价值的实现，这里不仅仅是知识和方法的掌握，还有思维水平的发展和对数学本质的理解。
策略探究：通过课堂教学案例或片段实录，分析其中影响课堂有效性教学的因素，并提出改进的策略和具体的方法。
2、研究的主要观点
⑴课堂有效性教学的主要取决于教学设计（预设与动态生成的设计）。
我们认为，教学设计的有效性对教学的达成度、对当堂效益有着显著的和最直接的影响。
⑵高中数学课堂有效性教学主要应关注目标设定的有
效性、问题设计的有效性、师生思维互动的有效性、练习反思的有效性。
⑶教师的个体素质与群体研究的水平对课堂教学的有
效性有着显著的和直接的影响。
⑷课堂教学的有效性应体现在教学的对象是全体学生
而不是少数“精英”，教学目标及要求的落实是促进学生的全面发展，三维目标的和谐落实而不是单纯的知识与技能的掌握上。
四、研究的主要视角
（1）关于“高中数学课堂有效性教学”的文献研究
从多角度来收集、研究并组织数学组全体老师学习有关文章，在讨论中提高一线老师的理论素养和实施课堂有效性教学的意识。
（2）课堂教学有效性的理解和把握研究
着重于当前高中数学课堂教学的实践研究。
主要从以下几方面入手：教学设计的有效性、学生主动参与的有效性、教师课堂调控的有效性。
（3）教学行为现状的分析研究
当前教学行为存在的问题研究；融合先进教学理念的良好教学行为研究；不同教师群体教学行为的差异研究；不同年级、不同班级的分层要求的研究。
（4）典型课型的有效教学模式的研究。
对新教材中的概念课、定理公式推证课、章节习题课、新高考复习课、试卷讲评课等主要课型的典型课例进行案例剖析，形成有指导价值和推广意义的操作策略与模式方法。
五、研究的方法
（1）本课题以案例研究法和行动研究法为主。
案例研究法是对典型的课堂教学实录进行分析研究，归纳整理出有效的教学行为方式。
行动研究法即在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边总结，边完善，把研究与课堂教学实践紧密地结合起来。
（2）本课题以文献分析法和调查法为辅
文献分析法作为学习理论、收集信息的主要方法，其中信息资料主要来源于教育理论书籍、报刊杂志以及网络下载的相关资料等。
通过对这些资料信息的分析与研究，制定阶段研究目标与实施方案，在课题研究过程中不断修正研究的方向等目的。
还可以用之作为培训老师的素材，以提高课题研究的实际效用。
调查法主要调查本课题研究之初课堂教学的现状、师生理解情况以及对研究过程中、研究之后的状况进行详细跟踪调查，为研究的顺利进行提供事实性依据。
六、研究的途径与目的
（1）通过省新课程标准教学要求的学习，正确把握课程标准的总体要求及具体的教学要求，借助典型案例的收集、分析、研讨，剖析高中课堂影响有效性的主要因素，提出提高课堂教学有效性的具体策略和方法，构建符合我县实际的评价指标。
大面积提高学生的数学学业水平，促进学生全面发展；
（2）从存在问题入手，以数学组教师为主体，立足解决本校的教学问题，综合运用文献研究、案例研究等多种研
究方法，坚持理论构建与实践探索相结合，案例分析与模式构建相结合。
在研究中提高教师的专业素质和学校数学教研组的教科研水平，使教研更贴近教师的实际。
有效促进教师的专业发展，为我校高中数学教育质量的持续提升提供支撑。
七、研究过程
1. 准备阶段
2009年9月——10月
（1）做好课题的选题及论证工作。
（2）收集资料，制定课题方案，进行申报。
2. 实施阶段
2009年11月—2010年12月
（1）完成文献的检索，为课题研究提供理论参考。
（2）课堂教学现状的调查分析，了解高中数学课堂教学现状。
（3）组织实施高中数学课堂教学有效性的策略探究。
3.总结阶段
2011年1月——2月
（1）收集整理课题研究的有关资料。
（2）撰写课题研究报告和论文，做好课题结题工作。
八、主要成果
1、发表与获奖论文11篇
《向量数量积的高三复习策略》——王延梅——《中学生课程辅导》
《高中概率教学的有效研究》——童嫣——《高中数学教与学》
《提高高中数学课堂效率的有效研究》——孙磊——校论文二等奖
《关于“课堂生成”的实践与思考》——尤咏——2009. 12——省教育学会二等奖
《浅谈数学课堂教学中培养学生的创新意识》——朱培波——市教育学会三等奖等
2、教学比赛得奖：
朱敏伟获市区《青年教师评优课》一等奖
陈晓绚获市区《青年教师基本功大赛》二等奖
3、开市、校级公开课十二人次。