把课堂教学改革的步子迈得更大更实一些
校长要做课改的引领者、推动者和实践者
话题四： 深化课改的基本方法
教师讲得很辛苦 学生学得很痛苦
原因：课堂教学质量不高
课改基本方法
课堂教学普遍存在的突出的共性问题
1、平铺直叙多，创设情境少。 2、关注预设多，关注生成少。 3、教师讲得多，学生活动少。 4、随意提问多，激发思维少。 5、关注知识多，学法指导少。 6、题海战术多，有效延伸少。 7、继承传统多，自主创新少。 8、统一要求多，个性发展少。
（强调学习的方式 、过程、体验和学习的问题。）
课改基本理念
课改新理念之评价观
理念之一：重视发展性评价。 理念之二：强调多元性评价。 理念之三：注重过程性评价。 理念之四：倡导质性的评价。
（“正确的评价能促进对教育的理解并使得教育得到改进， 而错误的评价能对教育起破坏作用。”———美国教育评 价联合委员会）
——课改的前沿性 ——课改的决策性 ——课改的推动性 ——课改的评价性
课改的推动，离不开校长这个“一把手”。纵观我国课 改成效显著的学校，几乎都是将课改作为“一把手工程” 来抓的。所以从某种意义上说，校长思想的高度，决定了 学校发展的高度；校长行动力的强度，决定了学校课改的 力度。
话题二： 我市课改的基本看法
学习方式的转变：为了培养学生的创新精神与实践能力， 根本上就是要从传统学习方式向现代学习方式（主动性、 独立性、独特性、体验性、问题性）等转变。 理念之一：自主学习 （学习者参与确定学习目标、制度和评价指标；积极发展 各种思考策略和学习策略;学习过程有内在动力的支持和情 感体验；学习者能够进行自我监控，并做出相应的调适。） 理念之二：合作学习 （学会交往；学会参与；学会倾听；学会尊重他人。） 理念之三：探究学习
中小学如何有效推进课堂教学改革
中小学如何有效推进课堂教学改革一、要准确把握课堂教学改革内涵任何改革都是在一定的理念指导下进行的，显然，课堂教学改革是以新课程理念为指导，是探索落实新课程理念的过程。
课堂教学改革是新课程改革的一个组成部分。
课堂教学改革的根本目标是：通过改革，我们的课堂教学要达成三维目标：知识与能力、过程与方法、情感态度价值观。
具体而言，课堂教学既要努力让学生学好科学文化知识，还应追求学生的全面发展；不仅要为学生当前的升学服务，更要为学生的长远发展服务。
课堂教学改革追求的是更高的教育理想。
课堂教学改革后，我们的课堂教学会有一个根本转变，从课堂教学流程上看，即要从“教——学——用”到“学——教（思或疑或问）——用”转变；从教师的教学方式上看，要从教师清楚讲授到教师引导学生学习转变；从学生的学习方式上看，要从教师讲学生听的学习方式到学生自主、合作、探究学习方式转变。
二、要提出一个课堂教学改革理念在教师比较准确地把握了课堂教学改革的内涵的前提下，学校应根据教育发展的要求、学校的办学理念提炼出一个课堂教学改革理念。
课堂教学改革理念，是教师课堂教学的灵魂、旗帜与具体的指导思想。
如，某校提出的“幸福课堂”教学理念，即学生全面、健康发展是幸福，教师勤奋、创新工作是幸福，校园和谐、充满活力与激情是幸福；某校提出的“人本健智教育大课堂”教学理念，即以师生健康发展为本，构建健康、智慧的教学方式，让每一个学生体健、心健、智健，让每一个教师激情、荣耀、幸福，努力构建有情趣、有活力、有思想的课堂。
要建构一个新的课堂教学模式提出学校的课堂教学改革理念，并不是实践层面上的改革，要落实学校的课堂教学改革理念，还要构建一个新的、承载着课堂教学改革理念的基本教学模式，并在学校统一推行这个基本教学模式。
改革后的课堂，要体现学生“自主、合作、探究”学习，要有学生自主学习、合作学习、展示交流等教学活动所以，新型的课堂教学基本模式一般由自主学习、合作探究、展示提升、当堂检测等环节构成。
课堂教学改革(6篇)
课堂教学改革（6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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河桥小学课堂教学改革措施
河桥镇河桥小学课堂教学改革措施在推进基础教育课程改革的背景下，重建课堂成为实施与教学改革的重要任务之一。
重建课堂，意味着我们要按照新课程的理念研究、改变和重塑教学，意味着教师必须改变惯常的思维方式和教学行为，意味着课堂教学应该发生一种结构和性质的变化。
这种变化不仅应该体现在教师的思维中，而且应该体现在教师的教学行为中，更应该体现在现实的课堂中和学生当下的学习和发展中。
为强力推进课堂教学方式的变革，我们依据新课程理念和教育教学规律，制定“新课程背景下推进课堂教学方式改革的意见”，运用行政力量予以实施。
下面介绍我们的具体做法：1．加强新课程理论的学习，转变教育教学思想，更新教学观念。
正确的教育思想是课堂教学的灵魂。
当前有些教师的教学与其说是方法的落后，倒不如说是教育思想的陈腐，教学观念落后。
也就是说，传统教育观念中的不合理部分还相当严重地支配他们的行为。
陈旧的教育思想束缚着他们的手脚，使他们摆脱不了旧的教学模式，跳不出传统教学的框框。
因此，我们把组织教师学习新课程理论作为一项重要工作来抓。
要求每位教师每学期至少阅读1本关于新课程理论的专著，阅读5-10篇相关论文，学校提供参考书目，印发学习材料，定期组织培训、交流，并对教师的读书笔记和心得体会进行常规检查。
通过理论学习，要使教师转变七种观念，树立七种意识：（1）由重传授向重发展转变，树立目标意识；（2）由统一规格教育向差异性教育改变，树立个性教育意识；（3）由重教师的“教”向重学生的“学”转变，树立主体意识；（4）由重结果向重过程转变，树立训练意识；（5）由单向信息交流向综合信息交流转变，树立反馈意识；（6）由居高临下不和谐向平等融洽转变，树立情感意识；（7）由教学模式化向教学个性化转变，树立特色意识。
2．加强集体备课和集体教研，努力提高教学预设水平。
强力推进校本教研活动，形成相互听课制度，教师每周必须听课1节。
听课后及时开展评课活动，及时与授课老师交换意见。
山西、杜郎口学习心得体会
用心、倾情、促成长——赴山西太谷、山东杜郎口学习心得体会安定区公园路小学——刘敬孝2013年10月19日至27日，由区教体局教研室组织，安定区中小学一行50人奔赴山西太谷、山东杜郎口去学习新课改下的教育教学模式,我有幸参加了这次学习活动。
在学习观摩期间，本人总共听了五所学校（太谷县明星小学、太谷县水秀乡郭村小学、太谷县实验小学、太谷县贝露文武小学、山东杜郎口中学）15位教师的课，聆听了6位专家老师的专题讲座。
教师的教学风格、孩子们精彩的课堂表现、学生自主学习的能力打消了我们旅途的劳累，让人耳目一新，不由地发出由衷的赞叹：这些教学模式的确能使发展中的孩子得到发展，教师得到了解放，课堂变成了学堂，课堂教学时间得到了高效利用。
短短的考察学习结束了，但我内心的思索却没有停止，现将我学习的心得感受汇报如下：一、尽心尽力，把职业当事业做首先，作为教学管理者，要学习太谷教育人不断求索、勇于改革的创新态度和精益求精、不断追求卓越的责任感和事业心，要学习杜郎口中学老师们用心做事、倾情于学生、反馈一针见血的教风。
众所周知，课改以来，杜郎口、洋思等教学模式如春笋般涌现，各种模式遍地开花。
太古县有志改革的教育者多次前往学习观摩，取他人之长，补自己不足，结合本地区实际，逐步形成了自己的“二十四字教学模式”。
更为可贵的是，其他改革都发生在教学质量差、濒临倒闭的学校，而太谷是在教学质量领先的前提下，主动实施课改，为的是追求更为高效的课堂。
八年的实践证明，太谷的改革在原有基础上取得了更为显著的成绩，实现了连年的飞跃。
我想，这种立志革新的勇气、务实的态度和精益求精的精神让人佩服。
在参观学习的过程中，我不自觉地就想到了我自己所在的学校——公园路小学，一所才搬建四年的年轻学校，一切得从头开始，发展可以说举步维艰。
相反，我们学校同样面临着高起点、高标准发展的良好机遇。
如今，在全区上下全面建设高效课堂的行动中，我们学校面临着新的挑战，也承受着巨大的压力。
砖题库：2014内蒙区考申论热点：教育改革步子要迈得更大更实
砖题库行测手机做题APP 震撼上线！搜索详见安卓及苹果商店：砖题库 公务员考试行测、申论真题、模拟题尽收其中，千名业界权威名师精心解析，精细化试题分析、完美申论范文一网打 尽！在线做题就选砖题库：/ 政府工作报告强调，要继续增加中央财政教育投入，提高使用效率并强化监督。
这为教育事业的未来发展，为办成人民满意的教育，注入了更大信心。
我认为，除此之外，当前，教育领域仍有诸多深层的问题与障碍需要解决，改革的步子可以迈得更大更实。
我想，可以重点思考以下几个方面：首先是厘清认识上的混乱。
长期以来，我国在对教育的认识，包括本质作用、改革观念、法理依据、标准制定、经费使用等方面，都存在一定的混乱，未能将各级各类的教育性质与特点说清楚，致使人人都热衷于谈教育，但各自的认识、立场与价值取向等却具有较大差别，不仅造成了思想上的混乱，也增大了教育改革的复杂性。
比如，在什么是义务教育，为什么要发展民办教育，如何构建良好教育生态，如何规范教育投入与相关权责等方面，不仅在社会舆论中存在含糊不清的现象，政府对教育的认识、管理、评价与导向上，也存在隐忧。
可见，没有对教育本质清晰、正确的了解，即便有充足的经费，教育事业改革的发展依然会有障碍。
其次是规范相关法律与制度。
教育经费现在有了总体的投入保障，但对投入的源头、标准、预算、决算、使用原则、多元评价等仍缺少明确的法律规定与过程监控。
一些相关法律法规或缺位，或有待完善，致使仅在教育经费的使用上，就会遇到许多问题。
比如，在中国的义务教育和公立学校体系之中，有关经费标准、使用及各级学校管理者的相关权限，本应有相关具体法律法规加以规范，但至今相关法律非但不完善，部分法律之间还存有抵牾。
再比如，在推进义务教育阶段学校发展均衡化的进程中，教师的合理、有序流动是关键，但目前的《义务教育法》《教师法》都难以在促进教师流动方面给予有力支持，学校、教师的责、权、利也缺乏明确的对应规定。
再次是规范社会参与的通道与机制。
行走在课堂教学改革的路上
行走在课堂教学改革的路上随着时代的发展和社会的进步，教育也在不断地改革和创新。
课堂教学改革作为教育改革的重要部分，正成为教育界关注和探索的焦点。
本文将从课堂教学改革的重要性、目标与内容以及具体措施等方面进行阐述。
课堂教学改革的重要性不言而喻。
课堂教学是教育的核心环节，直接关系到学生学习效果和教师教育质量。
传统的课堂教学注重知识的灌输和信息的传递，学生被动接受，缺乏主动性和创造性。
而现代社会对人才的需求，要求学生具备创新思维、实践能力和综合素质，并注重培养学生的创造性思维和实践能力。
课堂教学改革的重要性不容忽视。
课堂教学改革的目标是培养学生的创新能力和实践能力。
创新能力是指学生通过学习和思考，能够对问题进行分析和解决，形成自己的独立见解和观点，具有独创性和创造性。
实践能力是指学生在学习过程中，能够主动参与实践活动，运用所学知识解决实际问题，提高自己的实践能力和实际动手能力。
课堂教学改革的目标是使学生成为具有创新和实践能力的终身学习者，能够适应社会的快速变化和发展。
课堂教学改革的内容主要包括以下几个方面。
首先是改变教学方式和方法。
传统的教学方式注重教师的讲解和传授，而现代的教学方式注重学生的自主学习和思考，采用小组讨论、案例分析、问题解决等教学方法，培养学生的主动性和动手能力。
其次是改变教学内容和结构。
传统的教学内容主要以知识传授为主，而现代的教学内容注重能力培养和素质提高，涵盖了学科知识、综合素质和实践能力等多个方面。
再次是改变教学评价和考试方式。
传统的教学评价和考试方式注重对学生掌握知识的测试，而现代的教学评价和考试方式注重对学生能力和素质的评价，采用综合性评价和实践性考试等方式，更加符合学生的实际能力和发展需求。
为了实现课堂教学改革目标，需要采取一系列具体措施。
教师要改变传统的教学观念和教育理念，转变为以学生为中心的教学理念，关注学生的发展和成长。
教师要提高自身的教学能力和专业素养，不断学习和更新教育理论和教育技术，提高教学方法和教学效果。
有效推进课堂教学改革的方法
有效推进课堂教学改革的方法一、建立目标导向，制定清晰的教学目标在推进课堂教学改革的过程中，建立目标导向是至关重要的一步。
教师应该根据学生的实际情况和需求，明确制定教学目标，并将其分解为具体的知识、技能和情感目标。
同时，教师还需要注重培养学生的创新思维能力和实践能力，使他们能够主动探索和应用所学知识。
二、灵活运用教学方法，激发学生的学习兴趣传统的教学方法往往以教师为中心，学生被动接受知识。
而在课堂教学改革中，教师需要灵活运用多种教学方法，如讨论式教学、探究式教学和合作学习等，从而激发学生的学习兴趣。
通过引导学生主动参与、合作探究，使他们能够在课堂上积极思考、交流和合作。
三、注重培养学生的自主学习能力自主学习是学生在实践中主动探索和掌握知识的过程。
教师应该通过提供资源、激发学生的主动性和引导学生的学习策略，培养学生的自主学习能力。
例如，教师可以组织学生进行小组合作探究活动，让学生在实践中主动解决问题和分享经验，从而提高他们的自主学习能力。
四、关注学生的个性差异，实施差异化教学学生的个性差异是不可忽视的现实。
在课堂教学改革中，教师需要充分关注学生的个性差异，实施差异化教学。
教师可以通过多样化的教学活动和资源，满足学生不同的学习需求。
同时，教师还应该鼓励学生发挥自己的优势，培养他们的自信心和创新能力。
五、开展多元评价，促进全面发展传统的评价方式往往将重点放在考试成绩上，忽视了学生的全面发展。
在课堂教学改革中，教师应该开展多元评价，包括课堂表现、作品展示和学业水平测试等。
通过多元评价，可以全面了解学生的学习情况，促进他们的全面发展并提供个性化的教育。
六、注重创新技术的应用，提升教学效果现代技术的快速发展给课堂教学带来了许多新的机遇和挑战。
教师应该注重创新技术的应用，如多媒体教学、虚拟实践等，提升教学效果。
通过引入创新技术，教师可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果和创新能力。
七、与家长建立有效沟通，形成良好的家校合作家庭是学生学习的重要支持系统，与家长的有效沟通将促进学生的学习和发展。
得胜镇：打造健康有效课堂改革“四步走”
竹山县得胜镇：打造健康有效课堂改革“四步走”竹山县得胜镇中心学校万飞素质教育推进到今天，课堂教学改革、打造健康有效课堂势在必行。
自竹山县召开教学质量总结和课堂教学改革推进会以来，为全面打造高效健康课堂，努力提高教育教学质量，得胜中心学校认真贯彻落实会议精神，坚决果断地迈出了推进课堂改革，打造健康有效课堂的步伐。
第一步：全面动员、大胆尝试：新学期开学，得胜镇召开了全镇中小学“新课改和教研”活动动员会。
在大会上，中学校长裴真喜组织全镇教师学习《教育走向生本》这本书的相关知识，通过观看以杜郎口中学为代表的新课程改革方面的视频《小崔说事》，让我镇教师再次明确课堂教学改革、打造健康有效课堂势在必行。
大会上，得胜镇中心学校校长杨传明要求各校要认真贯彻落实县教学质量总结和课堂教学改革推进会的会议精神，积极尝试、大胆改革、狠抓落实，紧紧围绕“自主、合作、探究、开放”核心理念，有效实施健康课堂教学新模式，探究打造健康有效课堂教学的新方法。
为全面打造健康高效课堂，努力提高得胜镇教育教学质量，自今秋开学以来，该镇中心学校召开了高效健康课堂专题会议，主动探索研究制定了构建高效健康课堂的实施方案，全面部署高效健康课堂构建工作。
在观看山东杜郎口中学课堂教学模式《小崔说事》的启示下，有效地实施“问题导学—→互动探究—→交流展示—→达标检查”的健康课堂教学新模式，并要求各校积极宣传发动，明确高效健康的目标。
认真落实“四个转变”：一是“变教师灌输式的讲”为“学生自主性的学”，使学生获得学习的兴趣和动力；二是变学生的“听懂了”为“学懂了”，使学生掌握科学的学习方法；三是变学生的“学会了”为“会学了”，让学生自主学习，不被老师牵引着学；四是变学生“他律”为”自律”，使学生获得自信、自尊，激发内在的学习潜能。
该镇中心学校要求各校以“课内比教学”活动为契机，严格控制教师讲授时间，采取10分钟（教师新课导入讲授时间）+20分钟（学生自主合作探究学习时间）+10分钟（学生交流展示时间）的模式，把课堂完全还给学生，让小组合作传递正能量，紧紧围绕学生“自主探究、互动合作、开放”的核心理念，认真帮助学生学会学习、学会合作、学会交流和学会做人。
在课堂教学改革之路上不断探索,全面提高课堂教学效率-精选教育文档
在课堂教学改革之路上不断探索，全面提高课堂教学效率摆在眼前的首要任务是提高课堂教学质量，而提高课堂教学效率又是解决各种问题的关键，是迫在眉睫的问题，否则学校很难在社会上生存下去，更很难实现学校的可持续发展，重点抓住课堂教学改革，稳步提高课堂教学质量。
、更新教育观念坚持以师生全面发展和可持续发展为本，以教师为本，全面提高教师能力和水平，以课堂为本，全面提高课堂效益；大力提倡干部讲政德，教师讲师德，学生讲品德，提倡干部围绕教师转，教师围绕学生转，学生围绕素质转，学校围绕社会转，以法治校，以德治校，构建学校科学民主管理体系。
落实教职工代表大会制度，落实学校民主管理制度。
学校坚信，靠全校的各种力量，是能够创造出提高课堂效率的良好氛围的。
二、制定提高课堂效率的措施1、提高教育质量是学校永恒的主题。
在新课程改革进程中，课堂教学的观念及行为的改革是关键。
要达到课堂教学改革的目的，必须构建学习型教师队伍。
本校教研活动是构建学习型教师队伍主要的有效的途径。
我们历来就提倡教研活动要研究教师的教法和学生的学法，要研究如何建立新的教与学的关系及如何建立新型的师生关系，教研活动的目的是要提高教与学的质量，这是无可争议的宗旨，但教研活动的目的是更重要的是要提高教与学的效率，花最少的时间以最快的速度达到预期的目的，这就是最大效率。
2、构建学习型教师群体是学校发展中举足轻重的工作，事实证明，正常有效的教研活动，是构建学习型教师队伍的主渠道，必须持之以恒，坚持数年，必有好处。
课堂教学改革是教育改革重中之重。
我们深刻地认识到，实现课堂教学方式的根本转变，是提高教育教学质量的切入点，是实现质量立教的根本途径。
我们要求每位教师要关注每位学生，关注学生感性体验，关注学生的道德生活，关注学生的人格养成，彻底改变以教为中心、学围定位为交流，建立真正的" 学习共同体" 。
着教转和以教为基础、先教后学的传统教学方式，把教学的根本3、教学中提倡一个"实"学，注重一个"新" 学，把提高教学成绩真正落实在日常课堂中，落实在大胆进行课改，积极探索新的教学模式中。
高效课堂讲话稿-加强课堂教学改革,打造高效课堂【精品范文】
高效课堂讲话稿:加强课堂教学改革，打造高效课堂高效课堂讲话稿:加强课堂教学改革，打造高效课堂邓吾佳课改是一个永恒的主题，也是一个没有终结的主题，我们要充分发挥个人与集体的智慧在教学中去探究，去总结，去成就。
新理念课堂对传统课堂具有挑战性与兼容性，换句话讲课改就是对传统课堂教学升级，我们要正确认识课堂教学改革，把准方向，找准合适的切入点，不盲目追风赶潮。
首先，课堂教学改革要从“五改”上入手：改认识、改观念、改思路、改结果。
改认识，全体教师充分认识到课堂教学改革的必在性，这是大势所趋，人心所向，是教育发展的必然；改观念，存旧的教学观、学生观已不适应于新时代特色的儿童，新的教学理念自然会取代于传统的旧观念；改思路，传统的课堂结构、教学模式积淀了前辈们的经验，不可废弃，新一轮课堂教学改革是对传统教学模式的进化；改结果，课堂教学改革的目的是出质量，传统的质量观是分数决定一切，新一轮课堂教学改革应该是能力加分数的总和决定结果。
其次，课堂教学改革要从改课堂结构上突破。
传统的课堂结构是复习、引入、新授、总结、练习。
我们要把传统模式与新的教学理念融合为一体，形成自己的课堂风格，让新的课堂结构挑战传统模式。
再是，课堂教学改革要改教学策略。
满堂灌和一塘死水的课堂已不是当今儿童所容纳的课堂。
他们需要的是个性化课堂，快乐型课堂，他们更需要充满活力与智慧的课堂。
因此，学校将中青年教师推向课堂教学改革的最前沿，调动他们的积极因素，发挥他们潜在的优势推动课堂教学改革稳步向前。
教导处和教研组要敢于创新理念，大胆探究新课堂，形成自己的课堂教学模式。
带领全体教师投身于课改的大潮之中。
本年度以王思思、周意群、赵青青、姚世欢、郭玲、李国、肖迎等七位中年轻教师率先上好公开课，把老年教师引进了一个全新理念的课堂。
课改之路很虽然漫长而艰难，但我们不能老是摸着石头过河，依靠学步车前行。
“敢问路在何方，路在脚下”只要我们有信心，有毅力，课改之路会越走越宽阔，会走出一条闪着智慧光芒的成功之路。
加快课堂教学改革的步伐
是非 常 值得研 究 的 。 ３拓 宽和提 升 ．
所 谓 拓 宽 ． 是 要 联 系一 些 其 他 章 节 内 容 。 比 就 如 语 文 ， 古 文 的 时 候 会 把 以 前 学 过 的 古 文 联 系 起 学 来 ： 有 联 系 实 际 ， 科 学 课 。 系 现 在 生 活 的 实 际 还 像 联
后 做 哪 些 ？而 且 不 同 的 学 科 ， 有 所 区 别 。我 的 观 应 点 是 ， 堂 练 习 比 课 后 的 练 习 效 果 要 好 得 多 ， 上 课 课
一
四 是 容 量 和 进 度 。 关 于 容 量 和 进 度 的 问题 ． 要
道 题 起 码 相 当 于 课 后 的 两 三 道 题 ， 为 能 得 到 及 因
要 抓 紧 ， 是 不 能 削 弱 的 。 我 们 有 的 课 在 课 改 之 这 后 ． 易放松 一些双 基要求 ， 是 在课改 当中已 容 这 经 出现 的情 况 ， 望 能 引起 足够 的重 视 。 希 二 是 重 点 难 点 。 课 改 课 也 要 注 意 重 、 点 的 讲 难 解 果 重 点 难 点 不 掌 握 、 突 破 ， 节 课 也 是 不 成 如 不 这 功 的 。 如 果 只 是 在 方 式 上 做 了 一 些 改 变 ， 是 在 实 但 质 上 、 学 目标 上 ， 有 达 成 一 致 是 不 行 的 ， 以对 教 没 所 于 重 点 难 点 ， 括 是非 常 重 要 的 。 概 是 科 学 性 。在 课 改 课 当 中 无 论 教 师 也 好 ， 学
方 面 ， 值 得 我 们 深 入 探 讨 。现 在 的 大 组 交 流 跟 都
过 去 不 同 ， 去 通 常 是 老 师 提 问 ， 个 人 站 起 来 过 一 回 答 。 现 在 是 大 组 在 准 备 好 的 基 础 上 ， 里 推 选 组 代 表 发 言 ， 他 人 补 充 ， 括 发 表 不 同 的 看 法 等 其 包
小步快跑,一步一个脚印——教师个人课改重心与实践积累
小步快跑，一步一个脚印——教师个人课改重心与实践积累小步快跑，一步一个脚印——教师个人课改重心与实践积累随着时代的不断发展和进步，教育事业也在不断创新和前进，要让学生成为具有创新意识和实践能力的人才，就必须进行教学课改。
而教师是教学课改的主体，他们的个人课改重心和实践积累对于教学课改的深入推进具有重要的意义。
在2023年，教师个人课改的重心应集中于提升学生综合素质方面，即培养学生的创新意识、实践能力和社会责任感等。
在实践中，教师可以采用小步快跑的方式，实现一步一个脚印的课改推进。
首先，教师应该注重学生的实践能力的培养。
现实生活中，我们看到许多学生仅停留在理论领域，而对实践方面不够重视。
因此，作为教师要关注学生的实践能力培养，通过实践活动，如班级开展志愿服务、组织科技创新比赛等方式，让学生从实践中感受到学习的快乐与乐趣，同时提高他们的实践能力，增强实践创新能力。
其次，教师应该注重学生创新能力的培养。
在创新教育的实践中，教师应该注重培养学生的创新意识与创新思维，使学生具有自主创新、合作创新、开放创新能力。
教师应该营造良好的创新教育环境，让学生充分发挥自己的创造力和想象力。
学生通过教师上传的创意课程进行学习，更好的去运用所学知识和能力实现创新。
最后，教师应该注重学生的社会责任感的培养。
随着时代的发展，社会福利日益得到关注，作为教育工作者要引导学生树立正确的社会责任观念和道德观念。
在教学中要倡导勤俭和环保等良好习惯，通过参与社会公益活动，使学生了解社区和生活中的问题，培养学生的社会责任感，进一步增强学生的公民意识，为社会发展交出自己的一份答卷。
总之，教师个人课改重心与实践积累是教学课改的重要组成部分，教师要根据实际情况，紧随教学新思想和新方法的发展趋势，不断完善自己的教学理念与教学方法，用更好的教学效果去促进学生成长发展，为培养具有创新意识和实践能力的学生贡献自己的力量。
“三力”齐发 “课改”快行——对我省区域推进课堂教学改革的思考
和规划 ， 整体 推进 ， 避免学 校和教 师各 自为政 、 自生 先进学 校学习 ，让教师学有榜 样 、有可资借鉴 的经 自灭 。重庆綦江 “ 改” 课 得到充 分肯定 ， 被誉为 “ 中国 验 。特别是要鼓 励教师放下包袱 ， 积极探索 ， 大胆革 农 村教育 的希望 ” 我个 人认为 其最成功之处在 于将 新 ， 自己特色的“ ， 走 课改 ” 之路 。
体教师都在全县 的整体规划 中统一 了认识 、明确 了 应潮流 ， 响应号召 ， 奋发求 为 ， 当“ 争 课改” 先锋 。
一
校 和教 师 层 面没 有 改 或 不 改 ， 有 水 平 差 异 。另 一 方 要求落实在课 堂教学 中， 只 对教师 的劳动方式 、 劳动数
面， 要成 立 区域 内“ 改 ” 导小 组 ， 定实施 方案 ， 量 、 课 领 制 劳动质量 都提 出 了更 高 、 多要求 ： 更 教师 更多 的 对区域 内“ 课改 ” 实施 指挥 和管 理 。领 导小组要 真正 工作将花费 在课 外 ， 而把课堂更 多的 留给学生 ； 为引 发挥指挥 和组织 的作用 ，要定期 研究 、调度 区域 内 导学生更好 的 自主学 习 ，要 花费更 多的时 间和心血
新课程改革实施 以来 ，广大 中小学校 和教育工作者 做起 ”的共识 ，消除存在 于部分教师 心里的观望心
响应时代召唤 ， 敢于担 当， 积极探索 ， 胆革新 ， 大 在课 态 、 触情绪 ， 抵 构建上下联 动 、 员参与 的“ 全 课改 ” 工 堂教学改革 的征途 上已经迈 出了坚实 的步伐 ，涌现 作格局。
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作进行全 面统筹 、 聚合各方力 量 ， 整体推进才 能产生 方 面要组织 教师学习新课程 、 领会“ 课改 ” 要求 ， 专 请 整体效益 。一方 面要对 区域里 “ 课改” 进行 全面统筹 家解惑 ， 搞课 堂建模 ； 另～方 面要组织教师 到“ 改” 课
深化课堂改革美篇
深化课堂改革美篇
《深化课堂改革》是一个重要的教育议题，对于提高教育教学质量，促进学生全面发展具有重要意义。
下面是一篇关于深化课堂改革的文章范文：
随着社会的不断发展，教育的改革也日新月异。
在教育改革的大潮中，深化课堂改革成为了摆在教育界面前的一项重要议题。
深化课堂改革，旨在打破传统的教学模式，激发学生的学习兴趣，提高教学质量，培养学生的创新精神和实践能力。
首先，深化课堂改革要注重拓宽教学手段。
传统的课堂教学往往以老师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动和创新。
现在，我们需要拓宽教学手段，引入多媒体、实验、讨论、小组合作等多种形式，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
其次，深化课堂改革要注重培养学生的实践能力。
教育不仅仅是传授知识，更要培养学生的实践能力。
在课堂上，可以引入案例分析、实践活动等形式，让学生将知识运用到实际生活中，培养学生的动手能力和创新意识。
最后，深化课堂改革要注重关注学生的个性发展。
每个学生都是独一无二的，教育要尊重学生的个性，关注学生的发展需求，为学生提供个性化的教学服务，激发学生的潜能，引导他们健康成长。
综上所述，深化课堂改革是一项复杂的系统工程，需要全社会的关注和支持。
只有深化课堂改革，才能真正提高教育质量，培养出更多具有创新精神和实践能力的优秀人才。
让我们共同努力，推动课堂深化改革，为教育事业注入新的活力与动力。
行走在课堂教学改革的路上
行走在课堂教学改革的路上随着社会的不断发展和教育改革的不断深入，课堂教学也在不断地进行着改革。
教师们正努力探索更为高效、有趣的教学方式，让学生在更好地学习知识的也能够培养自主学习和创造性思维能力。
在这个过程中，我们需要不断地行走在课堂教学改革的路上，不断探索和总结，为教育的未来提供更好的引导和支持。
一、探索更为灵活的教学方式传统的课堂教学往往是由教师主导，学生 passively接受知识。
现在，我们需要更多地采用灵活的教学方式，让学生成为课堂的主体。
比如通过讨论、小组合作、课堂互动等方式，让学生更加积极主动地参与进来，帮助他们更好地掌握知识。
教师也需要从传授知识的角色转变为学生学习过程的引导者，及时发现学生的问题和需求，给予个性化的指导和帮助。
二、注重启发式教学启发式教学是指教师通过提问、启发等方式，引导学生通过自己的思考寻找答案。
这种教学方式可以激发学生的兴趣和成就感，同时也可以培养学生的独立思考和解决问题的能力。
在课堂教学中，教师可以提出一些开放性的问题，引导学生进行思考和讨论，让他们在自己的思考中找到答案。
这种教学方式不仅可以提高学生的学习效果，也可以培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
三、多元化的教学资源在课堂教学改革的过程中，教师需要善于运用多元化的教学资源，丰富课堂教学内容。
除了传统的教科书知识，还可以引入多媒体、实践活动、实地考察等方式，让学生接触更为丰富多彩的知识，增强他们的学习兴趣。
教师也需要不断了解社会和行业的发展动态，及时更新课堂教学内容，让学生学到的知识更加贴近时代和实际应用。
四、注重学生的情感体验在课堂教学中，我们不能只关注学生的知识学习，还需要关注学生的情感体验。
学生在情感上得到满足，才能更好地投入到学习中去。
教师需要营造轻松、愉快的课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习，激发他们的学习兴趣。
在教学过程中，教师需要给予学生更多的鼓励和支持，让他们对学习充满信心和热情。
邱宇强：课改之路真如铁
课改之路真如铁，而今迈步从头越——赴山东昌乐二中学习体会邱宇强2013年6月19日，我参加了学校第二批赴山东昌乐二中学习的活动。
亲历了全国课改先锋的“所作所为”，受益良多。
对课改的践行，也有了自己的一点认识。
一、要想课改，理念先行。
在昌乐二中学习，无论走在哪里，都会看到一些“宣传口号”，什么“深刻的教育来自于深刻的体验”“真正的教育是对学生人生的引领”“教育的真谛是唤醒、激励和开发”“教育即解放，教师即开发，学习即成长”“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展”，等等。
参看《昌乐二中的秘密》一书才知道，这些多是二中校长赵丰平的教育理念、教育思想。
听昌乐二中老师的讲座，你也会发现赵校长的这些理念已经是深入每个教师的“骨髓”。
老师们张口闭口，有意无意的都会说出赵校长的“教育格言”，比如“高考就是考人品”“教育是‘农业’，而不是‘工业’”“教育就是成全人”。
从教师的言行中，我体会到，赵丰平校长的教育理念已经成为了教师践行课改的方向指引、目标导向。
由此，我觉得要想课改，理念要先行。
现在全国各地的学校到昌乐二中学习，进行课堂改革，但据说学习成功的并不多，原因何在？我认为，就是因为大多数学校学习的只是昌乐的模式，而没有学习昌乐的教育理念，没有形成自己的教育思想，课改缺少“目标引领”，教师和学生缺少“灵魂的改变”。
所以，课改想成功，想走出属于自己的一条路，上到校长下到老师，思想一定要革新，一定要有自己的理念。
问一问一些最常见而又最根本的问题，比如“什么是教育”“教育的根本是什么”“我们要培养出怎么样的人”“课堂应该是什么样子的”。
只有对教育有了深刻的认识，才会有“深刻”的课改，不然到最后真怕是重蹈“邯郸学步”的悲剧。
二、要想课改，体系建设随后。
提起“课改”，好多人就认为它就是指“课堂改革”，所以操作起来也就只关注课堂，只改课堂，其实，这是大错特错的。
“课改”实际是一个大的体系建设。
听昌乐二中老师的讲座，你会知道他们在教学上有自己的“271模式”，在德育上有自己的“大德育体系”，在管理上有自己的“三力建设”。
深入教学反思,推进课堂教学变革
深入教学反思，推进课堂教学变革作者：焦少娟来源：《学校教育研究》2019年第13期推进课堂教学变革是时代赋予我们每一个教育工作者的使命。
从学生在校时间来看，学生约百分之六十五的时间是在课堂之中度过的。
如果课堂是一潭死水，那么，我们的校园就是无源之水、无本之木。
因此，进行课堂教学变革势在必行，我们每一位教师必须改变教学方法，不断提高驾驭课堂的能力，把课堂的主动权交给学生。
课堂教学变革实践告诉我们，对课堂教学的关注与坚守，是教育长久的命题，是坚持教育进步的需要，更是教师需要长期肩负的使命。
在学习和实践中对当前课堂教学变革有了以下的认识和思考：一、更新传统观念，是实施课堂教学变革的前提教育教学行为都受教育观念的支配，教育教学观念的变革是教学行为的先导，有什么样的观念就会有什么样的教学行为。
如果在课堂教学变革中，单纯注重教学方法和教学模式的变革，而不强化教育者本身的教育教学观念的更新的话，只可能是治标而不治本。
要真正改变课堂教学面貌，必须践行以下三种教育观：1.是落实“以人为本”的教学过程观在听课过程中，我们不难发现依旧有不少教师认为讲得越多，学生就能收获越多。
将教学过程看成是教师单方给予、学生被动接受的过程，从而忽略了学生的自主吸收和消化，导致不少教师将教学的着眼点放在教师的自我表演上，置学生于附属、被动地位。
让学生掌握了学习的内容，而且让学生在学习当中体验到了学习的方法和过程，享受到了与人合作的学习乐趣，并且形成正确的价值观和人生观，真正实现新课程所倡导的三维课堂教学目标。
2.是树立互进共赢的师生关系观课堂既是学生增长才干的天地，也是教师专业发展的舞台。
新课程以“一切为了每一位学生的发展” 为最高宗旨和核心理念，突破和超越了学科本位的观念，反映在教师身上就是学生意识的形成：首先是以学生为本，心中装着学生，装着学生的喜怒哀乐、身心健康与人生幸福;其次是学生主体意识，就是要把学生看成学习的主人;第三是要珍视学生的独特性。
校长如何推进学校课堂教学改革
校长如何推进学校课堂教学改革作者、李志友2014-11-16目前，全县正在推动课堂教学改革，我认为，校长起着决定性的作用。
面对这的改革，肩负着神圣的使命和重大的责任。
校长的认识水平、思想观念、意志品质和管理方法无不直接关系到学校课堂教学改革的成败。
作为一名校长，就应成为推动学校课堂教学改革的决策者、组织者、参与者和实践者。
一、校长应成为课堂教学改革的推进者。
首先要自觉领悟新课程理念，掌握新课程标准，全面而深刻地认识新课程改革意义，认识新课程改革的目标、内容及方法，更重要的是在认识的基础上，逐步树立现代课程观、教学观、教师观、学生观和评价观。
其次，推进课堂教学改革新的理念，注重自身的学习与提高，树立终身学习的意识，引导全体教师自我充电，把提高自身素质的学习转化为内在的需求，使之成为自觉行为。
要打破以往的思维方法，在先进的思想和理论指导下，大胆尝试，不怕困难，确定目标，坚持到底。
善于总结经验教训，逐步走出一条符合本校实际的改革之路。
只有这样，才能正确引领全校的课堂教学改革，才能成为改革的先知者。
二、校长应成为课堂教学改革的目标设计者。
应该立足当前，放眼未来，认真思索，精心设计学校发展的蓝图，决不能只摆出一种应付的架势。
在推进课堂教学改革的过程中，要认真反思学校管理，反思自身实践，直面校情，在反复调研的基础上，根据学校学生的学习状况，教师的教学状况及教学条件等设计好学校的改革目标，广泛博采众家教改之长，汲取其精华，构建好学校课堂教学改革的新模式。
针对学校实际，努力在课堂教学改革中形成风格，形成特色，形成品牌。
三、校长应成为课堂教学改革的研究者在推进课堂教学改革的过程中，一定会遇到许多困难和挫折，这就要求我们不断思考研究改革中出现的新情况、新问题。
确定学校教学改革的目标。
作为校长要站在现代教育的高度，全面反思传统课堂的弊端，全面反思现在学校管理对教学改革的制约和影响，从而思考如何建立适应教学改革的管理机制，思考如何有效地推进课堂教学改革。
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合力争优，突破传统 超越自我，解放学生 展示新兴新课堂
涌现了一批优秀教师：践行现代教育教学 理念，具有责任感、事业心、上进心，拥 有现代教育教学专业技能。 呈现了一批富有价值的课例：基本达到 “学为中心”的目的，提供了课程标准要 求的新范式。 显示了新兴广大初中学生灵性：纯情灵动， 能学善交，识大体，顾大局。
五）要相信学生，尊重学生权益，加强学法指导， 包括认真读书批注，小组合作探究，养成良好 的学科学习习惯，特别是学习三段即提出问题 或列出习题后，给出时间自主学习，随后小组 互学交流，最后全班分享；教师要加强问题评 点的精要与简洁； 六）要重视课型特质探索，加大提高实验课、复 习课、讲评课质量的研究，首先是提高备课和 教案质量（教案三类即实用型、交流型、发表 型），特别是教案设计中的教学目标的设计， 以此提高课堂教育教学的实效性；
一）教师终于展现了课程标准预期的教学组 织者、引导者、合作者范式： 1、深研吃透教材，突出学科素养——区志满（洞
口中学历史）、谢臣义（车岗中学化学） 2、教案认真细谨，学案配套——全德坚（河头中 学生物）、苏家辉（明德中学数学）、韦伟兄 （河头中学物理）、江影雪（里洞中学英语）， 梁淑芬（新兴一中地理） 3、双板并用互辅，扬长克短——梁志萍（田家炳 中学数学）、苏柯灿（蚕岗中学生物）、曹玉 玻（天堂二中数学）
洞口中 学温莉 老师指导 河头中学全
德坚老师巡 回指导学生 讨论同时记 录学生疑难 学生讨论 展示
河头中学韦伟兄
老师指导学生讨 论展示学习成果
新兴一中学生在动手剪纸
进一步理解数学知识
三）参赛学校态度端正认真，听课者学习 过程静心观课，勤于思考，认真笔记。
新兴一中初中部陈伟智主任连续四天带队送 赛、陪学。
一）教师终于展现了课程标准预期的教学组 织者、引导者、合作者范式：
4、引导学生静心修学，合作探究——全德坚 （河头中学生物）、温莉（洞口中学数学）、 江影雪（里洞中学英语） 5、组织学生实验探究，求真求实——韦伟兄 （河头中学物理）、张国欣（集成中学物理） 6、凸显课堂教学机智，严控课堂——温莉（洞 口中学数学）、温鸣凤（里洞中学数学）、 罗玉玻（天堂二中数学）
二）要研学课堂改革文件，吃透“学为中心”的 深刻含义，踏实有序推进课堂改革
“学为中心”是目标。
“学”字四解：
学习，从粗知到熟知，从旧知到新知，是生命化的认 知筛选组合信息，是人本性思考与获取，而不是对容 器式的灌输； 学生，学习的主人，课堂学习的主体；教师是组织者、 引导者、协助者、合作者也是学习者； 学科，体现学科素养，突出学科性质，呈现课型特征， 培养学生学科能力，不能模糊含混； 学校，不同的学校存在相对的差异，生源、师源、教 育教学主体机制和模式等，教学中也应引起高度重视。
分组学习形成了：全体参赛老师都实施 了小组合作交流学习形式 教学素材生活化了：数学日历开始（天 堂二中数学罗玉玻），透镜对焦燃烧纸 张（集成中学物理张国欣） 注意力集中了，课堂时空拓展了 ……
东城中学学生做在 物理课上认真做题
里洞中学江影雪 老师指开课指导 学生做学习手势
二）学生终于有了课堂的学习自主权，开始 自主学习合作探究
一）把握时态机遇，强化办学机制
基于新兴县创建“禅意生态城市”目标和六祖慧 能刻苦勤修改革创兴的精神，新兴当代教育人一 定能走出现代教育新坦途。 基于新兴县教育局大力加强初中建设，提升初中 办学质量。 基于广东省新颁布的教师职称评定标准，要积极 主动参与对应活动，创造条件，提升自我。 基于当前基础教育教学培养学生核心素养和学科 素养目标，深入研学实践，履行教师职责，提高 教育教学（办学）质量。
簕竹中学英 语老师郑智 裕在蚕岗中 学课堂上指 导学习
另外：
历史（全员84人—专业教师16人—政史地 专业5人）和地理（专业老师仅16%）转岗 老师多，影响学科质量 无必要泛用麦克风，形成噪音扰学 CG中学科学楼没有卫生间，影响工作 DC中学阶梯室座椅要做降噪处理
左：洞口中学周碧霞指 导蚕岗中学学生学习； 右：新兴一中学生在数 学课上解读图形
一）教师终于展现了课程标准预期的教学 组织者、引导者、合作者范式：
7、精气神健康饱满，创造浓郁互学氛围—— 陆小琴（河头中学英语）、郑名新（共成 中学历史） 8、采取多种方式导学、促学、助学，喊口号 励志，导学案学习，指导分组探究，起立 式研讨，问题式引导… 张国欣用改制教具教学 9、努力守住“十不准”底线 ……
11、编制教案（学案）简单从课本、练习 册照搬，以及课件与课本重复，而不规 范且浪费较大 12、还有的教师着装仪表不庄重，抱手行 走，或手插在口袋中 13、还有的教师板书不工整，不美观，写 倒笔字或语言生硬 14、还缺乏常态意识提前板书课题或学习 内容，缺乏自信力，实际与日常有关 15、还没有真正让鼓掌和课堂评分产生激 励作用
6、还没有重视充分发挥教材的学习作用，而把课 本内容简单搬到课件里、学案上，造成重复浪费， 且影响学生的阅读力及误教材的作用 7、还没有高度重视学生学科素养而借助课型扎扎 实实全面培养 8、还没有真正掌握小组合作学习方式，未能充分 实现小组合作探究的效能，只是形式化的“围坐” 9、还没有真正把时间还给学生，布置1分钟实际 只有30秒，5分钟只给了2分多，而急于抛售答 案 10、还没有掌握课堂调控技能，依然突破“十不 准”，或节奏控制不当，前松后紧以致拖堂
新兴县中小学校 长在珠海市十一 中参观学习
“三讲三不讲”是原则，是践行 课程标准的基本原则，是教师教 育教学中应该 严格履行的基准； “十不准”是底线，是对“学为 中心”目标的基本保障，是对 “三讲三不讲”内容的具体规范， 是教师课堂调控的基本要求，也 是依循教学规律破除传统一言堂 的回归。
三）要群策群力，充分开展联校合作，最大 化、最优化地发挥五大责任区的最大效能； 形成合力，竞争互促； 要向解放军学习； 四）要加强校本研训，要开展学习教师专业 标准活动，要深入研究课程标准和教材，并 弄通弄懂课程标准与教材的关系；跨学科听 课学习，确定学科教学专题专项集体备课攻 关；做到人人有课题，个个上研究课；尝试 把本次活动的评分标准作为日后课堂常规建 设的标准；根据学校实际制定计划，落实课 堂改革要旨；
有的学校全科组积极主动参加观课。
但是
1、还没有真正深透的理解和踏实的践行“学为 中心”核心理念 2、还没有认真落实“三讲三不讲”，进而把该 讲的讲清楚、讲明白、讲透彻 3、还没有把教案设计当作是高效课堂的起点， 而存在不规范、不准确、不恰当问题，特别是 目标设计不当，以致教学过程失效、低效 4、还没有认识到教案设计的重要作用而以导学 案、学案代替教案，削弱了教师的指导力 5、还没有在学校广泛赛课的基础上推荐、磨课
师生地位平等了——师生共做题（洞口中学 数学温莉）、设计活动共同体验（新兴一中 政治黎巧玲） 师生关系亲近了——英语科最为典型，开课 的破冰之旅，温暖了陌生的师生关系 教师语言亲和了——“不要一两个会，要大 家都会哟”（洞口中学英语周碧霞）；“还 有哪个组没有回答过，要请他们回答”（稔 村中学地理莫丽娥）；“哪位上来试一试， 来，不要紧，老师指导你”（集成中学物理 张国欣）；“电阻值不知道，怎么办，用什 么方法来测定呢”（河头中学物理韦伟兄）
在2016年11月28日开始的优质课评比过程中，一位参赛老 师异地乡镇学校上课，当她提出一个问题请同学们“自主 探究”。话音未落，一位女生立刻就接着说：“老师，这个问 题不用探究”……
Leabharlann ——如何理解其中的含义： 问题太浅了， 内容学过了， 练习册有答案了， 不会探究， 顽皮…… ——学生率真诚恳，可以说教师创育了交流沟通坦诚的氛围， 学生与老师建立了平等互动的关系。 ——这从一个侧面显示了这次活动的不寻常的意义。
七）教研室要优化细化学科教师研训机制 依据“双标准”研训，提高教师专业素养；开展 “双比双熟活动”，借鉴东城镇经验，提高教师课 堂教学专业技能，切实培养学生“双素养”。 锻炼教师做到“五会”，会观课，会评课，会说 课，会上课，会传课。 在教研室组织下，请各初中及全体参赛教师总结本 次活动经验，参赛教师拟出授课得失，提出自我改 进提高的项目与举措，以利于日后更好更快的成长。 教研室要尽快思考并制定2017年工作要点，在本次 活动基础上进一步深化推进课堂“学为中心”实践 与竞赛。以评促改，以改促发展进步。
我们要珍惜本次活动付出的劳动， 坚持开展“学为中心”的探讨研究， 汲取本次竞赛课的成果， 让课堂教学改革研试成为学校的常态， 建设具有新兴特色的新课堂。
谢谢