教科版六年级科学上册第一单元《滑轮组》教学设计
【精品】六年级上册科学教案：1.6 滑轮组｜教科版 (6)
《滑轮组》教学设计教学内容：教科版六年级科学上册第一单元第六课《滑轮组》教学目标：知识与能力：1．在了解定、动滑轮的作用的基础上，了解滑轮组的作用。
2．会设计探究滑轮组作用的实验方案。
并能观察和记录实验现象。
3．具有研究滑轮组作用与应用的科学探究兴趣和归纳能力。
过程与方法：提出问题，设计实验，通过实验探究滑轮组的作用。
情感、态度、价值观：培养积极与人合作，能清楚、简捷地进行表达和交流。
教学重点：探究滑轮组的作用教学难点；设计滑轮组的实验方案教学方法：讨论法与实验法教具准备：滑轮2个，钩码1个，细绳，支架，测力计，有关的图片，视频：滑轮组。
学具准备：报告单、滑轮2个，钩码1个，细绳，支架，测力计。
教学过程：一、复习旧知引入：为什么我们学校的旗杆顶部要安装一个定滑轮而不安装动滑轮呢？二、新授：1．谈话：看来，定滑轮和动滑轮各有各的优点和缺点。
如果，我们把定滑轮和动滑轮组合起来用，你认为他们会有什么作用呢？给这个组合装置起一个什么名字好呢？小组讨论一下，好吗？2．提问：要研究滑轮组的作用需要那些器材？又怎样做呢？将各组要研究的问题和需要的材料填在报告单中。
3．根据学生的需要，出示实验材料。
学生设计实验4．教师小结：听了这个组的设计方案，其他组是否觉得你们组的方案也有不妥之处，下面，再给大家一点时间将方案完善一下。
学生完善设计方案。
5．提问：现在各组的方案基本上可以实施了，你们认为在实验时应注意些什么呢？提出实验要求：（1）正确使用测力计。
（2）通过滑轮拉重物时，测力计要保持竖直方向，并尽量匀速拉动，观察测力计的读数，及时做好记录。
（3）组内注意分工合作，以确保实验数据的科学性。
（在实物投影下展示报告单）实验时将每次的实验数据填在报告单中，在最后一栏中算出平均数。
学生实验。
教师巡视。
6．给一分钟时间，各组通过对数据的分析，归纳总结出实验结论，并填写在“实验结论”一栏中。
学生汇报7．教师在总表中统计各组的平均数。
教科版科学六年级上册1.6《滑轮组》教学设计
教科版科学六年级上册1.6《滑轮组》教学设计一. 教材分析《滑轮组》是教科版科学六年级上册第一单元第六课的内容。
本课主要让学生通过观察、操作、实验等方法，了解滑轮组的工作原理和特点，学会使用滑轮组来改变力的方向和大小。
教材中提供了丰富的图片和实例，帮助学生更好地理解和掌握滑轮组的知识。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于力的作用和简单机械有一定的了解。
但是，对于滑轮组的工作原理和特点，以及如何使用滑轮组来改变力的方向和大小，可能还存在一定的困惑。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察、操作、实验等方式，主动探究滑轮组的工作原理和特点，提高他们的实践能力和解决问题的能力。
三. 教学目标1.知道滑轮组的工作原理和特点。
2.学会使用滑轮组来改变力的方向和大小。
3.培养学生的观察能力、实验能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.滑轮组的工作原理和特点。
2.如何使用滑轮组来改变力的方向和大小。
五. 教学方法1.观察法：让学生观察滑轮组的工作过程，了解其工作原理和特点。
2.实验法：让学生亲自动手操作滑轮组，探究其工作原理和特点。
3.讨论法：让学生分组讨论，分享自己的观察和实验结果，互相学习，共同提高。
六. 教学准备1.教具：滑轮组模型、图片、视频等。
2.学具：每个学生准备一个滑轮组，用于实验和操作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示图片和视频，引导学生关注滑轮组，激发学生的学习兴趣。
同时，提出问题：“你们见过滑轮组吗？滑轮组是用来干什么的？”让学生思考并回答。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍滑轮组的工作原理和特点，呈现教材中的相关内容。
同时，通过实物演示或动画展示，让学生直观地了解滑轮组的工作过程。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，亲自动手操作滑轮组，观察和记录滑轮组的工作过程。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）教师邀请学生分享自己的实验结果，让学生互相交流和学习。
小学科学教科版六年级上册第一单元工具和机械《滑轮组》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
小学科学教科版六年级上册第一单元工具和机械《滑轮组》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案【名师授课教案】1教学目标1. 学生通过组装测试一定一动滑轮组,知道定滑轮和动滑轮组合在一起构成滑轮组,滑轮组能够改变力的方向,还可以省力。
2. 学生通过观察多个定滑轮和动滑轮组装的滑轮组,了解滑轮组数越多可以更省力;并结合对滑轮组的研究,解释起重机的工作原理。
3. 学生利用组合型机械铁葫芦提升重物,体验铁葫芦的作用,意识到科学与技术是相互影响和相互促进的。
2学情分析学生学习《工具和机械》单元的知识,最大的困难是理论无法和实践相联系。
例如学习《轮轴》时,教材和课堂展示都会提到:扳手拧螺帽属于轮轴类工具的应用。
但是一周后,很多学生的认知中会出现错误。
为什么会出现这样的现象?因为扳手这样工具学生很陌生。
调查发现,一个班中课前亲自动手使用过扳手的不超过5人。
即使课堂上有操作的机会,还是会和其他的工具类型搞混。
定滑轮和动滑轮是比扳手让学生更陌生的工具。
课前调查,有的班全体学生从来没近距离看到过真实的定、动滑轮。
本课教学是认识滑轮作用的第二课时,在前一课的学习中,学生通过实验器材认识、组装定、动滑轮,并研究了定滑轮和动滑轮的作用。
这是对定、动滑轮的第一次亲密接触,因此学生对动手组装滑轮组还是会有一定的困难。
本节课的教学就是在这样的基础上开展的,学生在任务驱动下,组装滑轮组,研究它的作用,体验生活中的滑轮机械的作用,认识到科学与技术结合起来能更好地造福人类。
3重点难点重点:通过实验和实物,知道滑轮组既可以省力,又可以改变力的方向。
难点:组装滑轮组,探究滑轮组的作用。
4教学过程4.1第一学时教学活动1【导入】复习导入一、复习导入1.复习定滑轮(1)师:【PPT出示定滑轮】。
最新教科版小学科学六年级上册第六课《滑轮组》教案
《滑轮组》教案【教学目标】1.知识与技能认识定滑轮和动滑轮组合在一起构成滑轮组，滑轮组能够改变力的方向，而且可以成倍地省力。
2.过程与方法结合对滑轮组的研究，解释起重机的工作原理。
3.情感态度和价值观培养积极参与科学实验和游戏活动并与同学友好合作探究的精神态度。
【教学重点】用实验探究滑轮组的作用。
【教学难点】认识滑轮组省力的大小关系和规律。
【教学方法】探究法、实验法【课前准备】铁架台、滑轮、线、钩码、测力计、木棒【课时安排】1课时【教学过程】一、情境导入出示谜语：你说稀奇不稀奇，汽车长着长胳膊，抓起东西往上举，千斤万斤不费力。
谜底：起重机。
在建筑工地上，我们总能看到高大的起重机在勤奋地劳动着。
观察起重机的工作，我们会有什么发现呢？（起重机上有定滑轮和动滑轮）出示起重机的资料。
下面我们就一起来研究一下跟起重机有关的工作器件吧！二、新课探究（一）观察起重机上的滑轮起重机是指在一定范围内垂直提升和水平搬运重物的多动作起重机械。
思考：起重机是怎样将那么重的建筑材料运送到高处的？通过观察，发现是因为起重机上有定滑轮和动滑轮。
定滑轮可以改变力的方向，但是不能省力；动滑轮能省力但不能改变力的方向。
出示一个塔式起重机，标示出定滑轮和动滑轮的位置，把定滑轮和动滑轮组合在一起使用，就构成了滑轮组。
（二）组装滑轮组让我们一起来组装一个滑轮组，组装方法：将一个滑轮固定在铁架台的上端，作为定滑轮；在定滑轮的固定钩上系上一根线，绕过另一个滑轮钩再绕过已固定的定滑轮，组成一个简单的滑轮组。
出示组装图片。
（三）研究滑轮组的作用（一）根据实验，记录实验数据，填在表格中。
滑轮组作用的实验记录表（一）（四）研究滑轮组的作用（二）根据实验，记录实验数据，填在表格中。
滑轮组的作用实验记录表（二）根据实验结论，让我们一起讨论两个问题：1.滑轮组中滑轮数量越多越好吗？2.为什么塔式起重机能够吊起很重的物体？是的，滑轮组组数越多越省力；因为起重机的滑轮组组数多，所以能吊起很重的物体。
滑轮组 教学设计
《滑轮组》➢教材分析：《滑轮组》是教科版小学科学六年级上册第一单元《工具和机械》的第六课内容，本课是在认识并研究了定滑轮和动滑轮作用的基础上，引导学生通过生产生活中的现象认识滑轮组，并亲手组装滑轮组，进行滑轮组作用的研究实验。
滑轮组是生活中很常用的一种省力机械，学生在学习定滑轮和动滑轮后已经能够对滑轮组的作用做出推测，本课通过组装滑轮组并进行实验验证，让学生意识到，科学结论不能靠推测，一定要通过实验进行验证。
➢学情分析：六年级的学生虽然能够比较独立地进行一些探究活动，而且通过对定滑轮和动滑轮的学习后，大部分学生基本能够在头脑中对滑轮组形成一个浅薄的概念，根据所学知识对滑轮组的作用做出自己的解释。
但这些都只是他们通过所掌握的知识做出的“理论”上的推测，滑轮组的作用到底如何，怎样进行具体的实验操作，学生是无从下手，不知所措。
所以教师通过设置一个解决问题的情景，引导学生用学到的定滑轮和动滑轮的知识去设计解决方案、交流和改进方案、验证方案这样一个完整的解决问题的过程，对于提高学生的创新精神和实践能力，提高学生的核心素养具有重要意义。
➢教学目标：1．知识与技能：（1）知道定滑轮和动滑轮组合在一起能构成滑轮组。
（2）知道滑轮组既能省力，也可以改变力的方向。
2．过程与方法：（1）能够通过实验收集数据，对数据进行分析，对滑轮组的作用做出自己的解释。
（2）通过亲历解决实际问题的过程，让学生认识到问题的解决是在掌握科学知识的基础上，不断创造、不断纠正、不断实验的过程。
3．情感态度价值观：（1）通过感受到科学知识在解决生活中的实际问题中的重要作用，激发学生探索科学的好奇心和求知欲。
（2）培养学生合作意识，愿意与他人交流分享自己的观点。
➢教学重难点：1．教学重点：通过设计解决问题的方案并进行实验，认识滑轮组的作用。
2．教学难点：滑轮组的组装。
➢教学准备：1．教师：多媒体课件。
2. 学生：滑轮组实验器材、钩码、平板电脑、力感应器、实验记录单。
教科版科学六年级上册1.6《滑轮组》说课稿
教科版科学六年级上册1.6《滑轮组》说课稿一. 教材分析《滑轮组》这一课是教科版科学六年级上册的一部分，主要介绍了滑轮组的工作原理和应用。
通过本节课的学习，学生能够理解滑轮组的构造和功能，掌握滑轮组的使用方法，并能够运用滑轮组解决实际问题。
教材中包含了丰富的图片和实例，帮助学生更好地理解和掌握滑轮组的相关知识。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的物理知识基础，对于简单的机械原理有一定的了解。
他们在学习滑轮组时，具备观察和操作的能力，同时也能够进行简单的思考和讨论。
然而，学生对于滑轮组的深入了解和应用可能还存在一定的困难，需要通过教师的具体讲解和引导来进行。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解滑轮组的工作原理，掌握滑轮组的使用方法，并能够运用滑轮组解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过观察、操作和思考，培养观察能力和动手能力，提高解决问题的能力。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的兴趣和好奇心，培养合作意识和团队精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解滑轮组的工作原理，掌握滑轮组的使用方法。
2.教学难点：学生能够运用滑轮组解决实际问题，深入理解滑轮组的工作原理。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、观察法、操作法、讨论法等，引导学生主动参与学习，培养学生的观察能力、动手能力和思考能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、滑轮组器材等，帮助学生更好地理解和掌握滑轮组的相关知识。
六. 说教学过程1.导入：通过展示滑轮组的图片和实例，引发学生的兴趣和好奇心，导入新课。
2.探究：学生分组进行观察和操作，通过实际操作滑轮组，观察和记录滑轮组的工作原理和特点。
3.讲解：教师引导学生思考滑轮组的工作原理，讲解滑轮组的构造和功能，解释滑轮组的工作原理。
4.应用：学生分组进行讨论，运用滑轮组解决实际问题，如提升重物、改变力的方向等。
5.总结：学生进行总结，回顾滑轮组的工作原理和应用，巩固所学知识。
教科版科学六年级上册6《滑轮组》教案
教科版科学六年级上册6《滑轮组》教案一. 教材分析《滑轮组》这一课主要让学生了解滑轮组的特点、工作原理和应用。
通过学习，学生能够掌握滑轮组的工作原理，并能运用滑轮组解决实际问题。
本节课的内容与学生的生活息息相关，能够激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手能力，对于简单的机械原理有一定的了解。
但是，对于滑轮组这一概念和原理，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生通过观察、操作、思考来理解滑轮组的工作原理。
三. 教学目标1.知识与技能：了解滑轮组的特点、工作原理和应用。
2.过程与方法：通过观察、操作、思考，培养学生的观察能力和动手能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的探究精神。
四. 教学重难点1.重点：滑轮组的特点、工作原理和应用。
2.难点：滑轮组工作原理的理解和运用。
五. 教学方法1.启发式教学：通过问题引导，激发学生的思考。
2.演示法：通过实物演示，让学生直观地了解滑轮组的工作原理。
3.操作法：让学生亲自动手操作，加深对滑轮组工作原理的理解。
六. 教学准备1.教具：滑轮组模型、实物道具。
2.学具：每个学生准备一个滑轮组模型。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示滑轮组在生活中的应用，如吊车、晾衣架等，引导学生关注滑轮组，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示滑轮组模型，让学生观察并提问：“你们认为滑轮组是如何工作的？”让学生发表自己的看法。
3.操练（10分钟）教师引导学生动手操作滑轮组模型，让学生观察并解释滑轮组的工作原理。
教师适时给予反馈，帮助学生正确理解滑轮组的工作原理。
4.巩固（10分钟）教师提出问题：“滑轮组有什么优点？”让学生分组讨论，并派代表回答。
通过讨论，让学生进一步巩固对滑轮组工作原理的理解。
5.拓展（10分钟）教师提出问题：“滑轮组在生活中有哪些应用？”让学生举例说明。
教师给予评价，引导学生思考滑轮组在生活中的重要作用。
教科版六年级科学上册1-6《滑轮组》说课稿
教科版六年级科学上册1-6《滑轮组》说课稿一. 教材分析滑轮组是小学科学教育中非常重要的一部分，它涉及到物理学中关于力和运动的基本概念。
教科版六年级科学上册1-6《滑轮组》这一章节，通过介绍滑轮组的工作原理和特点，使学生能够理解力的传递和转换，以及重力、拉力等基本力的概念。
教材通过实验和观察，引导学生发现滑轮组能够改变力的方向和大小，并能够运用滑轮组解决实际问题。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，他们能够通过观察和操作来理解一些简单的科学概念。
但是，对于滑轮组这样的复杂概念，他们可能还需要通过具体的实验和操作来进行深入的理解。
此外，学生可能对于力的传递和转换这样的概念感到抽象和难以理解，因此需要通过具体的实验和实例来进行解释和引导。
三. 说教学目标通过学习《滑轮组》这一章节，学生应该能够理解滑轮组的工作原理和特点，掌握滑轮组的使用方法，并能够运用滑轮组解决实际问题。
此外，学生还应该能够理解力的传递和转换的概念，并能够通过实验和观察来验证这一概念。
四. 说教学重难点教学的重难点是滑轮组的工作原理和力的传递和转换的概念。
学生可能对于这样的抽象概念感到难以理解，因此需要通过具体的实验和实例来进行解释和引导。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用实验法、观察法、问题解决法等教学方法。
通过实验和观察，学生能够直观地了解滑轮组的工作原理和特点。
通过问题解决，学生能够运用所学的知识解决实际问题，从而加深对滑轮组和力的传递和转换概念的理解。
六. 说教学过程1.引入新课：通过展示一些实际生活中的滑轮组，如吊车、滑轮等，引起学生的兴趣和好奇心，引出本节课的主题。
2.探究滑轮组的工作原理：让学生分组进行实验，观察滑轮组的工作过程，引导学生发现滑轮组能够改变力的方向和大小。
3.讲解力的传递和转换的概念：通过实验和观察，解释力的传递和转换的概念，引导学生理解力的传递和转换的原理。
4.应用滑轮组解决实际问题：让学生分组进行实验，运用滑轮组解决一些实际问题，如提升重物、改变力的方向等。
教科版科学六年级上册1.6《滑轮组》教案
教科版科学六年级上册1.6《滑轮组》教案一. 教材分析《滑轮组》这一节内容，主要让学生了解滑轮组的基本概念，掌握滑轮组的省力特点以及滑轮组的使用方法。
通过学习，让学生能够运用滑轮组解决实际问题，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，对于简单机械有一定的了解。
但是，对于滑轮组的省力特点以及滑轮组的使用方法，还需要通过实验和讲解来进一步理解。
三. 教学目标1.知识与技能：了解滑轮组的基本概念，掌握滑轮组的省力特点以及使用方法。
2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和探究精神，让学生感受到科学在生活中的应用。
四. 教学重难点1.重点：滑轮组的基本概念，滑轮组的省力特点以及使用方法。
2.难点：滑轮组的省力特点以及如何运用滑轮组解决实际问题。
五. 教学方法采用实验法、讲解法、讨论法、问题驱动法等教学方法，引导学生通过观察、思考、动手操作，掌握滑轮组的基本概念和运用方法。
六. 教学准备1.教具：滑轮组模型、实验器材、PPT课件。
2.学具：学生实验器材、笔记本。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT课件，展示生活中常见的滑轮组图片，引导学生关注滑轮组在生活中的应用。
提问：“你们见过滑轮组吗？滑轮组有什么特点？”2.呈现（10分钟）介绍滑轮组的基本概念，讲解滑轮组的省力特点和使用方法。
通过PPT课件和实物模型，让学生直观地了解滑轮组的工作原理。
3.操练（15分钟）分组进行实验，让学生亲自动手操作滑轮组，观察滑轮组的省力特点。
教师巡回指导，解答学生在实验过程中遇到的问题。
4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，讨论滑轮组的省力特点。
教师总结滑轮组的使用方法，引导学生学会运用滑轮组解决实际问题。
5.拓展（5分钟）出示一些有关滑轮组的应用实例，让学生思考如何运用滑轮组解决这些问题。
教科版科学六上《滑轮组》教学设计
教科版科学六上《滑轮组》教学设计一. 教材分析《滑轮组》是教科版科学六上的一章内容，主要介绍了滑轮组的原理、种类和应用。
本章内容通过生活中的实例，引导学生认识滑轮组，理解其工作原理，并能运用滑轮组解决实际问题。
教材内容丰富，既有理论知识的介绍，也有实践操作的指导，便于学生全面掌握滑轮组的相关知识。
二. 学情分析学生在学习本章内容前，已经学习了简单机械的知识，对机械有一定的认识。
但是，对于滑轮组的原理和应用，可能还存在一定的困惑。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，从生活实例出发，引导学生认识滑轮组，理解其工作原理，并能够运用滑轮组解决实际问题。
三. 教学目标1.知识与技能：理解滑轮组的原理，认识不同种类的滑轮组，并能够运用滑轮组解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、操作、实验等方法，探究滑轮组的工作原理，提高学生的动手能力和探究能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱，培养学生的创新精神和团队合作意识。
四. 教学重难点1.重点：滑轮组的原理、种类和应用。
2.难点：滑轮组工作原理的深入理解，以及如何运用滑轮组解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生认识滑轮组，激发学生的学习兴趣。
2.实验教学法：让学生亲自动手操作，观察滑轮组的工作原理，提高学生的动手能力和探究能力。
3.小组合作学习：培养学生团队合作意识，提高学生的交流表达能力。
六. 教学准备1.教具：滑轮组模型、实验器材、PPT等。
2.学具：学生实验器材、笔记本等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活中的实例，如升国旗，引出滑轮组的概念，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍滑轮组的原理、种类和应用，让学生对滑轮组有一个整体的认识。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察滑轮组的工作原理，引导学生亲自动手操作，提高学生的动手能力。
4.巩固（5分钟）学生分组讨论，总结滑轮组的工作原理，加深学生对滑轮组的理解。
小学科学六年级上册《一工具和机械6.滑轮组》教学设计11
教科版小学科学六年级上册第一单元《定滑轮和动滑轮》教课方案教课目的知道定滑轮固定在一个地方，不可以跟着物体的挪动而挪动。
知道动滑轮不固定，可以跟侧重物的挪动而挪动。
认识定滑轮和动滑轮的作用不同样。
经过自行设计实验方案来研究定滑轮能否省力、定滑轮和动滑轮的不同作用。
意识到定滑轮和动滑轮的不同作用，发展研究简单机械的兴趣。
教课要点理解滑轮的工作原理。
教课难点经过实验来理解其工作原理。
教课方法实验操作，小组合作研究课前准备课件、铁架台、滑轮、钩码、线、测力计、实验计划表等。
课时安排课时教课过程一、导入新课播下学校清晨升国旗的过程，并发问：“升旗的时候，我们的队员是往下拉绳索，为何国旗就往上涨上去了呢？”（学生回答：由于旗杆顶部有一个轮子）观点引入：像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个地点转动而不挪动的滑轮叫做定滑轮。
二、新课学习(一)研究旗杆顶部的滑轮请同学们小组合作做一个定滑轮，模拟升旗的情况，并思虑：当我们利用定滑轮提高重物时，需要向什么方向使劲？这说明定滑轮有什么作用？依据学生回答推行指引“定滑轮能否拥有省力作用”（一般状况下，学生已屡见不鲜地认为我们所学的工具都拥有省力作用）请同学们自行设计研究定滑轮能否能省力的实验方案。
（供给实验设计方案表）要研究的问题定滑轮能否能省力展望是（）否（）要改变的条件不要改变的条件实验设计（可附图）小组合作推行实验，并记录下研究的数据。
左侧钩码个右侧钩码个定滑轮的状我们的发现数数态全班内推行沟通报告。
小结：定滑轮的作用是可以改变力的方向，但不可以省力。
(二)会挪动的轮子出示塔吊的滑轮图，并问：“这个滑轮是定滑轮吗？”理解动滑轮的定义。
请学生经过小组合作，安装一个动滑轮。
并思虑：“动滑轮有什么作用？”在提高重物时，我们需要向什么方向使劲？这说明定滑轮可否改变使劲方向？用测力计研究动滑轮能否拥有省力作用。
（1）学习使用测力计，理解力的单位：牛顿。
并推行稳固练习，拉出3N、5N的力。
教科版小学科学滑轮组研究性教案
《滑轮组》教学设计（研究课）1.教材分析：《滑轮组》教育科学出版社出版的《科学》六年级上册第一单元《工具和机械》的第六课内容。
第一部分：观察起重机上的滑轮。
这部分是本课研究的前奏和思维的进入点。
观察的目的是让学生发现起重机上有许多定滑轮和动滑轮在组合起来使用。
观察之后要让学生进行充分的交流，说说滑轮组是怎么组合起来的。
把动滑轮和定滑轮组合在一起，就构成了滑轮组。
要想想这些滑轮是怎么组装起来的，更要思考这些滑轮组有什么作用。
第二部分：滑轮组的作用。
需要在课堂上组装一些滑轮组，来模拟研究滑轮组的作用。
通过记录分析实验获得的几组数据，发现用力大小与滑轮组的结构的关系。
这是本课比较难的地方，需要教师加以充分指导。
教材最后采用游戏的方式是为了增强学生的学习兴趣，并从游戏中进行体验滑轮组的作用。
2.学情分析：学生已学习了《工具和机械》的前五课中的杠杆、轮轴、定滑轮和动滑轮的有关知识，他们最感兴趣的就是把定滑轮和动滑轮组合在一起的功能怎样？但对于如何实施实验操作，找出滑轮组作用的证据，他们无从着手。
组装出运行良好的滑轮组，对他们来说，也是有一定的难度，要研究出滑轮组的作用更是困难。
从字面上理解滑轮组把动滑轮、定滑轮的优点组合了起来是比较容易的，但是通过实验，使学生有亲身的体会，才是本课的要点。
3.教学目标：1．科学知识与技能：通过本课的学习，要求学生认识滑轮组就是由定滑轮和动滑轮组合在一起构成的，知道滑轮组能够改变力的方向，而且可以成倍地省力。
及在实际生活中的应用。
培养学生的实验能力（小组探究完成滑轮作用的实验）、分析综合能力、发散性思维能力。
2．过程与方法：结合对滑轮组的研究，解释起重机的工作原理,能组装一个滑轮组，在生活中应用。
3．情感态度价值观：激发学生兴趣和求知欲，以及探究精神，培养学生探究的兴趣和态度，培养小组合作的意识，加强探究氛围。
4.【教学重点】用实验研究探究滑轮组的作用。
【教学难点】初步认识省力的大小和滑轮个数的关系。
教科版六年级科学上册1-6《滑轮组》教学设计
教科版六年级科学上册1-6《滑轮组》教学设计一. 教材分析《滑轮组》这一课是教科版六年级科学上册的教学内容。
本节课主要让学生了解滑轮组的特点、工作原理和应用，通过观察、实验、探究等方法，培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
教材内容由浅入深，从生活中的实例引入滑轮组的概念，再通过实验探究其工作原理，最后结合实际应用进行拓展。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察、实验和探究能力，对于生活中的简单机械现象有一定的了解。
但滑轮组这一概念较为抽象，需要通过实验和实际操作让学生更好地理解和掌握。
在教学过程中，要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
三. 教学目标1.知识与技能：了解滑轮组的特点、工作原理和应用；学会使用滑轮组解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、实验、探究等方法，掌握滑轮组的工作原理；培养合作、交流、归纳的能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣和探究欲望，培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：滑轮组的特点、工作原理和应用。
2.难点：滑轮组工作原理的探究和实际应用。
五. 教学方法1.启发式教学：通过问题引导，激发学生的思考和探究欲望。
2.实验教学：让学生亲自动手实验，观察现象，总结规律。
3.小组合作：培养学生团队合作精神，提高交流和归纳能力。
4.实例分析：结合生活实际，使学生更好地理解和掌握滑轮组。
六. 教学准备1.教具：滑轮组模型、实验器材、多媒体课件。
2.学具：实验记录表、笔记本、彩笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示生活中常见的滑轮组现象，如吊车、晾衣架等，引导学生关注滑轮组，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍滑轮组的概念、特点和应用，展示滑轮组模型，使学生对滑轮组有一个整体的认识。
3.操练（15分钟）分组进行实验，让学生亲自动手操作滑轮组，观察现象，总结规律。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（5分钟）学生汇报实验成果，教师点评并总结滑轮组的工作原理。
第6课 《滑轮组》教学设计(教科版小学六年级科学上册第一单元)
教科版小学六年级上册科学第一单元第6课《滑轮组》教学设计教学导航【教材分析】《滑轮组》是教科版《科学》六年级上册第一单元《工具和机械》中的第六课。
本课学习是建立在学生已经了解了定滑轮和动滑轮作用的基础上，进一步探寻将两种滑轮各自的优势组合在一起，从而构成生活中常用的省力机械---滑轮组。
通过学生亲手组装滑轮组，进行滑轮组作用的研究实验，感受机械给人们带来的方便，理解起重机的工作原理。
【学情分析】学生已学习了本单元前五课中的杠杆、轮轴、定滑轮和动滑轮的有关知识。
这些简单机械学生们既熟悉又陌生，熟悉的是有些工具在生活中很常见，陌生的是现在的孩子们很少使用过这些工具。
而滑轮组是日常生活中不常见的一种机械装置，他们对滑轮组是如何组合的，组合后的功能是什么很感兴趣，但是对于如何实施实验操作，他们无从着手，因此要研究出滑轮组的作用有一定的难度。
【教学目标】科学概念：定滑轮和动滑轮组合在一起构成滑轮组，滑轮组能够改变力的方向，而且可以成倍地省力。
过程与方法：结合对滑轮组的研究，解释起重机的工作原理。
情感态度价值观：能积极参与科学实验和游戏活动，并与同学友好地合作研究。
【教学重点】通过实验,知道滑轮组既可以省力,又可以改变力的方向。
【教学难点】组装滑轮组,探究滑轮组的作用。
【教学准备】为每组学生准备：一个铁架台、2个滑轮、约50厘米长的线、1盒钩码、测力计。
为全班学生准备：光滑的钢管、约20米长的绳子、演示实验的视频、三定三动的滑轮组、与起重机和滑轮组相关的图片和视频资料等。
【课时安排】1课时教学过程一、导入新课提问导入：不管是在城市还是在家村，都有许许多多的建筑工地，参观这些忙碌的建筑工地，我们会有很多的发现。
（学生自由表述自己所看见的，并说说自己有些什么问题）起重机是怎样把那么重的物体送到高空去的呢？二、研究滑轮组的作用1．滑轮组的定义引入原来，起重机内发挥作用的是滑轮组，那么什么是滑轮组呢？（把动滑轮和定滑轮组合在一起使用，就构成了滑轮组。
教科版科学六年级上册《一工具和机械6.滑轮组》教学设计32
滑轮与滑轮组【教课目的】一、知识与技术：1、认识定滑轮的作用、特色和原理2、认识动滑轮的作用、特色和原理3、能连结滑轮组，并对不一样的连结方法进行剖析二、过程与方法1、经过实验研究过程，总结定滑轮和动滑轮的特色和使用方法2、经过试试，学会环绕滑轮组，并总结滑轮组的特色三、感情态度和价值观1、由提出问题开始，使学生亲自经历物理问题的研究过程，体验科学研究的乐趣，学习科学的研究方法，进而意会科学的思想和精神，培育抽象思想和论证问题的能力。
2、经过对实验数据的采集，培育严肃仔细的操作态度及科学剖析实验数据的能力。
【要点和难点】经过实验研究，总结出定滑轮、动滑轮和滑轮组的特色。
【实验器械】滑轮〔2个〕、铁架台、细线、钩码、刻度尺〔2把〕、弹簧测力计【教课过程】一、温故知新，引入新课上节课，我们一同学习了杠杆这一种常用的简单机械，请大家一同回想一下杠杆的种类以及各种杠杆的特色：省力杠杆：省力但费了距离。
费劲杠杆：费劲却省了距离。
等臂杠杆：不省力，也不省距离，能够改变力的方向。
今日，我们要一同学习另一种简单机械——滑轮。
二、简单介绍，提出问题出示一个滑轮，让学生察看起构造，概括：滑轮就是边沿有槽、能绕轴心转动的轮子。
单唯一个滑轮能够有两种不一样的使用方法。
1【演示】分用定滑滑和滑提起一个重物，以下所示。
提起重物，滑的地点固提起重物，滑和重物一同向思虑：什么地方会用到两种接方式？定滑：旗杆的端、起重机、打机等。
滑：起重机、打机等。
：我研究一种机械，最关怀的是什么？生：〔答〕能否省力。
：很好，我都想知道定滑和滑是省力的是力的。
此外，通上的学，我知道省力的杠杆必定距离，力的杠杆必定省距离，那么在滑中能否也存在一的象呢？生：⋯⋯：接下来就我通来研究两个：①使用滑能否省力？②使用滑能否省距离？三、研究，数据：了研究获得使用滑能否省力，我量些什么量？生：的重力和作用在子上的拉力。
：很好，我把的重力G，作用在子自由端上的拉力F。
教科2001小学科学六年级上册《一 工具和机械 6.滑轮组》教学设计_23
六年级科学上册《滑轮组》教案设计教学内容分析：《滑轮组》教育科学出版社出版的《科学》六年级上册第一单元《工具和机械》的第六课内容学生学习情况分析：学生已学习了《工具和机械》的前五课中的杠杆、轮轴、定滑轮和动滑轮的相关知识，他们最感兴趣的就是把定滑轮和动滑轮组合在一起的功能怎样?但对于如何实施实验操作，他们无从着手，要研究出滑轮组能够省多少力还是有一定的难度。
设计思想：我的设计理念是抓住学生心理特点，引发学生学习科学的兴趣，让学生通过实验操作，学习科学知识，掌握科学方法，同时培养他们严谨的科学态度以及实际操作技能。
教学目标：1.科学知识与技能：通过本课的学习，要求学生理解滑轮组就是由定滑轮和动滑轮组合在一起构成的，知道滑轮组能够改变力的方向，而且能够成倍地省力。
及在实际生活中的应用。
培养学生的实验水平(小组探究完成滑轮作用的实验)、分析综合水平、发散性思维水平。
2.过程与方法：结合对滑轮组的研究，解释起重机的工作原理。
3.情感态度价值观：激发学生兴趣和求知欲，以及探究精神，培养学生探究的兴趣和态度，培养小组合作的意识，增强探究氛围。
教学重点：用实验研究探究滑轮组的作用。
教学难点：理解起省力的大小关系和规律。
教学过程：一、谈话导入新课同学们，你们见过起重机吗?你知道它的作用吗?能不能说一说? (学生自由表述自己所看见的，并说说自己有些什么问题) 如：起重机是怎样把那么重的物体送到高处去的呢?1、了解滑轮组的定义起重机内发挥作用的是滑轮组，那么什么是滑轮组呢?(把动滑轮和定滑轮组合在一起使用，就构成了滑轮组。
) 让学生观察书本上的起重机结构图：先观察起重机上的滑轮，理解滑轮组的构造。
2、实验探究简单滑轮组的作用 (1)以实验小组合作组装一个最简单的滑轮组。
(2)先让学生猜猜，用这个最简单滑轮组吊起一个500克或1000克的钩码需要多大的力?， (3)再让学生分组实验，分别用这个滑轮组吊起不同重量(500克或1000克)的钩码，并和直接吊起。
【精品】六年级上册科学教案：1.6 滑轮组｜教科版 (1)
组内交流，投影展示，组间补充，得出探究结论。
滑轮组的作用实验二
师激疑：同学们设计的滑轮组达到了省力又改变用力方向的效果，但是小女孩力气不够，还是提升不起来，还有什么办法可以帮帮她？可以如何改进？
生回答：增加滑轮组动滑轮的数量。
教师出示的激疑性问题能够帮助学生理清分析思路，发现问题，得出合理猜测，并激发探究的欲望。
结合对滑轮组的研究，体验生活中工程活动设计—制作—测试—改进的探究过程。
3.情感、态度、价值观
通过工具设计与改进提高生产效率，积极参与科学实验并与同学友好地合作研究。
三、教学重难点
教学重点：重物、定滑轮和动滑轮的连接方式。
教学难点：设计实验验证滑轮组既省力又能改变用力方向。
四、学情分析
起点水平：学生已学习了杠杆、轮轴、定滑轮和动滑轮等简单工具的有关知识，并知道定滑轮能改变方向，动滑轮能省力。
实践性学习理念
使学生参加以活动、项目和问题解决为基础的学习，为学生提供动手做的课堂体验。
Stem教育理念
将科学、技术、工程、数学知识进行整合，让学生动手实现科学馆自提升工具的模型设计。
二、教学目标
1.科学概念：
定滑轮和动滑轮组合在一起构成滑轮组，滑轮组能够改变力的方向，而且可以省力。
2.过程与方法：
用实验数据说明：增加滑轮组的动滑轮数量，能更省力。
组内交流，投影展示，组间补充，得出探究结论。
联系生活，
拓展延伸
提出问题：起重机是如何工作的？
生提出猜测并说明理由常生活联系起来。
凝练提升，
课堂小结
用思维导图整理本课收获。
生进行整理并回答。
利用思维导图帮助学生巩固所学内容，使知识系统化。
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《滑轮组》教学设计
教材分析
本课教学内容分为两部分。
第一部分：观察起重机上的滑轮。
这部分是本课研究的前奏和“导火线”。
有条件的(如附近有建筑工地、吊车、起重车等)可以组织学生在保障安全的前提下，进行现场观察，也可以收集一些图片或视频资料，展示出来让学生观察，还可以课前布置学生自行进行观察，但要特别强调安全。
观察之后要让学生进行充分的交流，观察的目的是让学生发现起重机上有许多定滑轮和动滑轮在组合起来使用。
把动滑轮和定滑轮组合在一起，就构成了滑轮组。
要思考这些滑轮组有什么作用。
第二部分：滑轮组的作用。
需要在课堂上组装一些滑轮组，来模拟研究滑轮组的作用。
组装滑轮是一个比较困难的事，要激励学生与同伴合作，耐心细致地组装。
滑轮的组装有两种方法，这里不强调方法的不同，也不需要让学生比较两种方法哪种更省力。
为避免出现用力方向与重物上升方向一致而不便学生解释的现象,老师可以示范在定滑轮上固定线的方法组装滑轮组。
当学生组装好滑轮组后，首先测试用一个钩码作为重物，直接提起需要多大的力，然后再测试用滑轮组提起需要多大的力，并记录下来。
随后多次改变钩码的数量，使用测力计进行测量，记录下每次的测量数据。
通过分析实验获得的几组数据，发现用力大小与滑轮组的结构的关系。
如果增加滑轮组的滑轮数量，用力大小会怎么变化呢？这一问题将学生对滑轮组作用的研究引向深入，也是本课内容的扩展和高潮。
采用游戏的方式是为了增强学生的学习兴趣，并从游戏中进行体验。
这个游戏实际上是有关滑轮组的实验，两个大个子学生分别相当于重物和固定定滑轮的支架，小个子相当于使用滑轮组后施加的拉力。
随着绳子绕的圈数越多，小个子处需要的拉力就越小。
分析游戏和滑轮组实验，学生可以认识到滑轮组的组数(1个定滑轮和1个动滑轮组合在一起为1组)越多，就越省力。
这也是起重机能够吊起很重的物体
的原因。
学情分析
前一课学生认识并研究了定滑轮和动滑轮的作用。
这一课学生将通过生产生活中的现象认识滑轮组，并亲手组装滑轮组，进行滑轮组作用的研究实验。
将滑轮组合起来使用是生活中常用的省力机械。
学生在前一课学习的基础上也可能已经作出滑轮组更省力的推测，组装一个滑轮组并进行实验验证，感受机械给人们带来的方便是有基础的。
教学目标
科学概念：
定滑轮和动滑轮组合在一起构成滑轮组，滑轮组能够改变力的方向，而且可以成倍地省力。
过程与方法：
结合对滑轮组的研究，解释起重机的工作原理。
情感、态度、价值观：
能积极参与科学实验和游戏活动并与同学友好地合作研究。
教学重难点
重点：实验探究滑轮组的作用。
难点：认识滑轮组省力的大小关系和规律。
评价任务
1.会组装一个定滑轮和一个动滑轮的滑轮组并探究其作用。
2.会组装多个定滑轮和动滑轮的滑轮组并探究其作用。
教学准备
为每组学生准备：1个铁架台、2个滑轮、约50厘米长的线、1盒钩码、测力计。
为全班学生准备：光滑的木棒（能有穿在木棒上的轮子更好）、约20米长的绳子、与起重机相关的图片或视频资料。
教学过程
一、导入新课
提问导入：不管是在城市还是在家村，都有许许多多的建筑工地，参观这些
忙碌的建筑工地，我们会有很多的发现。
（学生自由表述自己所看见的，并说说自己有些什么问题）起重机是怎样把那么重的物体送到高空去的呢？
二、研究滑轮组的作用
1.滑轮组的定义引入。
原来，起重机内发挥作用的是滑轮组，那么什么是滑轮组呢？（把动滑轮和定滑轮组合在一起使用，就构成了滑轮组。
）观察结构图P14，理解滑轮组的构造。
2.实验探讨简单滑轮组的作用。
（1）小组合作组装一个最简单的滑轮组。
（2）试用这个最简单滑轮组吊起一个1000克的重物需要多在的力？请学生猜想.
（3）学生分组实验，分别用这个滑轮组吊起不同重量（学生自己定）的重物，并和直接吊起该重物的力比较，能发现什么？（实验要求：①明确分工。
②拟定实验计划草案后实行。
③进行实验并作好实验记录。
）
（4）汇报交流，说说有一个动滑轮的滑轮组的作用。
（在这里可能会出现重物比较轻的时候省力效果不明显，但随着重物的增加，省力效果越明显，越趋向于省一半的力）
3.实验探讨有2个动滑轮的滑轮组的作用。
（1）提出疑问：如果增加滑轮组的数量，（例如用2个动滑轮和2个定滑轮），用力大小会怎么变化？
（2）用与前面实验相同的方法进行实验，记录实验情况，并分析实验数据，得出结论。
三、游戏体验
小个子战胜大力士：游戏规则见教材P15。
1.出示游戏器材，找2个大个子学生和一个小个子学生参加游戏。
2.要求没有直接参加游戏的同学对数据进行记录，寻找其中的规律。
3.说出自己的发现。
（学生自由表述自己的发现并从这个游戏中明白了什么？）
教学反思
本课的教学比较有难度，难度表现在滑轮组的组装和多个滑轮组省力情况的研究。
因为滑轮组的组装对于孩子来说，他们没有直观的经验，对这些机械的认识是模糊的，他们只是通过课本的学习认识到的，或者在生活中远远地看到过的，但仔细的观察是没有，所以学习起来是有一定难度的，多亏前面的动滑轮与定滑轮学习的铺垫，聪明的孩子还是能从中领悟到一些。
在教学中，对滑轮组的组装有两种教学方法，一是根据上两节课的学习，尝试着在自己的草稿纸上画好连接图，然后再根据图完成滑轮组的组装；第二种教学方法是先自己尝试着滑轮组的组装，然后根据连接情况画下连接图。
我们的小学生还是建立在感性的基础上来学习科学的，滑轮组的学习还是来自于他们的直接经验。
对于多个滑轮组省力情况的研究，实验的效果不是很理想，因为多个滑轮的摩擦力是很大的，而我们的重物只是小得可怜的钩码，建议大家使用4个钩码以上，效果稍微理想一点。