浅谈初中语文教学中的尝试教学法56

浅谈初中语文教学中的尝试教学法
摘要：尝试教学法的实质是让学生做自学与讲课的尝试，使之在尝试中学习，在尝试中锻炼，在尝试中提高，即提高自学能力、分析能力、表达能力及辩驳、书写等综合能力。

“尝试教学法”改变了传统的教学模式，不再是“老师动动口，学生动动手”的古板教学方式，而是“教师
提示，学生尝试”。

即先由教师提出尝试目标，学生在充分预习课文的基础上自学课文，相互讨论；学生主讲教师点评。

主要让学生通过自学的能力去“尝试”初步解决解读课文的内容问题，然后教师根据学生尝试过程中遇到的难点、疑点予以点拨、引导、述评，作针对性的讲解，即“示─试─释”（教师启示─学生尝试─教师解释）的公式。

尝试教学法与传统教学的模式
截然不同：先试后导→先教后学；先讲后练→先练后讲。

这正是《新课标》提出的“自主、合作、探究”的教学新理念的体现，也是教师“主导”学生“主体”的真实体现。

这也就把学习的主
动权交还给学生，激发了学生学习的积极性，既能减轻教师、学生的负担，又能大面积地进
行扎实的基本功训练，提高学生的学习能力。

关键词：尝试自主合作探究
“尝试教学法”应该把“尝试”置于教学的第一步，要注重培养学生的自学能力。

这就给教师提
出了更高的要求，决不能再是老套的照本宣科地念一通、说一气了。

教师必须精通课文、精
心备课、精拟尝试目标，特别是要做好学生充分预习课文的指导。

这样教师犹如导游一样，
事先必须对目的地的风土人情及景点史有了全面系统的了解和准备，才能行“导”。

教师是“导演”，学生是“演员”，只有通过“导演”的“导示”，“演员”才能把“演技”发挥得淋漓尽致。

这样，学生的主体作用便得到了加强，教师的主导作用也尽显无遗。

例如：我在教授七年级上册的《小巷深处》一文时，就采用尝试教学法，这篇课文我分两课
时进行。

第一课时：（讲课前我把班上的学生分成六个学习小组）
一、检查预习情况
1.听录音，听完录音后让学生上台把课后字词积累注音，最后教师点评、纠正。

2.学生自主了解作者及写作背景。

二、领悟课文的内涵
1.学生自由读课文，边读边想，教师提出问题：课文中写了母亲的哪些事情？表现了她的什
么感情？哪里最让你感动？
2.教师出示问题小组讨论：
(1)课文中的哪些具体描写表现了盲母亲对养女的爱？其中哪一处最让你感动？
(2)作者描写母亲主要运用了哪些方法？
(3)母亲虽然眼睛看不见，但她的心却是非常细腻的，课文第9至13自然段通过哪些细节写
出了母亲的内心痛苦，她是怎样对待“我”的感情变化的？
(4)你觉得母亲是一个怎样的人？谈谈你个人的看法和态度。

(5)“我”对母亲的思想感情经历过怎样的变化？变化的原因是什么？你认为“我”是一个怎样的人？
以上问题小组内交流讨论，教师巡视或参与个别小组讨论，然后各小组按顺序选派代表上讲
台对上述问题发表讲解，有的表述不全，要求没有上台的同学做好记录，教师指出不足之处，再让其他小组上台补充完整，最后教师归结（含语言分析）。

3.共同探讨。

4.教师指导选段阅读提出质疑：
(1)“在风中，她的脸是那么黝黑，她的手是那么粗糙，她的眼睛是那么黯淡，然而她立在那
儿却是那么挺拔，那么坚定，仿佛在憧憬，又仿佛在等候。

”这里的母亲“眼睛是那么黯淡”，
为什么“立在那儿却是那么挺拔，那么坚定”？她在憧憬什么呢？
(2)“我的视线顷刻间模糊了。

在朦胧的泪眼中，我依稀看到了村旁那长长的路，路旁那长长
的小巷，巷里那根长长的竹棒，竹棒后蹒跚着一个长长的、长长的人影。

”后面是“我”看到的
景象吗？这些形象的描写在文中有什么作用？
(3)“妈妈，我回来了，我已经回来了。

我其实还记得，还记得来时泥泞的山路，还记得赤足
跑过石板的清凉，还记得家里厚重的木门栓，还有，还有我们曾共同相偎走过的那条小巷，
那条深深的小巷。

”这里的“回来”有什么深层含义？对往事的回忆有什么作用？
以上问题让小组讨论后逐个进行抢答，教师点拨评议并作重难点分析。

最后评选出“先进学
习小组”给小组内的每位同学加上评价分10分。

第二课时主要是对第一课时的巩固，包括对课文的构思、赏析、写作特色及学生谈谈自己的
理解和感受等内容，教法同上，这里就不再作详述了。

教完这一课我体会甚多，重要的是“尝试教学”能调动学生学习的积极性，锻炼学生的心理素质，课堂学习气氛浓厚，师生互动配合默契。

尝试教学方式始终把“尝试”放在教学的第一位，把学生推到学习的主动地位。

这样如若学生在“尝试”中遇到困难，他们就会主动去钻研或和
同学探讨或查阅工具书，自觉地接受老师的指导，这些就变成了他们自身学习的需要，变学
习的被动为主动。

学生就能依靠自己的力量达到学习目标，受到老师的肯定就会使他们产生
成功的喜悦，从而促使他们更主动、积极地学习。

总之，“尝试教学法”既证实了有良好的教学效果又注重了学生诸多素质的培养，实乃多效应
的教学之法。

当然，教无定法，尝试教学法还有待于在教学实践中做更深层的尝试。