艾青《我爱这土地》说课课件
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• 目的：学习朗诵方法，培养爱国情感 • 方法：教师指导朗诵，学生练习朗读
• 4、引导学生把握诗歌意象，领会其象征意义（重点、 难点）
• 目的：提高诗歌理解能力 • 方法：通过小组合作、全班讨论，理解文中意象
Hale Waihona Puke • 5、体味诗歌抒发的恋土深情，培养学生热爱祖国的思 想情感。
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• •（二）说学法： （一） 说教法：
• （三）教学目标及重难点
• 1、了解作者及其成就
• 目的：扩充文学基础知识 • 方法：组合学生课下预习时搜集的材料，教师适当补充
• 2、写作背景简介（重点）
• 目的：便于理解诗歌的思想感情，迅速把握主题 • 方法：组织学生课下预习时搜集有关抗日战争的历史材料，创设 课前爱国情境
• 3、有感情地朗诵全诗，把握诗歌的主题。（难点）
• 、重视学生的自学能力的培养：学生 • 11 、本单元的教学重点之一就是朗读品味诗 从课前预习搜集材料入手，搜集与作者 歌，因此应先教给学生诗歌朗读的具体方 和写作背景有关的材料，并在预习中形 法，让学生在朗读中做到情感的迁移。 成对诗歌的自我理解。
• 2、本文的教学难点是意象的分析，即从意 •2象入手引起学生的联想与想象 、多朗读，朗读中体会诗歌浓郁的情
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五、说教学反思
（三）注重价值观的正确导向 •（二）注重情境的创设 艾青的《我爱这土地》以感情真挚，富含哲 问题： 理著称，它抒发了诗人对历经磨难而又充满 培养学生高尚的道德情操，形成正确的价值观 •这节课，我根据不同内容创设了不同的教学情境 这节课的教学使教学目标得到了较好的落实， 希望的祖国的挚爱之情。在教学中，我主要 如课前搜集有关 1938年祖国状况的资料，为学生 和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。 注重了以下几个方面： 但也存在着一定的问题。 创设了一个自主学习的空间。他们通过查书籍、 这首诗是对学生进行爱国主义教育的绝好的素 看影视、问他人等多种渠道获取了知识，也锻炼 • 一、注重朗读 1. 过分遵循教学模式 材。结合社会时代背景，对学生加强爱国思想 了能力，使学生有了真正意义上的收获。向课外 • 教育，取得良好的效果。 “读书百遍，其义自见。”读，是组织一堂 朗读与解读不必严格分开，可以将朗读融于解 充分拓展和延伸，注重过程和方法的情境创设， 语文课的基础和前提，是培养学生语感能力 读中，更有利于对整首诗的理解和感悟。 同教师的灌输讲解所得的收获是不可同日而语的。 的过程，是把学生带进文本构建学习的起点。 2. 解读过程没有充分放开 •另外在教学过程中，为解决“象征“这一难点问 在这一环节的教学中，争取让学生每读一遍 题，再创情境。引导学生转变角色，以“一只鸟” 都有所收获。同时注意阅读方式的多样性， 学生讨论、总结、交流之后，教师不必重复归 的身份舍身处地的去体会作者对“这土地”的挚 如自读、范读、自由读、齐声读等，这在很 纳。这可能会挫伤学生的自信心，他会认为自 爱之情，对主题的理解事半功倍。 大程度上激发了学生的朗读兴趣。 己的答案是错误的。教师只点拨补充即可。
（三）诵读诗歌，整体感知：
• 第一步：听录音范读（用符号划分诗歌的 停顿和重读的字词） • 第二步：学生自由朗读 • 第三步：指名学生朗读 （学生评价） • 第四步：全班同学集体朗读
（四）研读诗歌，理解主旨：
• 1、学生在熟读诗歌的基础上，找出揭示全诗 主旨的诗句，并谈谈理由。 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉…… • 2、诗中是通过什么形象来表达出这样的爱国 激情的？请你把相关诗句找出来，并谈谈你 的理解。 假如我是一只鸟 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱
感，从而体会美感。
• 3、合作探究：重视学生的参与合作，启发 学生智慧的火花，让学生去探究，以此来 •3突破“欣赏文学作品，能设身处地地体验 、把握意象、分析意象，发挥自己的 和理解作品”这一语文教学大纲中的难点， 想象能力，完成情感的迁移 。 从而体会诗的内涵。
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• 三、说教学过程
• （一）导入： • 结合2012年日本右翼势力非法购买中国 钓鱼岛事件的新闻图片，感受中国人民 的爱国之情。
一、说教材 二、说教学方法 三、说教学过程 四、说板书
五、说教学反思
（一）教材的地位和作用 （二）教材内容
诗人艾青在抗日战争时期，目 艾青先生的《我爱这土地》， 是高教出版社的中职语文教材 睹了祖国大好河山惨遭践踏、 （基础模块下册）第五单元的 人民蒙受深重苦难的景象，他 第十七课《现代诗二首》中的 的这首《我爱这土地》作于 第一篇。 1938 年11月17日，诗人借助一 只鸟对土地表达至死不渝的感 本单元学习重点是诗歌与戏剧 情，向祖国捧出了一颗赤子之 的欣赏，所选篇目都是经典的 心。诗中写实和象征交织，描 诗歌与剧本，通过本单元的学 绘了土地、暴风雨、河流、风、 习，主要是引导学生学会分析 黎明等一系列内涵丰富而鲜明 诗歌意象，了解戏剧冲突，品 的意象。第二节一问一答，直 味诗歌与戏剧的语言，培养学 抒胸臆，是本诗名句。 生的诗歌与戏剧的欣赏能力。
• 3、诗中的“鸟”，它都歌唱了哪些内容？ 这些内容又有什么象征含义呢？ 学生再次朗读，体会表达效果，并尝试背诵。 歌唱内容——————象征含义
• 4、思考：诗歌开头写着“假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱……”请你结合 以上歌唱的内容，思考为什么这里用“嘶哑” 一词，而不用“清脆”或“嘹亮”？ • 5、思考：诗句“然后我死了，连羽毛也腐 烂在土地里面。”有何深意？ • 开头“喉咙”的“嘶哑”和结尾“羽毛”的 “腐烂”都是通过借用“鸟”对生养自己的 土地的至死不渝的情感，表达了作者对祖国 深挚的热爱。
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一、说教材 二、说教学方法 三、说教学过程 四、说板书
五、说教学反思
（二）简介作者及写作背景：
• 1.作者简介： • 艾青（1910～1996） 现代著名诗人。原名蒋海澄， 浙江金华人。1935年出狱次年出版了第一本诗集 《大堰河》，表现了诗人热爱祖国的深挚感情，泥 土气息浓郁，诗风沉雄，情调忧郁而感伤。成名作 为《大堰河——我的保姆》。 • 2.写作背景： • 《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当 时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大 地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵 抗意志，中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗 争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖 国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂 的诗。
• 4、引导学生把握诗歌意象，领会其象征意义（重点、 难点）
• 目的：提高诗歌理解能力 • 方法：通过小组合作、全班讨论，理解文中意象
Hale Waihona Puke • 5、体味诗歌抒发的恋土深情，培养学生热爱祖国的思 想情感。
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• •（二）说学法： （一） 说教法：
• （三）教学目标及重难点
• 1、了解作者及其成就
• 目的：扩充文学基础知识 • 方法：组合学生课下预习时搜集的材料，教师适当补充
• 2、写作背景简介（重点）
• 目的：便于理解诗歌的思想感情，迅速把握主题 • 方法：组织学生课下预习时搜集有关抗日战争的历史材料，创设 课前爱国情境
• 3、有感情地朗诵全诗，把握诗歌的主题。（难点）
• 、重视学生的自学能力的培养：学生 • 11 、本单元的教学重点之一就是朗读品味诗 从课前预习搜集材料入手，搜集与作者 歌，因此应先教给学生诗歌朗读的具体方 和写作背景有关的材料，并在预习中形 法，让学生在朗读中做到情感的迁移。 成对诗歌的自我理解。
• 2、本文的教学难点是意象的分析，即从意 •2象入手引起学生的联想与想象 、多朗读，朗读中体会诗歌浓郁的情
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五、说教学反思
（三）注重价值观的正确导向 •（二）注重情境的创设 艾青的《我爱这土地》以感情真挚，富含哲 问题： 理著称，它抒发了诗人对历经磨难而又充满 培养学生高尚的道德情操，形成正确的价值观 •这节课，我根据不同内容创设了不同的教学情境 这节课的教学使教学目标得到了较好的落实， 希望的祖国的挚爱之情。在教学中，我主要 如课前搜集有关 1938年祖国状况的资料，为学生 和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。 注重了以下几个方面： 但也存在着一定的问题。 创设了一个自主学习的空间。他们通过查书籍、 这首诗是对学生进行爱国主义教育的绝好的素 看影视、问他人等多种渠道获取了知识，也锻炼 • 一、注重朗读 1. 过分遵循教学模式 材。结合社会时代背景，对学生加强爱国思想 了能力，使学生有了真正意义上的收获。向课外 • 教育，取得良好的效果。 “读书百遍，其义自见。”读，是组织一堂 朗读与解读不必严格分开，可以将朗读融于解 充分拓展和延伸，注重过程和方法的情境创设， 语文课的基础和前提，是培养学生语感能力 读中，更有利于对整首诗的理解和感悟。 同教师的灌输讲解所得的收获是不可同日而语的。 的过程，是把学生带进文本构建学习的起点。 2. 解读过程没有充分放开 •另外在教学过程中，为解决“象征“这一难点问 在这一环节的教学中，争取让学生每读一遍 题，再创情境。引导学生转变角色，以“一只鸟” 都有所收获。同时注意阅读方式的多样性， 学生讨论、总结、交流之后，教师不必重复归 的身份舍身处地的去体会作者对“这土地”的挚 如自读、范读、自由读、齐声读等，这在很 纳。这可能会挫伤学生的自信心，他会认为自 爱之情，对主题的理解事半功倍。 大程度上激发了学生的朗读兴趣。 己的答案是错误的。教师只点拨补充即可。
（三）诵读诗歌，整体感知：
• 第一步：听录音范读（用符号划分诗歌的 停顿和重读的字词） • 第二步：学生自由朗读 • 第三步：指名学生朗读 （学生评价） • 第四步：全班同学集体朗读
（四）研读诗歌，理解主旨：
• 1、学生在熟读诗歌的基础上，找出揭示全诗 主旨的诗句，并谈谈理由。 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉…… • 2、诗中是通过什么形象来表达出这样的爱国 激情的？请你把相关诗句找出来，并谈谈你 的理解。 假如我是一只鸟 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱
感，从而体会美感。
• 3、合作探究：重视学生的参与合作，启发 学生智慧的火花，让学生去探究，以此来 •3突破“欣赏文学作品，能设身处地地体验 、把握意象、分析意象，发挥自己的 和理解作品”这一语文教学大纲中的难点， 想象能力，完成情感的迁移 。 从而体会诗的内涵。
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• 三、说教学过程
• （一）导入： • 结合2012年日本右翼势力非法购买中国 钓鱼岛事件的新闻图片，感受中国人民 的爱国之情。
一、说教材 二、说教学方法 三、说教学过程 四、说板书
五、说教学反思
（一）教材的地位和作用 （二）教材内容
诗人艾青在抗日战争时期，目 艾青先生的《我爱这土地》， 是高教出版社的中职语文教材 睹了祖国大好河山惨遭践踏、 （基础模块下册）第五单元的 人民蒙受深重苦难的景象，他 第十七课《现代诗二首》中的 的这首《我爱这土地》作于 第一篇。 1938 年11月17日，诗人借助一 只鸟对土地表达至死不渝的感 本单元学习重点是诗歌与戏剧 情，向祖国捧出了一颗赤子之 的欣赏，所选篇目都是经典的 心。诗中写实和象征交织，描 诗歌与剧本，通过本单元的学 绘了土地、暴风雨、河流、风、 习，主要是引导学生学会分析 黎明等一系列内涵丰富而鲜明 诗歌意象，了解戏剧冲突，品 的意象。第二节一问一答，直 味诗歌与戏剧的语言，培养学 抒胸臆，是本诗名句。 生的诗歌与戏剧的欣赏能力。
• 3、诗中的“鸟”，它都歌唱了哪些内容？ 这些内容又有什么象征含义呢？ 学生再次朗读，体会表达效果，并尝试背诵。 歌唱内容——————象征含义
• 4、思考：诗歌开头写着“假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱……”请你结合 以上歌唱的内容，思考为什么这里用“嘶哑” 一词，而不用“清脆”或“嘹亮”？ • 5、思考：诗句“然后我死了，连羽毛也腐 烂在土地里面。”有何深意？ • 开头“喉咙”的“嘶哑”和结尾“羽毛”的 “腐烂”都是通过借用“鸟”对生养自己的 土地的至死不渝的情感，表达了作者对祖国 深挚的热爱。
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一、说教材 二、说教学方法 三、说教学过程 四、说板书
五、说教学反思
（二）简介作者及写作背景：
• 1.作者简介： • 艾青（1910～1996） 现代著名诗人。原名蒋海澄， 浙江金华人。1935年出狱次年出版了第一本诗集 《大堰河》，表现了诗人热爱祖国的深挚感情，泥 土气息浓郁，诗风沉雄，情调忧郁而感伤。成名作 为《大堰河——我的保姆》。 • 2.写作背景： • 《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当 时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大 地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵 抗意志，中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗 争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖 国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂 的诗。