游戏教学在中职英语教学中的运用

游戏教学在中职英语教学中的运用
作者：蒋银娥
来源：《广西教育·B版》2014年第01期
【摘要】在阐述英语游戏教学背景的基础上，分析英语游戏教学的特点、作用、分类和组织实施应该注意的问题，提出开展英语游戏教学的对策和建议。

【关键词】游戏教学中职英语教学实践运用多元智能
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）01B-0085-03
随着人们生活水平的提高和双语幼儿园的增多，对英语教师综合素质的要求越来越高，但中职类学前教育专业的学生英语基础差，对学习英语有抵抗情绪。

捷克教育学家夸美纽斯曾说过：“游戏是发展学生多元智能的活动。

”爱玩游戏是中职生的共同天性，游戏教学法正是利用学前教育专业中职生爱玩游戏的特点，将英语教学内容与游戏活动相结合而设计的一种新教学方法。

游戏教学法是指在中职学前教育专业的英语课堂教学中，授课教师根据教学内容的需要适当把一些游戏活动贯穿在与英语教学内容相关联的环节里，让学生在高度兴奋和激烈竞争中，学习英语基础文化知识及培养多元智能的一种课堂教学方法。

英语游戏教学法比传统的英语教学法在课堂气氛、学习兴趣、社交能力、情绪控制、道德品质养成等方面具有优势，有利于提高教学效果。

一、英语游戏教学的特点
（一）目的明确性
每堂中职英语课都设定有一个具体的教学目的和教学内容，设计英语游戏只是达到教学目的和完成教学内容的一种手段和方法。

英语教师设计游戏时应注意“先学英语，后玩游戏”的原则，不管是单词游戏还是音乐游戏，每个游戏都要为教学目的服务。

（二）游戏趣味性
从学前教育专业中职学生的个性特点来分析，她们大都是女生，她们正处于青春叛逆和贪玩爱美的阶段，运用英语游戏教学更能吸引她们的课堂注意力，激发其学习兴趣。

英语教师若能充分利用漂亮、别致、鲜艳等有利于吸引眼球的图片或实物、模型、多媒体课件等直观性很强的教具来开展教学及游戏活动，能收到事半功倍的教学效果。

（三）更新多样性
同一个英语游戏对同一个班级来说具有过时性，一个游戏玩久了就没有新鲜感，学生也不再感兴趣。

中职英语教师设计游戏应常玩常新、不拘一格，这样学生才能持续地对英语课堂保持新鲜感，兴趣不减，增加上英语课的强烈欲望。

（四）竞争输赢性
网络游戏之所以能让中职生着迷，是因为游戏开发者抓住了参与者的心理，考虑到游戏的竞争性及输赢性，每通过一关或升级后都能获得各种奖励。

同样地，教师设计英语游戏要让中职学生注意力持久集中、自觉参与游戏及关注游戏结果，在设计游戏活动时就应全面考虑上述因素，以增强学生学习英语的兴趣，进而提升英语教学效果。

（五）合作自主性
开展游戏教学，中职英语教师应考虑以学生为本的教学理念，将权利交给参与游戏的学生。

教师在刚开设讲解一种新游戏时，可以是组织者和参与者，但在中职学生熟悉掌握了游戏规则和步骤后，教师可在一旁做啦啦队或裁判。

这样既能充分调动中职学生的积极性，增强学生的团队合作精神，又能完成教学任务及增进师生情谊。

（六）简单易操作
游戏有难易和级别之分，英语教师在设计游戏前应考虑学生因素及可操作性，太简单就失去了游戏的吸引力和兴趣性，太难会挫伤学生的积极性，游戏做不成功甚至会导致教学失败，打击学生的自尊心，影响以后的英语教学效果。

（七）严谨规则性
英语游戏是与教学内容、教学目标等紧密相连融合在一起的，中职英语教师在备课时必须反复考虑游戏的教学目的，游戏本身的纪律、时间、安全、难易、公平及奖惩等，在有严谨的章法下设计英语游戏，完成中职英语教学任务。

二、英语游戏教学的作用
学前教育专业的中职学生大都是女生，她们青春叛逆、缺乏分析判断力，但她们爱美、爱玩、好奇、好动、好胜、好表扬。

因此，在英语教育教学中穿插适当的小游戏可以调节课堂气氛，提高学生的听、说能力，顺利完成教学任务。

具体表现在以下四个方面。

一是有利于激发她们学习英语的兴趣，学好英语基础知识，为将来就业面试及幼儿园的教育教学做好前期准备工作。

例如，Freezing game ： We are free！（木头人游戏：我们自由了）；Matching Game：What do they want？（配对游戏：他们想要什么？）学生在游戏中体验到了快乐，培养了学生的兴趣。

二是有利于培养她们的语言交际能力和团队合作精神。

例如，Sticking game ： A fanny face（小组合作粘贴游戏：面部五官）；Ball toss ：Let’s count（投球竞赛，数一数）等，这些游戏在不同程度上培养了学生的听说能力和团队合作精神。

三是有利于增进学生之
间、师生之间的感情。

例如，Guessing game ： Who is speaking ？（猜一猜：谁在说话）；Telephone game（电话游戏），既复习了英语数字的用法，又培养了师生之间的感情。

四是有利于开发学生的创新思维潜力，提高学生的快速记忆能力。

例如，Shopping in the supermarket （在超市购物）；What’s missing ？（缺了什么？）既巩固了学过物品名称的单词，又锻炼了学生的短期快速记忆能力；Change your voice （变声音），训练了学生的创新、思考、分析判断的能力。

三、英语游戏教学的分类
英语游戏分类众多，有比速度、比反应、比速记、比听说读写等，英语教学游戏化的目的是培养学生学习兴趣，让学生学习英语变得愉快、轻松、有趣、有成就感。

按游戏的教学作用分类，英语游戏主要分为以下五种。

（一）英语音乐游戏
音乐游戏主要根据中职学生年龄及身心发展规律来设计，以英文歌曲、歌谣及绕口令为主。

这些歌词节奏感强、琅琅上口，同时配以与游戏相符的活动来帮助中职学生理解歌词，练习英语的语音、语调，培养学生听说能力和英语语感。

例如，儿歌“Day of the week”中，一周七天是他们最熟悉的，但记住一周七天的英语单词的没有几个学生，通过设计实践这个游戏后，他们很快在边唱边做手指数数的动作中就掌握了一周七天这些单词。

随着中职生认知水平的提高，歌词的难度渐渐加大，又如“Sha la la la”这个音乐游戏中，不知不觉就理解了英语动词的“-ing”形式及固定短语“like+Ving”结构。

（二）英语体育游戏
英语体育游戏是结合教学内容中的英语信号与身体肢体训练相结合而设计的。

英语体育游戏有很大的娱乐性，不仅能增进师生的情感、肢体等也得到了全面训炼，而且让中职学生学到了英语知识，趣味无穷。

例如“Passing down the balls”游戏，学生在传球的音乐声中学会了句型“How old are you ？”“I am…”等英语句型。

（三）英语智力游戏
英语智力游戏是以新颖、有趣的智力活动穿插在英语教学中的一种课堂活动。

它能提高学生的观察力、注意力，开发智力，增强学生求知欲望。

例如，听力游戏、猜字谜游戏、感知游戏。

（四）英语角色游戏
英语角色游戏是通过学生模仿真实生活中人物的言行举止，将扮演的人物角色原型迁移到自己身上而开展的英语教学活动。

例如，看医生、购物、问路等教学内容可通过这类角色游戏开展教学。

（五）英语短剧游戏
短剧游戏主要以故事或童话来做表演内容将英语知识放在故事情节里，学生通过英语故事情节和道具来发挥他们的创造力和想象力，这类游戏很受学生欢迎。

例如，“The frog family”青蛙一家、“The two monkeys”两只猴子、“The rabbit and the turtle”龟兔赛跑等。

英语游戏种类虽多，但在具体的实践教学中，教师需要根据学生的实际情况和教学内容进行创新和总结，视学生具体情况进行因材施教以达到提高学生英语听说能力的目的。

四、中职英语游戏教学的组织实施
英语教师能否熟练掌握游戏的组织技能决定着游戏是否能成功开展。

中职英语游戏教学主要分为游戏的选取及准备、游戏的过程、游戏教学的反思三个阶段。

（一）游戏的选取及准备
选取的游戏内容要贴近中职学生的个性特点与兴趣爱好，难易适中、有挑战性、游戏编制可行。

同时，游戏的人数与批次、游戏教案撰写、游戏场地及环境布置、教具的制作等因素都需考虑及准备好，做到万无一失。

（二）游戏的过程
首先是分组。

游戏前的分组可由随机抽签的方式产生，将学生分成若干组。

随机分组的方法有用数来宝歌谣分组法可将全班学生分成Boo组与You组，这种分组法最受学生欢迎，包括报单双数分组法、自由组合法等，具体分组方法可视教学游戏活动的需要来定。

其次是讲解与示范。

在进行英语游戏之初，教师应放慢语速和动作，先用语言及表情、手势、眼神等做示范，讲解游戏规则及注意事项时教师表达要简单易懂，面部表情要丰富、饱含激情、有吸引力，示范动作可以分步骤分阶段进行，也可由学生协助完成。

再次是学生游戏过程。

这个过程也是学生练习和复习英语知识的过程。

教师在学生进行游戏时要注意观察及时跟进，必要时进行适当个别或小组指导、或参与或干预，随时注意游戏的时间控制与节奏的把握，在必要时可重复，以提高游戏质量和学习效果。

最后，游戏结束进行评议算分，确定输赢。

教师在评议输赢时要多鼓励少批评，奖励胜出方、鼓励需努力方，点出游戏过程中的不足之处。

这种裁判评议工作也可由小组或班级代表进行，不管是老师还是学生代表作最后评议都要求做到准确无误、客观、全面、公正。

（三）游戏教学的反思
中职英语教师要根据教学目标、内容选择和设置游戏，目的是提高学生学习英语的兴趣，加强学生英语听说能力训练。

通过英语游戏是否解决了教学中存在的问题？是否面向全体学生？中职师生若抛开教学内容和目的只是在英语课上热衷于游戏、唱歌等趣味活动，局外人觉得英语课堂教学气氛活跃，但实际却陷入了少内容、慢节奏、差质量、费时间、费精力的新问
题中。

当然，学前教育专业的学生在校学习期间需要大量的英语听说等语言实践活动，但不是过多泛滥的非英语趣味活动。

总之，教师在学前教育学专业的英语教学实践中，要不断补充和丰富自己已有的专业知识，不断提高自己的教学水平。

五、建议
首先，教师要紧扣教学目标和内容选择来编制游戏。

游戏的目的在于提高学生学习英语的兴趣，使中职学生轻松愉快地学习英语，圆满完成学科规定的任务。

有了明确的、具体的目标、规则，才能达到中职学生英语听说能力训练的目的。

在上英语复习课时开展气氛相对活跃、边练习边游戏的游戏；在新授课时开展倾听机会相对多的游戏；在讲授重难点时开展照顾全面、（下转第89页）（上接第86页）指导个别的游戏。

其次，英语游戏的过程是一个动态教学的过程，教师应随时注意游戏的发展动态。

游戏气氛差、兴致不高时，除应考虑游戏本身太难、重复次数多和趣味性不强等因素外，教师要及时针对当时的情况，随机应变，改变游戏方式、人数，少说多练；如果学生注意力不集中、场面混乱，可考虑游戏连贯性不强，示范动作不到位，教师应及时发现、制止，重新示范再游戏，动静并用。

总之，教师应多微笑鼓励学生，少指责批评学生。

最后，英语教师在设计游戏时应从多、新、巧、乐、练等方面下工夫。

结合英语教学的需求，学生的心理特点、爱好等，通过形式多样的方式，增强游戏的创新性、吸引力，让更多学生主动参与到教学游戏中来，让他们在游戏中学习，在学习中提高，既丰富学生的学习生活，又提高英语教学效果，使英语游戏真正地为教学目的和内容服务。

大量教学实践证明，在中职学前教育英语教学中，适量开展符合学生发展需要的英语游戏是行得通的。

采用游戏教学这一方法，既能激发学生学习兴趣、启迪心智、树立自信心，又能丰富学前教育专业学生的英语文化知识，快速提高英语运用能力和教学效果，真正为学校、为学生未来就业服务。

【参考文献】
[1]盛仁德.英语教与学新模式[M].北京：外语教学与研究出版社，2002
[2]颜晓芳.幼儿园英语游戏活动实例精选[M].南宁：广西民族出版社，2007
（责编江月阳）。