四年级数学上册第七单元备课表格式教案(青岛版)
单元集体备课(说课稿)四年级上册数学青岛版
单元集体备课（说课稿）四年级上册数学青岛版一、课程目标本课旨在通过“认识重量” 这一主题，让学生掌握比较重量的方法，学会简单的比较大小，培养学生的观察力和思考能力，提高他们的数学运算能力。
二、教学重点和难点教学重点：1.让学生掌握更加深入的比较大小的方法；2.培养学生观察、分析问题的能力。
教学难点：1.让学生掌握不同材料的重量比较；2.培养学生归纳分类的能力。
三、教学过程1. 导入通过让学生举起手中的物品，让他们感受到物品的重量，从而引出本课主题“认识重量”。
2. 提出问题老师拿出两个相同材质的物品比较重量，引出问题：如何判断哪个更重？接着，老师拿出不同材料的物品，提问学生：如果两个物品是不同材质的，它们比较重量怎么办？3. 观察与实验老师给学生分发一些物品，让学生按照不同的方法进行重量的比较，并让学生自行设计实验，观察不同材料的物品之间的重量比较。
4. 比较大小的方法通过观察和实验，让学生总结出比较大小的方法，并在讨论中引出用数字表示物品重量的概念。
教师可生动形象地讲解厘米和克的概念及如何通过数量的转换来进行比较。
5. 练习巩固让学生通过图表、游戏等方式进行练习巩固，并引导学生将学到的知识应用到日常生活中去，如购物时判断物品的重量大小等。
6. 总结通过课堂回顾，让学生自行总结本节课学到的重点内容，巩固知识点。
四、课堂评价通过课堂练习、小组讨论与个人表现等方面综合评价学生的学习情况，以及考核学生是否达到本节课的教学目标。
五、板书设计•认识重量•如何判断哪个更重？•数字表示物品重量的概念•比较大小的方法六、课后作业1.完成课堂任务并对本节课进行总结；2.家长指导下，观察测量家中物品的重量；3.带来一件比较重的物品，与家人进行讨论和比较。
七、教学反思本节课通过使用实验与观察的方式来帮助学生掌握了更加深入的比较大小的方法，同时也提高了学生的思考和观察能力。
但在今后的集体备课中，我们还可以多探索一些与实际生活内容的结合，让学生能够更好地将所学知识应用于实际中。
青岛版(六年制)四年级数学上册第七单元 混合运算 教案 全家自驾游
全家自驾游◆教学内容教材第93、94页,学生利用数学知识提出合理方案的过程,培养解决问题的能力。
◆教学提示1.充分尊重学生在活动中的主体地位。
在整个实践活动的中,因为学生已具有丰富的生活经验,所以教师可以给学生足够的空间,让学生自己制定方案、调查资料、交流并计算数据、分析选择完成计划。
当然,要尊重学生的主体地位,教师的引导是重要的保证。
比如,在学生通过各种途径调查数据时,教师要给学生充分的关注和指导,及时了解学生在调查中遇到的困难,并组织讨论寻找办法,确保调查到真实有效数据,为后面的交流做好准备。
又如,在课堂交流过程中,教师要给学生充分的自主权,根据不同的需要选择不同的出行方案,展示学生的个性需求。
在回顾反思环节,教师也要给学生一段自我反思的时间,再进行交流,并尽可能地引导学生从多个角度反思本次活动,积累活动经验。
2.让学生感受到数学在解决实际问题的作用。
在学生交流3自己调查的数据后,就面临一个选择和计算分析的过程。
教师要给予学生足够的时间和空间让学生尝试选择,并对不同的选择进行计算,最后对计算的结果进行比较,确定出游方案。
这是一个运用数学知识解决实际问题的过程,教师要舍得花时间和精力,让学生体验数学在解决问题中的价值,有效培养学生的应用意识。
这里需要注意的是,教材提供的是从济南到青岛自驾游的素材,不同地区的学生可以根据本地实际,改变出发地点,选择合适的目的地点。
3.重视活动过程的评价,培养学生的应用意识。
本实践活动具有很强的现实性。
因此,在对活动过程进行评价的时候,教师要注重关注学生在运用知识、方法解决实际问题时,表现出来的灵活性和创新性,对能够独立思考,发现、提出问题,为解决问题贡献智慧的学生要给予热情地鼓励,激发学生的应用意识和创新意识。
◆教学目标知识与能力目标：在设计自驾游方案的活动中,学生经历“制定计划——实践探究——展示交流——回顾反思”的全过程。
过程与方法目标：学生经历通过多种途径和方法获取信息、针对具体问题整合信息、利用数学知识提出合理方案的过程,培养解决问题的能力。
四年级上册数学全册教案 五四制青岛版
四年级上册数学全册教案一、教学目标1. 让学生掌握整数加减法、乘除法的基本运算，提高计算速度和准确性。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，增强数学思维和应用意识。
3. 培养学生良好的学习习惯，提高自主学习能力。
4. 激发学生对数学的兴趣，培养学生的创新意识和合作精神。
二、教学内容1. 整数加减法- 整数的加法和减法运算- 整数的加法和减法运算定律- 整数的加法和减法混合运算2. 乘法- 乘法口诀- 乘法运算定律- 乘法在实际生活中的应用3. 除法- 除法运算- 除法运算定律- 除法在实际生活中的应用4. 混合运算- 加法、减法、乘法、除法的混合运算- 运算顺序和运算定律的应用5. 认识分数- 分数的概念- 分数的分类- 分数的大小比较6. 认识小数- 小数的概念- 小数的分类- 小数的大小比较7. 认识几何图形- 平面图形的分类和性质- 立体图形的分类和性质- 几何图形在实际生活中的应用8. 测量- 长度的测量- 时间的测量- 体积的测量- 质量的测量三、教学方法1. 采用启发式教学，引导学生主动探究数学知识，培养学生的创新意识和合作精神。
2. 运用多媒体教学手段，丰富教学形式，激发学生的学习兴趣。
3. 注重实际操作，让学生在动手实践中掌握数学知识。
4. 针对不同学生的学习特点，实施分层教学，使每个学生都能得到充分的发展。
四、教学评价1. 定期进行课堂练习和测试，检查学生对数学知识的掌握程度。
2. 关注学生在实际生活中的数学应用能力，培养学生的实际问题解决能力。
3. 注重学生的综合素质评价，全面评价学生在数学学习中的表现。
五、教学进度安排1. 整数加减法：第一周至第三周2. 乘法：第四周至第六周3. 除法：第七周至第九周4. 混合运算：第十周至第十二周5. 认识分数和小数：第十三周至第十五周6. 认识几何图形：第十六周至第十八周7. 测量：第十九周至第二十周六、教学资源1. 教材：五四制青岛版四年级上册数学教材2. 教学课件：多媒体教学课件3. 教学工具：计算器、直尺、量角器、三角板等4. 教学辅助材料：练习册、课外读物等七、教学注意事项1. 注重培养学生的数学思维和应用意识，提高学生解决实际问题的能力。
青岛版小学数学四年级上册《单价、数量、总价》精品课件
12元/个
二、探究
探究活动
超市购物小票
货号 商品名 单价 数量
903541 墨水
5
超市
404349 钢笔
8
金额 20 32
二、探究
探究提示
1、想一想，怎样能知道墨水的单价和钢 笔的数量？把你的想法用算式写下来。
2、说一说，小组内说一说你的想法和算式。 你们小组能得出什么结论？
把小组讨论的结果记录在互学单上。
青岛版小学Leabharlann 学四年级上册第七单元前置作业
1、和家长一起进行一次超市购物体验。
2、观察找购物小票，小票上重点给我们提供哪些
信息？
。
举例说明什么是单价，数量，金额（小计）
3、对于小票，你还有什么问题或者困惑，请你写 下来。
。
二、探究
找一找
二、探究
单价×数量=总价
5元/千克
56元/箱
5元/包
98/双
二、探究
总价、单价、数量三者之间的关系是：
单价 × 数量 = 总价 总价 ÷ 数量 = 单价 总价 ÷ 单价 = 数量 知道其中的两个量，可以根据三者的关系求出第三个量。
拓三、展拓展
• 小小志愿者
10元/根 12元/个 18元/本
（1）说一说，每一种商品的单价分别是多少？ （2）每种商品各买三件，分别花多少钱？
三、拓展 当堂达标
先说说单价、数量和总价的关系，再填写下表。
种类 单价（元/副）
数量（副） 总 价（元）
跳棋 6 15 90
总价 ÷ 单价 = 数量 总价 ÷ 数量 = 单价 单价 × 数量 = 总价
象棋 20 9 180
围棋 120
8 960
五四制青岛版四年级数学7单元小数加减法教案
（3）、全班交流。
（4）、指导看书。小组讨论：这几种算法各有什么特点？小数相加时，为什么智慧老人特别强调“小数点一定要对齐”答案是一样的吗
（5）、现在请同学们围绕这三个问题进行讨论、交流。
（6）、在学生回答的基础上加以归纳。(因为相同数位上的数才能直接相加。第一种种算法的特点是化去小数点，把小数相加变成整数相加，这同样遵循“相同单位上的数才能相加”的算理，第二种算法，把小数点对齐了，所有的数位也都对齐了)末尾的0可以省略。
学生自主提问，教师选择性板书有价值的问题）
二、自主探究，学习新知
1、“蓓蓓出生时的体长是多少？”（鼓励学生自己审题，先列算式，教师巡视）指名交流思路及算式：
0.98-0.22=0.76（米）0.76-0.1=0.66（米）
0.98-（0.22+0.1）0.98-0.22-0.1
师：大家都正确地列出了算式，可是混合运算算式应该如何计算？现在咱们就来试一试，看谁能找到计算方法。
教学准备
教学课件、题组卡片
教学过程
复备
一、创设情境，导入新课
同学们，上节课我们了解了克隆牛“键键和壮壮”今天老师又要和大家一起认识一位新朋友。想知道这位朋友的详细资料吗？
它就是克隆牛“蓓蓓”。“蓓蓓”是世界首例玻璃化超快速冷冻保存的体细胞克隆牛超数排卵胚胎移植犊牛。2003年10月8日它也是在莱阳农学院诞生的。下面请看蓓蓓的详细资料。（出示情景图）看了蓓蓓的资料，你能提出什么数学问题（
3、在解决问题的过程中，提高比较，感受整数加法运算律对于小数同样适用，并能运用这些运算律进行计算。
4、感受数学与科技知识的联系，培养爱科学的情感。
教
材
解
青岛版六三制小学四年级上册数学第七单元 混合运算 教案 单元概述与课时安排
第7单元：混合运算■教材分析本单元是在学生已经掌握加、减、乘、除运算方法及混合运算顺序的基础上，结合学生熟悉的实际生活问题进行教学的，是进一步学习更为复杂的混合运算知识的基础。
教学时要重视引导学生通过一系列具体的生活情景培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力和应用意识。
本单元的主要教学内容：让学生在具体情景中弄清单价、总价、数量，速度、时间、路程，单产量、总产量、数量；并弄清同一问题中三个量的关系，并利用这些关系解决实际问题；熟练掌握只有加减、只有乘除、乘与加减、除与加减的三步混合运算的顺序，并在掌握运算顺序的基础上进行准确计算。
教学点重点是带括号的三步运算顺序、不带括号的三步运算顺序。
教学难点三步混合运算进行准确计算。
围绕主要内容，本单元设计了两个信息窗。
本单元教材分两部分，先教学没有括号的混合运算两步式题的运算顺序，再教学有括号的混合运算两步式题的运算顺序，最后安排了练习。
本单元是在学生已经初步理解整数四则运算的意义，掌握整数四则运算的方法，会列分步式解答三步计算实际问题的基础上，学习含有三步计算的整数混合运算。
运算顺序是人们共同遵循的计算规则，是一整套合理的规定。
所以初次教学运算顺序和混合运算，既要让学生知道并遵守规定，还要让他们体会这些规定的合理性。
本单元教学的混合运算内容比较多，教材对不同的内容采用不同的呈现方式，目的是帮助学生理解运算顺序。
运算顺序是人们共同遵循的计算规则，是一整套合理的规定。
所以初次教学运算顺序和混合运算，既要让学生知道并遵守规定，还要让他们体会这些规定的合理性。
本单元教学的混合运算内容比较多，教材对不同的内容采用不同的呈现方式，目的是帮助学生理解运算顺序。
运算顺序是人们共同遵循的计算规则，是一整套合理的规定。
所以初次教学运算顺序和混合运算，既要让学生知道并遵守规定，还要让他们体会这些规定的合理性。
本单元教学的混合运算内容比较多，教材对不同的内容采用不同的呈现方式，目的是帮助学生理解运算顺序。
新版青岛版四年级上册数学全册教案(最新表格版)
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学科数学年级四年级主备人执教人学年上学期
学科数学年级四年级主备人执教人学年上学期
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学科 数学 年级 四年级 主备人执教人
2学年 上 学期
学科数学年级四年级主备人执教人学年上学期
学科数学年级四年级主备人执教人学年上学期。
青岛版(六年制)四年级数学上册第七单元教案
第七单元7.1 四则混合运算⏹教学内容教材第85、86页，学习三步混合运算的运算顺序。
⏹教学提示1、要认真钻研教材，体会教材编排特点开展教学。
教材中安排了三道例题都是以简单的购物问题为题材，让学生从熟悉的情境中提出问题、解决问题。
从我实际的教学中，我认为大多数学生对日常生活中的购物活动已经很熟悉了，他们对例题的意思理解应该很透彻，对购物问题中的数量关系比较熟悉，所以直接让学生先列出分步式计算，然后马上就由分布列式过渡到综合算式。
如果在列完综合算式后，教师再次借助题目数量关系的教学，从数量关系中来再一次帮助学生理解题意，让学生会更清晰地理解综合算式的算理。
2.要遵循学生的认知发展规律，引导学生不断提高理解水平。
认知学习理论认为：学习过程乃是新的学习内容与学生原有的认知结构相互作用，形成新的认知结构的过程。
美国著名教育家奥苏伯尔认为：“在教学过程中，学习活动是否有效，主要看新的学习内容能否与学习者认知结构中原有的恰当的知识系统建立实质性的联系。
”3. 强化运用数学术语读题意，提高运算技巧。
在教学两步混合运算式题时，注意按题意读题教学。
⏹教学目标知识技能：通过本节课的学习，学生掌握“单位×数量=总价”这一重要的数量关系。
过程与方法学生通过学习活动，培养积极的学习态度，树立学好数学的信心。
情感、态度与价值观让学生在数学活动中，感受数学知识与生活的联系，增强学习数学的兴趣，养成独立思考的习惯，培养应用数学的意识。
⏹教学重点、难点教学重点：掌握“单位×数量=总价”这一重要的数量关系。
教学难点：掌握“单位×数量=总价”这一重要的数量关系。
⏹教学准备教师准备：多媒体课件学生准备：课前小研究，学习用品⏹教学过程（一）新课导入：星期六，四（一）中队的队员们要去做小小志愿者（出示P85主题图），仔细观察，从图中你都获得了哪些数学信息？二、梳理信息，提出问题 1、梳理信息生：我知道了他们要买10个文具盒，40本笔记本和30支钢笔送给福利院的小朋友。
四年级数学上册第 七 单 元 单 元 教案(青岛版)(DOC)
四年级数学上册第七单元单元教案（青岛版）(DOC)四年级数学上册第七单元单元教案（青岛版）(doc)第七单元单元教学计划内容小小志愿者―混合运算序号7本单元教学整数三步排序的混合运算，这就是在自学了两步排序混合运算基础上精心安排的，也就是整数混合运算的最后一个单元。
本单元的内容分后三段精心安排：第一段通过信息窗1学生出售礼物赠送给福利院小朋友的情境中明确提出问题，解决问题的过程中自学不不含单元言小括号的三步混合运算；第二段通过信息窗2学生至超市购物的场景，通过第一个红识分析点问题自学所含小括号的三步混合运算；通过第二个白点问题自学所含中括号的三步混合运算。
教材融合混合运算，精心安排了学生自学购物中常用的数量关系，去化解一些直观的三步排序实际问题，提升学生应用领域数学知识化解直观实际问题的能力。
科学知识与技能单元教学目标过程与方法情感态度与价值观并使学生联系化解实际问题的过程认知并掌控三步排序混合运算的顺序，重新认识中括号，能够恰当展开三步混合运算的排序。
初步重新认识单价、数量、总价的含义，认知、掌控它们之间的关系。
并使学生经历重新认识和认知混合运算的运算顺序的过程，进一步累积数学自学的经验，体会科学知识之间的联系，能够用三步排序化解有关的实际问题。
并使学生进一步体会数学和生活的联系，产生独立自主积极探索的兴趣，赢得辨认出数学结论的顺利体验，培育深入细致、严瑾的自学习惯和做人、处事的责任心。
教学重点教学难点联系现实的问题情境和尚无重新认识自学运算顺序。
融合混合运算化解适当的直观实际问题。
课时分配4课时课时教案课题不含小括号的三步混合运算教案序号7--1教知识与技能：初步认识单价、数量和总价的含义，理解、掌握它们之间的数量关系。
能解答三步计算的实际问题，并能列出综合算式，学会三步混合运算的运算顺序。
过程与方法：经历探索单价、数量和总价之间的关系的过程，构建数学模型：单价×数量=总价，并渗透事物之间相互联系的观点。
青岛版(六年制)四年级数学上册第七单元 混合运算1 四则混合运算 说课稿
7.1 四则混合运算本节课的教学内容在学生已经初步掌握整数四则运算方法,会列分步算式解答两步计算实际问题的基础上进行教学的。
虽然学生也曾学习过一些含有两级运算的两步式题,但这些试题要么是同一级运算,要么是乘加、乘减算式,都是乘法在前,运算顺序都是从左往右的,因此本单元着重教学含有两级运算的,且乘除法在后需要先算乘除法再算加减法的两步式题,书写格式上,则首次要求用递等式显示计算过程。
这一内容很重要,是学生进一步学习四则混合运算的基础,为了打破学生的思维定势,所以教材选择具有现实性和趣味性的素材,采取螺旋上升的方式,由浅入深地促使学生理解混合运算顺序,这一内容的学习也为今后的小数、分数混合运算打下的基础。
说教学目标：知识与能力目标：让学生结合解决问题的过程认识综合算式,掌握乘法和加、减法混合运算的顺序,并能正确地脱式计算。
过程与方法目标：让学生经历由分步列式到用综合算式解决问题的过程,体会可以列综合算式解决两步计算的实际问题,感受解决问题方法的多样化。
情感与态度目标：让学生在学生的过程中,感受数学与日常生活的密切联系,增强应用数学的意识。
教学重点：用递等式显示计算过程的格式。
教学难点：掌握乘法和加、减法混合运算的顺序,并能正确地脱式计算。
说教法和学法：新课标要求我们在实际课堂教学中应“激发学生独立思考和创新的意识,让学生感受理解知识产生和发展的过程”。
本节课借助多媒体,让学生结合具体生活情境充分感知直线的位置关系,形成同一平面内两条直线平行与相交的概念。
通过让学生在折一折,,量一量,画一画的操作活动加深学生对平行线的认识。
在操作活动中,不仅培养学生学会与人交流合作的能力,还调动了学生学习数学的积极参与程度。
说教学过程：为了体现让学生是学习活动的主体,我以学生的学习为立足点。
将设计以下的几个教学环节：一、创设购物情境,自主解决问题情境是最容易激发学生的学习兴趣。
我首先用课件出示P30主题图)这是超市的食品专柜,从图中你都知道了什么？学生：一包饼干7元,一个面包4元,一个蛋糕6元,一盒牛奶2元,一筒可乐3元。
单元集体备课(教案)四年级上册数学青岛版
单元集体备课教案四年级上册数学青岛版一、教学目标1. 让学生掌握基本的数学概念和运算方法，提高数学思维能力。
2. 培养学生的数学应用意识，能够运用所学知识解决实际问题。
3. 培养学生的合作意识和自主学习能力，提高学生的综合素质。
二、教学内容1. 整数乘除法的计算和应用2. 角的概念和分类3. 平面图形的认识和周长的计算4. 数据的收集、整理和表示5. 解决问题的策略三、教学方法1. 采用启发式教学方法，引导学生主动探究和发现知识。
2. 利用多媒体教学手段，增强课堂教学的趣味性和直观性。
3. 采用小组合作学习方式，培养学生的合作意识和自主学习能力。
四、教学步骤1. 整数乘除法的计算和应用（1）导入：通过生活中的实例，引出整数乘除法的概念和意义。
（2）探究：让学生自主探究整数乘除法的计算方法，并总结规律。
（3）巩固：通过练习题，巩固学生的整数乘除法计算能力。
（4）应用：让学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的数学应用意识。
2. 角的概念和分类（1）导入：通过实物展示，引出角的概念和分类。
（2）探究：让学生自主探究角的性质和分类方法，并总结规律。
（3）巩固：通过练习题，巩固学生的角的分类和性质的理解。
（4）应用：让学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的数学应用意识。
3. 平面图形的认识和周长的计算（1）导入：通过生活中的实例，引出平面图形的概念和周长的意义。
（2）探究：让学生自主探究平面图形的性质和周长的计算方法，并总结规律。
（3）巩固：通过练习题，巩固学生的平面图形的认识和周长的计算能力。
（4）应用：让学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的数学应用意识。
4. 数据的收集、整理和表示（1）导入：通过生活中的实例，引出数据的收集、整理和表示的意义。
（2）探究：让学生自主探究数据的收集、整理和表示的方法，并总结规律。
（3）巩固：通过练习题，巩固学生的数据的收集、整理和表示能力。
（4）应用：让学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的数学应用意识。
青岛版数学四年级上册《7.有括号的混合运算》教案(word版)
7.2 有括号的混合运算⏹教学内容教材89、90页，明确带小括号、中括号的三步混合运算格式和顺序。
⏹教学提示（1）、让学生在解决实际问题的过程中，感受用小括号是解决实际问题的一种策略。
（2）使学生掌握含有两级运算（含有小括号）的运算顺序，并能正确计算。
（3）、通过思考、自主探究，让学生主动地参与教学活动。
培养学生的主体意识、问题意识、探索精神、协作交流意识。
培养学生独立思考和从不同的角度考虑问题的习惯。
教师的教学方案必须建立在学生的基础之上。
新课程标准指出，“数学课程不仅要考虑教学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。
”在课程标准的指导下，并结合解决问题教学的特点，我认为教学中成功的关健在于：教师的“教”立足于学生的“学”。
1、从学生的思维实际出发，激发探索知识的愿望。
不同发展阶段的学生在认知水平、认知风格和发展趋势上存在差异，处于同一阶段的不同学生在认知水平、认知风格和发展趋势上也存在着差异。
人的智力结构是多元的，有的人善于形象思维，有的人长于计算，有的人擅长逻辑思维，这就是学生的实际。
教学要越贴近学生的实际，就越需要学生自己来探索知识，包括发现问题，分析、解决问题。
在引导学生感受算理与算法的过程中，放手让学生尝试，让学生主动、积极地参与新知识的形成过程中，并适时调动学生大胆说出自己的方法，然后让学生自己去比较方法的正确与否，简单与否。
这样学生对算理与算法用自己的思维方式，既明于心又说于口。
2、坚持面向全体，以学生发展为本。
课程标准要求不同的人在数学上得到不同的发展。
为此，我将设计难度不同的问题，兼顾到不同层次的学生，让每个学生都有所得，都有机会体会到成功的喜悦。
设计练习也注意坡度，既有基本练习，也有发展性练习，尽最大的努力体现因材施教，促进学生个性发展，并在空间、时间上为学生提供发展的充分条件。
四年级上册数学第七单元 《图形的密铺》 教案 青岛版(五四学制 )
教案：四年级上册数学第七单元《图形的密铺》一、教学目标1. 让学生理解图形密铺的概念，能够识别和分类图形的密铺。
2. 培养学生运用图形密铺的知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的观察能力、想象能力和空间思维能力。
二、教学内容1. 图形密铺的概念2. 图形密铺的分类3. 图形密铺的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：图形密铺的概念和分类2. 教学难点：图形密铺的应用四、教学方法1. 讲授法：讲解图形密铺的概念、分类和应用2. 演示法：通过实物或图片展示图形密铺的实例3. 练习法：让学生动手操作，进行图形密铺的练习五、教学过程1. 导入新课通过展示一些图形密铺的图片，引起学生的兴趣，引导学生思考图形密铺的特点和作用。
2. 讲解图形密铺的概念通过讲解和演示，让学生理解图形密铺是指将一些图形按照一定的规则拼接在一起，覆盖整个平面，不留空隙。
3. 讲解图形密铺的分类根据图形的形状和拼接方式，将图形密铺分为规则图形密铺和任意图形密铺。
规则图形密铺是指使用相同形状和大小的图形进行拼接，如正方形、三角形等；任意图形密铺是指使用不同形状和大小的图形进行拼接，如多边形、曲线等。
4. 讲解图形密铺的应用图形密铺在实际生活中有很多应用，如地砖的铺设、墙纸的粘贴等。
通过讲解和演示，让学生了解图形密铺的应用场景和作用。
5. 练习图形密铺让学生动手操作，进行图形密铺的练习。
可以提供一些图形卡片，让学生拼接成不同的图形密铺。
同时，鼓励学生发挥想象，创造出自己的图形密铺。
6. 总结与拓展通过对本节课的学习，让学生总结图形密铺的概念、分类和应用。
同时，引导学生思考图形密铺的其他应用场景，激发学生的创造力和想象力。
六、课后作业1. 完成练习册上的图形密铺题目2. 观察生活中的图形密铺现象，并记录下来七、教学反思在教学过程中，要注意引导学生的观察和思考，培养学生的空间思维能力。
同时，要注重学生的动手操作，让学生在实践中掌握图形密铺的知识。
第七单元《单价、数量和总价》(教案)-四年级上册数学青岛版
教案标题：第七单元《单价、数量和总价》——四年级上册数学青岛版一、教学目标1. 让学生理解单价、数量和总价的概念，并能够运用它们之间的关系进行计算。
2. 培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3. 培养学生对数学的兴趣，激发学生的学习积极性。
二、教学内容1. 单价、数量和总价的概念。
2. 单价、数量和总价之间的关系。
3. 如何运用单价、数量和总价之间的关系解决实际问题。
三、教学重点和难点1. 教学重点：单价、数量和总价的概念及其关系。
2. 教学难点：如何运用单价、数量和总价之间的关系解决实际问题。
四、教学准备1. 教学课件或黑板。
2. 相关的教学素材，如商品价格标签、购物清单等。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示商品价格标签，引导学生关注单价、数量和总价，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解新课：详细讲解单价、数量和总价的概念，以及它们之间的关系。
3. 案例分析：通过具体的购物案例，让学生理解并掌握单价、数量和总价之间的关系。
4. 实践操作：让学生分组进行实际操作，如制作购物清单，计算总价等，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
5. 总结提升：对学生的学习成果进行总结，强调单价、数量和总价在实际生活中的应用。
六、作业布置1. 让学生回家后，观察家中的商品价格标签，记录下单价、数量和总价，并尝试计算。
2. 设计一道关于单价、数量和总价的实际问题，让学生解答。
七、教学反思1. 教师应关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，以提高教学效果。
2. 教师应注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，提高学生的学习积极性。
以上就是对第七单元《单价、数量和总价》的教学设计，希望对您的教学有所帮助。
重点关注的细节是“教学过程”部分，因为这是整个教案中最为关键和核心的部分，直接关系到学生对知识的理解和掌握。
以下是对这一部分的详细补充和说明：一、导入新课在导入新课环节，可以通过以下步骤激发学生的兴趣和好奇心：1. 利用多媒体展示不同商品的价格标签，让学生观察并说出他们注意到的信息。
四年级上册数学教案(整本教案)青岛版五四制
四年级上册数学教案（整本教案）青岛版五四制一、教学目标1. 让学生掌握数的概念，理解数的性质和分类，能够运用数进行计算和解决问题。
2. 培养学生的逻辑思维能力，提高学生的数学分析问题和解决问题的能力。
3. 培养学生的数学兴趣和数学素养，提高学生的数学综合素质。
二、教学内容1. 数的认识和计算（1）数的概念：自然数、整数、分数、小数等。
（2）数的性质：奇数、偶数、质数、合数等。
（3）数的运算：加法、减法、乘法、除法等。
2. 量的计量（1）长度、面积、体积、重量等计量单位的概念和换算。
（2）时间、货币、温度等计量单位的概念和换算。
3. 图形的认识（1）平面图形：点、线、角、三角形、四边形、圆等。
（2）立体图形：正方体、长方体、圆柱、圆锥等。
4. 数据的整理和分析（1）数据的收集和整理：统计图表的制作。
（2）数据的分析：平均数、中位数、众数等。
三、教学方法1. 讲授法：通过讲解和演示，让学生理解数的概念、性质和运算方法。
2. 练习法：通过大量的练习题，让学生熟练掌握数的运算方法和技巧。
3. 探究法：通过引导学生自主探究，培养学生的逻辑思维能力和数学素养。
4. 合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
四、教学进度安排1. 数的认识和计算（4周）（1）数的概念和性质（2周）（2）数的运算（2周）2. 量的计量（2周）3. 图形的认识（3周）4. 数据的整理和分析（3周）五、教学评价1. 过程评价：通过课堂表现、作业完成情况、小组合作表现等方面，对学生的学习过程进行评价。
2. 结果评价：通过期末考试，对学生的学习成果进行评价。
3. 综合评价：结合过程评价和结果评价，对学生的数学综合素质进行评价。
六、教学资源1. 教材：四年级上册数学教材（青岛版五四制）。
2. 辅导资料：数学练习册、数学游戏、数学故事等。
3. 多媒体资源：数学教学视频、数学课件等。
4. 网络资源：数学学习网站、数学论坛等。
四年级上册数学第七单元 《图形的密铺》 教学设计 青岛版(五四学制 )
四年级上册数学第七单元《图形的密铺》教学设计青岛版（五四学制）教学目标1.能够正确地识别不同形状的图形并进行分类；2.能够通过自由组合各种形状的图形，并将其完整铺满一个平面；3.能够发现并理解平面铺砖法则，培养学生的观察和推理能力；4.能够运用所学图形知识，解决简单的数学问题。
教学内容1.图形的分类与基本特征；2.图形的自由组合与铺砖方法；3.图形的线条对称性及其对称重心。
教学过程第一课时主题：几何图形分类1.教师出示不同形状的图形卡片，让学生分组进行分类；2.让学生根据相同的特征找出图形的共性，并进行简单说明；3.让学生将分类过的图形用笔画出来，并找出其基本特征。
第二课时主题：图形的自由组合与铺砖方法1.教师出示不同形状的图形卡片，并让学生自由组合，将平面铺满；2.引导学生探究图形的自由组合规律，并让学生总结平面铺砖法则；3.让学生尝试用所学方法铺满一张纸板，检验自己的结果是否正确。
第三课时主题：图形的线条对称性及其对称重心1.教师出示对称图形卡片，并介绍对称的概念；2.让学生发掘对称图形的特征，找出其线条对称轴；3.引导学生进行对称实验，并找出对称图形的对称重心。
教学方法1.课前铺垫，激发学生的学习兴趣，引起学生对几何图形的兴趣；2.课本教学法，以图形卡片和教材为基础，引导学生理解图形的分类、自由组合和铺砖方法等知识点；3.探究式教学法，让学生在探究中学习，提高学生探究问题和解决问题的能力；4.合作学习法，让学生在小组内讨论和合作，提高学生的合作意识和团队精神。
教学评价1.学生的分类和组合能力是否得到提高；2.学生的平面铺砖法则和对称性知识是否掌握；3.学生是否能够根据图形知识解决简单的数学问题。
小结通过本节课的学习，学生们在识别几何图形、运用图形知识进行铺砖和对称实验的过程中，充分发挥了自己的想象和创造力，提高了自己的自信心和合作能力。
我们应该在以后的教育过程中，继续引导学生在探究中学习，提高他们的思维能力和问题解决能力。
四年级上册数学第七单元 《图形的密铺》 说课稿 青岛版(五四学制 )
四年级上册数学第七单元《图形的密铺》说课稿
一、教材分析
本单元主要涉及以下内容：
1.图形的拼铺：了解平行四边形、三角形、梯形等图形的拼铺方法。
2.图形的面积：通过拼铺将图形的面积转换为整数或分数，掌握计算图形面积的方法。
3.图形中的图案：了解如何在图形中进行方格、条纹等图案的铺设。
二、教学目标
1.能够识别平行四边形、三角形、梯形等图形，并了解它们的性质；
2.能够掌握图形的拼铺方法，并能够将图形的面积转换为整数或分数；
3.能够在图形中进行方格、条纹等图案的铺设。
三、教学过程
1. 学生导入
通过呈现一些图形，让学生说出名称和性质，引出本课的主题。
2. 拼铺游戏
让学生在小组内完成一些简单的图形拼铺游戏，激发他们的学习兴趣。
3. 图形的拼铺方法
介绍平行四边形、三角形、梯形等图形的拼铺方法，通过手摸、口念等方式帮助学生掌握方法。
4. 图形面积的计算
通过对图形的拼铺，讲解如何将图形的面积转换为整数或分数，引导学生掌握计算图形面积的方法。
5. 图形中的图案
介绍如何在图形中进行方格、条纹等图案的铺设，让学生尝试进行组合和拼铺。
6. 学生评价
通过问答、小组讨论等方式，让学生对本节课的掌握情况进行评价和总结。
四、教学反思
在教学过程中，我发现学生对图形的拼铺和面积计算有较大的困难，需要花费更多的时间和精力进行讲解和示范。
此外，学生在理解图形中的图案时，缺乏足够的想象力和创造力，需要通过更多的练习进行提升。
因此，在今后的教学中，我将加强对基础知识的讲解和巩固，并注重培养学生的创新思维和解决问题的能力。
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四年级数学上册第七单元备课表格式教案
（青岛版）
第七单元：小小志愿者—混合运算
教材分析：
本单元是在学生已经掌握加、减、乘、除运算方法及混合运算顺序的基础上，结合学生熟悉的实际生活问题进行教学的，是进一步学习更为复杂的混合运算知识的基础。
教学时要重视引导学生通过一系列具体的生活情景培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力和应用意识。
本单元的主要教学内容：让学生在具体情景中弄清单价、总价、数量，速度、时间、路程，单产量、总产量、数量；并弄清同一问题中三个量的关系，并利用这些关系解决实际问题；熟练掌握只有加减、只有乘除、乘与加减、除与加减的三步混合运算的顺序，并在掌握运算顺序的基础上进行准确计算。
教学点重点是带括号的三步运算顺序、不带括号的三步运算顺序。
教学难点三步混合运算进行准确计算。
教学目标：
知识与能力：结合具体情境，弄清单价、总价、数量，速度、时间、路程，单产量、总产量、数量；并弄清同一问题中三个量的关系，并利用这些关系解决实际问题过程与方法：让学生经历自主学习、合作学习的过程中
能够依据同一问题中三个量的关系，根据已知的两个量去求第三个量。
情感态度与价值观：在学习知识的探索活动中，培养发现问题、分析问题、解决问题的能力。
教学重点：教学点重点是带括号的三步运算顺序、不带括号的三步运算顺序。
教学难点：教学难点三步混合运算进行准确计算。
教学关键：结合具体情境，弄清单价、总价、数量，速度、时间、路程，单产量、总产量、数量；并弄清同一问题中三个量的关系，并利用这些关系解决实际问题。
教学措施：
充分利用教学素材，创设有趣的学习情境。
给学生提供充分的探索空间。
让学生在具体的实际情景中去感知、去体验。
教学准备：
导学案、挂图
课时划分：
本单元2课时
信息窗1---1课时
信息窗2----1课时
中心小学
XX-XX学年度上学期课堂教案
年级四主备人使用人
学科数学课型新授课时第1课时
课题名称第七单元《不带括号的混合运算》
教学目标1、在实际情境中，我能够理解单价、数量与总价之间的关系，并能够根据单价、数量与总价的关系，解决生活中简单的实际问题。
我能联系解决生活实际问题的过程，感悟、理解并掌握不含括号的三步混合运算的顺序，能正确地进行计算，并能用以解决三步计算的实际问题。
我在解决问题的过程中，锻炼自己思维的灵活性，对数学有深厚的兴趣。
教学重点在实际情境中，我能够理解单价、数量与总价之间的关系，并能够根据单价、数量与总价的关系，解决生活中简单的实际问题。
教学难点我能联系解决生活实际问题的过程，感悟、理解并掌握不含括号的三步混合运算的顺序，能正确地进行计算，并能用以解决三步计算的实际问题。
教学准备导学案、
教学流程个性化修改
自主预习
学习前检
创设情境，提出问题。
谈话：同学们，想不想和老师去福利院看望一下孤儿并奉献我们的爱心。
那么现在咱们就去超市看一看，给孤儿院的小朋友买些礼物，好不好？
学生认真观察情境图，提出问题。
提出问题：我们买40本笔记本需要多少钱？买30支钢笔需要多少钱？买10个文具盒需要多少钱？……
教师根据学生提出的问题板书在黑板上
汇报交流：
课前同学们已经进行了预习，你能把你们自己的想法给大家汇报一下吗？
————————————，叫作单价，
————————————，叫作总价
————————————，叫作数量。
小组交流
合作探究1、小组预习展示：组长抽签，小组成员根据抽签内容分别预习中的三个问题。
阅读课本86页红点例题，回答问题：买笔记本和钢笔一共要花多少元？
我知道，关于笔记本的条件是：__________________________________________________
钢笔的条件是：___________________________________________________
我们这样列式计算：
种办法：
先求40本笔记本的价钱，列式为_________________________________
再求30支钢笔的价钱，列式为___________________________________
最后把40本笔记本的价钱和30支钢笔的价钱合起来，列示为____________________
第二种办法
×40＋8×30
＝
＝
算式中有乘法也有加法，先算法，再算法。
计算下面各题
1×7－15×4150＋120÷6×5
小组进一步讨论、交流，让学生巩固不含括号的混合运算的运算顺序。
展示交流
精讲释疑1、总结不含括号的混合运算的运算顺序
算式里有乘法和加减法，要先算。
算式里有除法和加减法，要先算。
算式里只有加减法或者只有乘除法，要按顺序计算。
小组成员互相帮助完成所有疑难问题的解答。
后检反馈
当堂达标完成课本86页自主练习中的相应题目。
拓展交流
总结提升说一说本节课有什么收获。
板书
设计
中心小学
XX-XX学年度上学期课堂教案
年级四主备人使用人
学科数学课型新授课时第2课时
课题名称第七单元《带括号的混合运算》
教学目标1、我能说出含有小括号的混合运算的运算顺序，并能正确地进行计算。
我能在联系解决实际问题的过程认识中括号，以及中括号在混合运算中的作用，掌握含有中括号的混合运算的运算顺序，并能正确进行计算。
教学重点我能说出含有小括号的混合运算的运算顺序，并能正确地进行计算。
教学难点我能在联系解决实际问题的过程认识中括号，以及中括号在混合运算中的作用，掌握含有中括号的混合运算的运算顺序，并能正确进行计算。
教学准备、导学案
教学流程个性化修改
自主预习
学习前检
我能说出一般的混合运算的运算顺序：在没有括号的算式里，要先算法，后算法；如果有括号，要先算里面的。
说出下面各题的运算顺序：
00－120＋25
00－
0＋25×4
×4
00－120＋25×4
00÷3＋25×4
问题：小括号在算式里起什么作用？含有小括号的式子要先算什么？
小组交流
合作探究1、我能快速找出与课本89页红球问题有关的数学信息。
通过读题发现：求剩下的钱数需要用减去。
种方案：
先求花掉的钱数：
___________________________________________________ 再求还剩多少钱：
_______________
第二种方案：
00－
＝
＝
＝
我发现：含有小括号的三步混合运算，要先算里面的。
在进行括号内或括号外的运算时，还要先算法，后算法，只有乘、除法或只有加、减法，要从到依次计算。
我能快速找出与课本90页红球问题有关的数学信息。
“求80元钱可以买几包巧克力”必须知道什么？
我能列出算式：
其他成员不同的好的想法：
算式中有小括号，又有中括号，我们说应该怎样计算呢？我想试一试。
思考：这里的中括号起到什么作用？
在一个算式里，既有小括号又有中括号，应该按什么顺序运算？
小组内交流各自的算式，并说一说你是怎么想的。
展示交流
精讲释疑1、组长做好分工，将探究成果向全班同学汇报。
汇报时，要回答其他小组的提问。
后检反馈
当堂达标1、我会算。
40÷3＋6×2 540÷
40÷[×2]
学校举行运动会，三年级有54人参赛，四年级参赛的比三年级多7人，五年级的参赛人数是三、四年级的参赛总人数的2倍，五年级有多少人参赛？
拓展交流
总结提升1、知识梳理。
在一个算式里，有小括号的，要先算小括号的，再算小括号的。
小括号里面的要先算法，再算法。
在一个算式里，既有小括号，又有中括号的，要先算里面的,再算里面的。
说一说本节课你有什么收获。
板书设计。