班主任基本功竞赛案例分析4篇(一)

班主任基本功竞赛案例分析4篇(一)
班主任基本功竞赛案例分析第1篇
我是一名普普通通的一线教育工作者，从教十五年，担任了十年班主任。

茶余饭后，常常回味着这十多年的教育之路：我没有什么轰轰烈烈的壮举，更没有什么值得称颂的大作为，可是平平淡淡的教学育生涯却让我收获了许多感悟
今年，再次回到班主任工作岗位上，也许是因为当了妈妈的缘故，我对班主任工作、对班上的孩子有了前所未有的姿态和感觉，也有了更多令人回味的小故事。

本学期我接手了以前任教的初二
（3）班，开学那天，身为班主任的我一如既往的组织学生报名。

快十点半了，我
开始点名：
“刘宇！””“到！”
“张欢！”““到！”
……
“王莹莹！”……
教室里一片安静，无人应答，我清了清嗓子：“王莹莹！”教室里依然一片沉寂，“刚刚还看见她的嘛……”有同学小声嘀咕了一句。

同学们也开始在教室里搜寻她的
身影。

是呀，今天虽然有点忙，但我还是清清楚楚记得她早上来报到的呀。

我环视了一下教室：她明明就正坐在教室最后排靠墙的角落里的打瞌睡，似乎睡着了。

哼，开学第一天同学们都很兴奋，她就开始打瞌睡，看来这个原本就叛逆的孩子假期都去当夜猫子了！我不禁生气了，走到她身旁，离她近的同学还推了推她：“快
起来了，老师来了，老师来了！”可是她只是把头抬了一下，又埋下去了。

在她抬头的那一霎那，我们的目光对视了那么一瞬间，就是那么短暂的一瞬，我才明白：原来，她不是在打瞌睡。

我分明看见她泪眼朦胧，脸上还有几道清晰的泪痕。

从她那红红的无助的眼睛里，我读到了她的委屈。

本来生气着准备收拾收拾她，给她一个“下马威”，同时也想“杀一儆百”的我顿时心生怜悯，我摸了摸她的头，关切
的问：“怎么啦？”当我的手触到她的头，她哭得更厉害了，身子也开始抽搐，安静
的教室里也只有她呜呜的啜泣声。

同学们都关切地看着她，猜测着她的“遭遇”。

我
也回想起上期她的班主任在办公室聊天时说过王莹莹的爸爸妈妈在闹矛盾，为此，王莹莹变本加厉地叛逆，并且无法沟通，越来越不讨人喜欢了，除了对田径积极点，其他什么都无所谓，甚至还出走过……
我不禁感叹：哎，又是一个“苦命”的孩子！
我拍了拍她的肩膀，希望能给她力量：“不管遇到什么，坚强点！”然后俯下身，对
着她的耳朵，轻轻嘱托：“这学期我当你们班主任，如果信得过我，放学后到办公室，咱们聊聊，好吗？”
她哭得更加厉害，肩膀止不住的抖动着……
我安排好开学相关事宜，放了学。

立即回到办公室，从刚才莹莹越来越厉害的哭声中，我相信她肯定会来的。

一会儿，听见有人推门，莹莹出现在办公室门口，我赶紧起身去拉着她的手，坐到我面前，然后给她倒了一杯水端在手里，以免她拘谨的双手一直拉扯着衣角。

我们面对面坐着，中间隔着一张办公桌，她不时擦擦眼泪，我也不时递着纸巾，等待她的倾诉。

“老师，我想妈妈了，我的妈妈走了，再也不回来了……”说完又趴在桌子上哇哇的
哭起来，我转过去抱着她，一时也不知该说点什么来安慰她，拥抱也许是最大的安慰吧……“哭吧，大声哭出来就好了……”我只能这样苍白的轻声安慰着。

“暑假里，我和妹妹去找过她了，她说她不会回来了……后来……后来电话也打不通了……我没有妈妈了……我没有妈妈了，老师，我该怎么办呀？”
是呀，该怎么办呢？我也有妈妈，我也是妈妈，可就是找不到好的方法解决这个问题，我恨不得找个地洞钻下去，真是愧对孩子的信任！
我更紧地搂着她的肩膀，真想告诉她：好孩子，别哭了，让我当你的妈妈……可是，我什么也没说，只是暗暗下决心：做她的临时妈妈，用心陪伴她慢慢成长！
过了许久，她也许是哭累了，也许发泄完了，她擦了擦眼泪，“老师，我要回家了，妹妹一会儿该找我了。

谢谢你！”说完，低着头跑了出去。

我追过去嘱托一句：“莹莹，坚强点！一切都会好起来的！”
后来经过调查，班上的单亲孩子有七八个，而这七八个孩子都或多或少的存在着问题。

是呀，随着经济的日益发展，物质生活水平的日益提高，人们的思想似乎都在发生着微妙的变化，近年来，中国的离婚率也在不断升高。

在我们这个偏远的小镇，就有好多怀揣梦想外出打工的妈妈踏上外出的征途，就再也没有搭上过回家的列车；有好多信誓旦旦的爸爸走出家门，一年半载都没有消息，甚至回来时还带着一个陌生的女人……
然而，他们也许并不知道，当她们终于傍上有钱人，过上好日子，对自己的孩子不闻不顾的时候；当他们腰包越来越鼓，留给孩子只有钱，孩子犯错只有打骂的时候，他们的孩子那最最纯洁的梦正被他们无情的撕碎着，支离破碎，面目全非……这些
年幼的孩子因为梦的破碎而自暴自弃，游走在黑暗的边缘，并且越走越暗，越走越黑……在他们看似不屑的面孔下，其实藏着他们滴血的心，是他们的爸爸妈妈亲手
撕碎的心……
作为耕耘在一线的教育者，作为班主任，心疼之余我只有尽全力守护孩子们的一方净土，尽全力呵护孩子们的美丽梦想。

都说“陪伴是最好的教育”，那我就陪伴他们
慢慢成长！
在以后的学习生活中我更加关注他们，尽可能多的陪伴他们。

陪他们做早操，告诉他们“身体是革命的本钱”；陪他们学习，告诉他们“知识可以武装头脑”；课余时间，到图书室借书陪他们阅读，告诉他们“读书使人进步”；陪他们聊天，陪他们游戏，
陪他们吃饭，晚自习后还到学生寝室陪他们聊聊一天的感受……
我这样坚持着，在陪伴的过程中发现他们也有各种各样的问题，但是我再也不像几年前一样动怒，甚至体罚，而是以一种守望的态度，我要完成《麦田里的守望者》主人公的梦：守望这一群孩子，不让他们走到危险的地方。

经过一段时间，我发现他们都在发生着细微的变化，特别是莹莹。

一天晚自习后，我忙完事情走向学生寝室，发现莹莹在操场篮球架下等着我，看到我，她迎上来手搭在我的肩上：“老师，我等你这么大半天了，刚才看到你往那边走，我还以为你
不来了呢！”“““等我有事吗？”“没有，我想送颗星星给你。

”说着，她拿出一颗星星
递给我，“我今天刚学会的，这是我编的第二颗，第一颗太丑了……”我们肩并肩，
聊着天亲密地向寝室走去。

“老师，那天到綦江的比赛，我没有取得好成绩。

想起
我们到了比赛地点，你还在打电话为我加油，我有点对不起你……“没关系，我知道你已经尽力了。

以后再加强训练，之前在学区不是还破了两个记录吗？其实，田径和学习，任何事情都是如此，只要全力以赴，做到问心无愧就好！”……
就这样，我和班上的孩子们相互陪伴着，看他们从危险地带慢慢回到属于他们的天地，我也慢慢成长着。

他们让我更深的理解“陪伴”和“守望”的含义，让我知道“陪伴”和“守望”，不仅是一种道义，是一种姿态，更是一种责任。

我知道：每一个孩子都
是一颗花的种子，只不过花期不同。

有的花一开始就灿烂绽放；有的花需要漫长的等待。

所以，我会一直用心陪伴、呵护每一颗种子，守望他们开花。

案例反思：
家庭教育是孩子教育中不可缺失的，父母的陪伴也是孩子成长中不可缺少的。

但是随着经济的不断发展，中国的离婚率越来越高，单亲家庭，单亲孩子也越来越多。

这给我们教育工作者，特别是班主任提出了更严峻的任务。

教育专家说：“陪伴是
最好的教育”。

《麦田里的守望者》告诉我：教育不是管，也不是不管。

在管与不
管之间有一个词语叫“守望”。

在这个案例中，王莹莹在我的陪伴下慢慢发生着变化，和我越走越近，有了心灵的碰撞。

我想用自己的言行来感化她，甚至改造她，但是还得继续坚持努力。

现在是初二，我想我会继续坚持，一直陪伴她，守护她，也同样陪伴和守护班上的其他孩子，直到他们毕业，直到他们开花！
班主任基本功竞赛案例分析第2篇
天下兴亡我的责任，这是台湾一位校长对他学生的训言，也成了指导我做好班级管理，培养学生自主、负责的工作航标。

在座的也许有校长、科长、主任，我们通常把你们称为“官”。

其实官就是一个岗位，官就意味着责任。

我也是一个“官”，世界上最小的“官”——班主任。

我班上的所有孩子也都是“官”：锁长、帘长、师长、、、、、五花八门，种类怪异。

你也许会问，有那么多职位吗？这是一些什么官？我告诉大家，“帘长”——是负责管理窗帘的岗位；“锁长”——负责开门、关门的小官......在我班上，人人有官做，事事有人管。

这些岗位，这些官，是孩子们自己申请担任的。

孩子发现班上的图书需要有人管理，就可以申请当“管长”，发现地上有纸屑就可以申请当“捡搽长”。

无论什么事情，只要孩子发现，就可以自告奋勇地申请“一官半职”，主动为班级服务。

干部是什么？干部就岗位，干部就是责任，干部就是锻炼学生的一个平台。

既然如此，何不把这个平台给每个学生，让其明白是我的责任。

班上有个孩子叫刘念，性格内向，同桌戏称他“绵花虫”，做事有点慢的，爱干净怕脏。

一天，他发现垃圾桶周围总是不干净，就认领了一个“官位”——卫生员，也有孩子笑称他“桶长”。

专门管理那块地的清洁。

每当一下课，我们总能看到他在那里或监督或打扫。

这个8岁的孩子在日记本上写着：“我是班上的卫生员，我要把那块地打扫得很干净。

可妈妈说我这样累，容易弄脏自己，干脆不做卫生员了。

这怎么可以，妈妈哪懂我的心，这卫生员是老师对我的信任，是班级给我的荣誉，是我的责任！”
好一个“我的责任”，他用行动诠释了这个官的内涵，“棉花虫”改变了摸样！
一段时间后，班里孩子明白了：上课认真听讲，是我的责任；勤俭节约，是我的责任；不乱丢乱扔，是我的责任；升旗时唱好国歌，是我的责任……一切事情都是我的责任。

是的，如果天下事，事事是我责，那我们的国家怎不兴旺，我们的民族怎不复兴！把孩子培养成有责任的人，也是我的责任。

朋友们，让我们大声告诉孩子：天下兴亡我的责任！
班主任基本功竞赛案例分析第3篇
一、归因判断
（一）课堂中突发事件处理
（二）学习用品的合理保管
（三）班级课间休息方式的思考
二、对策举措
（一）沉着冷静，果断机智
本来安静的教室，课堂上一下子变得闹哄哄，作为班主任生气肯定的，但在班级里一定不能立即批评男生小吴，开个玩笑，巧妙化解，使全班学生的思想、注意力回归到课堂教学。

在了解清楚“弹跳橡皮”的原因后，继续上课不影响课程进度。

（二）个别提醒，促其反思
小吴是个各方面表现较好的孩子，这样的孩子一般自尊心很强，他也能马上认识到自己所做的事会影响到班级的秩序。

所以个别提醒比当全班同学的面提醒要有效很多。

了解到是和同学一起玩“橡皮弹跳”的游戏后，在课后我会和小吴沟通让他自己
说说做错了什么？
接着，明确学习用品的用途、上课开小差的危害和上课做游戏练习影响了老师的上课秩序。

班主任也可以给孩子介绍一些课间适宜于小朋友们游戏的活动，比如：踢跳小沙包、折纸等等，让小吴学会了可以教其他的小朋友们一起在下课时玩耍。

班主任既要晓之以理，又要动之以情，在课后沟通时，可以抓住他们犯错时的悔意，给他们一个改错的机会。

（三）主题教育，由点及面
我会利用十分钟队会和班队会活动，连续开展关于“学习用品哪里跑？”、“上课我
知道”、“下课游戏玩一玩”等主题教育活动，帮助班中的学生树立正确的存放学习
用品的方法，并能了解下课我们可以玩哪些有益于放松的小游戏。

三、理论依据
①皮亚杰的儿童道德发展规律。

儿童的道德性是从他律向自律按阶段发展的，即
从服从他人的规定逐渐想服从自己内心规定发展。

对犯错的孩子主张让他们认识到犯错误的原因，以利改正。

②强化理论。

这是美国心理学家和行为科学家斯金纳（Burrhus Frederic Skinner）等人提出的一种理论，也叫操作条件反射理论、行为修正理论。

班主任基本功竞赛案例分析第4篇
小芳妈妈是四（2）班家委会成员，到校和班主任讨论国庆节活动，随后聊到新接
班的数学王老师。

小芳妈妈说：“王老师不愧是老教师，经验丰富，家长很放心！”
她犹豫着又补充道：“不过，王老师经常在家校群里直接@单元成绩‘良’以下的学生
家长，批评孩子和家长，不少家长向家委会反映，孩子学习压力增大……”这时，正巧路过的数学王老师推门进来，满脸怒气地说：“你把反映孩子压力大的家长告诉我，我以后肯定不批评他们孩子！”，小芳妈妈一脸尴尬。

如果您是班主任，您会
怎么做？为什么？
一、归因判断
1.家长和科任老师未事先沟通，导致科任老师觉得不被信任和尊重；
2.科任老师未摆正自己和家长的合作关系，用词不当，效果欠佳；
3.家委会能起到传达作用，但沟通不及时；
4.学生面对新教师、新要求未适应，导致学习成绩不稳定，家长和老师心理辅导不
及时，导致学习压力增大。

二、对策举措
1. 班主任面对情绪化的王老师，应尽快沟通，给予信任和支持：
（1）真诚倾听“诉求”：真诚地看着王老师，倾听“抱怨”，识别情绪，为后续的沟
通营造足够信任和安全的氛围；
（2）重复关键词语：王老师，您以后不批评那些孩子了？
（3）肯定先前付出：家长——转述家委会成员小芳妈妈对王老师的赞赏；班主任——表达作为班主任，由王老师担任四（2）数学老师的幸运和喜悦，陈述班级学
生在经验丰富的王老师的教导下的进步，展望班级学生的成绩；
（4）及时回应情绪：表明家长向家委会反映，没向老师事先沟通，是担心影响老
师的教学，希望通过家长互助能解决；家长觉得压力大，是因为担心做得有欠缺，没能配合好老师的要求，家长其实是非常希望能得到王老师有关数学学习方面的具体指导，从而帮助孩子有所进步；家长非常理解老师的良苦用心，都是为了孩子进步，定会尽力配合学校老师的各项要求；
（5）征询合作途径：家长很期待王老师的具体意见，我们找个时间请家长来学校（钉钉视频、微信建议群等）开个小型家长会？或者我和您一起到***同学家家访？
（6）强调合作关系：班主任协助，家长合作，家校合作，助力学生成长。

2. 班主任尽快和家委会成员沟通，肯定付出，提出希望：
（1）肯定家委会积极参与学校工作，给予学校教育教学和管理工作支持和配合，
对学校开展的教育教学工作进行监督，帮助学校改进工作；（2）再次明确家委会
作用：针对学校教育和家庭教育的突出问题，重点做好德育、保障学生安全健康、推动减轻中小学生课业负担、营造良好家校关系；（3）指导做法：及时与学校沟
通学生思想状况和班集体情况，向家长了解学生在家庭的表现和对学校、老师的意见和建议，与校方一起肯定和表扬学生的进步，解决和化解学生遇到的困难和烦恼；引导家长积极支持学校采取的的各项学习措施，监督学校课业负担情况，及时向相关老师、班主任或书面或私聊提出意见和改进的建议，与学校共同推进素质教育；和老师商议改进教育教学方法后，向家长作出入情入理的解释和说明，争取家长的理解和支持。

多做化解矛盾的工作，把可能出现的问题，解决在萌芽状态。

3. 班主任和相关学生进行交流，了解情况，疏导心理，缓解压力：
（1）开展“老师，我想对您说……”活动，了解学生的想法；
（2）结合部分学生压力大，开展心理健康教育，使学生学会学习和生活，增强调
控情绪、承受挫折、适应环境的能力，培养学生健全人格和良好的个性心理品质；
（3）对个别有心理困扰或心理问题的学生，进行科学有效的心理辅导，及时给予
必要的危机干预，提高其心理健康水平。

三、理论依据
1.马斯洛需求层次理论提出：人类需求像阶梯一样从低到高，按层次分为五种：生
理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。

王老师的“怒气”有一部
分就来自于家委会成员没有和她直接沟通，加上自己的做法没没有得到家长的理解和支持，让她感觉付出不受尊重，因此情绪有些失控。

家长会和家委会成员反映，也有一部分是来自老师在群里的“批评”，没有得到对应的尊重，家长压力倍增，导
致学生压力倍增。

2.家庭教育是学校教育和社会教育的基础，在孩子成长过程中具有重要作用。

只有
家庭教育和学校教育、社会教育有效衔接，才能构建和谐教育氛围，促进学生健康成长。

因此，教师须认识到家长是合作伙伴，并非上下级关系。

3.家委会是发挥家长作用，促进家校合作，优化育人环境，建设现代学校制度的重
要保障。

4.中小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历
的扩展和思维方式的变化，面对竞争的压力，他们在学习、生活、自我意识、情绪调适、人际交往等方面，会遇到各种问题和困扰。

因此，班主任需实时结合家委会反馈，了解学生状况，开展相关活动，调适学生心理，促进学生身心全面和谐发展。