论音乐教学中的能力培养
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３ 年０ １
论音 乐教 学中的能力培养
徐 晓 燕
（ 安丘 市辉 渠中学，山东
安丘
２ ６ ２ １ Ｏ ０ ）
陶行知 先生 说 “ 我认 为好 的先 生不是 教书 ， 不是 教学 生， 乃是教 学生学， ”教学生学 ， 就 要在教 学过程 中， 不 只是 教给学 生某些知 识和技 能， 而是着 重于诱发 学 习兴趣 ， 激发 学习欲望 ， 了解学 习规律， 掌握 学 习方法 ， 确 立学 习信心， 养 成 良好 的学 习态度 和 习惯， 从 而能 独立 自主 地 、积极 主动 地 、 富有 创 造 性 的学 习 。 音 乐教学在 发展学 生的智力 、培养 多方面能 力方面 ， 具有其 他学科所 不具 备的优 势。 因此 ，要把 能力 的培养作 为一个重要的任务纳入到音乐教学之 中。 积极培养学生的感知能力 。 首先 是 听觉 能 力 的培 养 。众 所 周 知 ，音 乐是 听 觉艺 术 。音 乐艺术 的一切 实践都 依赖于 听觉 ，听 ，是音 乐艺术 最基本 的特 征。敏锐 的听觉 能力是捕 捉音 乐信息和 获得音 乐感觉 的基础 。 美 国著名 作 曲家科 普兰 在 《 怎样 欣赏音 乐 》一 书 中这样说 ： “ 如果 你要更 好地理 解音乐 ，再没有 比倾 听音乐 更重要 的了 。”只要你 相信 自己的音 乐潜能 ， 不断地 倾听音 乐 ，你 就会越 来越 多地获得 音响美 感 。聆 听 音乐 的过程 中 ，由于感知 的参与 ，主体所 进行 的不是孤立 的音 高听辨 ，音乐 知觉强调 对音 乐的整体 感受 能力 ，即从 整体 上感受 体验音 乐要素 的能力 。只有通 过不断 地聆 听优 秀 的音 乐作 品 ，了解中外音 乐史 上不 同时期 、不 同风格 、 不 同流派 、不 同作 曲家 的各类音 乐作 品，甚至 能够鉴别 不 同版 本 、不 同乐 队、不 同指挥家 和演奏 （ 演唱 ）家对音 乐 作 品的诠释 水平 ，才能甄 别其音 乐表现 的优劣 、体会 到音 乐 作 品 以音 响 刺 激 所 带 给 我 们 的 内心 听觉 感 受 ， 从 而 进 一 步 引发情 绪 、情感 的共 鸣 。 在方 法上 ，教师 可 以通过 音 调 、音色 、力度 、时值等 让学生 去感知 和认识 声音 ，进 而 听 旋律 、听和声 、听辨各 种人声 和各种 乐器 的声音 ，提 高 学生听觉 的选择性和敏感性。 其 次是视觉 能力与 唱歌 技巧 的培 养 。在 发声练 习、视 唱 中就初 步要求 学生视谱 歌唱 了 。视奏 也 同样要 “ 一 目数 行 ”。这 都要坚 持培养 学生 的速 视能 力。视 唱练 耳也 是提 高 学生 内心听觉 能力 的方法之 一 ，可 以从多个 角度 、 以各 种 方法在 相对较 短 的时间 内加 强 内心 听觉能力 训练 。包括 内 心 默 唱 、 视 唱 、 背 唱 、 音 程 构 唱 、填 空 改 错 、 曲调 、 节 奏 听写 、和弦听辨等 ，使 内心听觉能力得 到明显的提高 。 二 、积极培养学生的想象 、思维 能力。 音 乐 和 文 字 不 同 ， 文 字 表 达 明确 的 概 念 和 具 体 的 思 想 ，而音 乐则 是通过人 们 的感 知 ，使 人们对 作品所塑 造 的 形 象产 生联想 、想象 ，引起共 鸣来达 到 目的的。可见 ，音 乐教学在发展学生 的想象力方面的作用是独特 而明显的。 德 国诗人 海 涅 说过 ： “ 音 乐 是 个 神 奇 的 东 西 ， 我 说 它 是个 奇迹 ，因为它 处在思 维和现象 之间 ，精神和物 质之 间 ，是 一种朦胧 的介质 ，既像又不像 它所传 递 的东西—— 需要 时间表现 的精神 和无需 空间表 现的物质 ……我们 不知 道 音乐是什 么。” 而 且 ，通 过视唱 、欣赏音 乐，不但 ｉ ） ｉ Ｉ 练 、提 高了学生 的视觉 、听觉 能力 ，学生 的大脑在 随着音乐 紧张活 动 的同 时 ，想 象 、记忆 、情 感等心 理活动 也非常活 跃 ，这 些都有 助于思维能力的培养 。 三、积极培养学生的理解 、表现能力。 音 乐 表 现 能力 是 实践 性 很强 的音乐 学 习领 域 ，是对 音 乐综 合素质 的运用 、外显 和表现 ，是培养 学生音 乐审美
是理解能力。 在课 堂 上 ，如 何 把一 首 歌 （ 曲 ）正确 而 完 美地 唱 出 来 ，需要积 极培养 学生歌 唱的基本 功 。如 正确 的呼吸 、准 确 的咬字 吐字 、准确 的音 高和节奏 、恰 到好处 的力度 、 自 然而 美好 的声音 、真切 的感 情等 等，从而 把歌 （ 曲）所 表 达 的形象充分地再现。 四 、积极培 养学生 的音 乐欣赏能力 。 马克 思说过 ： “ 对于不 懂音乐 的耳朵 ，最 美 的音 乐也 没 有 意 义 。 ” 由此 使 我 们 想 到 ： 如 果 学 生 缺 乏 必 要 的音 乐 欣 赏能力 ，音乐 的美感就 不能为 学生所接 受 ，音 乐本 身也 会 黯然 失色 ，音 乐教学就 不能最 终取得 成功 。作 为一 名音
力等音乐综合能力方面 去着手促进学生表现能力的提高。 具体在进 行音乐 教学时 ，根 据作 品的 内容 ，引导学 生 从旋律 、节 奏、风格 等方面 入手 ，在牢 固掌握音 乐基本 知 识 的同时 ，利用 旧知识对作 品进行 分析 ，如乐句 乐段 、调 式调 性 、曲式、作 品风格等 。这种 分析音 乐作 品的本领 就
一
能 力 和 创 造 能 力 的重 要 途 径 ， 也 是 提 高 学 生 素 质 、 能 力 的 过程 。学生 的音乐表 现能力 在学生 的音乐 学习过程 中起着 十分 重要 的作用 。要 从兴趣 、技 能、实践 、评价等 多种 渠 道 ，从培养 学生 的读 谱能力 、想象 力 、理解 力 、敏 锐 的听
论音 乐教 学中的能力培养
徐 晓 燕
（ 安丘 市辉 渠中学，山东
安丘
２ ６ ２ １ Ｏ ０ ）
陶行知 先生 说 “ 我认 为好 的先 生不是 教书 ， 不是 教学 生， 乃是教 学生学， ”教学生学 ， 就 要在教 学过程 中， 不 只是 教给学 生某些知 识和技 能， 而是着 重于诱发 学 习兴趣 ， 激发 学习欲望 ， 了解学 习规律， 掌握 学 习方法 ， 确 立学 习信心， 养 成 良好 的学 习态度 和 习惯， 从 而能 独立 自主 地 、积极 主动 地 、 富有 创 造 性 的学 习 。 音 乐教学在 发展学 生的智力 、培养 多方面能 力方面 ， 具有其 他学科所 不具 备的优 势。 因此 ，要把 能力 的培养作 为一个重要的任务纳入到音乐教学之 中。 积极培养学生的感知能力 。 首先 是 听觉 能 力 的培 养 。众 所 周 知 ，音 乐是 听 觉艺 术 。音 乐艺术 的一切 实践都 依赖于 听觉 ，听 ，是音 乐艺术 最基本 的特 征。敏锐 的听觉 能力是捕 捉音 乐信息和 获得音 乐感觉 的基础 。 美 国著名 作 曲家科 普兰 在 《 怎样 欣赏音 乐 》一 书 中这样说 ： “ 如果 你要更 好地理 解音乐 ，再没有 比倾 听音乐 更重要 的了 。”只要你 相信 自己的音 乐潜能 ， 不断地 倾听音 乐 ，你 就会越 来越 多地获得 音响美 感 。聆 听 音乐 的过程 中 ，由于感知 的参与 ，主体所 进行 的不是孤立 的音 高听辨 ，音乐 知觉强调 对音 乐的整体 感受 能力 ，即从 整体 上感受 体验音 乐要素 的能力 。只有通 过不断 地聆 听优 秀 的音 乐作 品 ，了解中外音 乐史 上不 同时期 、不 同风格 、 不 同流派 、不 同作 曲家 的各类音 乐作 品，甚至 能够鉴别 不 同版 本 、不 同乐 队、不 同指挥家 和演奏 （ 演唱 ）家对音 乐 作 品的诠释 水平 ，才能甄 别其音 乐表现 的优劣 、体会 到音 乐 作 品 以音 响 刺 激 所 带 给 我 们 的 内心 听觉 感 受 ， 从 而 进 一 步 引发情 绪 、情感 的共 鸣 。 在方 法上 ，教师 可 以通过 音 调 、音色 、力度 、时值等 让学生 去感知 和认识 声音 ，进 而 听 旋律 、听和声 、听辨各 种人声 和各种 乐器 的声音 ，提 高 学生听觉 的选择性和敏感性。 其 次是视觉 能力与 唱歌 技巧 的培 养 。在 发声练 习、视 唱 中就初 步要求 学生视谱 歌唱 了 。视奏 也 同样要 “ 一 目数 行 ”。这 都要坚 持培养 学生 的速 视能 力。视 唱练 耳也 是提 高 学生 内心听觉 能力 的方法之 一 ，可 以从多个 角度 、 以各 种 方法在 相对较 短 的时间 内加 强 内心 听觉能力 训练 。包括 内 心 默 唱 、 视 唱 、 背 唱 、 音 程 构 唱 、填 空 改 错 、 曲调 、 节 奏 听写 、和弦听辨等 ，使 内心听觉能力得 到明显的提高 。 二 、积极培养学生的想象 、思维 能力。 音 乐 和 文 字 不 同 ， 文 字 表 达 明确 的 概 念 和 具 体 的 思 想 ，而音 乐则 是通过人 们 的感 知 ，使 人们对 作品所塑 造 的 形 象产 生联想 、想象 ，引起共 鸣来达 到 目的的。可见 ，音 乐教学在发展学生 的想象力方面的作用是独特 而明显的。 德 国诗人 海 涅 说过 ： “ 音 乐 是 个 神 奇 的 东 西 ， 我 说 它 是个 奇迹 ，因为它 处在思 维和现象 之间 ，精神和物 质之 间 ，是 一种朦胧 的介质 ，既像又不像 它所传 递 的东西—— 需要 时间表现 的精神 和无需 空间表 现的物质 ……我们 不知 道 音乐是什 么。” 而 且 ，通 过视唱 、欣赏音 乐，不但 ｉ ） ｉ Ｉ 练 、提 高了学生 的视觉 、听觉 能力 ，学生 的大脑在 随着音乐 紧张活 动 的同 时 ，想 象 、记忆 、情 感等心 理活动 也非常活 跃 ，这 些都有 助于思维能力的培养 。 三、积极培养学生的理解 、表现能力。 音 乐 表 现 能力 是 实践 性 很强 的音乐 学 习领 域 ，是对 音 乐综 合素质 的运用 、外显 和表现 ，是培养 学生音 乐审美
是理解能力。 在课 堂 上 ，如 何 把一 首 歌 （ 曲 ）正确 而 完 美地 唱 出 来 ，需要积 极培养 学生歌 唱的基本 功 。如 正确 的呼吸 、准 确 的咬字 吐字 、准确 的音 高和节奏 、恰 到好处 的力度 、 自 然而 美好 的声音 、真切 的感 情等 等，从而 把歌 （ 曲）所 表 达 的形象充分地再现。 四 、积极培 养学生 的音 乐欣赏能力 。 马克 思说过 ： “ 对于不 懂音乐 的耳朵 ，最 美 的音 乐也 没 有 意 义 。 ” 由此 使 我 们 想 到 ： 如 果 学 生 缺 乏 必 要 的音 乐 欣 赏能力 ，音乐 的美感就 不能为 学生所接 受 ，音 乐本 身也 会 黯然 失色 ，音 乐教学就 不能最 终取得 成功 。作 为一 名音
力等音乐综合能力方面 去着手促进学生表现能力的提高。 具体在进 行音乐 教学时 ，根 据作 品的 内容 ，引导学 生 从旋律 、节 奏、风格 等方面 入手 ，在牢 固掌握音 乐基本 知 识 的同时 ，利用 旧知识对作 品进行 分析 ，如乐句 乐段 、调 式调 性 、曲式、作 品风格等 。这种 分析音 乐作 品的本领 就
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能 力 和 创 造 能 力 的重 要 途 径 ， 也 是 提 高 学 生 素 质 、 能 力 的 过程 。学生 的音乐表 现能力 在学生 的音乐 学习过程 中起着 十分 重要 的作用 。要 从兴趣 、技 能、实践 、评价等 多种 渠 道 ，从培养 学生 的读 谱能力 、想象 力 、理解 力 、敏 锐 的听