一年级上册数学教案第八单元第二课时 9加几_冀教版(2018秋)

一年级上册数学教案第八单元第二课时9加几_冀
教版（2018秋）
教学内容
教材69～70页正确计算9加几，了解〝凑十〞的方法
教学提示
先生在日常生活中9加几的进位加法曾经积聚了一些理性阅历。

教学时充沛应用情境图，和先生的生活阅历，让先生动脑思索，动嘴描画，体会凑十的思想方法，了解知识的开展进程。

教学目的
知识与技艺：经过效果情境，阅历入手操作、用自己的方法计算、交流特性化算法的进程。

进程与方法：能正确计算9加几，了解〝凑十〞的方法。

情感态度与价值观：情愿与他人交流自己的算法，体验算法多样化。

重点、难点
重点：正确计算9加几。

难点：了解〝凑十法〞。

教学预备
教具预备：主题图、课件、12个花片。

学具预备：12个花片。

教学进程
一、新课导入。

师：同窗们，聪聪野生了一群鹅，你们看，〔课件出示情形图〕这些鹅多美丽啊！明天我们就在这群美丽的鹅的率领下继续学习新知识。

〔板书：9加几〕请同窗们观察这幅图，你发现了哪些数学信息？你能提出用加法处置的数学效果吗？
设计意图：从日常生活情形导入，让先生经过看图寻觅数学信息并提出效果，培育先生的观察才干和效果看法，激起先生的学习兴味，同时让先生觉得数学就在我们身边。

二、探求新知，用〝凑十法〞计算9加几。

〔给先生观察情形图并思索的时间〕
生1：图中有9只白鹅，3只黄鹅。

生2：一共有多少只鹅？
师：你能列式处置吗？
生：9+3.〔先生边回答，教员边板书〕
师：白鹅数量+黄鹅数量=鹅的总数量，列式：9+3.可是9+3等于几呢？请同窗们拿出花片来摆一摆，然后通知大家你是怎样算的。

〔引导先生摆9个红花片表示9只白鹅，3个蓝花片表示3只黄鹅〕
〔小组协作、讨论交流计算方法，最后全班汇报〕
生1：把9个红花片和3个蓝花片合起来数，是12个，所以9+3=12。

生2：从9接着往后数3个数10、11、12，所以9+3=12.
生2：从3个蓝花片中拿出1个，先把9个红花片凑成10，即：9+1=10,10加上剩下的2个是12，所以9+3=12.
设计意图：采用摆一摆小组讨论交流的方式，经过先生自己入手、动脑，让先生自己探求，阅历计算9加几的进程，发生学习体验，激起先生参与的热情。

同时培育小组协作看法，充沛表达先生是学习的主体。

师：刚才同窗们想出的方法都很好，哪种方法更能快速并正确的知道鹅的总数量？同窗们喜欢用什么哪种方法？你能边操作边说一说这种运算方法是怎样做的吗？
生〔边操作边言语表达〕：喜欢〝先把9凑成10,10再加2得12〞的方法。

师：先把9变成10,10再加2得12；这种运算方法叫〝凑十法〞〔边说边板书〕。

计算进程中相当于先把3分红1和2，先算9+1=10，再算10+2=12〔边说边板书〕；我们可以这样表示：〔板书〕
设计意图：让先生亲身比拟，普遍交流，看法〝凑十法〞，充沛表达先生的主体性，到达人人参与的目的。

三、稳固知新。

1.试一试〔教材第69页〕。

〔1〕出示表示图，让先生观察，说说从表示图中了解到哪些数学信息？
〔2〕先让先生试着算，交流时说一说是怎样算的，对能用〝凑十法〞的同窗给予鼓舞性评价。

〔3〕指名读出自己的答案。

2. 练一练，第1题。

〔1〕第1幅图，先生观察表示图，让先生先圈一圈，再借助直观图停止计算。

交流自己是怎样圈的。

关注先生能否运用〝凑十〞的方法。

〔2〕第2幅图先生独立完成，并剖析圈的方法。

〔投影出示先生的〝凑十〞方法。

〕
设计意图：经过引导先生仔细观察画面，实践演示、〝凑十〞方法圈一圈与算一算等方式，引导先生大胆讨论，全班交流，从中发现效果，处置效果，培育了先生仔细观察、擅长思索的习气。

四、达标反应。

2.圈一圈，算一算。

3.算一算。

9+6= 9+2= 9+8= 9+7= 9+5=
答案：
3. 15 11 17 16 14
五、课堂小结：
师：这节课，我们学习了计算 9加几的方法。

谁能说说在生活中〝凑十〞的方法计算9加几需求本卷须知？
不要求先生描画得特别准确，只需意思对就可以。

最后，师生停止概括：
1.先把几分红1和另一个数。

2.计算时先把9凑成10，即：9+1=10；再让10加另一个数，就是十几。

六、布置作业
1、算一算。

3.有一队小冤家做游戏，小明的左边有9团体，小明的左边有3团体，这一队一共有〔〕团体。

答案：
2. 9+6=15 5+9=14
3. 13
板书设计
9加几
教学反思
先生在生活中曾经积聚了一些〝凑十〞方法的阅历，普通他们都会停止直接判别。

教学中，我充沛应用教学资源，组织了摆花片并数花片的教学活动，让先生在自主探求、协作交流中，发现〝凑十〞方法的繁复性，取得成功的体验。

以活动激趣，吸引先生自动参与学习进程。

最后交流、反思等活动中逐渐让先生体会数学知识的发生构成和开展进程，先生在观察中了解，在操作中感知，不只拓宽了思绪，获取了新知识，而且沟通了知识的外延，领悟了学习方法，转变学习方式，激活学习热情，先生全员参与数学活动，培育了先生的学习才干。

进一步感知所学数学知识在生活中的运用价值。