高职院校素质教育问题与对策研究
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高职院校人文素质教育的现状与对策
圜 囵
我 国基础 教育长期 受升学 指 首先 ，坚持 以人为本 。我们 要 把学生 “ 培养 ”成一个全 面发 展 的人 ，而不是 “ 制作 ”成 一个 工 具 化 的 “ 向 度 ” 的 人 ；其 单
高职教育进一 步降低 了高等职业
教 育 的 声 望 ” 。
机 遇 ，教 育 上 更 加 注 重 量 的扩
张 ，原 本 的 人 文 环 境 并 没 有 得 到
神不够等等 。
（ 三）高 职生源质 量 明显偏
低
从 九十年代末 至今 ，高职教
育进 入快速发 展阶段 。这一阶段
改善 ，再加上历 史和文化 积淀的 不 足 ，用德育 与政治理论 教育涵
高职 同Ｈ院校人文素质教育的现状与对策 Ｃ ｊＩ 、 一 ｌ
圃 葛雅 卒
内容摘要 ：中国高 职教 育 中科 学教 学 与人 文教学 割裂 ，在课程设 置上 ，人 文学科存在严 重的边缘 化趋 向。 高职教 育 中人 文精 神严 重缺 失，高职 学 生人文 素质极 度欠缺 。笔 者认 为高 职院校 必须确 立 “ 素质 本
一
．
高职 教 育 的 发 展 历 程
高职教 育迅速发展 ，高职 院校的 数量增 长 １倍 多 。１９ 至２０ 年 ０ ９ ８ ０７
问 ，全 国高 职 院校 “ ４ １ 增 从 ３所
盖 了人文教 育的全部 内容 。高职
教育出现 了人文教育 的 “ 盲点” 。
（ ） 课 程 设 置 上 以 市 场 导 二
生存 ，为了生存 只能求得量 的扩
张 ，无 暇 顾 及 内 涵 建 设 ，更 谈 不
以必须够用 为度 ，以讲 清概念 强
化应用为教学 重点 。过 于注重 专 业 能力教育有 意忽 略人 文素质 培
民办高职院校学生管理工作存在的问题和解决对策
民办高职院校学生管理工作存在的问题和解决对策一、问题描述随着我国经济的快速发展和对高素质人才的需求增加，高等教育得到了越来越多的关注和投入。
民办高职院校作为高等教育的重要组成部分，承担着培养技能型人才的重要任务。
与公办高校相比，民办高职院校在学生管理工作中存在着一些问题，如学生素质参差不齐、管理手段单一、学风不正、诚信意识淡薄等。
这些问题的存在严重影响了学校教育教学质量，阻碍了学生的全面发展。
二、存在问题分析1. 学生素质参差不齐民办高职院校的学生来源广泛，学生的家庭背景、学习基础、学习习惯等方面的差异较大，导致了学生素质参差不齐的现象。
一些学生学习能力差，缺乏学习动力，对未来的规划和发展缺乏清晰的认识，甚至存在着旷课、违纪等现象。
2. 管理手段单一部分民办高职院校在学生管理工作中存在管理手段单一的问题，主要依靠传统的警告、批评和处罚等方法，缺乏对学生进行全面的关怀和指导。
3. 学风不正在一些民办高职院校中，存在着学风不正的问题，学习氛围淡薄，学术氛围不浓，学风松懈的现象较为严重，学生的学习态度和学习质量有所下降。
4. 诚信意识淡薄在一些民办高职院校中，学生的诚信意识较为淡薄，存在着抄袭、考试作弊等问题，严重影响了学校的教育教学质量。
三、解决对策1. 加强学生素质教育针对学生素质参差不齐的现状，民办高职院校需要加强学生素质教育，引导学生正确的人生观、价值观和学习观，帮助学生建立正确的人生目标和职业规划，培养学生的自觉学习能力和创新意识。
2. 多元化的管理手段应对学校管理手段单一的问题，民办高职院校需要探索多元化的管理手段，不仅要注重警告和批评，更要通过心理辅导、生活指导、职业规划等方式对学生进行全方位的管理和关爱，使学生在学校得到全面的发展。
3. 建设良好的学习氛围为了解决学风不正的问题，民办高职院校需要通过举办丰富多彩的学术、文体活动，激发学生的学习热情，营造浓厚的学术氛围和良好的学习氛围，鼓励学生参与到学校的建设和发展中来。
高职院校大学生人文素质教育现状及对策研究
高职院校大学生人文素质教育现状及对策研究一、概述在当前教育体系中，高职院校作为培养应用型技能人才的重要基地，其教育质量直接关系到国家的发展和社会进步。
除了专业知识与技能的培养，人文素质教育在高职院校中也占据着举足轻重的地位。
人文素质教育旨在提升学生的文化素养、审美观念、道德修养以及社会责任感，对于培养学生的全面素质具有不可或缺的作用。
当前高职院校大学生人文素质教育的现状却不容乐观，存在着诸多问题。
许多高职院校过于注重专业技能的培训，而忽视了对学生的全面素质教育，尤其是人文素质教育方面的缺失，这在一定程度上限制了学生的未来发展。
深入研究高职院校大学生人文素质教育的现状，分析其存在的问题，并提出相应的对策，对于提高高职院校教育质量，促进学生全面发展具有重要意义。
1. 研究背景及意义在当前教育改革的背景下，高职院校作为培养高素质技能型人才的重要基地，其教育质量直接关系到国家的产业发展和竞争力提升。
随着科技的不断进步和社会经济的快速发展，我们面临着许多新的挑战和问题。
特别是在人文素质教育方面，高职院校在教育实践中往往过于强调专业技能的培养，而忽视了学生的全面发展。
人文素质教育在培养学生的综合素质、审美情趣、道德观念等方面扮演着至关重要的角色。
研究高职院校大学生人文素质教育的现状及其存在的问题，具有重要的现实意义。
本研究旨在深入探讨高职院校人文素质教育的现状，找出存在的问题及其成因，提出针对性的对策和建议。
这不仅有助于推动高职院校人文素质教育的改革与发展，而且对于促进学生的全面发展、提高教育质量具有重要意义。
通过本研究，可以引导高职院校和社会各界更加关注人文素质教育，认识到人文素质教育在培养学生综合素质中的重要作用，从而推动整个社会对人文素质教育的重视和提升。
这对于培养适应新时代需求的高素质人才，促进国家长远发展具有深远的意义。
二、文献综述关于高职院校大学生人文素质教育的现状及对策研究，一直是教育领域的重要议题。
高职人文素质教育存在的问题与对策
它贯穿于人才培养 的全过程 。 出 ：实 施职 业 教育 必 须 贯彻 国家教 育 方针 ， 受 “ 对
教育者进行 思想政 治教育和职业道 德教育 ， 传授职
业知识 ， 养职业技 能， 行职业指 导 ， 培 进 全面提高受
包 括语 言及 文字修 养 、 文学 艺术 修养 、 理道 德修 伦 养 、 明礼仪修养 、 治理论修养 、 文 政 历史 与哲学修养 等 。人文素质教育 在其基本精神 上 ， 以强调人 性 都 教 育 、 善人格 为宗 旨， 完 以注 重 实现和 促进 个体 身
有 的是 因为理念 上 的偏 差， 的是因为施 教方法 的 有
准 备也 ， 通识之用 ， 不止润 身而 已， 亦所 以 自通 于人
也， 信如 此论 ， 则通 识 为本 ， 专识 为末 ， 会所 需 而 社 要 者， 通才 为大， 而专家次之 。 通识 教育 ” ” ｈ‘ 主要 从 知识 层面上 来说 ， 一种使 学生 “ 是 熟悉知识 主要 领 域 内的事 实 的思想 的教育类 型 ”它是 “ ， 非专业 、 非 职业 、 非功 利性 的、 不直 接 为职业 作准 备 的知识 和 能力的教育 ”既梅贻琦先生所 说的是为 “ ， 一般生 活之 准备 ” 。而 人文 素质 教育 作 为一种 价值 追求 、
第 １ 卷 ８
Ｖ １ １ ｏ ． ８
总第 ７ 期 ８
Ｓ ｍ Ｎ ． ７ ｕ ｏ ８
广 东广播 电视 大学学报
Ｊ０ＵＲＮＡＬ ０Ｆ ＧＵＡＮＧＤ０ＮＧ ＲＡＤｌ ＆ ＴＶ ０ ＵＮＩ ＶＥＲＳＩ ＴＹ
２ ０ 年 第 ６ 期 ０９
Ｎ ． ６ ２０ ｏ ． ０ ９
高职人 文素质教 育存在 的 问题 与对 策木
素质 教育 混同于 “ 通识教育 ” 以致照搬照抄普通 本 ，
高职院校人文素质教育现状及对策研究
科 学 发 展
高职 院校人文素质教育现状及对策研究
胡翠 琴
摘
（ 湖北财税 职业学院讲师） 要： 高职教育 的人才培养 目标是高素质技能型人才 。当前， 人文素质教育虽然引起 了高职院校 的广泛关注 ， 却还存在 一些问题 。本文在对其现状
进 行简要分析后 ， 从课程体系、 教师水平、 评价标准、 隐性课程等方面 ， 探讨 了高职 院校人文素质教育 的改进 策略。
关键词 ： 高 职 院校 ； 人文素质教育 ； 策 略
在高职 教育改革的大环境 下， 高职院校 开始重视人文素质教育 ， 开设 了 些人文素质教育课程 ， 如《 演讲与 １ ： ３ 才》 、 《 美学基础 、 《 健美操》 等， 但这些 与高职院校人才培养 目标还有一定的距离， 其教育现状还有待进一步完善。
一
学语文》 、 《 中国近现代史纲要》 等； 二是美 学艺术类 ， 如《 美学基础》 、 《 中外 音 乐 发 展 史》 等； 三是社交伦理类 ， 如《 社 交 礼 仪》 、 《 伦理学基础》 等； 四 是 实 践应用类 ， 如《 大学生心理健康教育》 、 《 职业生涯规划》 等。 在学校对所开专 业权衡 的基础上 ， 选 择四类课程 中的 ２ －３门为必选课 ， 其他作 为选 修课 由 学生 自主选择， 更加凸显人文性、 增强科 学性 。 （ 二） 提 升 教 师 的 人 文 素 质 水 平 教师是高职院校人文素质教育的实施者和践行 者。 一个缺乏人文关 和人文情感 的教 师， 其课堂 也必定缺乏人 文气 息， 学生在 教学活动 中不可 能 获 得 人 文 思 想 的 启迪 ， 因 此 教 师 的 人文 素 质水 平 是关 键 。 一、 加 强 教 师 队 伍的人文素质教育。 教师 队伍包括人文素质专职教师、 专业课教师、 思想政 治理论课教师、 辅导员队伍 和兼职 教师。 其中 ， 人文素质专职教师要注重人 文 素 质 专 业 化 和 职 业 化 的相 互 结 合 ， 辅导 员要注意对学 生思想动态 、 学 习 生活的直接影响， 专业课教师和兼职 教师要注意将人文精神渗透 到专业教 学和实践过程 中， 思想政治理 论课教师要注 意坚定理想信 念、 提 高政 治素 质， 与专业教学形成合力， 强化 整体育人 意识， 塑造学生完美人格 。 二、 优 化 教 学 方法 。运 用 “ 灌 输式 ” 和“ 填 鸭式” 教 学 方 法 的课 堂 不 可 能 进射出人文思想 的火花 ， 因此 ， 教师们要 体现 人文关怀、 凸显学生 的主体地 位， 大量运用 案例教学、 情 境教 学、 讨论法 等， 还可借助视频、 网络 等多种资 源 辅助教学， 激 发学生的探索欲望 ， 让学 生积 极参与教学真正获得 知识、 培 养思维、 内化情 感， 使学 生既掌握过硬 的科 学知识和实践技能 ， 又 具备较高 的人文素养和职业 品质 ， 以达到全方位 的教育效果 。 （ 三） 完 善人 文 素质 教育 评 价 标 准 人文 素 质 教 育 过 程 是 一 个 动 态 、 变 化、 延续 的过程， 靠 形 式 单 一 的“一 考定成绩 ” 的方式来评价学生人文水平 的高低显然是有失偏颇 的。 因此， 高 职 院校应当进一步完 善人文素质教 育评价标准 ， 使其操作性 强、 更加科 学 完 整。 其一 ， 评价标准要注意评估 内容的多角度。 除了有关人文 知识的纸质 考试 外， 还可将学生获取 资格证书 、 参 加文体活动 和竞赛 、 自主创新创业 、 参 与公益活动和社会 实践等方 面的内容作为 人文素质教育评 价的重要 指 标， 这样学生才会在活动 中转变观念 、 加强交流 、 整合资源从 而解决 问题 ， 提升人文素养 。 其二 ， 评价标准要关注学生 的个性化需求 。 可建立 免试制度 ， 允许 学生 根 据 自己 已有 的 成 绩 形 成 自我 评 价 、 申请 课 程 免 试 ， 充 分 调动 学 生 的 主 动 性 和 积 极 性 ，如 学 生 撰 写 的学 术 论 文 或 参 加 的 竞赛 获 省 级 以上 奖 项 等 ， 可 申请考核免试 。 因此， 在 评价过 程中， 教师要注 意评价标准应遵 循的多维度 和动态性等原则 ， 以提 高 学 生 人 文 素 养 为 目标 ， 关注 学 生 的 生 命 体 验 ， 为 高 职 院校 人 文 素 质 教 育 提 供 科 学 、 必 要 的决 策 保 障 。 （ 四） 注 重 在 隐 性 课 程 中渗 透 人 文 素 质 教 育 隐性课程 ， 是相对于 显性课程而言 的， 是学校有 计划 、 有 目的、 有组织 的学科 教学活动之外 、 对 学生进 潜移 默化影 响的各 项 内容 的总和 ， 它包 括校 园物 质环境、 校 园文化环境和校 内外实践活动 等， 主要对 学生的态 度 情 感、 意志 品质 、 价 值信仰 等起到渗 透作用 ， 因此其 影响远远 超过 显性 课 程 。具体如下 ： 一、 校园物质环境。学校 可通 过增加 富有 启迪意 义的人文景 观、 图书馆 、 宣传橱窗等方式 ， 陶冶情操， 培养学生高 品位的审美情趣 。二 、 校 园文化环境 。它包括校风 、 班风 、 学风 的营造 ， 定 期开展文化节 、 艺术 节、 体育节 ， 举办人文系列讲座 ， 组织学生社 团活动 ， 让学生们在丰富 多彩 的校 园文化活动 中开拓视野 、 加强交流、 提高素养 。 三、 校 内外实践活动 。 它包括
高职 院校人文素质教育现状及对策研究
胡翠 琴
摘
（ 湖北财税 职业学院讲师） 要： 高职教育 的人才培养 目标是高素质技能型人才 。当前， 人文素质教育虽然引起 了高职院校 的广泛关注 ， 却还存在 一些问题 。本文在对其现状
进 行简要分析后 ， 从课程体系、 教师水平、 评价标准、 隐性课程等方面 ， 探讨 了高职 院校人文素质教育 的改进 策略。
关键词 ： 高 职 院校 ； 人文素质教育 ； 策 略
在高职 教育改革的大环境 下， 高职院校 开始重视人文素质教育 ， 开设 了 些人文素质教育课程 ， 如《 演讲与 １ ： ３ 才》 、 《 美学基础 、 《 健美操》 等， 但这些 与高职院校人才培养 目标还有一定的距离， 其教育现状还有待进一步完善。
一
学语文》 、 《 中国近现代史纲要》 等； 二是美 学艺术类 ， 如《 美学基础》 、 《 中外 音 乐 发 展 史》 等； 三是社交伦理类 ， 如《 社 交 礼 仪》 、 《 伦理学基础》 等； 四 是 实 践应用类 ， 如《 大学生心理健康教育》 、 《 职业生涯规划》 等。 在学校对所开专 业权衡 的基础上 ， 选 择四类课程 中的 ２ －３门为必选课 ， 其他作 为选 修课 由 学生 自主选择， 更加凸显人文性、 增强科 学性 。 （ 二） 提 升 教 师 的 人 文 素 质 水 平 教师是高职院校人文素质教育的实施者和践行 者。 一个缺乏人文关 和人文情感 的教 师， 其课堂 也必定缺乏人 文气 息， 学生在 教学活动 中不可 能 获 得 人 文 思 想 的 启迪 ， 因 此 教 师 的 人文 素 质水 平 是关 键 。 一、 加 强 教 师 队 伍的人文素质教育。 教师 队伍包括人文素质专职教师、 专业课教师、 思想政 治理论课教师、 辅导员队伍 和兼职 教师。 其中 ， 人文素质专职教师要注重人 文 素 质 专 业 化 和 职 业 化 的相 互 结 合 ， 辅导 员要注意对学 生思想动态 、 学 习 生活的直接影响， 专业课教师和兼职 教师要注意将人文精神渗透 到专业教 学和实践过程 中， 思想政治理 论课教师要注 意坚定理想信 念、 提 高政 治素 质， 与专业教学形成合力， 强化 整体育人 意识， 塑造学生完美人格 。 二、 优 化 教 学 方法 。运 用 “ 灌 输式 ” 和“ 填 鸭式” 教 学 方 法 的课 堂 不 可 能 进射出人文思想 的火花 ， 因此 ， 教师们要 体现 人文关怀、 凸显学生 的主体地 位， 大量运用 案例教学、 情 境教 学、 讨论法 等， 还可借助视频、 网络 等多种资 源 辅助教学， 激 发学生的探索欲望 ， 让学 生积 极参与教学真正获得 知识、 培 养思维、 内化情 感， 使学 生既掌握过硬 的科 学知识和实践技能 ， 又 具备较高 的人文素养和职业 品质 ， 以达到全方位 的教育效果 。 （ 三） 完 善人 文 素质 教育 评 价 标 准 人文 素 质 教 育 过 程 是 一 个 动 态 、 变 化、 延续 的过程， 靠 形 式 单 一 的“一 考定成绩 ” 的方式来评价学生人文水平 的高低显然是有失偏颇 的。 因此， 高 职 院校应当进一步完 善人文素质教 育评价标准 ， 使其操作性 强、 更加科 学 完 整。 其一 ， 评价标准要注意评估 内容的多角度。 除了有关人文 知识的纸质 考试 外， 还可将学生获取 资格证书 、 参 加文体活动 和竞赛 、 自主创新创业 、 参 与公益活动和社会 实践等方 面的内容作为 人文素质教育评 价的重要 指 标， 这样学生才会在活动 中转变观念 、 加强交流 、 整合资源从 而解决 问题 ， 提升人文素养 。 其二 ， 评价标准要关注学生 的个性化需求 。 可建立 免试制度 ， 允许 学生 根 据 自己 已有 的 成 绩 形 成 自我 评 价 、 申请 课 程 免 试 ， 充 分 调动 学 生 的 主 动 性 和 积 极 性 ，如 学 生 撰 写 的学 术 论 文 或 参 加 的 竞赛 获 省 级 以上 奖 项 等 ， 可 申请考核免试 。 因此， 在 评价过 程中， 教师要注 意评价标准应遵 循的多维度 和动态性等原则 ， 以提 高 学 生 人 文 素 养 为 目标 ， 关注 学 生 的 生 命 体 验 ， 为 高 职 院校 人 文 素 质 教 育 提 供 科 学 、 必 要 的决 策 保 障 。 （ 四） 注 重 在 隐 性 课 程 中渗 透 人 文 素 质 教 育 隐性课程 ， 是相对于 显性课程而言 的， 是学校有 计划 、 有 目的、 有组织 的学科 教学活动之外 、 对 学生进 潜移 默化影 响的各 项 内容 的总和 ， 它包 括校 园物 质环境、 校 园文化环境和校 内外实践活动 等， 主要对 学生的态 度 情 感、 意志 品质 、 价 值信仰 等起到渗 透作用 ， 因此其 影响远远 超过 显性 课 程 。具体如下 ： 一、 校园物质环境。学校 可通 过增加 富有 启迪意 义的人文景 观、 图书馆 、 宣传橱窗等方式 ， 陶冶情操， 培养学生高 品位的审美情趣 。二 、 校 园文化环境 。它包括校风 、 班风 、 学风 的营造 ， 定 期开展文化节 、 艺术 节、 体育节 ， 举办人文系列讲座 ， 组织学生社 团活动 ， 让学生们在丰富 多彩 的校 园文化活动 中开拓视野 、 加强交流、 提高素养 。 三、 校 内外实践活动 。 它包括
高职院校文化素质教育现状与对策研究
文 化 素质教 育 。 关键 词 ： 高职 院校 ； 文 化素质 教 育 ； 对 策研 究
分类 号 ： Ｇ７ １ １ 文 献标 识码 ： Ａ．文章 编 号 ： １ ６ ７ ３ —１ ３ ９ ５（ ２ ０ １ ３ ） １ ｏ —Ｏ １ ６ ９ 一Ｏ ２
如何 提高 高 职学 生 的文化 素质 ， 使 其成 为 “ 德业
长 江大学 学报 （ 社 会科 学版 ） ： 教 育教 学研 究
第 ３ ６卷
第 １ Ｏ期
长江大学学报 （ 社会科学版）
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｙａ ｎ ｇ ｔ ｚ ｅ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ（ Ｓ ０ ｃ ｉ ａ １ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ｓ Ｅｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ）
Ｖｏ １ ． ３ ６ Ｎｏ ． １ Ｏ
文 化素 质教 育 课 程体 系需 进 一 步 完 善 。 Ｉ ｓ ］ 高 职
院校文 化素 质教 育课 程体 系普遍 存在 以下 几方 面 的 问题 ： 一 是专 业课 、 选修 课 之 间 彼 此关 联 性 不 强 ， 选
修课 往 往不 能对 专业 学 习产 生 正 向 的推 动 作 用 ； 二
核 心 期刊 发表 的论 文进 行 统计 分析 ， 结 果显 示 ， 高 职
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３— ０ ６ —２ ６
基金项 目： 教 育 部 高 等 学 校 高 职 高专 文 化 教 育 类 专 业 教 学 指导 委 员会 “ 十二五” 规 划 教 育科 研课 题 （ ＷＪ １ ２ ５ Ｙ Ｂ ｌ Ｏ Ｓ ） 第一作者简介 ： 谢兆岗 （ １ ９ ８ ｔ 一） ， 男， 广东深圳人 ， 助理研究员 ， 硕士 ， 主要 从 事 高 等教 育 、 公共政策分析研究 。
分类 号 ： Ｇ７ １ １ 文 献标 识码 ： Ａ．文章 编 号 ： １ ６ ７ ３ —１ ３ ９ ５（ ２ ０ １ ３ ） １ ｏ —Ｏ １ ６ ９ 一Ｏ ２
如何 提高 高 职学 生 的文化 素质 ， 使 其成 为 “ 德业
长 江大学 学报 （ 社 会科 学版 ） ： 教 育教 学研 究
第 ３ ６卷
第 １ Ｏ期
长江大学学报 （ 社会科学版）
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｙａ ｎ ｇ ｔ ｚ ｅ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ（ Ｓ ０ ｃ ｉ ａ １ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ｓ Ｅｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ）
Ｖｏ １ ． ３ ６ Ｎｏ ． １ Ｏ
文 化素 质教 育 课 程体 系需 进 一 步 完 善 。 Ｉ ｓ ］ 高 职
院校文 化素 质教 育课 程体 系普遍 存在 以下 几方 面 的 问题 ： 一 是专 业课 、 选修 课 之 间 彼 此关 联 性 不 强 ， 选
修课 往 往不 能对 专业 学 习产 生 正 向 的推 动 作 用 ； 二
核 心 期刊 发表 的论 文进 行 统计 分析 ， 结 果显 示 ， 高 职
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３— ０ ６ —２ ６
基金项 目： 教 育 部 高 等 学 校 高 职 高专 文 化 教 育 类 专 业 教 学 指导 委 员会 “ 十二五” 规 划 教 育科 研课 题 （ ＷＪ １ ２ ５ Ｙ Ｂ ｌ Ｏ Ｓ ） 第一作者简介 ： 谢兆岗 （ １ ９ ８ ｔ 一） ， 男， 广东深圳人 ， 助理研究员 ， 硕士 ， 主要 从 事 高 等教 育 、 公共政策分析研究 。
浅析高职教育现状与对策研究
体 系和 教 学 内 容 。 既要 重视学生校 内学 习 与 实际 工 作 的 一 致 性 ， 校 内成 绩 考 核 与 企 业 实践 考 核 相 结 合 ， 探 索 课 堂 与实 习地 点 的一体化 ； 也 要 积 极 探 索 校 内 生 产 性 实 训
机构 。 另外 ， 在推 进企业 发展过程 中， 有 大 的 需 求 出 发 ， 而 不 是 从人 的发 展需 求 出发 ， 量 的 农 村 人 口 没 有 受 过 更 多教 育 ， 缺 乏 必 带 有 明 显 的 功 利 性 ， 造成人 才培养过程 中 要的技术 ， 不能适应企业的发展需求 ， 这就 过 分 注 重 技 能 培 养 ， 忽视 了职 业 道 德 教 育 ， 需 要 通 过 高职 教 育 使 他 们转 化 为 高 素 质的 使 职 业 教 育 功 能 单 一化 ； 二是过分追求“ 专 实用人才。 可见 ， 高 职 教 育是 我 国 市场 经济 升 本 ” 的 升 学率 ， 把教 学 要 求 和 追 求 目标 偏
培训 ， 提 升 教 师的 整 体 水 平 。 从 而 培 养学 生 术密集型的转 化 ， 由 对 熟 练 劳动 者 和 中 初 量 ， 造 成 产 学 研 结 合难 以 落 到 实 处 ， 自然 也 的 社 会 适 应 性 ， 教 育 学 生 树 立 终 身 学 习理
级人才的需求 ， 转 化 为 对 中 高 级 人 才 的 需 就 形 成 不 了 教 育 合 力 与规 模 ， 无法 最 大 发 求， 这 种 高 素 质 人 力 资 源 需 要 通 过 高 职 教 挥 其 本 身 的 作 用 与功 效 。 因此 ， 政 府 在 高 职 育来 提 供 。 由 于 各 地 区经 济 发 展 的 不 平 衡 ， 教 育发展 中必须发挥主导作 用 ， 这 是 任 何 决 定 了在 人 才 需 求 上 有 着 不 同 的 要 求 ， 需 个行 业 、 部 门等 都不 能替 代 的 。 要 多 层次 、 多样化的职业教育 、 成 人 教 育 和 ２． ３ 学校 定 位鲜 有特色 企业 培训 ， 高职 院 校 正 是 面 向地 方 需 要 ， 多 绝 大 多 数 高 职 在 办 学 定 位 上 存 在 一 些 层次 、 多样 化 培 养 高 素 质 应 用 人 才 的 教 育 问题 。 一 是 高 职 院 校 的 办 学 理 念 是 从 社 会
机构 。 另外 ， 在推 进企业 发展过程 中， 有 大 的 需 求 出 发 ， 而 不 是 从人 的发 展需 求 出发 ， 量 的 农 村 人 口 没 有 受 过 更 多教 育 ， 缺 乏 必 带 有 明 显 的 功 利 性 ， 造成人 才培养过程 中 要的技术 ， 不能适应企业的发展需求 ， 这就 过 分 注 重 技 能 培 养 ， 忽视 了职 业 道 德 教 育 ， 需 要 通 过 高职 教 育 使 他 们转 化 为 高 素 质的 使 职 业 教 育 功 能 单 一化 ； 二是过分追求“ 专 实用人才。 可见 ， 高 职 教 育是 我 国 市场 经济 升 本 ” 的 升 学率 ， 把教 学 要 求 和 追 求 目标 偏
培训 ， 提 升 教 师的 整 体 水 平 。 从 而 培 养学 生 术密集型的转 化 ， 由 对 熟 练 劳动 者 和 中 初 量 ， 造 成 产 学 研 结 合难 以 落 到 实 处 ， 自然 也 的 社 会 适 应 性 ， 教 育 学 生 树 立 终 身 学 习理
级人才的需求 ， 转 化 为 对 中 高 级 人 才 的 需 就 形 成 不 了 教 育 合 力 与规 模 ， 无法 最 大 发 求， 这 种 高 素 质 人 力 资 源 需 要 通 过 高 职 教 挥 其 本 身 的 作 用 与功 效 。 因此 ， 政 府 在 高 职 育来 提 供 。 由 于 各 地 区经 济 发 展 的 不 平 衡 ， 教 育发展 中必须发挥主导作 用 ， 这 是 任 何 决 定 了在 人 才 需 求 上 有 着 不 同 的 要 求 ， 需 个行 业 、 部 门等 都不 能替 代 的 。 要 多 层次 、 多样化的职业教育 、 成 人 教 育 和 ２． ３ 学校 定 位鲜 有特色 企业 培训 ， 高职 院 校 正 是 面 向地 方 需 要 ， 多 绝 大 多 数 高 职 在 办 学 定 位 上 存 在 一 些 层次 、 多样 化 培 养 高 素 质 应 用 人 才 的 教 育 问题 。 一 是 高 职 院 校 的 办 学 理 念 是 从 社 会
浅析高职院校文化素质教育的现状与对策
在 这种 传统 的教 育观 念 的影 响下 ，必然 会 出现 僵化
的体 制 以及 阻碍 学生 的全 面发 展 的单一 人 才培 养模
收 稿 日期 ： ２ ｏ １ ３ — ０ ４ — ２ ９
作者 简介 ： 汪建 家 （ １ ９ ７ ４ 一 ） ， 男， 福建泉 州人 ， 泉州 经贸学 院慈 山分院助理 研究员 ， 研 究方 向 ： 校 Leabharlann 文化建 设 、 校 园安全稳 定 。
主义建 设 者 的素质 和能力 ，高等 职业 教育 界 形成 的
式 。事 实上 ， 高 职院校 在培 养理 念方 面 ， 过 分 强调人 才 的职 业技术 本 位 。要 求学 生注 重专 业技 能 和实 际
应用 ； 与 之相 关 ， 在专 业 设置 方 面 ， 就 会 出 现重 理轻 文 现象 ， 重视 那些 实用 的 、 讲 究技 术效 率 的专业 和课
一 一
、
些 高职 院校对 培养 目标 的狭 隘理 解
因为高 职 院校培 养方 案 的特殊 性 ，其 培养 目标 定 位为 “ 为 社会 培养 高等 职业 技术 应用 型人 才 ” ， 这 样 的定 位虽 然不 错 ，但有 些高 职 院校 的认识 和理解
工 的潜在 能力 还需 依靠 文化 素质 教育 ，而 综合 文化 素质 的提 高有 助于促 进 人们 的知识 转化 能 力 。全面
之” 。ｌ ２ ｌ 也就是 说 ， 技术 过硬 只是 能力 的一个 方 面 ， 员
场 经济 而 出现 的实用 主义 培养 模式 倾 向 ．在一 定 程 度 上阻 碍高 职 院校 的健康 发展 。这 种 造成 高 素质人
才 培养 和成 长 的极 大障碍 ． 表 现在 以下 几个 方 面 ：
高职院校学生管理存在的问题与对策
高职院校学生管理存在的问题与对策随着高职院校的发展壮大，学生的数量也在不断增加，学生管理成为了高职院校管理的一项重要任务。
随着社会的不断发展和变化，高职院校学生管理也面临着诸多挑战和问题。
本文将探讨高职院校学生管理存在的问题，并提出相应的对策以解决这些问题。
一、存在的问题1. 学生的思想观念相对滞后由于学生整体素质和文化水平的不断提高，学生的思想观念相对滞后成为了一个突出的问题。
一些学生对自己的未来规划不清晰，缺乏明确的职业发展目标，对学业不积极，严重影响了学校的教育教学工作。
2. 学风不严谨，学习氛围欠缺一些学生缺乏学习的动力和自觉性，学习态度不端正，学风不严谨。
在课堂上学生不专心听课，课后不做作业，不复习知识，导致学生的学习成绩下降，学习环境不佳。
3. 学生管理手段滞后目前，高职院校的学生管理手段滞后于时代的发展。
传统的管理方法效率低下，对学生行为的规范和管理不够全面，学校管理部门在学生管理中缺乏有效的手段和措施。
4. 学生心理问题增多随着社会竞争的加剧，高职院校学生的心理问题呈现出逐渐增多的趋势。
一些学生面临学业和生活的压力，产生焦虑、抑郁等心理问题。
二、对策1. 加强学生思想政治教育高职院校应加强对学生思想的引导和教育，提高学生的思想觉悟和政治素养。
通过举办各种形式的思想政治教育活动，激发学生的爱国情感和社会责任感，引导学生明确自己的人生目标和奋斗方向。
2. 建设良好的学习氛围高职院校应通过多种形式的学习氛围建设，培养学生的学习兴趣和学习动力。
可以开展学生学习活动室、自习室，营造良好的学习环境，增加学习的乐趣和氛围。
高职院校可以探索并引入现代化的学生管理手段，如学生信息化管理系统，学生行为评价系统等，通过先进的科技手段提高学生管理的效率和效果。
4. 加强心理健康教育高职院校应加强对学生心理健康的关注，建立健全的心理咨询服务体系，开展心理健康教育活动，帮助学生解决心理问题，提高学生的心理自我调节能力。
高职院校实施素质教育出现的问题及对策
力 开 展 各 种 文 体 活 动 和 社 会 教 育 活 动 到 了 ２ １世 纪 ．素质教 育的内涵 已经突 破 了人文 主 义的局 限 ．
２忽 视 对 学 生 职 业 素 质 的 培 养 。高 等 职 业 院 校 ． 是 高 职 学 生 职 业 生 涯 的设 计 者 和 引 导 者 ． 大 批 适 一
他 们 的 职 业 未 来 ． 从 这 里 获 取 从 业 的 基 本 技 能 和 将 初 始 动 力 ． 从 这 里 完 成 从 一 名 学 生 到 一 名 高 素 质 将
的 劳 动 者 的 过 渡 ． 多 高 职 院 校 虽 然 意 识 到 了 这 一 许
点 ． 不 愿 意 花 力 气 培 养 学 生 的 职 业 素 质 ． 的 高 却 有
学 生 相 比有 一 定 差 距 ． 此 ． 施 素 质 教 育 过 程 中 ， 因 实
但 由 于 近 年 来 家 强 力 政 策 的推 动 ． 连 续 不 断 在
地 发 展 和 规 范 中 ． 人 ｆＪ 经 明 显 地 看 到 它 的 特 殊 ｆ已 性—— 一种 培 养专业技 术应 用 能力 的教 育 。因此 。
于 ｌ Ｊ 大 学 生 文 化 素 质 教 育 的 若 干 意 见 》 阑 为 当 Ｊ强 Ｊ 『 ． 时 许 多 高 校 学 生 缺 乏 基 本 的 人 文 素 质 ． 化 底 蕴 不 文
厚 。 难 面 对 时 代 的 挑 战 ， 以从 民 间 到 政 府 ， 舆 很 所 从
品 质 。 一 定 的 专 业 知 识 且 动 手 能 力 较 强 、 心 健 有 身
高 职 教 育 注 重 传 授 实 用 性 技 术 知 识 ．注 重 实 训 ， 注
雨 产 、 、 相 结合 ， 重 团结 、 作 、 斗和创 新精 学 研 注 协 奋 神 ． 有 这 都 离 不 素 质 教 育 所
２忽 视 对 学 生 职 业 素 质 的 培 养 。高 等 职 业 院 校 ． 是 高 职 学 生 职 业 生 涯 的设 计 者 和 引 导 者 ． 大 批 适 一
他 们 的 职 业 未 来 ． 从 这 里 获 取 从 业 的 基 本 技 能 和 将 初 始 动 力 ． 从 这 里 完 成 从 一 名 学 生 到 一 名 高 素 质 将
的 劳 动 者 的 过 渡 ． 多 高 职 院 校 虽 然 意 识 到 了 这 一 许
点 ． 不 愿 意 花 力 气 培 养 学 生 的 职 业 素 质 ． 的 高 却 有
学 生 相 比有 一 定 差 距 ． 此 ． 施 素 质 教 育 过 程 中 ， 因 实
但 由 于 近 年 来 家 强 力 政 策 的推 动 ． 连 续 不 断 在
地 发 展 和 规 范 中 ． 人 ｆＪ 经 明 显 地 看 到 它 的 特 殊 ｆ已 性—— 一种 培 养专业技 术应 用 能力 的教 育 。因此 。
于 ｌ Ｊ 大 学 生 文 化 素 质 教 育 的 若 干 意 见 》 阑 为 当 Ｊ强 Ｊ 『 ． 时 许 多 高 校 学 生 缺 乏 基 本 的 人 文 素 质 ． 化 底 蕴 不 文
厚 。 难 面 对 时 代 的 挑 战 ， 以从 民 间 到 政 府 ， 舆 很 所 从
品 质 。 一 定 的 专 业 知 识 且 动 手 能 力 较 强 、 心 健 有 身
高 职 教 育 注 重 传 授 实 用 性 技 术 知 识 ．注 重 实 训 ， 注
雨 产 、 、 相 结合 ， 重 团结 、 作 、 斗和创 新精 学 研 注 协 奋 神 ． 有 这 都 离 不 素 质 教 育 所
高职院校人文素质教育的调查与对策——以马鞍山市高职院校为个案
培养被弱化， 人文素质教育受到冷落 ， 使得高职院 校形 同企业的培训 中心 ， 违背 了高等职业院校的办
学 理念 ， 背 离 了社 会 经 济 发 展 对 人 才 需 要 的标 也
准， 使得学生毕业走上工作岗位后 ， 缺乏可持续发 展 的能力。因此 ， 加强人文素质教育已成为我 国高
等职业教育亟待解决的一个重要问题。
得 没有用 。
料需求的调查中，％的学生认为资料十分齐全， ７ 能 满足 需 求 ，８ 的学 生 认 为基 本 可 以满足 ， ６％ 这说 明 学校 图书 资料 是基 本 能 满 足学 生 需 要 的。在对 你 比较喜欢哪种类型教师的调查中，１ ２ ％的学生认为 是教 学 、 实践经 验 丰富 的教师 ，２ 的学 生认 为是 １％ 专业理论水平高的教师 ， ％的学生认为是知识面 ６ ７ 宽， 富有人文情怀的教师 ， 这说 明人文素养高的教 师更 受到 学生 的喜欢 。
２ 高职院校学生人 文素质教 育存在问题 的
原 因分 析 ２ １ 办学理 念 的偏差 ．
虽然高职院校人才培养 目标是培养具有一定 理论知识和较强 高等职业院校要坚持育人 为本 ， 德育为先 ， 把立德树人作为根本任务。 …这 ”
收稿 日期 ：０ ２一Ｏ ｏ ２１ １一 ４
说 明绝大多数学生对学校开展人文素质讲座是有 积极要求的， 但也有 ４ ％ 的学生是在 被动接受教 ０
育的 。在对学 校思 想政治 课态 度 的调查 中。４ 的 ５％ 学生选 择有必 要 ，４ 的学 生 选 择 很有 必 要 ，７ １％ ２ ％
作者简介 ： 汪为春（９ ０一 ， ， １７ ） 男 安徽冶金科 技职业学院经管系 ， 讲
第２ ２卷第 １ 期
２１ ０ ２年 １月
高职院校素质教育现状及对策研究
意思 ， 了解 Ｃ Ｐ是什 么……语言能力是各企 事业单位 相当 不 Ｄ
职业 道德 ：当前社会大环境 的影响和高职 院校 学生 自身 原因， 高职院校学生存 在着职业道德危机 。实用主义 、 功利主 义在他们 头脑 中占有重要 的位置 。调 查 中很多学生 对爱岗敬 业、 诚实守信 、 办事公道 、 服务 群众 、 献社会 的精神 和严谨求 奉 实 的作风不屑 一顾 。而追求崇高 的价 值理想 ， 拥有健全 、 完善
的人格对他们来说只是遥远的未来。 、
看重 的一项能力 ， 也是学生应当具备的基本 能力。 但高职院校
收 稿 日期 ：０ ０ ０ — ７ ２ １— ３ ２
作者简介： 王
林 （９ ９ ）男 ， １７ 一 ， 安徽庐江人 ， 南京化工职业技术学院教师 ， 辅导员 ， 硕士 ， 主要从事学生管理工作 ；
（ ） 本 素 质 一 基
基本 素质是 全体“ 社会人 ” 所共 有的 ， 具有普遍性 ， 主要包
括思 想道 德素质 、 人文 素质 、 身体素质和心理素质等方面 。下
面我们就从这几个方 面来分析我国高职院校学生素质的现状 ： 思想 道德 素质 ：通过调查我们 发现当前高职院校学生思
人面前抬不起 头 ， 不敢与人交往 ； 另一 种极端表现形式 为 自负
关系冷漠 。这些不 良现象折射 出当前 高职 院校 学生思想素质
中的问题 ， 需要引起重视 。
职业素质是指从业人员从事 相应工作应有 的个性 品质和 条件 ， 具体可为职业道德、 职业技能 、 职业情感等 。
人文素质 ：人 文素质 教育是 高职院校 教育 中的基础 ， “ 是 培养 高素质技能应用型人才 的重要 内容 。” 是 由于观念误 叫旦 区， 高职 院校里的人文素质教育得不到足够的重视。在调查 中 我们 发现很多学生不知道雨 果是谁 ，搞不清楚词牌名是 什么
职业 道德 ：当前社会大环境 的影响和高职 院校 学生 自身 原因， 高职院校学生存 在着职业道德危机 。实用主义 、 功利主 义在他们 头脑 中占有重要 的位置 。调 查 中很多学生 对爱岗敬 业、 诚实守信 、 办事公道 、 服务 群众 、 献社会 的精神 和严谨求 奉 实 的作风不屑 一顾 。而追求崇高 的价 值理想 ， 拥有健全 、 完善
的人格对他们来说只是遥远的未来。 、
看重 的一项能力 ， 也是学生应当具备的基本 能力。 但高职院校
收 稿 日期 ：０ ０ ０ — ７ ２ １— ３ ２
作者简介： 王
林 （９ ９ ）男 ， １７ 一 ， 安徽庐江人 ， 南京化工职业技术学院教师 ， 辅导员 ， 硕士 ， 主要从事学生管理工作 ；
（ ） 本 素 质 一 基
基本 素质是 全体“ 社会人 ” 所共 有的 ， 具有普遍性 ， 主要包
括思 想道 德素质 、 人文 素质 、 身体素质和心理素质等方面 。下
面我们就从这几个方 面来分析我国高职院校学生素质的现状 ： 思想 道德 素质 ：通过调查我们 发现当前高职院校学生思
人面前抬不起 头 ， 不敢与人交往 ； 另一 种极端表现形式 为 自负
关系冷漠 。这些不 良现象折射 出当前 高职 院校 学生思想素质
中的问题 ， 需要引起重视 。
职业素质是指从业人员从事 相应工作应有 的个性 品质和 条件 ， 具体可为职业道德、 职业技能 、 职业情感等 。
人文素质 ：人 文素质 教育是 高职院校 教育 中的基础 ， “ 是 培养 高素质技能应用型人才 的重要 内容 。” 是 由于观念误 叫旦 区， 高职 院校里的人文素质教育得不到足够的重视。在调查 中 我们 发现很多学生不知道雨 果是谁 ，搞不清楚词牌名是 什么
试析当前高职大学生素质教育的困境与对策
知 欲 较强 ， 自立意 识 很 强 ， 是 也 存 在 不 足 ， 意 志 薄弱 ， 乏 但 如 缺 探 究 性 学 习 的能 力 ， 受 外 界 干扰 ， 习 主 动性 不 强 ， 乏 人 易 学 缺 文 知识 ． 文 素质 偏 低 ， 等 。 少 学 生 在 文学 艺 术 修 养 、 言 人 等 不 语
从 认 知 心理 来 看 ， 动作 技 能 的形 成 是 在 特定 的情 境 中 ， 知 觉 在 意 识 的 支配 下 ， 理解 地 、 目的地 对 各 种 信 息 进 行 筛 选 或 有 检 索 ， 所 提 取 的 信 息 通 过 机 体 由 外 导 系统 （ 觉 、 觉 、 把 视 听 触
对 州
神 州 教 育
陈 武
淮 南 联 合 大 学 安徽 淮 南 ２ ２ ０ ３０１
试析 当前高职火学生素质教育 的困境 与对策
摘要 ： 高职院校是我 国高等教育的重要 组成部 分 ， 当前 但 高职教育在 大学生素质教 育方面存在一 些误 区。文章从大 学 生 综合 素 质 的 内涵 出发 分 析 了 当前 我 国 高职 院校 大 学 生的 素 质现状及其原因，结合淮南联 合大学素质教 育的 实践提 出了 加 强高职大学生综合素质教 育的具体对策。 关键词 ： 高职大学生 素质教育 困境与对策
当前 ，高职 院校 的数 量 及 在 校 学生 数 量 均 接 近 甚 至 超 过 本科 院校 ， 已经 占据 了 我 国高 等 教 育 的半 壁 江 山 ， 职 院校 是 高 我 国高 等 教 育 的重 要 组 成 部 分 也 是 我 国 未来 职 业 教 育 发 展 的
主要 领 域 ． 高 职 院 校在 教 育 理 念 、 养 目标 和 学 生 特 点 等 方 而 培 面 与其 他 普 通 的本 专 科 学 校存 在很 大差 异 ， 因而 在 学 生 素 质 教 育 方 面 也有 着 不 同 的特 点 和要 求 。这 里 提 到 的素 质 教 育 是
高职院校思想道德素质教育存在的问题与方法创新
高职院校思想道德素质教育存在的问题与方法创新摘要：提高高职大学生思想道德素质，是高职院校思想政治教育的重要任务之一。
当前高职院校思想道德素质教育工作中，既存在教育理念和制度层面的问题，又存在内容和方式层面的问题，我们必须紧跟时代发展的步伐，更新理念，创新方法；完善工作机制体制；运用多种教学形式将丰富的教学内容融入课堂之中；做好大学生心理疏导工作，提高他们的心理素质；努力提高高职大学生思想道德素质教育的针对性和实效性。
关键词：高职；思想道德；教育；问题；方法创新新世纪新阶段高职院校的大学生，他们的成长背景与上一代人有着显著不同。
在思想道德观念、行为方式等方面具有明显变化，有些学生甚至出现了严重的思想道德问题，这就迫切要求我们认识到思想道德素质教育的重要性，认真研究高职院校大学生思想现状，分析当前高职院校大学生思想道德素质教育存在的问题，探索出适合新形势下高职院校大学生的思想道德素质教育的新方式，努力提高高职院校大学生思想道德素质教育的针对性和实效性。
一、高职院校思想道德素质教育存在的问题我国高等教育一贯重视大学生思想道德素质的提高，并取得了较好成效，但随着时代的不断发展，也出现了一些新的情况和问题。
高等职业教育是我国高等教育不可或缺的组成部分,其教育模式和教育对象都与普通高等教育有很大的不同。
因此,高职院校大学生思想道德教育具有一定的复杂性，面临着挑战和创新。
(一)高职院校思想道德素质教育理念存在的问题高等职业教育的举办是以培养适应社会需要的现代化产业工人为目标,重点是技术应用型专门人才。
因此，高职教育在专业理论上遵守“够用”原则,重在强化学生的实践操作能力，目的是提升大学生的就业竞争力。
但缺陷也很明显,如果将理论“够用”原则套用在思想道德教育上,尽可能地缩思想道德教育的内容,必然会弱化对大学生思想道德教育的效果，这与全面提高大学生基本素质的教育理念背道而驰的。
目前，大学生思想道德素质教育在运行过程中存在着各部门有机衔接不够的问题。
浅谈高职院校人文素质教育的意义、问题与对策
ｂ ｕ ｉ ｌ ｄ ｕ ｐ ｈ ｕ ｍａ ｎ ｉ ｓ ｔ ｉ ｃ ｅ ｎｖ ｉ ｒ ｏ ｎ ｍｅ ｎ ｔ ｗｉ ｈ ｔ ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎａ ｌ ｃ ｈａ ｒ ａ ｃ ｔ ｅ ｒ ｉ ｓ ｔ ｉ ｃ ｓ ａ ｎｄ ｅ ｓ ｔ ａ ｂ ｌ ｉ ｓ ｈ ｔ ｈ ｅ ｏ ｖ ｅ ｒ ａ ｌ ｌ ｈ ｕｍａ ｎｉ ｓ ｔ ｉ ｃ ａ ｃ ｃ ｏ ｍｐ ｌ ｉ ｓ ｈ ｍｅ ｎ ｔ
２ ０Ｉ ３
浅 谈 高职 院 校 人 文 素质 教 育的 意义 、 问题 与对 策
峰 杨 云
（ 陕西交通职业技术学院 陕西 西安 ７ １ ０ ０ １ ８ ）
，
摘
要： 高 等职业教 育的根本任务是培养高 素质技 能型人 才。为此 ， 除 了向学 生传 授精 湛 的技术知 识， 并培
养其熟练的操 作技 能外， 还应该通过人 文素质教 育使学 生具有 良好 的职 业道德 、 较 高的情商 ， 历练恰 当得体 的言 谈举止， 善于建立和谐 的人 际关 系。高职院校通过设置合理的人文素质教 育课程 、 营造体现职业特性的人文环境
ＹＡＮＣ Ｙｕ ｎ ｆ ｅ ｎ ｇ
（ Ｓ ｈ ａ ａ ｎ ｘ ｉ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｏ ｆ Ｃ ｏ ｍ ｍｕ ｎ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ＆Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ ， Ｘ ｉ ｈ ｎ ７ １ ０ ０ １ ８ ， Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ）
Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ：Ｓ ｉ ｎ ｃ ｅ ｔ ｈ ｅ ｂ ａ ｓ ｉ ｃ ｔ ａ ｓ ｋ ｏ ｆ ｈ ｉ ｇ ｈ ｅ ｒ ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｉ ｓ ｔ ｏ ｃ ｕ ｌ ｔ ｉ ｖ ａ ｔ ｅ ｈ ｉ ｇ ｈ —ｑ ｕ ａ ｌ ｉ ｔ ｙ ｓ ｋ ｉ ｌ ｌ ｅ ｄ ｔ ａ ｌ ｅ ｎ ｔ ｓ ，ｉ ｎ ａ ｄ ｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ｔ ｏ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ｈ ｉ ｇ ｈ ｌ ｙ ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｉ ｃ ａ ｌ ｋ ｎ ｏ ｗ ｌ ｅ ｄ ｇ ｅ ａ ｎ ｄ ｄ ｅ ｖ ｅ ｌ ｏ ｐ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ｅ ｘ ｐ ｅ ｒ ｔ ｌ ｙ ｏ ｐ ｅ ｒ ａ ｔ ｉ ｎ ｇ ｓ ｋ ｉ ｌ ｌ ｓ ，ｗ ｅ ｓ ｔ ｉ ｌ ｌ ｓ ｈ ｏ ｕ ｌ ｄ ｇ ｉ ｖ ｅ ｇ ｒ ｅ ａ ｔ ｉ ｍｐ ｏ ｔａ ｒ ｎ ｃ ｅ ｔ ｏ ｔ ｈ ｅ ｈ ｕ ｍａ ｎ ｉ ｓ ｔ ｉ ｃ ｑ ｕ ａ ｌ ｉ ｔ ｙ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｔ ｏ ｍａ ｋ ｅ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ｈ ａ ｖ ｅ ｇ ｏ ｏ ｄ ｐ ｒ ｏ ｆ ｅ ｓ ｓ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｅ ｔ ｈ ｉ ｃ ｓ ，ｈ ｉ ｇ ｈ ｅ ｒ ｅ — ｍｏ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｉ ｎ ｔ ｅ ｌ ｌ ｉ ｇ ｅ ｎ ｃ ｅ，ｇ ｏ ｏ ｄ ｍａ ｎ ｎ ｅ ｒ ｓ ａ ｎ ｄ ｅ ｔ ｉ ｑ ｕ ｅ ｔ ｔ ｅ，ａ ｎ ｄ ｂ ｅ ｔ ｔ ｅ ｒ ａ ｔ ｅ ｓ ｔ ａ ｂ ｌ ｉ ｓ ｈ ｉ ｎ ｇ ｈ ａ ｒ ｍｏ ｎ ｉ ｏ ｕ ｓ ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｐ ｅ ｒ ｓ ｏ ｎ ａ ｌ ｒ ｅ ｌ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ — ｓ ｈ ｉ ｐ ｓ ． Ｈｉ ｇ ｈ ｅ ｒ ｖ ｏ ｃ ａ ｉ ｔ ｏ ｎ ａ ｌ ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｓ ｓ ｈ ｏ ｕ ｌ ｄ ａ ｒ ｒ ａ ｎ ｇ ｅ ｒ ｅ ａ ｓ ｏ ｎ ａ ｂ ｌ ｅ ａ ｎ ｄ ｆ ｅ ａ ｓ ｉ ｂ ｌ ｅ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｓ ｏ ｆ ｈ ｕ ｍａ ｎ ｉ ｓ ｔ ｉ ｃ ｑ ｕ ａ ｌ ｉ ｔ ｙ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｔ ｏ
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浅 谈 高职 院 校 人 文 素质 教 育的 意义 、 问题 与对 策
峰 杨 云
（ 陕西交通职业技术学院 陕西 西安 ７ １ ０ ０ １ ８ ）
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要： 高 等职业教 育的根本任务是培养高 素质技 能型人 才。为此 ， 除 了向学 生传 授精 湛 的技术知 识， 并培
养其熟练的操 作技 能外， 还应该通过人 文素质教 育使学 生具有 良好 的职 业道德 、 较 高的情商 ， 历练恰 当得体 的言 谈举止， 善于建立和谐 的人 际关 系。高职院校通过设置合理的人文素质教 育课程 、 营造体现职业特性的人文环境
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高职学生职业素质教育现状与对策研究文献综述
做 出适 当的调整 ， 把握 市场变化 ， 切实让 学生体会 和感受 到职业必备 的职 业 心 理 。
２ 高职职业素质教育存在的问题及原 因研究
当前 高职院校职业 素质教育存在 的问题 ．吴光林认 为有三个方 面： 一是 ， 职业素质教育 内容 缺乏整体性 和系统性 ， 培养 目 标模 糊 、 无 法 凸显职业素质教育 的重点和有用之处 ．评价 制度和机制不健全 ． 注 重对结 果的考核和参评 、 忽视 了对过程性 的终结性评价 ． 职业素质教 育与专业教育相脱节 ． 学生职业素质养成与学生培养的整体 目标相脱 节等 ； 二是， 没有职业教育特 色的光环 ， 职业性 的特征被 隐去 ， 高职院 校组织开展 的大学生素质拓展活动 ， 大多以思想道德 素质 、 人文素质 、 社会实践等 内容为 主， 高等职业教育的职业针对性 不强 ： 三是 ． 职业素 质教育 的实施方式简单 、 肤浅． 精英化教 育阶段的种种教育 气息依然 浓厚 ． 没 有摆脱象牙塔式 的教育模式 和评价 机制 ． 职业素 质教育在学 校实施 只是象 征性 的 ． 缺乏 系统的实施管理 、 涉及职业素 质教育的课 程大多 以选修课为主 ． 这有悖于职业教育的特 陛。 其职业针对性不强 ． 没有 与学 生将要从事 的职业岗位需求发 生联系 ．学生缺 乏参与的热 情。 曲文涛婚 认为 。 高职 院校 的学生对职业理想正处于一个探索和憧 憬 阶段 ．这一阶段学生对 自身的职业理想和规划都 有较高的 目标 ． 往 往期待值很高 。但高职学生 由于知识储备 、 社 会阅历 以及对 自身的 了 的 根本 。 解等方面都存在不足 ． 导致在职业理想规划 过程 中往 往会暴露出种种 ｌ ＿ ２ 职 业 素 质 教 育 的 内容 问题 ． 误入歧途 。 加之现在的高职学生大部分是独生 子女 ． 他们的成长 职业 素质 包含丰 富的内容 ， 其 中职业 道德 、 职业 意识 、 职业 知识 、 过程一般都 比较顺利 ． 他们以 自我为中心 ． 养成 了对人 不感激 、 对已不 职业技 能 、 职业心理 、 职业 精神是从业 人员从事某种 职业 岗位所 需的 克制 、 对物不珍惜的习惯和缺点 ． 一旦遇 上生活 和学 习上的矛盾 ． 往往 职业素质不可或 缺的内容 。 会茫然 困惑 ， 缺乏独立处理问题的能力 另外社会不 良风气的影响 ． 在 １ ． ２ ． １ 职业知识 定程度上推动了学生心理发展 的不良趋 势 如庸俗文化的传播容易 职业 知识是某个特定职业所最先具备 的职业素质。 高职院校的学 造成学生认识上的偏激 ． 导致 许多学生出现心理障碍 和行为偏差 生在校期 间，应该积极 主动地学习 自己兴趣专业 的基础理 论知识 ， 掌 握基本概念 ， 事实 、 程序等理论知识 ， 同时通过实训等其 它渠道 学习企 ３ 拓展职业素质教 育的途径和方法 业 文化 、 企业管理等方 面的素质 ． 将 企业 文化与学校 文化知识有效 地 宫玉杰提 出： 一是 ， 职业素质 教育纳入教学计划 ： 二是 。 职业 素质 结合起来 ， 内化 为 自身从事某种职业 岗位 的知识 。 教育渗透 于专业课 程中 ： 三是 ． 职业 素质教育贯穿教 学全过程 ； 四是 ， １ ． ２ Ｉ ２ 职业技能 实施“ 大学生素质拓展计划 ” ． 把课 内教育与课外教育相 结合 ． 校 内教 职业技能是指从业 人员实 际动手能力 。 它是指人们在从事职业岗 显性教育与隐性教育相结合 。 肖啸空 提出 ： 一 位 时所体现出的实际操作 能力 ， 而这种 能力需要后 天习得 的， 往往 在 育与校外教育相结合 ， 是， 正确定位专业培养 目标 ； 二是 ， 确立恰 当的人才质量标准 ； 三是 ， 完 工作获得 和教育 中获得 ， 高职院校 的任务是培养生产第一线 的具有高 四是 ， 创新教 学方法 、 教学 手段 ， 改革考试 制 技 能应用型人才 ．它 的职业性决定 了大学生必须具 有很强 的实践能 善理论教学 和实践教 学 ； 度。戚文革 、 曾宪文提出 ： 一是 ， 加强 “ 双师” 结构 的师资队伍培育 ； 二 力。 是 ， 以人为本的课程改革 ； 三是 。 以职业素质教育为导 向的课 堂文化 管 １ ． ２ － ３ 职业道德 【 啁 沛江认 为： 高职院校 的教育环境的优劣是影响高职人才 素 职业道德是衡量一个人工作态度 的职业规范 。 是指从业者 在从事 理创新。 提出了职业素质教育环境 的营造从 四个方 面 职业活动 中必须遵守 的行为准则和规范 ． 包括保守秘密 、 爱 岗敬 业 、 诚 质高低的重要环境 因素 ． 人手 ： 一是 ， 加强校园硬件设施建设 ， 提高办学品位 ； 二是 ， 加强校 园文 实守信 应该融人职业 突出环境 育人 ； 三是 ， 突出以人为本 的制 度文化建设 ， 建 道德 相关的内容 ． 让学生 懂得职业道德 规范 ． 培养学 生 良好 的职业素 化环境建设 ， 立健全科学育人机 制 ： 四是 ， 培养 高素质 “ 双师型” 教师队伍【 ９ 】 养。
高职院校人文素质教育困境及对策研究
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基础 理 论 研 讨
离职院被人文素质教育 困璜及劝策砷究
中国环境 管理干部 学 院 朱 美静 张 玉萍
［ 摘 要］ 文素质教育 旨在教 育和启发人们做 一个真正的人 ， 一个智慧的人 ， 人 做 做一个有修养 的人 ， 这也是教 育的终极 目 的。 高职院 校注重人文素质教育有助于提升 学生的人 文精神境界 ， 培养学生的社会责任感 ， 学生健全的人格是 高职 院校加强人 文素质教 育 形成 的主要途径 ， 而摆正专业教 育与人文素质教 育的关系； 的开设 ； 注重在 专业教学 中渗
学生 的写作能力 、 表达能力较差 ， 对于 中国传统文化 、 礼节 等人 文知识 知之甚少 ， 文化 断层 的现象在新时代 大学生身上表现突出。因此 ， 提高 大学生的人文素养是 当前高校教育的一个重要课题。我 国现行的文理 分科的应试制度 ， 导致理 工科学生普遍缺乏人文知识。 加之教育界受实 用主义思潮的影响 ， 出现了削弱甚 至取消人文教育 的倾 向。 特别是在职 业技术院校 ， 由于创办之初就对人文教育不够重视 ， 使得许多学生在文
学 艺 术 修 养 、 言文 字 表 达 、 字 书 写质 量 方 面 没 有达 到大 学 生 应 有 的 语 文 水平。 （ ） 二 人文知识浅薄 ， 导致学生 自身 的工具化。 科学教育就是告诉我 们如何把一件事办好 ，而人文教育则告诉我们这事该不该做。我们把 “ 自然科学 ” 理解为一种纯粹 的适用知识 ， 由此产生 了 自然科学 与人文 科学之间的分离 以及 自然科学精 神的失落 。从 事 自然科学研究和开发
一
、
人 文 （ 史 哲 艺 ） 识 和技 能 的 内化 ， 主 要 是 指 由知 识 、 力 、 念 、 文 知 它 能 观 情 感、 意志等多种 因素综合而成 的一个人的内在品质 ， 表现为一个人 的文 化素质和精神品格。 人文素质教育 ， 就是将人类优秀的文化成果通过知
基础 理 论 研 讨
离职院被人文素质教育 困璜及劝策砷究
中国环境 管理干部 学 院 朱 美静 张 玉萍
［ 摘 要］ 文素质教育 旨在教 育和启发人们做 一个真正的人 ， 一个智慧的人 ， 人 做 做一个有修养 的人 ， 这也是教 育的终极 目 的。 高职院 校注重人文素质教育有助于提升 学生的人 文精神境界 ， 培养学生的社会责任感 ， 学生健全的人格是 高职 院校加强人 文素质教 育 形成 的主要途径 ， 而摆正专业教 育与人文素质教 育的关系； 的开设 ； 注重在 专业教学 中渗
学生 的写作能力 、 表达能力较差 ， 对于 中国传统文化 、 礼节 等人 文知识 知之甚少 ， 文化 断层 的现象在新时代 大学生身上表现突出。因此 ， 提高 大学生的人文素养是 当前高校教育的一个重要课题。我 国现行的文理 分科的应试制度 ， 导致理 工科学生普遍缺乏人文知识。 加之教育界受实 用主义思潮的影响 ， 出现了削弱甚 至取消人文教育 的倾 向。 特别是在职 业技术院校 ， 由于创办之初就对人文教育不够重视 ， 使得许多学生在文
学 艺 术 修 养 、 言文 字 表 达 、 字 书 写质 量 方 面 没 有达 到大 学 生 应 有 的 语 文 水平。 （ ） 二 人文知识浅薄 ， 导致学生 自身 的工具化。 科学教育就是告诉我 们如何把一件事办好 ，而人文教育则告诉我们这事该不该做。我们把 “ 自然科学 ” 理解为一种纯粹 的适用知识 ， 由此产生 了 自然科学 与人文 科学之间的分离 以及 自然科学精 神的失落 。从 事 自然科学研究和开发
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人 文 （ 史 哲 艺 ） 识 和技 能 的 内化 ， 主 要 是 指 由知 识 、 力 、 念 、 文 知 它 能 观 情 感、 意志等多种 因素综合而成 的一个人的内在品质 ， 表现为一个人 的文 化素质和精神品格。 人文素质教育 ， 就是将人类优秀的文化成果通过知
高职院校人文素质教育存在问题及对策[论文]
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高职院校人文素质教育存在的问题及对策摘要：由于高职院校起步较晚，各种设施建设还不完全，在人文素质这方面的教育问题很多。
这其中既有学生本身理解的不正确及其不配合，又有高职院校在一些教学理念上的偏差。
本文主要探讨高职院校人文素质教育中存在的问题和具体解决问题的对策。
关键词：高职院校人文素质存在问题提高对策一、高职院校人文素质教育存在的问题从高职教育发展趋势来看，近几年高职教育中普遍存在人文素养缺乏的表现。
综合来看，一方面是由于现在学生看重功利而轻视素质培养，另一方面是由于高职院校对于人文素养的不重视，这给了学生轻视的理由。
对于起步晚的高职院校来说，人文素质教育还存在许多问题需要解决。
（一）公民意识弱化，以自我为中心。
在高职院校中，经常会出现一些不文明的现象，例如：随地吐痰、乱扔垃圾、打架斗殴等。
现今中国的素质教育在高中实行文理分科。
学文科的学生，对于逻辑思维、抽象思维等缺乏认识，而理科学生则对于文科的文、史、哲缺少了解，知识面匮乏，书写能力弱。
再加上高职院校是最后一批报考，大多是低分，在人文素养这一方面更是存在不足。
如此使对人文素养的教育没有兴趣，这也是缺乏素养的重要原因。
在很多方面高职学生是缺乏的，例如学生的功利心越来越重，缺乏爱心，不愿帮助他人，凡事以自我为中心，不顾别人的感受，缺乏最基本的社会责任感。
（二）高职学校学生对人文素养的认识障碍。
调查发现，在高职院校学生中不乏在遇到事情时容易情绪激动，行为过激，待人接物方面自命清高，且不考虑其他人，一切以自我为中心，在受到忽略时又容易过度悲伤，不能理解，脾气暴躁，过于自卑。
他们往往不能正确认识事物的本质，很容易造成理解上的偏差，这些都是心理障碍的表现。
（三）交际能力比较弱，适应能力较低。
部分高职学生表示不能很快地适应学校的环境，一些学生的表达能力比较弱，不善于与别人交往。
学校的部分专业中男女比例严重失调，加之学生之间性格、习惯的不一样使得他们很难与别人交流和沟通，在心情低落的时候没有人可以倾诉。
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素质教育是 当前我 国教育界普遍关 注的事情。 前 国务 院副 总理 李 岚 清认 为 ， 实 施 素 质 教 育 就是 要 培养 学 生 品德 高 尚 、 身心 健康 、 知识 丰 富 、 学 有专 长 、
思路 宽 广 、 实践 能力 强 ， 使 学 生学 会做 人 、 学会学习、 学会 劳 动 、 学会创造 、 学会生 活、 学会健体 、 学 会 审 美， 成长 为有 理想 、 有 道德 、 有文 化 、 有 纪律 的社 会主 义 事业 的建 设 者 和 接 班 人 … 。 目前 我 国 素 质 教 育 的 实 际效果并 不令 人 满意 ， 特别 是 在高 职教 育领 域 ， 素质 教 育 中还存 在着许 多问题 ， 需 进一 步研 究解 决 。
ｐ ｉ ｅ ・ ｏ ｒ ｉ ｅ ｎ ｔ ｅ ｄ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ， ｅ ｍｐ ｈ ａ ｓ ｉ ｚ ｅ ｔ ｈ ｅ ｍｏ ｒ ａ ｌ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｏｎ ｉ ａ ｎ ｄ ｅ ｓ ｔ ａ ｂ ｌ ｉ ｓ ｈｔ ｈ ｅ ｃ ｏ ｎ ｃ ｅ ｐ ｔ ｏ ｆ“ ｎ ａ ｏ ｍｉ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｏ ｉ ｎ ｃ ｏ ｍｅ ｓ ｉｓ ｆ ｔ ” ， Ｓ Ｏ ｔ ｈ ａ ｔ ｔ ｏ ｃ ｒ ｅ ａ ｔ ｅ ａ ｄ ｅ ｅ ｐ ｃ ａ ｐ ｕ ｍ ｓ ｃ ｕ ｌ ｔ ｕ ｒ ａ ｌ ｅ ｎ ｖ ｋ ｏ ｎ ｒ ｎ ｅ ｎ ｔ ｗｉ ｔ ｈ ｆ ｃｕ ｏ ｓ ｏ ｎ ｈｅ ｔ ｉ ｍｐ ｌ ｅ ｍｅ ｎ ｔ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆｈ ｕ ｎ ￣ｎ ｉ ｓ ｔ ｉ ｃ ｑ ｕ ａ ￣ ｙ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｉ ｔ ｎ． ｏ Ｋｅ ｙ ｗｏ ｒ ｄ ｓ ： ｈ ｉ ｇ ｈ ｅ ｒ ｖ ｃａ ｏ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｓ ； ｑ ｕ ａ 】 ｉ ｌ ｙ — ｏ ｒ ｉ ｅ ｍｅ ｄ ｅ ｕｃ ｄ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ； ｒｏ ｐ ｂ ｅ ｌ ｓ ； ｍ ｃ ｏ ｕ ｎ ｔ ｅ ｒ ｍｅ ａ ｓ ｕ ｒ ｅ ｓ ； ａ ｎ ａ ｌ ｙ ｓ ｉ ｓ
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第ｌ ２卷 第 ６期 ２ ０ １ ３年 ｌ ２月
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息
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
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Ｖｏ Ｌ １ ２ ＮＯ ． ６
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高 职 院校 素 质 教 育 问题 与对 策研 究
时 国敏
（ 常州信息职业技术学 院 江 苏常州 ２ １ ３ １ ６ ４ ）
摘
要： 高职院校素质教育存 在一定 的问题 ， 往往带 有功利化 、 形式化倾 向。高职 院校 要实施真 正意义上 的素质教育 ， 必须 以 人为本 ， 着重在 以德 育人上下功夫 ， 真正确立“ 德 育为先” 理念， 营 造浓郁 的校 园人 文环境 ， 真 正把人 文素质 教育落在
实处 。
关键词 ： 高职院校 ； 素 质教 育 ；问题 ； 对策 ；研究 中图分类 号 ： Ｇ７ １ １ 文献标志码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ２ ． ２ ４ ３ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ６ － ０ ０ ６ ９ － ０ ２
Ａｎ ａ ｌ ｙ ｓ ｉ ｓ ｏ ｎ ｔ ｈ ｅ Ｐｒ ｏ ｂ ｌ ｅ ｍｓ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ Ｑｕ ａ ｌ ｉ ｔ ｙ － － ｏ ｒ ｉ ｅ ｎ ｔ ｅ ｄ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｉ ｎ Ｈｉ ｇ ｈ ｅ ｒ Ｖｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｃｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｓ ａｎ ｎ
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被弱 化 和虚化 ， 不 重视对 学生 灵魂 的塑 造 ， 缺少 实质
性强 有力 的措 施 ， 往往 将 素 质 教 育 简单 等 同 于技 能
训练 。甚 至还 有些 学 校 屈 从 于社 会 大 环 境 ， 对 学 生