计算机基础教学中学生创新能力的培养
计算机公共基础课教学中加强学生素质和创新能力培养
的， 建构主义 （ｏ ｓｕｔ ｉ 也 称结构 主义 ， ｃｎｔ ｃ ｖ ｍ） ｒ ｉｓ 它是 由瑞
士心理学家让 ・ 亚杰 （． ｉ ｅ） 出 的。建 构 主义 皮 Ｊ Ｐａ ｔ 提 ｇ 认为 ， 学习者是 在与学习环境相互作用 的过程 中 ， 逐步
三、 实施实例建构教学法需注意的几个 问题
一
９ 一 Ｏ
二、 实例建构 教 学法 在计 算 机公 共 基础 课 中 的应用
实例建构教学法是基 于建构 主义学习理论 而提 出
体化 。最后 ， 引导学 生按 照原定 的设计 独立完 成实例
的创作及 功 能 的实现 。这 一 教学 方式 以 “ 实例 ” 的建 构与协作学习为 中心 ， 仅加 深 了学 生对教学 内容 的 不
高业务素质和创新 能力的 目标。
关键词 ： 计算机公共基础课 ； 例 建构教学法 ； 实 创新能力培养
中图分类号 ： ７ ２ Ｇ １ 文献标志码 ： Ａ 文章编 号 ： ０ — ８ ６ ２ １ ）５—０９ ０ １ １ ７ ３ （０ １ ０ ０ ０ ０— ２
计算机作 为各个行 业工作 管理应 用工具 之一 ， 已
而在有限 的学 时限 定下 ， 师 只 能起 到引 导 的作 用。 教 通 过制作完成建 构的 “ 例 ” 学 生可 以有意 识地实 现 实 ， 各 章知识体系 的衔接 。学生通 过实例 的设 计深化理解
［］ １建构 主义学习理论 ［ Ｂ Ｏ ］ｈｐ／ｂｉ ．ｍ ｕｃｒ Ｅ ／ Ｌ ．ｔ ： ａ ｅｂ ｄ．ｏ ． ｔ ／ ｋ ｎ ［］ ２ 孙菲 ． 实例建构协作式 教学法在 公共计 算机基础教学 中
实例建 构教学法 就是教 师按 照教 学 对象 、 教学 内 容， 建构 符合教学 实际的实例 ， 实例原则上应 该覆盖课 程 中相对独 立的一 部分知识 。针对不 同的教学对象 要构建符合其 自身特点 的实例 ， 例如英语 专业 、 美术专
浅谈计算机教学中对于学生创新能力的培养
浅谈计算机教学中对于学生创新能力的培养计算机是现代社会不可或缺的工具，计算机教学的目标之一是培养学生的创新能力。
创新能力是指个体或群体在实践中解决问题、应对挑战时，通过创造性思维和行为产生新见解、新思路和新方案的能力。
在计算机教学中，培养学生的创新能力不仅有助于提高他们的综合素质，还能够满足社会对创新型人才的需求。
计算机教学中可以通过培养学生的问题意识来提升他们的创新能力。
计算机领域不断发展，每天都会出现新的问题和挑战。
面对这些问题，学生需要具备发现问题、分析问题、解决问题的能力。
在教学中，可以通过提出一些开放性问题，让学生思考和讨论，引导他们去发现实际问题并探索解决方案。
通过解决问题的过程，学生的问题意识和思维能力得到了锻炼，为培养他们的创新能力奠定了基础。
计算机教学中可以通过开展项目实践来培养学生的创新能力。
项目实践是让学生运用所学知识和技能解决实际问题的过程。
通过参与项目实践，学生可以深入了解和应用所学的计算机知识，并且在实际操作中面临各种挑战和困难。
在项目实践中，学生需要灵活运用所掌握的知识，通过创新的思维和方法解决问题。
通过这样的实践，学生的创新能力得到了锻炼和提升。
计算机教学中可以通过鼓励学生自主学习来培养他们的创新能力。
计算机知识更新换代较快，教师无法教给学生所有的知识和技能。
培养学生的自主学习能力是十分重要的。
自主学习是指学生能够主动查找、整理、分析和利用信息，解决问题并取得新知识和技能的能力。
通过自主学习，学生可以不断拓宽自己的知识面和技能，培养自己的创新思维和能力。
教师可以通过给学生提供合适的学习资源和指导他们的学习方法来促进学生的自主学习和创新能力的培养。
计算机教学中可以通过培养学生的团队合作精神来提高他们的创新能力。
计算机项目通常需要多人合作完成，培养学生的团队合作能力对培养学生的创新能力非常重要。
在计算机教学中，可以通过组织学生进行小组活动或者开展团队项目，让学生学会如何与他人进行合作、沟通和协作。
初中计算机教学中学生创新能力的培养路径
初中计算机教学中学生创新能力的培养路径初中计算机教学中，学生的创新能力培养路径是非常重要的，因为计算机作为现代社会中不可或缺的工具，对学生未来的学习和就业都具有非常重要的作用。
通过计算机教学，学生可以学习到实用的技能，也可以培养创新思维和实践能力。
那么，在初中阶段，该如何培养学生的创新能力呢？接下来将从课程设置、教学方法等方面介绍初中计算机教学中学生创新能力的培养路径。
一、注重基础知识的学习要想培养学生的创新能力，首先要打好基础。
在初中阶段的计算机教学中，要注重基础知识的学习，让学生掌握计算机的基本操作和原理。
只有在掌握了基本的知识之后，学生才能在后续的学习中更好地运用所学知识进行创新。
在计算机基础知识的学习过程中，可以引导学生进行实际操作，比如让他们亲自动手操作计算机，编写简单的程序等。
通过实际操作，学生可以更深入地理解知识，培养他们的动手能力和实践能力，为后续的创新能力培养奠定基础。
二、鼓励学生自主学习在初中计算机教学中，教师可以鼓励学生进行自主学习，培养他们的学习兴趣和探究精神。
可以通过开展各种形式的课外活动，比如组织学生参加计算机比赛、编程比赛等，激发学生的学习兴趣，培养他们的动手能力和创新能力。
教师还可以指导学生利用网络资源进行学习，比如让学生自主查找相关的学习资料，进行自主学习。
通过自主学习，学生可以培养自己的学习能力和解决问题的能力，为将来的创新能力培养打下基础。
三、开展创新项目实践在初中计算机教学中，可以通过开展各种创新项目实践，培养学生的创新能力。
比如可以组织学生进行小型软件开发、网页设计等项目实践，让学生通过实践来巩固和应用所学知识，培养他们的实践能力和创新思维。
在项目实践过程中，学生还可以与同学合作，共同解决问题，从而培养团队合作精神和沟通能力。
教师也可以在项目实践中提供一定的指导和帮助，引导学生发现和解决问题，培养他们的自主思考能力和创新能力。
四、开设创新课程在初中计算机教学中，可以开设一些创新课程，比如计算机编程、游戏设计等课程，让学生学习更加实用和前沿的知识，培养他们的创新能力。
略议中职计算机教学中学生创新能力的培养
略议中职计算机教学中学生创新能力的培养毛玲（武汉市仪表电子学校湖北·武汉430205）摘要在科技快速发展的今天，要使信息产业保持不竭的发展动力，就要不断进行创新。
对于中职院校的计算机教学来说，要着重培养学生的创新能力，为国家信息产业发展培养大量高素质具有创新能力的人才。
本文主要探讨在中职学生计算机教学中如何培养学生的创新能力，以期对其他中职院校的计算机教育起到参考作用。
关键词中职院校计算机教学创新能力培养中图分类号：G632文献标识码：A培养学生的创新能力是创新教育的核心，激发学生创新思维来培养他们的创新意识、创新精神和能力，促进素质教育建设。
要在中职院校计算机培养中学生的创新能力，就要让学生探索式的学习，引导学生走出自己的认知舒适圈，扩大所学知识的理解范围，教师与学生对教学方法、学习方法进行创新，帮助学生成为独立的学习者，拥有创新能力。
1中职学生学习的特点在对中职学生的教育培养上，更注重其职业性、实践性、社会性。
因为中职学生学习的最终目的是为了获得职业，所以在教育过程中，或多或少都会向职业方面靠拢，这是其职业性的方面。
再者，为了使学生更好的适应职业，将其学到的专业知识与职场实践相结合，更好的适应市场的需要，也要加强实践性教学。
所以中职院校学生在校期间的学习大多是实践活动，这是其实践性的方面。
中职学生未来都是要走上社会的，要适应社会需要，所以在对他们的教育更多在生产第一线，另外，在社会服务中也要注意发挥中职学生的专业优势，这是中职学习的社会化方面。
2当前中职计算机教学的现状2.1对中职计算机教学的教育投入不够计算机课程是理论与实践紧密结合的一门课程，需要配备专门的实践教研室，然而有些中职院校由于资金短缺、重视程度不够等原因，一直未能配备较完善的计算机实践教研室，或者是实践教研室没有跟随技术发展进行及时更新换代，这都不利于对学生计算机能力的培养，限制了中职计算机教学的教育进度和水平提升，不利于学生创新能力的培养。
在《大学计算机基础》教学中培养学生的创新能力
础 》教 学 中创设 问题情 境 ，不仅 可 以引发学生强 烈的求知
欲 ，而且还可 通过变化无 穷 的场 景和 画面刺激学 生大脑 的
性 的最 高体 现 。没有 唤起学 生积极 主动的学 习欲望 ，就 不 可能有 效地 培养学生 的创新精 神和创新 能力 。因此 ，要创 设各种 创新机会 ，鼓励 学生积极 主动地参 与 ，使 他们智 慧
和能力 、创 新能力 和创新精 神 ，为学 生的创新 活动创 造心 理条件 。
二 、 创 设 问题 情 境 。 激 发 学 生 的 创 新 欲 望
学 习 ，教师 只是 引导和传 授学 习方法 。在上课结 束前几分
钟 ，再 由教师进 行归纳性 演示与 小结 。对 于在解决 疑难 问 题 时 出现的不 同主张和见解 ，要 “ 沙里淘 金” ，排 除思维 的偏 差 ，肯 定其 中的合 理 成 份 。从 而启 发 学生 的多 向思 维 ，培养 他们 的创新 能力 。
兴 奋 区 ，为激 发他 们 的创 造 性思 维 创 造有 利 的条 件 。例 如 ，在讲授计算 机绘画 时 ，笔者 以 《 缤纷 四季 》为题 目自
制 了Ｆａｈ 件 ，通 过几 幅不 同季节 的图 画把 学生 带 入特 ｉｓ课 定 的环境 ，并 用动画 的渐变效果 完成 四季 形成 的过程 ，引 导学生 通过观察 不 同季节 的变化 ，培 养他们 细致入 微的观 察力和 丰富 的想 象力 ，并 由此情景 开展教学 ，引起 了学生 对 计算机绘 图 的浓厚 兴趣 。他们纷纷 开展探究 和创新 ，绘 制 出 了 《 丽的校 园 》、 《 美 中秋 的小路 》等一 系列作 品。 实践 证 明 ：问题情境 直观 、生动 ，可 以有效地 激发学 生的 探究 兴趣和创 造欲望 。 三 、通 过问题式教 学模 式 。培 养学生 的创新 能力 古人云 ： “ 学起 于 思 ，思 源 于疑 ，小 疑 则小 进 ，大 疑则大 知 。”可 见 ，营造 “ ”与 “ ”的 良好情 境 ，用 疑 思
中等职业学校计算机课程教学中创新能力的培养
中等职业学校计算机课程教学中创新能力的培养随着信息技术的飞速发展，计算机课程在中等职业学校教育中扮演着越来越重要的角色。
而在计算机课程的教学中，培养学生的创新能力显得尤为重要。
本文将介绍中等职业学校计算机课程教学中创新能力的培养方法和策略。
一、了解学生的基础情况在培养学生的创新能力之前，首先需要了解学生的基础情况。
不同学生的基础和兴趣不同，需要根据学生的情况，有针对性地进行教学。
在中等职业学校，学生的基础普遍较低，因此需要通过一些基础的计算机知识和技能让他们打好基础，然后再逐步培养他们的创新能力。
二、注重实践与动手能力计算机课程教学中，注重实践和动手能力的培养是非常重要的。
学生需要通过自己动手操作，才能更好地掌握计算机知识和技能。
在实践的过程中，学生也会遇到各种问题和挑战，这些都是培养学生创新能力的宝贵机会。
针对这一点，教师可以设计一些实践性很强的课程项目，让学生通过实际操作来学习并解决问题。
在教学中设置一些实际的案例分析，让学生通过动手实践来解决问题，这样可以锻炼学生的创新思维和解决问题的能力。
三、鼓励学生参与项目实践除了课堂教学，学生参与各类项目实践也是培养创新能力的有效途径。
通过参与项目实践，学生可以在实际的项目中运用所学的知识和技能，从而更好地培养他们的创新能力。
项目实践也可以激发学生的创造力和创新意识，让他们在实践中不断挑战自己，创造出更多的新想法和新成果。
教师可以组织学生参与一些校内外的项目，或者是在课堂上设计一些小组项目，让学生在项目中发挥自己的创造力。
通过这样的项目实践，学生可以锻炼自己的团队合作能力，培养自己的创新意识和创新能力。
四、鼓励学生积极参加竞赛参加各类计算机竞赛是培养学生创新能力的重要途径。
参加竞赛可以让学生接触到更多的先进技术和理念，激发他们的学习热情，培养他们的团队合作和创新能力。
竞赛也是一个很好的锻炼平台，学生可以在竞赛中不断挑战自己，向更高的目标迈进。
为了鼓励学生参加竞赛，学校可以积极组织学生参加各类计算机竞赛，并提供必要的支持和指导。
浅谈中等职业学校计算机教学中创新能力的培养
１ 不断更新教育教学理念
要迎接科学技术突飞猛进和知识迅速 兴起的挑战 ，最重 要 的是坚持创新，勇于创新 。对于创新来说 ，最重要 的不是 知识 ，而是思路 。创 新的关键在于人才 ，人才 的成长要靠教
解 能力，使学 习活动顺利进行 。
息、检验信息 ，使 自己的知识水平 由量变 到质变 ，才能结出
丰硕的成果 所 以，兴趣是一种推动学生学习的 内在动 力，
可激发学生强烈的求 知欲望 ， 从而为创造意识的产 生奠 定基
础。
教学过程不仅要传授知识 ，也要培养学生学习的兴趣 。
教育与人才
教师应在计算机教学过程中，根据课程 的教学要求，结合教 的进行教学效果评价和反馈 ， 这是进行 计算机教 学的重要策
的实 际应用是 中等职业学校学生所应 具备 的基本素质之一 。 正因如此 ，在各类中职学校里，计算机课程被作 为每个学生
种新观念与新方法 的能力 。 因此在当前积极推行 的学校素
质教育 中，尤其要重视学生创新能力的培养。课堂 教学是获
取知识和技能的主要阵地 ， 应当成为培养 学生独立 思考和创
中国西部科技
２１ ０ ２年 ０ １月第 １ 卷第 们 期总第 ２ ０期 １ ７
浅谈 中等职业 学校计算机教学 中创新 能力的培养
杨 梅
（ 宁省辽 阳中医药学校，辽宁 辽 阳 １ １ ０ ） 辽 １ ０ ０
摘
要： 当 在 今信 息时代 ，中等职业学校的计算机教 学既要适应 科技 的发展 和社会 的需求，又要顾及现阶段 中等职业学校 学
在计算机教学中如何培养学生的创新能力
在计算机教学中如何培养学生的创新能力摘要:计算机基础教学作为中等职业学校学生的公共课程,实践性很强,内容更新速度快,与计算机技术的发展结合紧密,要求学生在掌握计算机技术基本技能的同时,更重要地是掌握计算机技术的学习方法,并具有较高的实践能力、综合应用能力和可持续发展能力。
关键词:计算机教学创新能力计算机是一门思维和逻辑性很强的基础性学科,在教学过程中,教师要有意识地培养学生的创新能力,要善于捕捉教学环节中每一个可创造的信息和机会,鼓励学生去思考,在广阔的知识范畴去发现新的问题和解决问题的方法。
同时,更要注重培养学生的想象力和创意思维。
因为想象是创新的源泉,是创造力,是一种可贵的心理品质。
另外,还应积极鼓励学生发展求异思维。
因为求异对培养创新意识有着十分重要的作用。
一、计算机教学现状分析1.教材编写相对滞后。
从上世纪80年代初直到今天,现代科技的发展日新月异,计算机技术从硬件到软件都得到了很大的发展,但学校计算机课程却一直以计算机基础知识和简单编程语言Basic为主,教材中的教学内容始终没有太多的变化,教材的编写跟不上信息技术的发展速度。
2.教师的教学观念有待提高。
计算机教学主要是学习计算机的应用,关键在“用”字,不能只理解成计算机基础教育。
有些学校由于机房数量有限,教师在日常教学中往往只安排理论课,而实践操作课仅是一种调节,理论脱离实际。
3.实践操作课课堂教学秩序不好,师生的互动性不够。
学生的基础相对薄弱,上课的积极性不够,特别是在上机操作课上的我行我素让教师十分头疼。
由于上机操作课相对特殊,教师无法关注到每一位学生,所以有些学生就玩游戏和做一些小动作,失去与教师交流的机会,无法完成相应的学习任务。
4.考核形式单一,无法和就业挂钩。
职校教学的最大特色是和产业界紧密结合,这样有利于学生就业。
目前,学生的计算机考核名目虽繁多,但类型大致相同,大多以填空题或选择题的形式考查基础知识、测试打字速度、编辑排版、编制表格,并将打字排版作为重点。
计算机基础课程中学生实践创新能力培养探讨
２ 积极 开 展第 二课 堂活 动 ， 提 高 学生 的创新 实 践 能 力
计 算 机 基 础 课 程 中学 生 实践 创 新 能 力培 养探 讨
李永杰 ， 郭福 亮 ， 崔 良中
（ 海军工程大学 电子工程学院 ， 湖北 武汉 ４ ３ ０ ０ ３ ３ ）
摘
要： 针对 目前大学 非计算机专 业计算机基 础课 程对学生实践创新 能力培养方面 的欠缺 ， 结合海军工程大 学非计
ｌ 概
述
目前 ， 我校各专 业共 同开设 的计算 机课 程 包括 大 学 计算机基础 、 计算 机软 件基 础和 计算 机 硬件基 础三 门必 修课程 ， 同时针对全校开设数 据库原 理及应用 、 计 算机 网 络、 多媒体技术和信息安全技术基础等选修课程 。 在之前课程 的实施 中 ， 一 般是按 照传统 的授课 方式 ， 采用“ 授课 ＋ 作业 ＋实 验 ” 的模 式进 行 ， 虽然 教员也 通过 案例教学法和任务驱动教学 法等先 进 的教学方法 来提 高 课程授课的质量 ， 促 进 学生 的知 识 的掌 握 与实 际动 手能 力提高 ； 但 还 是存 在 学 生被 动 学 习 、 学 习热 情 不 高 等现 象， 缺乏一 种有 效的机制和平 台来激 发学生 的学 习热情 ， 以提高其创新实践能力 。 同时 ， 随着信息技术 的不 断发展 与应 用 ， 对学生 培养 的需求也不断发 生变 化 ， 现有 的课 堂教 学难 以满足 学生 信息素养与能力 培养 的要 求 ， 需要 研究 和探 索 一种 既能 有助于课堂教学 实践 ， 又 能有 利 于引导 学生 充分 发挥 自 主性 和创造性的辅助教学模式 。
《计算机应用基础》教学中学生创新能力的培养
内容与学生在网络游戏 、生活娱乐时遇到的问题相结合 ：你
玩过 Ｑ Ｑ农 场 吗？ 当你上 Ｑ Ｑ 时 ，多次输 人密 码有 错误 ，无
我完善 、自我创新。通过实践让学生南“ 被动学” 变成“ 主动
学” ，让学 生学 到 实实 在在 的技 能 ，领会 到学 无 止境 的道 理 ，
法登录怎么办？如何利用 网上教程 自学？上网购物的信息安
完成本节任务使用哪一种方法比较好 ，让学生在实践中找出
答 案 。起 初 学生 会说 这也 不懂 那也 懂 ，依赖 老 师不 愿意 动 手 ，希 望老 师直 接给 出解 决 问题 的方 法 。教 师故 意不 给他 们 答 案 ，允许 学 生 讨论 ，最 后这 些想 “ 偷懒” 的学 生 只好 自己动 手 ，慢 慢开 始熟 悉这 几 种软 件 ，最终 自己找 出答 案 ，从 中体
备学生学习的任务清单 ，制作演示文稿范例 ，设计任务评价 表。教师应是学生发展的评价者，在学生完成任务后 ，及时
对学 生 的作 品进 行 交流 与评价 ，针 对每 个学 生 的潜 能进行 评 价 ，激发 不 同层 次 学生学 好计 算机 知识 ，调 动 每个学 生 的创
新能力。对于学生 出现的错误 ，教师要及时加以指正，起到
生根 据任 务来 学 习本节 的知识 点 。例 如在 讲如 何灵 活进 行文 字编 辑 ｌ ｌ 寸 ，任 务很 简单 ，就是 埘一 篇文 章 进行 编辑 。教 师先 让学 生 了解几 种 常用 的软件 ：记 事 本 、ＷＯ Ｒ Ｄ ２ ０ ０ ３ 、窗 口画 图等 ， 让 他们 独立进 行 了解 ， 看 看这 几种 软 件各 有什 么功 能 ，
计 算机 应用 基础 教 学 中学生创 新 能 力的培 养
在计算机教学中如何培养学生的创新能力
在计算机教学中如何培养学生的创新能力摘要：近几十年来，由于科技竞争日益激烈，创新能力的问题引起了人们高度的重视，有关创新能力的研究在一些国家里掀起了热潮。
面对世界科技飞速的发展，如何在现代教育中推行以培养创新能力为中心的素质教育，是我们教育工作者面临的一项历史使命。
本文从教学实践出发，从转变教育观念、创设新环境、发挥学生的主体性、训练思维方式和与实践相结合五个方面阐述了在教学中如何对学生进行创新能力和创新精神的培养，为在基础教育中如何推行创新教育提供了新的思路。
关键词：计算机教育创新能力创新能力培养以创造性思维为特征的现代思维方法是创造力的根本，培养学生创造性思维能力是个综合性工程。
教师应着眼于计算机教学的深层次教育意义，把培养学生的创新能力贯穿于教学过程的始终；要用科学的方法指导教学，在传授知识的同时，启发学生的创造性思维，挖掘学生的创造潜力。
根据几年的教学实践，为培养学生的创造能力，教师在教学过程中应重视以下几个方面：一、教师教育观念的转变是创新教育的前提1、树立全新的教育观。
首先，明确素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育，是以面向全体学生、全面提高学生的基本素质，促进他们的德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。
其次，明确素质教育的实施，应以培养学生的创新精神和实践能力为重点。
创新教育是旨在培养创新型人才的教育，推行创新教育是全面实施素质教育的一项重要内容。
再次，创新能力需要终身培养，创新动机需要终身激励，因而创新教育也是终身教育。
2、树立全新的教学观。
现代教育技术的应用，使传统的教学组织形式和教学方法产生了重大变革。
首先，教学形式多样化。
如小组教学、个别化教学、远距离教学、网络教学等多种组织形式。
其次，教学方法多样化。
如基于"情景创设" 、"主动探索" 、"协作学习" 、"会话协商" 、"问题提出" 等多种新型教学方法与学习方法的综合运用。
高校计算机基础教学中学生创新能力探究
博 士 ・ 家论 坛 专
高 校 计算 相 基 础 教 学 巾学 生 创 新 链 力搽 穷
郑 州大 学体 育学 院 王 小伟 徐
［ 摘
丹
要］ 本文结合 当前大学生创新 能力培 养中出现 的问题 ， 阐述 了在计算机基础教学 中如何激发学生的创新动力， 养学生的创新 培
思维和创新能力 ， 对学生创新思维的培 养途径进行 了探讨 ， 为学生创新能 力的培养提供 了新的思路。 ［ 关键词 ］ 高校 计算机教学 大学生 创新 能力
教学观念是教学的灵魂 ， 推进教学改革 的理论先导 。 是 没有正确的 教育思想和观念 ， 就不 可能有 正确的教育教学实践活动 。 因此在计算机 创新能力培养方面 ， 高校必须 转变教育观念 ， 确立“ 以人 为本 ” 的人 性化
思想 ， 固树 立 以创新 教育 、 牢 素质教育 、 终身教育 和个 性教育为特 征的 新型教育观念。重视培养学生的怀疑精神和创新思维 的能力 ， 授之 变“ 以鱼 ” 授 之以渔 ” 真正培养 和启迪学 生运 用掌握 的知识 去解决 问 为“ ， 题、 探索未知的世界的能力。
入。 பைடு நூலகம்
针对 目前大学生创新能力培养 中存在 的问题 ，本文尝试 对学 生创 新思维的培养途径进行研 究。 １树立创新教育理念 ， 、 培养大学 生创新意识 要培养大学生的创新意识 ，我们在教育教学工作 中必须 注意以下 问题 ： 要在很 好地传 授和学习 已有知识的基础上 ， 注重培养学 生实现知 识创新 、 技术创新 、 管理创 新的能力 ； 在教学 中要强调发现知识 的过程 、 强调解决问题的方法 ， 培养学生的探索精神 ； 在适度衡量掌握 知识 的数 量和精度的基础上 ， 更加注重从创新能力 和提高素质上衡 量教育质 要 量； 在教 学过程 中更加 注重思维能力 的训练 ， 让学 生认识 学科 的本质 、 掌握学习方法。 ２ 建立有效的创新 意识激 发机制 ， 、 增强大学生 的创新动力
计算机基础教学中创新能力的培养
一
ｆ 激发学生的学 习兴趣 ， 一） 培养学生创新意识 、 创新精神
学 生 学 习 ， 有 正 确 的学 习 动 机 和 浓 厚 的 学 习 兴 趣 ， 样 学 习 才 会 有 要 这 主 动 性和 积 极 性 ， 使 自 己的 知 识 水 平 由 量 变 到 质 变 ， 出丰 硕 的 成 果 ， 并 结 因 此 计 算机 教 学 中 ， 们 要 采用 多种 方 法 激活 学 生 的 思 维 。 我
【 键词 】教 育 理 念 关 创 新 教 育 创 新 思 维 创 新 能 力 第二课 堂
当然 授课 模 式 有 许 多 种 ， 如讲 解 接 受 模 式 、 自学 辅 导 模 式 、 引导 发现 模 我 们 在 实践 中不 断 地 探 索 总 结 ． 各 种 教 学 模 式 进 行 科 学 合 理 的 结 合 ， 把 并 四、 激发 学 生 的 创 新 思维 ， 养 学 生 的创 新 能 力 培
计算机教师要在激发学生创新意 识 能力， 尤其 是 创新 能 力 。 教 师 要 重 视 教 学 目标 的 导 向 功 能 ， 要 有 认 知 目 既 学生的创新能力。在课堂教学过程 中。
加强 培 养 学 生 发 现 问题 、 出 问题 和 解 决 问题 的 能 力 。 不 同层 提 标， 更要 有 创 新 精 神 、 造 性 思 维 、 造 能 力 的 培 养 目 标 。 例 如 ， 教 的 基 础 上 ， 创 创 在
所 谓 的创 新 ， 不仅 仅 是 指 学 生 进 行 什 么 样 的 发 明 创 造 ， 重 要 地 是 运 用 到 教 学 中 。 并 更
教 育手 段 和教 育 方 法 ， 养学 生 的 创 新 能 力昵 ？ 培
学生在探索式的学习进程 中， 体验、 发现知识技能中的“ 新”． 突破 自己知识 技能的局限， 创造学 习方法 的“ ， 些“ 都可 以归结 为在学 习、 新” 这 新” 探索 、 研究 、 合作中， 摆脱不合理的种种束缚 ， 长为新式的 、 成 独立 的“ 学习者” 和
论中职《计算机基础》教学中的学生创新能力培养
论中职《计算机基础》教学中的学生创新能力培养[摘要]本文结合中职《计算机基础》教学实践，从创设问题情境、推行任务驱动教学模式、引导学生探究式学习、理论联系实际四个方面阐述了培养学生创新能力的体会和做法，提出了在《计算机基础》教学中推行创新教育的新思路。
[关键词]问题情境任务驱动探究式学习理论联系实际中等职业学校的就业属性，决定了《计算机基础》教学必须以提高学生分析和解决问题能力为基本目标，以培养学生学生敢想、敢为的创新勇气和不怕挫折的创新意识为着力点。
不仅要使学生掌握专业基础知识，而且要引导学生树立创新意识，具备一定的创新能力。
一、创设问题情境，激发学生的创新欲望课堂教学是获取知识和技能的主要阵地，应当成为培养学生创新精神的摇篮。
在《计算机基础》教学中创设问题情境，不仅可以引发学生强烈的求知欲，而且还可通过变化无穷的场景和画面刺激学生大脑的兴奋区，激发学生的创新思维。
在讲授计算机绘画时，我以《缤纷四季》为题目自制了flash课件，通过几幅不同季节的图画把学生带入特定的环境，并用动画的渐变效果完成四季形成的过程。
引导学生通过观察不同季节的变化，培养学生细致入微的观察力和丰富的想象力。
并由此情景开展教学，引起了学生对计算机绘图的浓厚兴趣，同学们纷纷开展探究和创新，绘制出了《美丽的校园》、《中秋的小路》等一系列作品。
二、运用任务驱动教学模式，培养学生的创新习惯任务驱动教学将“任务”贯穿于课堂教学始终，教师的教与学生的学都围绕着具体任务、基于具体目标。
由于学生是在教师的指导下围绕具体的任务进行学习，每一个任务的完成都体现出原有知识基础上创新的思想，而总体教学目标的完成则标志着更大的创新。
在powerpoint教学中，我们的学习目标是通过制作一张精美“元旦快乐”幻灯片掌握powerpoint，分解后的任务。
包括：①打开powerpoint应用程序；②选择powerpojnt提供的“设计模板”创建多媒体演示文稿，并通过幻灯片版式建立新幻灯片；③参照word中文本框的应用输入文字；④在网上搜索并插入图片、声音；⑤设置幻灯片的动画效果及放映方式。
职校计算机基础教学中学生创新能力培养的有效路径
和创新 。在 教学评估的过程 中， 虽然也有一 些鼓励教 师进行 各种教学创新 的条文和规定 ， 但是 这些远没 有发挥应有 的作
用。相当数量 的计算机教师对 于这种条文和规定类的理解依 然是 认为实现 教学 手段 创新 自己很难达到 ， 而只要 自己把课 按 部就班 的上好 ， 考试中学生 考 出优异 成绩 ， 评估 自然就会
第２ ５卷第 ７期
２１ ０ ２年 ７月
湖 北 函 授 大 学 学 报
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｏ ｒ ａ ｆＨＵＢ ｒｅ ｐ ｎ ｎ ｅ Ｕｎｖ ｒｉｙ Ｅ１Ｃｏｒｓ ｏ ｄｅ ｃ ｉｅ ｓｔ
Ｖ０ ． ５ Ｎ０． １ ． ７ ２
Ｊ１ １ ｕ． ２０ ２
职校计算机基础教学中学生创新能力培养的有效路径
路 径
（ ） 一 培养 学生创新能 力的理 念还 未真正 深入教 育者的
内・ 心
众所周知 ， 计算 机基础教学是职校 的基础课程之一 。几 乎所有 的职校 的领 导和教师 对计算 机基础 教学对 提高其 整 体教学质量的重要性都有一定 的认识 。但是 ， 这并不意味 着 学校领导和教师就会在具体 的教 学 目标设定 、 教学计划安排 以及教学活动开展 中将培养学生 的创 新能力作 为重 点来 抓 。 在 目前的职校计算机基础教学 中 ， 教学理 念陈旧 已经成为 制
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胡锦涛总书记强调 “ 把增强 自主创 新能力摆在全部科 技 工 作 的首位 ， 快形成有 利于 自主创新 的体制 机制 。 加 努力 建 设宏 大的科技创新人才 队伍 。” 可见 ． 创新 是一个 民族 的灵 “ 魂， 是一个国家兴 旺发 达的不竭 动力 。” 创新能力是学生各 种 能力 中最 为重 要的能力之一 ， 如何培养学生 的创新能力 已经
中职计算机教学中学生创新能力培养分析
中职计算机教学中学生创新能力培养分析[摘要]：中职计算机作为一门基础课程对于学生掌握基本的计算机技术及适应工作的需求有着重要的影响。
在实际教学中，教师应该从社会需求的角度出发结合计算机课程自身的特点进行相应的改革提高学生的学习能力和创新能力，从而使其满足应用型和技术型人才的需求。
本文从中职计算机教学中学生能力现状出发，在分析学生创新能力影响因素的基础上来探讨相应的创新能力培养对策，为中职计算机教学的改革提供一定的借鉴。
[关键词]：中职计算机教学学生创新能力培养一、中职计算机教学中学生能力现状学生是教学活动的重要参与者，其能力直接关系到教学效果及教学目标的实现。
中职计算机教育的基本目标是实现对学生专业技能和创新能力的培养，从而使其能够符合社会对于具备专业技能人才的需求。
但是，从中职计算机教学现状而言，学生的综合能力还存在许多问题，这主要体现在以下几个方面：首先，学生自主学习能力较差。
在中职计算机教学中，学生更多的是被动接受知识，课堂中教师进行相关知识的讲解而学生则是被动的接受，有些学生会对教师讲解的一些重难点做笔记，而有些学生则由于兴趣的缺失等原因在课堂上以其他形式来消磨时间。
这种情况下，学生对于计算机学习的兴趣及其学习的积极性和主动性会很差，学习能力也就无从谈起，很多情况下学生只是为了完成教师留下的作业或者某一特定的任务而学习，自主探索学习和主动的思考等较少。
其次，学生的动手能力较差。
传统教学模式下理论教学占据重要的地位实践能力的培养往往被忽视，这种现象在注重技能教育的中职院校同样存在。
学生学习过程中关注的是考试的重点和相关等级考试和证书考试的重点内容而非实际操作中的技术要点，这使得中职教育培养出了动手能力相对较差与其教学目标相背离的人才。
然而计算机作为一门实践性较强的课程需要学生自己动手操作来加深对相关理论的理解或者完成相关设计作品的制作等，当该种实践操作不能得到保证时学生的动手能力也就无从谈起。
高职院校计算机教学中学生创新能力的培养
浅谈高职院校计算机教学中学生创新能力的培养摘要:高职教育的目标是培养生产、建设、管理等第一线需要的高等技术应用型人才,培养有足够的理论基础、较强的创新能力和扎实的实践动手能力的应用型人才。
如何在计算机教学中推行以培养创新能力为中心的素质教育,提高学生的创新能力,是我们高职院校教育工作者面临的一项重要历史使命。
关键词:高职院校计算机教学创新能力培养高职教育的目标是培养生产、建设、管理等第一线需要的高等技术应用型人才,因此其课程设置就应该以市场为导向,教学计划的制定就应该贴近市场,贴近社会需要,培养有足够的理论基础、较强的创新能力和扎实的实践动手能力的应用型人才,建立以培养基本素质和专业技术应用能力为特征的教学新体系。
面对世界高新技术产业的蓬勃兴起和网络化进程的迅速推进,社会更需要多层次的合格人才,这就要求本世纪的人才不仅要具备渊博的学识,更要具备独立接受新信息、处理新信息的创新能力。
因此,高职院校的计算机教学既面临着发展的机遇,也面临着严峻的挑战。
在教学中培养学生创新能力也就成为任教者必须深入探讨的问题,笔者仅从自己数年来在职院从事计算机教学的实际体会出发,谈谈本人一些粗浅的看法。
一、转换教育理念,优化教学方法高职院校计算机基础课的教师可能都深有感触,学生刚开始学习计算机时教师是先生,但一年之后学生在计算机的使用和对新技术的掌握上往往超过了老师。
这就是“传授型教学”的缺点,即教师知识结构的老化和教学与研究分家的弊端。
教师要改变这种落伍状态,就必须变“传授型教学”为“研究型教学”。
“研究型教学”是新世纪对教育界提出的新课题,它的特点是: (1) 教师不能满足于依照教材“完成”教学任务,而要通过继续学习、终身学习的途径不断更新自己的知识结构,使自己的教学跟上学科的发展; (2) 教师要担负具有创新性的研究课题,努力成为本学科的学术骨干乃至学术带头人;(3) 把研究与教学有机地结合起来,在向学生传授基本知识和新知识的同时,提高学生的综合素质,帮助学生完成一些较小的研究课题,使学生具备一定的研究和创新能力。
大学计算机基础教学过程中学生学习兴趣和创新能力的培养
大学计算机基础课程教学面临 的两个突出 问题 是 ： 由于 地区差 的 ， ① 而这一切又深深扎根 于教育基础之上 ， 无论是知识创新还是技术创 均离不开教育 对它 的支撑 。因此 ， 全面 提高学 生的创 新意识 和能 异、 学校差异和学生基础差异 ， 学生的计算 机水平参差不齐。一部分常 新 ， 首先应从教育创新入手 ， 大力提 倡和 实施创 新教育 ， 出当代学生 突 用计算机上网和玩游戏的学生认为 自己已经会用 计算机了 ， 得没必 力 ， 觉 要学习该课程或者学习不够投入 ； 而另 一部分从未接 触或很少 接触过 创新精神 的培养 ， 真正培养出与时代潮流相适应的、 具有创新意识和创 计算机的学生却感觉这门课深奥难 懂 ， 他们甚 至连 开机、 关机 都不会 【 新能力的高素质人才 ， 提高整个民族的创新程度 。在这当中 ， 进而 创新
２ 变换 教 学模 式 ， 教 学方 法 、 改进
完成 ； 而对书上没有 的、 又非常 实用 的知识 或技巧 则通过 实例演 示说 通性和独特性 ， 激发积极 的思维 ， 培养分 析问题和解 决问题 的能力 ， 从 明， 因此在讲授计算机课程时最好将要讲 授的内容制作成具有图像 、 文 而有所发现 ， 有所提高。
教 学改 革
பைடு நூலகம்
大学计算机基础教学过程中学生学习兴趣和创新能力的培养
大学 计 算机 基 础 教 学 过 程 中 学生 学 习兴趣 和 创 新 能 力的培 养
田 神 （ 商洛 学院 计 算机 科 学 系 陕 西 商 洛 ７ ６ ￣ ） ２０
【 摘
要】 大学计算机基础课程教学过程 中面临的 两个突 出问题一是学生的计算机水 平参 差不齐， 是学生综合利 用计算机 知识 能力 二
起学生的学习热情， 诱导学生探索计算机课奥秘的欲望。教学中要给学 给我的计算机加个屏 幕保护 ， 在我 离开的 时候不 让别人动 怎么办？ ， 生惊喜、 、 新奇 实际之感 ， 理论要和实践相结合 ， 多联系生产生活。 “ 我的机器很慢 ， 我怎么看到有哪些程序正在运行呢？ ， 我忘了一个文 “ 件放在哪儿 了， 怎么找？ 这些富有挑 战性和实用性的实验题 ， 大大激发 倡导教师指导下 的学生 自主性学 习 ， 在课 堂教学 中 ， 免照 本宣 了学生的学 习兴趣和求知 欲 ， 避 很好地培 养了学生应 用计 算机解 决实际 科， 对书上已有的 、 学生自学即能掌握的 知识尽量少讲 ， 布置学 生自学 问题的能力 ， 既能节约上课时间 ， 又有利 于调动学 生思维的 流畅性 、 变
初中计算机教学中培养学生创新能力的方法
初中计算机教学中培养学生创新能力的方法摘要：在计算机的教育教学工作中，一定要将科学的教育技术充分利用，努力将学生创新方面的能力培养出来，这样在对全面实施素质教育以及对创新型人才的发展上就提供了有效前提。
基于此，本文对初中计算机教学中培养学生创新能力的方法进行了探究。
关键词：初中计算机；创新能力；培养方法中图分类号：g623.58目前，素质教育在学校中比较普及，主要培养的目标为培养学生的创新能力。
所以在计算机课上，教师一定要将创新二字展现出来，这样学生就会独立并且科学的思考问题，这样他们日后才能顺利的成为创新型人才。
一、教学内容应该吸引学生当教学内容新颖能够吸引学生的时候，就会激发他们对学习的兴趣，这样他们的记忆以及思维将立即增强。
所以，一定要努力将他们的兴趣以及思维激发出来，这样他们才能够积极主动的去学习，一定要让他们的想象力予以全面发挥，这样学生在创新思维方面就会有很大的帮助。
一定包保证教学内容对学生在学习中是积极主动的，教师在安排基础课程的同时，如计算机系统的组成、计算机基础知识、计算机网络的概念、所有组成部分相关定义与知识、主要的工作顺序和数据处理、程序设计等方面，这些课程在计算机中为基础课程，同时还要课设一些与社会需求相符合的课程，如网页制作以及动画制作等相关方面的课程。
如在动画制作的教学工作中，先将动画演示给学生，不要要求学生做什么，学生在看完精彩动画之后，就会兴趣倍增。
教师在教学过程中，以制作的方法开始，以最后的演示结束，进行具体的说明，然后再次进行演示。
在进行演示的时候，学生听讲的效率也就提高了，在进行练习的时候，不少学生都可以进行独立制作，然而还有些学生要通过相应的指导之后才能够完成任务。
在进行练习时，相邻座位间可进行探讨，将彼此所得到的感受以及经验进行交流。
这样，进行练习过程中学生就会潜移默化的领悟到动画制作的要领，这样学生在积极性以及创造性方面就可以得到有效发挥，同时一些学生还将其想象力得以发挥出来，所设计的作品十分优秀。
计算机基础教学中对学生创新能力的培养
１ ． ２改进 教 学方 法 、 教 学 手 段
多媒体教学 ， 一人一机 的教学模式基本上在 大部分部分学校都得到 了实现 ， 并且取得 了很 好的教学效果 。但学生的微机水平 基础不 同 ， 有 很大 的差别 ， 所 以采 用传统 的教 学方法 、 教学手段 不利于学生 的学 习。有些学校采用 了分层次 、 分班等教学方法 ， 在
计 算机教 育是 一项基础 文化教育 和人 才素质教育 ， 是 一项知识性 和技 能性相结合 的基础性学科教 育 ， 实践性 强 ， 内容更新 速 度快， 与计算 机技术 的发展结合 紧密 ， 要求学生 在掌握计算机基本技 能的同时 ， 掌握计算 机技术的学习方法 ， 并具有 较高的实践能 力、 综合 应用能力 和可持续发展 能力 。传统教 育 的教学手 段和教学模式 限制 了学生在学 习过程 中真正 掌握 实用计算机技术 的能
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计 算机 基 础 教 学 中对 学 生创 新 能 力 的培 养
何 世 琴
（ 中国计算机 函授学院 《 电脑知识与技术》 杂志社 ， 安徽 合肥 ２ ３ ０ ０ ４ １ ）
导。
３ ． ２ 改革 教 学 内容
手实践 能力 和创 新能力 ， 这是违背开设计算机课程初衷 的。
１目前计 算机 基础 教 学 中存 在 的 问题
１ ． １ 教 学内容滞后 于计算机技术的发展
计算 机教学和其 它学科不一样 ， 计算 机科学 的特 点是发展迅速 、 知识 更新周期短 等 ， 我们平 时使用 的操作 系统 、 办公软件 ， 也 是在不 断的更新中发展 中， 教学 内容滞后 于计 算机科学 的发展 。学 生需 要与时俱进更高效率 的学 习 ， 因此对学生 自主学 习能力 的
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名老师 ， 对于学生的成绩汇总 ， 你能否用 Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 完成？
算机协会等组织 ， 使学生 自 主进行 相关知识 的研究 ， 从而提高学生
在具体 的教学过程中 ， 教师还需 要引导学生组建小组 ， 通过合 的 自主创新精神 。另外 ，学校还 可以举办各类计算机操作技 能比 作的方式进行一些小程序 、 小软件的设计 ， 然后在课 堂中进行 展示 ， 赛、 知识竞赛 等活动 ， 并鼓励学生参加 市级 、 省级乃至 国家级 的计 这样不仅能提高学生的 自信心 ， 还能锻炼学生的创新 能力 。
给定学 生一个例 题 ：假 如你是 一间小 型超市 的老板 ，如何通过 第二课堂活动的开展 ， 不仅能丰富教学 内容 ， 更能使学生 的创 Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 表格的方式建立每 日营销 以及收入账单？另外 ， 假 如你 是一 新能力得到锻炼。 教师可 以成立全 院或全班 的计算机研究小组 、 计
重视学生创新能力 的培养 ， 还 设合理 的教学情境 ， 为学生创造性思维提供有 力的场景 ， 充分挖掘 培养不仅需要转变教学模式与方式 ， 通过课外延伸 ， 挖掘学生的 学生 的潜力 ， 鼓励学生发散思维 ， 敢于提 出疑 问并积极探索解决 的 需 要加 强对学生实践动手能力的培养 ，
办法 。如 ， 在 Ｃ语言程序设计学习过程中 ， 应该 围绕指针与数组这 创造性潜力 ， 提高学生创新能力 。 几个 Ｃ语言程序设计 的难点与重点进行 ，然后展开对学生创 新能 力的培养 ， 包括通过数独 游戏 、 打印螺旋阵等等 ， 激发学生 的探究
算机基础教 学模 式与方法改革力度 、 强化学生思维方法培养 、 锻炼 学生实践 动手 能力 以及加 强计 算机基础教 学课 外延伸 活动等几个方 面， 提 出计算机基础教 学中培养学生创新能力 的有效对策， 供有关人 员参考。 关键词 ： 计算机基 础教 学； 学生； 创新能力 ； 培养 随着我 国教育事业的发展 。 特别是教 育体 制改革的不断深入 ， 索相关 的知识 、 结论 等 ， 是学生 掌握计算机基础 知识的有效途径 。 高职教育得到 了长足的发展。计算机基础教学是高职 院校重要 的 通过教学实验 ， 提高学生对计 算机基础 知识 的兴趣 ， 激发学生 内心 让学生体验 实验 中带来 的挑战与新奇 ， 能为学生今后 基础课程之一 ，意在对 学生计算机操作能力 以及计算机开发与创 的求 知欲望 ，
练， 提高学 生的创新思维能力 ， 为学生创新能力 的提升打下坚实 的 去探索并 主动思考 ， 找出 自己的问题所在 ， 这些 都是学生创新能力
基础 。 在 实 际 的 教 学 工作 中 ， 教 师 需 要 对整 个 教 学 过 程 进 行 设 计 ， 创
培养的重要途径 。 通过上述分析可知 ， 计算机基础教学过程中 ， 学 生创 新能力的
血液 。
一
功的喜悦以及 调试失败后苦恼但不服输的信念 ， 在这个过 程中 ， 学
加大计算机基础教 学模式与方法的改革力度
、
生体会既有快 乐 、 也 有悲伤 ， 在老师 的积极 引导下 ， 学生最终取得
四、 开展计算机课外活动
在计算机基础教学过程 中 ， 需要合理运用 先进 的教学模 式 ， 如 成功 ， 体会到成功后的快感。 情景教学法 、 案例 教学法 、 小组合作法 、 任务模 拟法等等 ， 为学生 营 造一个舒适 的环境 ， 便 于各类计算机基础课程 的开展 。 创新能力 的培养并不是一朝一夕就能完成 的，不仅需要教 师
计算机基础课程开展之初 ， 教师需要利用多媒体 ， 以课件 的形 通过 日常的教学过 程进行 引导 ， 还需要 开展各类课外 延伸活动 ， 充
为学生创新能力的提高积累力量 。 加强创新教 式为学生进行演示 ， 并 介绍往届或应届学生的优秀作品 ， 鼓励 学生 分挖掘学生的潜能 ，
培养学生的创造性思维能力 ， 并使 进行 自我创造 ， 激发学 生的攀 比心 、 好胜心 ， 提高学生 的创作 积极 育需要帮助学生树 立创新理念 ， 性 。如 ， 在Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 表格 内容学习过程中 ， 可以采用任务模 拟法 ， 教师 学生具有创新的兴趣。
教法探索
新 课程
Ｎ Ｅ Ｗ Ｃ Ｕ Ｒ Ｒ Ｉ Ｃ Ｕ Ｌ Ｕ Ｍ
计 算机 基础教 学 中学生创 新 能 力的 培 养
王 海 霞
’
ห้องสมุดไป่ตู้
（ 江 苏省 泰 州技 师 学 院 ）
摘
要： 计算机基础教学是许多高职院校 中重要的课程 之一 ， 而创新 能力 的培养又是计 算机基础教 学任 务的核 心 内容 。从加 大计
新能力 的培养 。 另外 ， 创新 型人才是 当今社会需 求量最大 的人才类 的学习以及创造性思维提供 良好的基础。
型， 这就需 要在计算机基础教学过 程中 ， 采用 有效 的方式 ， 不断地
例如 ， 在计算机基础 教学——编程课程 中， 可 以让学生对 自己 提高 学生 的创新 能力 ， 为我 国创新 型人 才市 场注 入更 多新 鲜 的 编写的程序进行 亲 自调试 ，从而在调试的过程 中让学生体会到成
二、 加强对学生思维方法培 养的重视 算机竞赛活动 ， 为学生提供一个创新思维锻炼 、 自由思考 与设 计的
空 间， 为学 生创设一个 良好的学习氛围与环 境 ， 最大 限度地激 发学
思维方法是一个人创作 的源泉 ，是学 生进 行创造性开始的基 生 的创作潜能。 学生在参加各种竞赛的过程 中 ， 本身就是对知识巩
同时还能在设计作品的过程中发散思维 ， 使 自身创 新能 础。 从某种理论上来说 ， 创造力主要包括思维的流畅性 、 灵活性 、 独 固的过程 ，
如果有幸获得名次 ， 学生 的创作天性 以及 自信就会更 创性 、 精 细性 、 想象力 、 评价性等内容 ， 教师在计算机基础教学过程 力得到提高 。 中， 需要通过对学生 以上各个方面的培养 ， 重视 学生思维方法 的训 加 高涨 ； 而在 比赛 中失利 的同学 ， 也会 找出 自己的不 足之处 ， 从而