《工程图学》课程教学方法探讨
基于BOPPPS模式的工程图学教学设计探究
基于BOPPPS模式的工程图学教学设计探究1. 引言1.1 研究背景工程图学是工程教育中非常重要的一门课程，通过学习工程图学，学生可以掌握绘制、阅读和理解工程图纸的技能，这对他们未来在工程领域的发展起着至关重要的作用。
在传统的工程图学教学中，往往存在着一些问题，比如学生难以理解抽象概念、缺乏实际操作经验等。
如何有效地设计和实施工程图学教学成为当前教育领域亟待解决的问题。
1.2 研究目的本研究的目的在于探究基于BOPPPS模式的工程图学教学设计，通过对教学设计原则的分析和实践经验的总结，旨在提高工程图学教学的效果和质量。
具体目的包括：1. 增强学生的学习兴趣和参与度，激发其学习动机，提高学习效率。
2. 促进学生的自主学习和批判性思维能力的培养。
3. 提升教师的教学设计和实施水平，使教学更具系统性、针对性和有效性。
4. 推动工程图学教学的创新和发展，促进教育教学的改革与提高。
通过本研究，旨在为工程图学教学提供一种新的理论与实践框架，为教育教学改革和发展贡献力量。
1.3 研究意义工程图学是工科专业中非常重要的一门课程，其教学设计的质量直接影响着学生的学习成效和未来的发展。
本研究旨在探讨基于BOPPPS模式的工程图学教学设计，旨在提高教学质量，增强学生学习动力，促进实践能力的培养。
研究意义主要体现在以下几个方面：一方面，通过基于BOPPPS 模式的教学设计，可以有效激发学生的学习兴趣和参与度，提升学习的效果；该模式能够帮助教师更好地组织教学内容，引导学生进行自主学习和合作学习，培养他们的问题解决能力和创新能力；通过实施效果评估和案例分析，可以及时发现教学中存在的问题，不断完善教学设计，提高教学质量。
本研究对于提升工程图学教学的质量，促进学生学习动力，培养实践能力具有重要的研究意义和实际价值。
通过本研究的深入探讨，有望为工程图学教学设计提供新的思路和方法，为工科专业的人才培养贡献力量。
2. 正文2.1 BOPPPS模式概述BOPPPS模式是一种教学设计模式，其名称来源于其各个部分的首字母：Bridge（桥梁）、Objective（目标）、Preassessment（学习前评估）、Participation（参与）、Presentation（呈现）、Practice （练习）、and Summary（总结）。
基于BOPPPS模式的工程图学教学设计探究
基于BOPPPS模式的工程图学教学设计探究1. 引言1.1 研究背景工程图学是工程教育中重要的一门课程，通过学习工程图学，学生可以掌握绘制、理解和阅读工程图纸的能力，这对于未来从事工程相关领域的学生至关重要。
传统的工程图学教学方式往往缺乏足够的活动性和互动性，学生的学习积极性和效果有待提高。
探索新的教学设计模式以提高工程图学课程的教学效果就显得尤为重要。
1.2 研究目的研究目的是探究基于BOPPPS模式的工程图学教学设计在提高学生学习效果和兴趣方面的作用。
通过分析BOPPPS模式的特点和原则，结合工程图学的教学内容和特点，设计出符合学生需求和诉求的教学方案，从而提高学生的学习动机和学习效果。
通过实践案例探索和效果评价，评估BOPPPS模式在工程图学教学中的实际应用效果，为今后的教学改进提供依据。
通过本研究的教学改进策略建议，旨在为工程图学教学的优化提供参考，从而提高教学质量，培养更多符合行业需求的优秀工程技术人才。
通过本研究，旨在为基于BOPPPS模式的工程图学教学设计提供理论指导和实践支持，推动工程教育模式的创新和发展。
1.3 研究意义工程图学是工科学生必修的一门课程，具有重要的教学意义。
通过研究基于BOPPPS模式的工程图学教学设计，可以更好地指导学生理解和掌握工程图学知识，提高教学效果。
同时，这种教学设计模式在实践中能够提升学生的学习兴趣和积极性，促进他们的自主学习能力的培养。
对于教师来说，采用基于BOPPPS模式的教学设计能够帮助他们更好地组织课堂教学内容和活动，提高教学效率，达到因材施教的目的。
另外，通过对基于BOPPPS模式的工程图学教学设计进行探究，可以为教育教学领域提供新的理论和实践依据，推动教育教学改革和创新。
因此，研究基于BOPPPS模式的工程图学教学设计具有重要的现实意义和深远的影响，值得我们深入探讨和研究。
2. 正文2.1 BOPPPS模式概述BOPPPS模式是一种教学设计模式，其名称由以下几个步骤首字母组成：Bridge（概述）、Objective（学习目标）、Preparation（准备工作）、Presentation（讲解）、Practice（练习）、Self-evaluation （自我评价）。
高校工程图学课程改革与创新实践的探讨
课 堂气氛活跃 、 轻松 ， 使学生的创新设计意识处于最佳状态。 而使组合 言魅力 、 从 人格魅力 ， 往往可 以极大 地影 响学生 的学习兴趣及对知识 的理
体这 章的重 点、 难点 ， 轻松地 予以掌握 为后 续章节打下 良好的基础 。 解。将现代化教学 手段与传统教学形式相结合 ， 且 根据教学 内容的特点 和
工程 图学 课程一直 是高校工科 院校 的一门量大 面广的重要技术 基 思考 ， 是否还有其他解法 ， 让学生 发表 自己的看法 。学 生讨论 非常热烈 ，
础课 ， 在培养具有现代化工程素质人才的过程中起到了重要作用 。而随 课堂气氛相当活跃。在工程 制图部分 的标准件等 内容 ， 学生 学起来感觉 着计算机在工程 图学领域的应用 ， 及国家对人才培养模式的深刻改革及 死板 ， 没有创造性 ， 学生的创造性思维得不到发挥 。 在讲课时利用机械结 社会对人才的新要求 ， 打破了原有 的课程教 学体 系。所以必须大力进行 构设计和应 用的知 识，引导学生把所学的知识与实际紧密地结合起来 。 工程图学课程的教学改革 ， 工程图学课 程具有 培养学生的工程文化 素 如介绍标准件时 ， 使 把学生平时接触到而又不被注意 的一些典 型螺栓 连接 质 以及创造性思维和创新意识 的功能。本文结合 《 工程图学》 的教学 ， 实例引入教学中 ， 课 让学生思考它 的画法 。这样既活跃 了课堂气氛 又把理 就如何培养学生的创新思 维能力 ，对工程 图学课程体 系的教学改革 ， 探 论和实际迅速衔接 ， 可大大提高学生的创新思维能力。 索工程图学课程的现代教学模式 ， 进行 了一些探讨 。
跃发言 ， 精彩的发言洋溢着创新 的灵感 。总之 ， 在教学 中 ， 不要把全部 的 发现的能力 。学生虽然处于 同一个社会环境 ， 但每个人的先天遗传 因素
工程图学技能培养教学模式的研究与实践
工程图学技能培养教学模式的研究与实践摘要：用全新的培养理念，从教学体系、精品课程、实验教学、教学平台等方面，对工程图学技能培养的教学模式进行了研究与实践。
关键词：工程图学技能培养教学模式工程图学是用图形来表达设计思维的学科，目的在于培养学生的工程图学技能，以及现代制造行业从事计算机辅助设计人员的职业能力和素质，提高学生就业能力，同时为后续专业课程奠定基础。
高职工程图学的教学既不同于本科，也不同于中专，应该形成自己的课程教学模式，办出高职的鲜明特色。
结合机电一体化专业的特点，我们对工程图学技能培养的教学模式进行了研究与实践，在教学模式、教学条件、教学方法与手段等方面取得了良好效果。
一、研究背景和技能培养理念的建立（一）研究背景传统的工程图样多采用以三视图为主，附以剖视剖面等表达方法，对零件的形状、结构、大小进行描述，即把三维问题二维化。
随着三维cad系统的应用，现代工程设计可直接进行产品的三维设计，即实现从图样（二维）向产品模型（三维）的过渡。
为了使工程图学教育与现代工程设计技术及制造业信息化发展的需求相适应，必须对工程图学的教学体系进行改革，以计算机三维设计能力为主线，将现代设计思想和现代设计方法贯穿到整个教学过程中。
（二）技能培养理念的建立工程图学技能是工程技术人员必备的基本技能，主要包括工程图形表达能力、图形形象思维能力和工程图样绘制能力。
由此，图学技能的培养不是一门课程的任务，需通过机械制图、计算机平面绘图、三维设计软件等课程的综合培养。
我们进行了以培养工程图学技能为主的“工程图学系列课程”课程群建设，重新构建工程图学教学体系，按系列化、模块化的思想进行整体规划，以先进的数字化教学平台为依托，将工程图学技能的培养贯穿于学生大学学习的全过程。
在不同的学习阶段，有针对性地安排不同的教学内容，循序渐进地达到培养目标。
二、工程图学技能培养教学模式的实践（一）转变思想，改革课程内容，建立新的教学体系我们用全新的培养理念对图学课程内容和体系进行整合优化。
《工程图学》教学大纲
《工程图学》教学大纲一、课程概述《工程图学》是工科类专业的一门重要技术基础课程，主要研究工程图样的绘制和阅读规律。
该课程以培养学生的空间想象能力、几何思维能力以及绘图技能为核心目标，为学生后续学习相关专业课程以及未来的工程实践打下坚实的基础。
二、课程目标1、掌握工程图样的基本理论、基本知识和基本技能，熟悉工程图样的绘制和阅读方法。
2、培养学生的空间想象能力和几何思维能力，提高学生解决实际问题的能力。
3、培养学生的创新精神和实践能力，为后续相关专业课程的学习和未来的工程实践做好准备。
三、课程内容1、工程图样的基本理论：包括投影原理、视图的形成及投射规律等。
2、工程图样的基本知识：包括机械图样、建筑图样、电气图样等各类工程图样的基本规范和要求。
3、工程图样的基本技能：包括绘图技能、读图技能、图形思维等。
4、工程图样的实践应用：通过实际案例分析，让学生掌握工程图样的实际应用技巧和方法。
四、课程安排本课程总学时为54学时，其中理论教学36学时，实践教学18学时。
具体安排如下：1、投影原理及视图形成（6学时）2、机械图样的绘制与阅读（12学时）3、建筑图样的绘制与阅读（6学时）4、电气图样的绘制与阅读（6学时）5、工程图样的实践应用（6学时）6、工程图样的自选题目（6学时）7、实践教学（12学时）五、教学方法1、采用多媒体教学与板书相结合的方式，通过动态演示、实例解析等形式，使学生更好地理解和掌握课程内容。
2、通过课堂讨论、小组合作等方式，鼓励学生积极参与，提高学生的学习积极性和主动性。
3、布置适量的课后作业，帮助学生巩固所学知识，提高学习效果。
4、实践教学环节中，安排实际案例分析，让学生亲自动手操作，增强学生的实践能力和创新精神。
六、考核方式及标准本课程采用平时成绩与期末成绩相结合的考核方式，平时成绩占总评成绩的30%，期末成绩占总评成绩的70%。
平时成绩包括课堂表现、出勤情况、作业完成情况等。
期末成绩根据试卷难度、学生作答情况等因素综合评定。
探讨工程制图教学的有效途径
探讨工程制图教学的有效途径【摘要】本文从以人为本的理念出发，分析了当前高职院校学生的特点，强调兴趣、信心等非智力性因素对工程制图学习的重要性。
指出解决工程图学问题是以空间形象思维为主要思维方式，并提出了采取直观性教学手段来提高学生的空间形象思维能力，阐述了实践教学在工程制图课堂教学中的运用。
【关键词】工程制图；教学方法；有效途径引言目前，我国职业教育现状是：入学成绩要求低，学生基础较差，缺乏主动性和自觉性，教师虽然很辛苦，学习成绩好的学生却寥寥几个，在教与学的过程中师生两方都身心俱疲，在大力发展职业教育的今天，探讨如何有效的教学理念与策略，即教师如何确立有效的理念，掌握有效教学的策略或方法，就显得尤为重要。
工程制图是工科类专业的一门重要的基础课，也是比较难于入门的课程之一。
工程制图研究的是某一物体的正投影图样与其自身的关系，解决此类空间几何问题更多依赖于空间形象思维。
而培养空间形象思维又恰恰是九年义务教育中较少涉及的，再加上学生在社会的实践很少，给工程图教学带来了许多问题。
面对这样的情况，如何理解课程的教学，保证教学质量，成了我们必须不断探索的课题。
经过多年的课堂教学实践，我不断地探索和总结，得出应该从以下几个方面入手，提高工程制图教学的效率和质量，帮助学生学习好这门课程。
1.注重培养学生兴趣和信心，提高学习的积极性和主动性兴趣是指人对事物喜好或关切的情绪，一旦一个人对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去探索、去实践，并在探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。
学生对所学学科是否感兴趣直接影响到教学效果。
如何激发学生对工程制图课程的兴趣，帮助学生树立学好该课程的信心，就成工程制图教学中一项至关重要的基础工作。
第一，要提高学生对工程制图重要性的认识。
工程制图课程是工科专业重要的基础课程，直接影响到对后继专业课程的学习和掌握。
要在学生第一堂课上，以生动的实例，丰富的题材全面阐述工程制图主要内容和实际应用，从各类家具电器产品的使用说明书、安装结构示意图，到一样产品的开发设计和制造，讲明作为“工程技术界的共同语言”的工程图应用之广泛。
关于《工程制图》教学的几点反思与探讨
本文以涉及画法几何与机械制图的《 工程制图》 为对象 ， 作 研 学 生 ， 必 须 得学 好 ， 都 因为 现在 的企 业 和公 司 要 的是 复合 型 人 才 ，
究 该课 程 的教 学 特点 及 教 学 方法 ，分析 教 学 过程 中存 在 的问 题 ， 即使 是 学 电气 专业 ， 也会 在 以 后 的实 际 工作 中或 多或 少 地接 触 到 提 出解 决 问题 的措 施 和 建议 ， 望达 到 改善 《 希 工程 制 图》 的教 学 效 工程 图纸 。解 决 学生 的思想 问题 是一 个 关 键 问题 ， 想 问题 解 决 思 果 ， 高课 堂 的教 学质 量 。 提 了， 学生就会发现 ，工程制 图》 《 学起来其实也很有意思 ， 它不仅可
以训 练 人 的 空 间思 维 能力 ， 可 以 提高 人 的解 决 问 题 的能 力 。 因 还 《 程 制 图 》 一 门 既 难 教 又 难 学 的 课 程 ， 生 普 遍 感 到 害 此 ， 慢慢 地 就会 对 这 门课 产生 兴 趣 。“ 趣 是最 好 的老 师 ”只 工 是 学 学生 兴 ， 怕 ， 教 师也 觉 得 教 学方 法 不 易把 握 ， 其对 青 年 教 师 ， 任课 尤 表现 更 要 学 生产 生 了学 习 兴趣 ，那 么 也 就 踏 上 了 学好 这 门课 的正 确 道
不代 表 就 学 不好 ， 只要 方 法正 确 ， 一 定能 够 学 好 。通 常 ， 就 我在 给
学生 上 第一 堂课 的 时候 就会 帮 助 学 生树 立 学好 这 门课 的信 心 ， 并 强 调 学好 这 门课 的 重要 性 ， 管 学 什 么 专 业 ， 不 只要 是 工 科 专 业 的
・探 索 ・ 【 ．学 告新 探 】 教去
现代工程图学教学方法及教学手段的研究与实践
ｅ ｇｎ ｅ ｉ ｇｇ ａ ｈｃ ｎ ｈ ｒ ｂｅ ｓｏ ｔ ｄ ｎ ’ ｌａ ｎｎ ｎ ｉｅ ｒｎ ｒｐ ｉｓａ ｄｔ ｅｐ ｏ ｌｍ ｆｓｕ ｅ ｔＳ ｅ ｒ ｉｇ，ａ ｌ ａ ｈ ｄ ａ ｔｇ ｎ ｉａ ｖ ｎ ａ ｅ ｏ ｓｗｅｌ ｓｔ ｅａ ｖ ｎ ａ ｅａ ｄ ｄ ｓ ｄ ａ ｔｇ ｆ ｔａ ｉ ｏ ａ ｎ ｌｉ ｅ ｉ ｅ ｃ ｉｇｍ ｅ ｈ ｄ ｒ ｄｔ ｎ ｌ ｄ ｍｕ ｔ ｄａｔ ａ ｈｎ ｔ ｏ ．Ｔｈ ｅｈ ｄ ｏ ｒｐ ｒｎ ｕｔ ｅ ｉ ｅ ｃ ｉｇ ｍａ ｅｉｌ ｈ ｔｉ ｉ ａ ｍ ｅｍ ｔ ｏ ｆｐ ｅ ａ ｉｇ ｍ ｌｉ ｄ ａｔａ ｈｎ ｔｒａ ａ ｓ ｍ ｔ ａ ｐ ｉａ ｌ ｏｃａ ｓｏ ｍ ｅ ｃ ｉｇ ｉ ｉｔｏ ｕ ｅ ． Ｍ ｅ ｎ ｉ ， ｈ ｏｎ ｓｓ ｔｏ ｔ ｈ ｔｎ ｔ ｒ ｅ ｃ ｉｇ ｉ ｔ ｅ ｐ ｌ ｂｅ ｔ ｌｓ ｒｏ ｔａ ｈ ｎ ｓ ｎ ｒ ｄ ｃｄ ｃ ａ ｗｈｌ ｔ ｅｐ ｉ ｔ ｅ ｕ ａ ｅｗｏ ｋ ｔａ ｈ ｎ ｓ ｈ ｅ ｉ ｔ ｅｆｃｅ ｔｔａ ｈｎ ｏ ｅ ｉ ｏ ｇｄ ｓａ ｃ ｏ ｒｅ ｐ ｉｎ ｌｃ ｕ ｓ ｎ ｘ ｒｃ ｒｉｕ ａ ｏ ｒｅ Ｔｈ ｅ ｔ ｒ ｓ ｆｉｉｎ ｅ ｃ ｉｇ ｍ ｄ ｎ ｌ ｎ － ｉｔ ｎ ｅｃ ｕ ｓ ，ｏ ｔ ａ ｏ ｒ ｅａ ｄ ｅ ｔａ ｕ ｒ ｌｒｃ ｕ ｓ ． ｏ ｃ ｅ ｆａｕ ｅ ａ ｄ ｍ ｅｈ ｄ ｆ ｅｗｏ ｋ ｔａ ｈ ｎ ｎ ｏ ｔｎ ｓｏ ｄ ｒ ｎ ｉｅ ｒ ｇｇ ａ ｈ ｃ ｅｗｏ ｋ ｔａ ｈ ｎ ｙ ｔｍ ｒ ｎ ｔ ｏ ｓｏ ｔ ｒ ｅ ｃ ｉｇ ａ ｄｃ ｎ ｅ ｔ ｆ ｎ ｍｏ ｅ ｎｅ ｇｎ ｅ ｉ ｒ ｐ ｉｓｎ ｔ ｒ ｅ ｃ ｉ ｇｓ ｓｅ ａｅ ｎ
摘 要 ： 根据现代工程图学课程特点及学生学习本门 课程存在的问题， 通过对传统教学和多媒体教学的利弊分析，
基于BOPPPS模式的工程图学教学设计探究
基于BOPPPS模式的工程图学教学设计探究【摘要】本文基于BOPPPS模式探究了工程图学教学设计，通过对模式概述和原则的分析，提出了基于BOPPPS模式的工程图学教学设计实践方案。
在实施效果评估中，对教学效果进行了评估，并对设计方案进行了改进与优化。
最终，研究总结了实践过程中的经验与启示，并展望未来工程图学教学设计的发展方向。
通过本文的研究，可以为提高工程图学教学质量提供借鉴，并为教育教学领域的实践提供参考。
【关键词】工程图学、教学设计、BOPPPS模式、实践、评估、改进、优化、总结、启示、展望、研究背景、研究意义、研究目的、教学设计原则、实施效果、研究评述1. 引言1.1 研究背景工程图学作为工程设计中重要的一环，对于培养工程人才的能力和素质有着重要的作用。
在现实教学中，传统的工程图学教学模式往往存在着教学内容单一、学生参与度不高、知识传递效果有限等问题，难以满足学生的学习需求。
如何改进工程图学教学模式，提高教学效果成为当前工程图学教学中亟待解决的问题。
为了探究基于BOPPPS模式的工程图学教学设计对学生学习效果的影响，本研究将在实际的工程图学教学中进行设计实践，并对实施效果进行评估。
通过对比传统教学模式和基于BOPPPS模式的教学效果，可以为工程图学教学模式的改进与优化提供有益的借鉴。
1.2 研究意义工程图学是工程技术专业一门重要的课程，是培养学生工程思维和解决问题能力的关键环节。
而传统的工程图学教学模式存在着一些问题，如教学效果不明显、学生学习积极性不高等。
基于BOPPPS模式的工程图学教学设计具有重要的研究意义。
基于BOPPPS模式的教学设计能够更好地激发学生的学习动机和积极性。
通过设定明确的学习目标和激发学生的参与性，可以提高学生的学习兴趣和主动性，从而促进他们更好地掌握工程图学知识。
该教学模式能够提高教学效果并增强学生的实际应用能力。
BOPPPS模式注重问题解决和实践能力的培养，能够让学生更好地将理论知识运用到实际工程项目中，从而更好地理解和掌握知识。
《工程图学》课程教学大纲
《工程图学》课程教学大纲一、课程基本情况课程代码：102112课程名称（中/英文）：工程图学/Engineering Graphics课程类别：专业基础课开课学期：2学分：2.5总学时：40理论学时：40实验/实践学时：0适用专业：无机非金属材料工程适用对象：本科先修课程：高等数学开课学院：机械工程学院二、课程简介《工程图学》是探讨绘制机械图样的理论、方法和技术的一门技术基础课。
是机械类、近机类各专业必修的技术基础课。
以图形为主的图样是承载信息、进行技术交流的重要媒体，是工程设计、制造和施工过程中用来表达设计思想的主要工具。
工程图又是解决工程中的定位、度量、计算等问题及进行设计和构思的重要工具之一，被称为“工程界的语言”。
本课程任务是使学生掌握正投影法的基本理论及其应用，培养和发展空间想象能力、空间分析和解决问题能力，培养学生阅读和绘制机械图样的基本能力，培养学生现代工程意识和创新设计能力。
二、课程教学目标本环节教学目标对应毕业要求2，具体要求如下：教学目标1：掌握《技术制图》、《机械制图》国家标准中关于图纸幅面、标题栏、比例、字体、图线、尺寸标注的有关规定。
掌握平面图形的画法及尺寸注法，掌握用尺规绘图和徒手绘图的方法；支撑指标点2.1。
教学目标2：掌握投影法的概念，理解点、线、面的投影形成及其投影规律，掌握各种位置直线、平面的投影特性。
掌握基本体的投影特点，理解截交线、相贯线的概念；支撑指标点2.1。
教学目标3：理解组合体、形体分析法、线面分析法的实质，掌握形体分析法和线面分析法在看图和绘图过程中的应用。
掌握轴测图的画法。
能够正确、完整、清晰地表达机件的结构形状；支撑指标点2.1。
三、教学内容绪论1.教学内容（1）本课程的任务和主要内容（2）投影法的基本概念（3）机械工程中常用的两种图示方法2.基本要求（1）建立中心投影和平行投影概念；第一章制图的基本知识与技能1.教学内容(1)遵守《机械制图》国家标准的有关规定。
对《工程图学》课程教学的几点思考
对《工程图学》课程教学的几点思考
工程图学是一门重要的课程，它是技术专业理论和实践工程应用
融合的一种新型课程。
它为学生提供了实用且全面的工程图形知识，
以及计算机辅助设计与工艺解决特定问题的能力。
首先，作为一门实用型的课程，工程图学是学习工程知识的基础
课程。
它可以帮助学生培养对工程图形的修改，学习CAD系统的应用，熟悉工程图形的绘图程序，了解基本的技术绘图技术。
其次，工程图学可以培养学生准确高效地进行工程实践。
学生可
以学习到绘制工程图形的基本原理，掌握数据管理方法，写出较为精
细的建模程序。
从而掌握实际工程中使用的图像技术，进行有效、正
确的施工工作，达到质量、预算以及环境保护的要求。
最后，工程图学可以提高学生的思维和理解能力。
学生可以熟悉
专业领域的基本知识，学习和了解表达思想的各种方法，让思维更加
深入，理解能力更强。
总之，这门课程旨在培养学生扎实、系统地掌握专业知识，具有
较强的实践能力，并能够在实际工程中运用的技能。
我们应当加强教
学内容的创新，恰当地使用新技术，注重实践教学效果，调动学生的
学习积极性，引导学生轻松一点学习，更加用心的学习工程图学。
工程图学课程的数字化教学
工程图学课程的数字化教学摘要：详细阐述了数字化教学的内涵，指出其核心思想是信息技术与课程内容的整合，说明了数字化教学的实施对象、理论依据、要素及要达到的目的。
结合高等教育和高等职业专科教育中一门重要的基础技术课程——工程图学，叙述了该课程数字化教学的现状与存在问题；分析了实施工程图学数字化教学的必然性及其优势；提出了从四个方面入手进行工程图学课程数字化建设的建议。
关键词：工程图学；课程建设；数字化教学；现代教育技术人类社会进入20世纪90年代中后期，由于信息技术与网络技术的大发展，引起了一场数字信息技术革命，这标志着人类社会已由工业社会过渡到信息社会，进入了数字化文明时代，实现了人类社会的又一次巨大飞跃。
数字信息技术的发展必然作用于教育领域，在提出“教育信息化”的同时，也提出了“数字化教学”。
一、数字化教学的内涵1数字化教学的表述目前对数字化教学无统一的定义，但有多种表述。
文献认为：“数字化教学是指教师和学习者在数字化教学环境中，遵循现代教育理论和规律，运用数字化教学资源，以数字化教学模式进行培养新世纪需要的具有创新意识和创新能力的复合型人才的教学活动。
”在一些文献中，虽然没有直接表述数字化教学的定义，但是提到了“信息技术与课程的整合”，笔者认为，数字化教学的核心就是信息技术与课程的整合，因此这些表述也揭示了数字化教学的内涵。
以下我们列举两种表述。
引用了华南师范大学教育技术研究所李克东教授的表述：对于信息技术与课程整合，我认为它是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。
……是与传统的学科教学有着密切的联系和继承性，又具有一定相对独立特点的教学类型。
对它的研究与实施，将对发展学生主体性、创造性和培养学生创新精神和实践能力具有重要意义。
还引用了北京师范大学现代教育技术研究所何克抗教授的表述：信息技术与课程整合的本质与内涵是要求在先进的教育思想、理论的指导下，尤其是主导——主体教学理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面地应用到各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革，也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。
工程图学课程中创造性构形设计教学的研究与实践
学 科有 效 的创造 发 明方法 ，促 进创 造发 明效 率 的 提 高 。工程 图学课程 教学 将 “ 培养 创造 性构 形设 计 能力 ”列为本 课程 的任 务 。因此 ，研 究构 形设
例 如 ，我校 教师 在 教学 实践 中，在 讲授 平面 图形 的画法 时 ，改 变 了教学 中单 纯对 已知 图形 进 行分 析 的 传 统 教 学 法 ，要 求 学 生 设 计 出带 有 已知 线 段 、中间线 段和 连接 线段 的平 面 图形 。并对机 械
力 方面 具有 重要 的作用 。现代 工程 图学 应将 包含 空 间想 象 力 和 创 新 能 力 的工 程 素 质 的培 养 作 为 其 任 务 。通 过 培养 学生 的构形 设计 能力 ，进 而达 到 开发 学 生创 新意识 、创 新思 维 的 目的。
形 设计 ，在教 学研 究 、教材 编 写 、课 堂教 学等 方 面都 作 了大量 的工 作 ， 构 形 设 计 的 教学 和 训 练 对
“ 创造 学 ”方 面 的课 程 。创造 学 中创造 工程 研究
构 形设 计可 借鉴 机械 设计 、构 成 设计 、设计
方 法学 课程 中的有 关 内容 。但 应有 别 于其 它课程
中的设 计 教学 ，其 主要特 点 如下 ： １ 构形 设计 教 学的 目标之 一 是提 高学 生学 ）
习工程 图学 课程 的 兴趣 ，巩 固其 知识 点 的掌握 。
握二 维和三 维 形状 构思 和设 计 的方法 ”作为课 程 教 学 的基本 要求 ｌ。广 大 图学 教育 初 步培 养学 生 的
工 程 能力和创 造 能力 。其 应该 具有 目的性 、趣 味
性 、可 操作 性 、方 式 多样性 、高效性 和 自主 Ｅ。 Ｒ
工程图学课程教材新体系研究
工程图学课程教材新体系研究摘要通过对工程图学教材体系现状的分析，计算机绘图软件及机械行业对工程图学的挑战分析，提出工程图学教材新体系的框架。
关键词工程图学；教材；工程素养中图分类号：g642 文献标识码：b 文章编号：1671-489x （2012）33-0112-02工程图学作为工科专业的专业技术基础课，对于该专业的后续学习起着至关重要的作用，它可以给予学生掌握阅读与绘制工程图样的能力，培养学生的空间想象能力，养成严谨细致、一丝不苟的工程素养。
近几十年，随着计算机图形学、计算机软硬件的发展，以及这些技术在现代工业企业中的大规模的应用，对工程图学提出很大的挑战，同时也是工程图学大发展的一个重要契机。
要适应现代化的发展，就要首先对工程图学教材内容体系进行改革研究。
1 工程图学教材体系的现状传统的工程图学教材体系基本上由画法几何、机械制图或者工程图和计算机绘图三部分组成。
第一部分为画法几何，主要包括投影理论、以图解法为主的综合解题、曲线曲面的投影、换面法、旋转法、映射法等；第二部分为机械制图，主要包括国标图样画法的基本规定、工程图样的绘制与阅读；第三部分为计算机绘图，以autocad绘图软件为主。
传统的工程图学教材体系内容对于不同工科专业来讲，各有取舍，各有侧重，各部分所占学时比例因专业不同而有所不同，但大体格局相同。
2 当前计算机绘图软件和机械行业的发展特点及趋势随着计算机图形学和计算机硬件的迅猛发展，各种高级绘图软件、设计软件如雨后春笋般蓬勃发展，由最初的二维绘图软件向三维软件发展，由平面绘图向三维建模直接生成二维图形发展，以及在三维建模上进行虚拟加工、虚拟装配、运动仿真、动力学分析和其他一些高级应用分析，这些发展变化主要体现在软件的种类不断扩大以及每种软件的版本在不断升级，软件的功能在不断增强和扩大。
在二维绘图软件中主要是autocad，三维绘图高级应用软件主要有inventor、pro/e、solidworks、ug、catia、ansys、mastercam、topsolid等，其中发展速度比较快的软件有solidworks、ug、catia 等几种。
工程图学教案-绪论解析
绪论0.1 工程图学的本质和特征0.2 工程图学教育的功能0.3 本课程的结构体系0.4 本课程的教学目的0.5 本教材配套MCAI光盘内容介绍0.6 学习方法建议0.7 制图员考试大纲0.1 工程图学的本质和特征1. 工程图学的本质图[picture, drawing]是用绘画表现出来的形象。
图形[figure]则是在纸或其它平面上表示出来的物体的形。
工程[engineering]是一切与生产、制造、建设、设备相关的重大的工作门类的总称。
工程图学[engineering graphics]课是以几何学为基础，以投影法为方法，研究几何形体的构成、表达及工程图样绘制、阅读基础的工程基础课。
2/132.工程图学的特征（1）基础性[fundamentality]，工程图学是作为一切工程和与之相关人才培养的工程基础课，并为后续的工程专业课的学习提供基础。
（2）学科交叉性[interdisciplinary connection]，工程图学是几何学、投影理论、工程基础知识、工程基本规范及现代绘图技术相结合的产物。
（3）工程性[engineering]，工程图学的研究对象是工程中的图形构成、分析及表达，需随时与工程规范、工程思想相结合。
（4）实用性[practicability]，工程图学除基础性之外，还具有广泛的实际应用性，它是理论与实践相结合的学科。
（5）通用性[common]，工程图作为工程界的通用语言，具有跨地域、跨行业性，无论古今、中外，尽管语言、文字不同，但工程图的表达方法可以说都是相通的。
（6）方法性[methodology]，工程图学中处处蕴含着工程思维及形象思维方法，可有效培养学生的空间想象能力和分析、综合能力。
3/130.2 工程图学教育的功能（1）对学生进行工程素质[engineering qualities]培养的功能。
（2）对学生空间思维能力和空间想象能力培养的功能。
（3）对学生图形表达能力培养的功能。
工程图学教学策略探讨
【 关键词 】 工程 图学 教 学 策略
工程 图样 是 工程 技 术 部 门 的 一 项 重 要 技 术 文 件 ，是 表 达 课 程 旨在 培 养学 生阅 读 和 绘 制 工程 图样 ， 发 展空 间想 象 力 和
（ ） 前 举办 专 业 讲 座 。 据 工 程 图学 涉 及 的 专 业 知 识较 １课 根
学 提 出 了新 的挑 战 。
２ 综 ห้องสมุดไป่ตู้性 强 、 以入 门 、 难
力 ， 教 学 效果 得 到 质的 飞 跃 。 使
２ 帮 助 学 生构 建知 识 联 系桥 梁 和记 忆 组 块 、
工 程 图学 是一 门综 合性 很 强 的专 业 基 础 课 ， 要 表 现 在 ： 主
工程 图学 要求 学 生 具 有 读 图 能 力和 绘 图能 力 ，这 两 个 能
（） １ 工程 图学 属 数 学 和 工 程 学 的 交 叉 学 科 ， 求 学 生 具 有 较 好 力 是 互 逆 的 、 辅 相 成 的 。 过 多年 的 教 学 实 践 ， 难 看 出 ， 要 相 通 不 在
的数 学 知 识 和 严 谨 的学 习 作 风 ；２ 它 是 专 业 基 础 课 ， 般 教 工 程 图 学 的 点 、 、 投 影 和 立 体 投 影 教 学 中 ， 要 教 师 正确 、 （） 一 线 面 只
多 、 合 性 强这 一 特 点 ， 前 举办 专业 讲 座 是 很 有必 要 的 。意 综 课
系 、 内 外 专 业 发 展状 况 及 人 才 需 求 趋 势 等 ， 述 本专 业 所学 国 讲
和 交 流 技术 思 想 的重 要 工 具 ， “ 程 师 语 言 ” 说 。 程 图学 在让 学 生 全 面 了 解 本 专 业 所 属 领 域 、学 科 地 位 、课 程设 置 体 有 工 之 工 逻 辑 思 维 能 力 。 算 机 技 术 的发 展 ， 别 是 计 算 机 图 形 处 理 技 课程 的基 本特 点 、 类课 程 的基 本关 系和 特 点 、 好 各 类 课程 计 特 各 学
面向OBE的课程教学大纲设计方法———以《工程图学》为例
面向OBE 的课程教学大纲设计方法摘要：针对OBE 教学模式中课程教学大纲的设计问题，文章首先阐述OBE 教学模式的概念、特点与优势，然后详细论述面向OBE 的课程教学大纲设计方法。
设计内容包括课程目标、目标与毕业要求的对应关系、目标与教学内容和方法的对应关系、实践环节及要求、与其他课程的关系、学时分配、成绩评定方法、教学资源、达成度定量评价等部分。
教学实践结果表明，面向OBE 的课程教学大纲以学习产出为导向，内容系统、完整，课程目标清晰、可衡量，达成度评价科学、定量，能有效保证学生获得预期的能力与经验。
关键词：OBE ；成果导向；教学改革中图分类号：G642.41文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2020）07-0267-02收稿日期：2019-06-04基金项目：浙江省高等教育“十三五”第一批教学改革研究项目（jg20180107）；杭州电子科技大学课堂教学创新改革项目（KT1704）作者简介：卢科青（1980-），男，浙江慈溪人，博士，副教授，主要从事逆向工程CAD 建模及其教学研究。
课程教学大纲是根据课程在教学计划中的地位、作用，以及课程性质、目的和任务而规定的课程目标、范围、内容、体系和教学要求的基本纲要[1]。
它是实施教育思想和教学计划的基本保证，是进行教学、课程建设和教学质量评估的重要依据，也是指导学生学习，制定考核方法、评分标准的指导性文件[2]。
本文针对OBE 教学模式中课程教学大纲的设计问题，首先阐述了OBE 教学模式的特点，然后以《工程图学》课程为例，详细论述OBE 课程教学大纲的设计流程，最后分析OBE 课程教学大纲的优势与作用。
一、OBE 教学模式Outcome-based Education （OBE ）是一种基于产出的教育模式，它以确保学生获得未来取得成功所需要的能力与经验为根本目的[3]。
OBE 教学模式重点关注学生学到了什么，是否成功，而不是怎样学习、什么时候学习。
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生 获得 通 过课 程 的 学 习提 高 读 图绘 图能 力 、 间思 维 能 力 、 空 创 造性思维能力。 文结合《 本 工程 图学 》 学科 教 学 ， 如 何教 学作 就
论 述 。
关键 词 ： 工程 图学 》 教 学 方 法 《
教 学效 果
传 统教 学 媒 体 如 实 物 、 型 、 图等 ， 经济 叉方 便 ， 模 挂 既 学生 既 可 见 又可 触 ，教 ” 学 ” 间 的讨 论 、 通 及 时 ． 果好 。 “ 与“ 之 沟 效 学生 在 观 察 、 想 、 想 、 较 等 思 考 后 ， 践性 较 强 ， 手 能 力 等 潜 联 设 比 实 动
力量 。
《 程 图 学 》 工 科 类 专 业 的 一 门 专 业 基 础 课 ， 习 这 工 是 学 门 课 程 需 要 学 生 有 较 好 的 空 间 思 维 能 力 。 目前 随 着 计 算 机 网络 的普及 ， 生 获取 的信 息越来 越 多 ， 学 生 的绘 图 、 学 但 识 图 能 力 并 没 有 得 到很 好 的 提 高 ， 反 地 ， 遍 有 较 大 幅 度 的 相 普 下 降 ， 此 ， 何 运 用 恰 当 的 教 学 方 法 提 高 教 学 效 果 是 至 关 因 如
在 市 场 营 销 专 业 课 程 的 教 学 过程 中应 充 分 发 挥 学 生 的主 导作 用 。 过模 拟 教 学 、 景 教 学 和 营 销技 能专 项 训 练 等 推 动 通 情 学 生巩 固所 学 的 理 论 知 识 ．逐 步 培 养 学生 的创 新 能 力 和 实 践 能力 ， 而提 高 课 堂 教 学 效 果 。 从 （ ） 泛 开 展 模 拟 教 学 。 用 现代 营销 实 践 平 台 结合 虚 拟 １广 利 现 实 技 术 和 互 联 网络 通 讯 技 术 构 造 一 个 有 效 的 营 销 环 境 ， 让
重 要的 。 重 视 传 统 教 学 模 式
一
、
传 统 教 学 中 的 课 堂 教 学 和 学 生 自主学 习是 学 生 获 得 知 识 和技 能 最 主 要 的 两 种 途 径 。多 数 学 生 的学 业 主要 是 通 过 课 堂 教学 来 完 成 的 。 传 统 制 图课 教学 具 有 良好 的教 学 互 动 的 交 流 三 、 强 高职 高 专 市 场 营 销 专 业 实践 性 教 学 的对 策 加 １ 高认 识 ． 得 学 校领 导 重 视 与 支持 。 ． 提 赢 加 强 市 场 营 销 专 业 实 践 性 教 育是 一 项 系统 工 程 ．涉 及 教 学计 划 和 课 程 结 构 的 调 整 ，相关 专业 课 程 教 师 业 务 技 能 的提 高 ， 他专 业 教 师 的 通 力 合 作 ， 外 实 践性 教 学 环 境 的改 善 和 其 内 必 要 的经 费 投 入 等 。 这 些 都 不是 专业 教 研 室 和 任 课 教 师 所 能 解 决 的 。 要 学 校 领 导 充 分重 视 ． 培养 适 应 社 会 主 义市 场 经 需 从 济所 需 要 的合 格 营 销 人 才 的 高 度 统筹 解 决 和处 理 实 践 性 教 学 过 程 中所 出现 的 问 题 ，为 实 践性 教学 的有 效 开 展 创 造 必 要 的 条件 。 ２ 改 变传 统 的 教 学 方 式 ， 高 学 生 的 创 新 能 力 和 实 践 ． 提
能 易得 到 充 分 发挥 二 、 用“ 采 自学 式” 学方 法 教 在 教 学 过 程 中 ， 于 较 为 简 单 的 教 学 内容 。 采 用 “ 对 可 自学 式 ” 学法 ， “ 疑＋自学 十 提 问＋ 教 即 设 总结 ” 其 主要 操 作 步 骤是 ： 。 第 一 步 ， 师指 定 学 习 内 容 ， 提 出 相关 问 题 ， 求 学 生 围绕 教 并 要 问题 进 行 自学 ， 明确 学 习 目标 ； 二 步 ， 问学 生 ． 就 学 生 的 第 提 并 回 答情 况 进 行 质 疑 ， 定 下一 步 总 结 的 重 点 ； 三 步 ， 学 生 确 第 就 的 回答 情 况 进 行分 析 总 结 ， 学 生 形 成新 的知 识 。 使 要求 同学 们 带 着 问题 去 自学 ， 节 课 后 ， 行 提 问 答 疑 、 一 进 总结 。 学 生 掌握 使 新 知识 。 在 网络 环 境 中积 累一 些 相 关 的经 验 和 教 训 。 ３ 采 取 “两 条 腿 走 路 ” 办 法 ． 强 实 践 性 教 学 的 师 资 ． 的 加
能力 。
实 践 性 教 学 的关 键 是 要 有 一 支 “ 师 型 ” 师 资 队伍 。针 双 的
对 目前 学 校 从 事 相 关课 程 教 学 的教 师 缺 乏 营 销 实践 经 验 的 情 况 ， 以采 取 “ 可 两条 腿 走 路 ” 办法 。一 是 “ 出去 ”将 现 有 专 的 送 ， 业 教 师 送 到 企 业 直 接参 与企 业 经 营 管 理 活 动 ．提高 教 师 对 实 践 的认 识 和 操 作 能 力 ， 时鼓 励 教 师 考 取 “ 销 师 ” “ 级 营 同 营 、高 销 师 ” 职业 证 书 ， 养 “ 等 培 双师 型 ” 师 。 是 “ 进 来 ”聘 请 企 教 二 请 ， 业 的高 、 中层 管 理 人 员 组 成 实 践性 教学 指 导 委 员 会 。 期 来 校 定
２１ 第 ６Ｉ 试 ￣： ｏ眸 １－ ５考 ￣ Ｆ Ｊ
《 程 图 学 》 课 程 教 学 方 法 探 讨 工
李佩 林 李 志春
（ 昌工 程 学 院 机 械 电气 学 院 ， 西 南 昌 ３０ ９ ） 南 江 ３ ０９ 摘 要 ： 工 程 图 学》 机械 类 专 业 重 要 的 一 门 专业 基 础 《 是 课 ， 何 在 教 学 中探 索课 堂教 学 的 新 思 路 ， 方 法 ， 全 体 学 如 新 使
环 境 ， 师 和学 生 易 实 现 直 接 沟通 ， 师 “ ” 学生 “ ” 教 教 教 和 学 可及 时 反馈 ， 以充 分 发 挥 教 师 的博 学 和 人格 魅 力 。 可 同时 学 生 在课 堂 上创 造 性 思 维 得 以 延 伸 ， 象 力 有较 大的 发挥 空 间 ． 种 互 想 这 动 的情 感 教 学 是 任 何 现 代教 育技 术 都 无 法 取 代 的 。 制 图课 的