“分层教学”在高中物理课堂中运用思考

分层教学 在高中物理课堂中运用思考
吕有功
(江苏省沙溪高级中学㊀２１５４１０)
摘㊀要:学生的学习能力和理解能力并不相同ꎬ这就导致学生学习的效率也不相同.因此ꎬ教师在开展高中物理课堂教学时ꎬ可以根据学生的学习效率将学生进行分层ꎬ并运用分层教学的方式进行教学ꎬ不仅可以提升学生参与教学的积极性ꎬ还可以提升高中物理课堂教学的效率.那么ꎬ教师应该如何运用分层教学开展高中物理课堂教学?本文从注意事项和运用方式两方面入手分析运用分层教学开展高中阶段物理课堂教学的方式.
关键词:高中阶段ꎻ物理课堂ꎻ分层教学
中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２１)０３－００６６－０２收稿日期:２０２０－１０－２５
作者简介:吕有功(１９７９.１１－)ꎬ江苏省太仓人ꎬ本科ꎬ中学高级教师ꎬ从事高中物理教学研究.
㊀㊀教师需要根据学生的逻辑思维能力和物理水平ꎬ将学生划分为不同的层次ꎬ并根据高中物理知识的难易程度ꎬ将高中物理知识划分为不同的难度层次ꎬ同时ꎬ为不同层次的学生制定相应难度的物理知识ꎬ以此能够锻炼并提升学生的逻辑思维能力和高中物理水平.教师在带领高中学生进行物理课堂分层教学时ꎬ需要先了解分层教学的注意事项ꎬ并根据教学的注意事项制定教学计划ꎬ以此才能提升学生学习物理知识的自信心和能力ꎬ从而才能培养并提升学生的物理素养ꎬ最终才能达到为学生今后学习和发展奠定良好基础的目的.
㊀㊀
一㊁分层教学在高中物理课堂中运用的注意事项
㊀㊀１.以学生为主体ꎬ确定教学目标
教师在运用分层教学法开展高中物理课堂教学时ꎬ需要以学生为主体进行教学ꎬ并摒弃传统的教学方式ꎬ以此才能展现学生的主体性ꎬ才能促进学生对教学知识的吸收ꎬ才能培养学生的物理素养ꎬ并让所有学生都提升学习物理知识的兴趣和能力ꎬ当然ꎬ教师需要分析学生的物理水平ꎬ将学生进行分层ꎬ同时制定相应的教学目标.在教学时ꎬ教师需要确定教学目标ꎬ这样才能达到明确学生主体性的目的.
２.拉近师生关系ꎬ营造良好氛围
教师在教学时ꎬ需要有意识地拉近师生的距离ꎬ并建立良好的师生关系ꎬ这样才能为提升学生参与教学的积极性打下基础.教师不但需要教授学生教学知识ꎬ还需要使学生掌握学习知识ꎬ并使学生积极自主的学习知识ꎬ这样才能减轻学生参与教学的压力ꎬ从而才能增加学生参与教学的自信心ꎬ并使学生积极地参与教学.教师还需要鼓励学生讲述自身的想法ꎬ以此既能使教师了解学生的学习程度ꎬ又能营造良好的教学氛围ꎬ还能提升学生表达
自身想法的自信心ꎬ从而能够使学生积极地参与教学ꎬ并在教学中积极的思考.
３.注重全面发展ꎬ促进学生发展
教师在运用分层教学开展高中物理课堂教学时ꎬ需要注重学生的全面发展ꎬ并紧跟新课改的要求进行教学ꎬ这样以促进学生全面发展为目标进行教学ꎬ不但能为社会培养知识型人才ꎬ还能促进学生的全面发展ꎬ从而才能达到为社会培养全能型人才的目的.
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二㊁分层教学在高中物理课堂教学中的运用方式
㊀㊀１.制定分层教学目标ꎬ提升学生学习自信心
教师需要根据学生的物理基础㊁理解能力和学习能力对学生进行分层ꎬ并将教学知识进行分层.同时为不同分层的学生制定相应的教学目标ꎬ这样既能提升学生学习的自信心ꎬ又能使学生掌握教学知识ꎬ还能锻炼学生学习高中物理知识的能力.
例如:教师在教学«功»的知识前ꎬ可以为学生制定预习所学过的 功的概念 的任务.在开展教学时ꎬ教师可以先根据学生所学过的 功的概念 出几道题目ꎬ并将题目写在黑板上ꎬ同时要求学生独自在答题纸上写下答案.在学生写好后ꎬ教师可以收集学生的答题纸ꎬ并通过答题纸分析学生的学习态度和预习情况.接着ꎬ教师可以运用多媒体向学生展示所学过的 功的概念 ꎬ并让学生独自对多媒体上的知识进行复习.在学生复习过后ꎬ教师可以再出与 功的概念 相关的题目ꎬ并让学生独自解答.教师可以通过学生的解答了解学生的理解能力和学习水平.之后ꎬ教师可以根据学生的理解能力和学习水平将学生分为两个分层.在分好分层后ꎬ教师可以根据多媒体上的 功的概念 进入本课教学.在教学基础的知识后ꎬ教师可以为不同分层的学生制定教学目标.对于理解能力和学
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习水平较弱的学生ꎬ教师可以让其展现有 功 存在的动作.对于理解能力和学习水平较强的学生ꎬ教师可以让其展现出力做功的动作和相似的却没有 功 的动作ꎬ这样可以培养并锻炼学生的理解能力和学习能力.
２.制定分层教学过程ꎬ提升学生学习积极性
教师可以根据教学知识提出教学问题ꎬ并根据教学问题的简易程度对问题进行分层ꎬ同时让不同分层的学生解答相应的问题ꎬ这样能够提升学生学习物理知识的积极性ꎬ并锻炼学生学习物理知识和应用物理知识解题的能力ꎬ从而可以为提升学生应用物理知识解题的能力提供帮助.
例如:教师在带领学生学习«功率»时ꎬ可以先根据学生的学习能力和理解能力ꎬ将学生分为三个层次.在分好层次后ꎬ教师可以开展教学.在教学后ꎬ教师可以向学习能力较弱层次的学生提问: 功率的定义是什么?功率的物理意义是什么?功率的基本单位有哪些?功率的计算公式是什么? ꎬ并在学生回答后对学生提出表扬.接着ꎬ教师可以将功率的定义式㊁物理意义㊁基础单位和计算公式的知识融合在一起设计教学题目.并让学习能力一般的层次的学生独自解题.在学习能力一般的层次学生解题后ꎬ教师可以点名让其说出解题思路.当学习能力一般的层次学生说出解题思路后ꎬ教师可以让其教导学习能力较弱层次的学生解题.在学习能力较弱层次的学生掌握解题技巧后ꎬ教师可以对这两个层次的学生表扬并鼓励ꎬ同时ꎬ教师可以向学习能力一般层次的学生提问: 实际功率㊁额定功率㊁瞬间功率和平均功率这四种功率有什么关联?又有什么不同? ꎬ并让其以讨论的方式解答.在学习能力一般层次的学生解答后ꎬ教师可以对学生的回答进行补充ꎬ以此完善学生的理解.之后ꎬ教师可以将功率的定义式㊁物理意义㊁基本单位和功率计算公式结合起来出一道较难的应用题ꎬ并让学习能力较强的层次的学生独自解答ꎬ同时也可以让学习能力一般的层次学生尝试解答.在一定的解答时间后ꎬ教师可以让解答成功的学生说出解答过程和解答思路.教师可以对解答成功的学生提出表扬ꎬ并鼓励未解答成功的学生继续努力.最后ꎬ教师可以让学习能力较强的层次学生举例说出实际功率㊁额定功率㊁瞬时功率和平均功率的实际作用.教师这样对学生进行物理教学ꎬ可以提升学生学习和参与教学的积极性.
３.制定分层课后作业ꎬ提升学生学习的能力
因为学生的掌握能力㊁思维能力和应用能力大不相同ꎬ教师在制定高中物理课后作业时ꎬ同样需要将课后作业进行分层ꎬ并为不同分层学生制定不同的分层作业ꎬ以此才能提升学生的学习能力㊁掌握能力和应用能力ꎬ并提升学生的物理素质和物理水平ꎬ从而才能达到使高中物理课堂分层教学成为高效教学的目的.
例如:教师在教学«牛顿运动定律»后ꎬ可以先在黑板上写出课后作业的题目背景: 我校航模兴趣团队设计了一款新型的遥控飞行器ꎬ其质量为ｍ＝４ｋｇꎬ动力系统所具
有的恒定升力是Ｆ＝２６Ｎ.在试飞过程中ꎬ飞行器自地面
从静止状态沿着竖直方向升起.如果飞行器在飞行中受
到阻力保持大小不变的话ꎬ且ｇ为１０ｍ/ｓ２. ꎬ并在多媒体上展示与题目背景相应的画面.接着ꎬ教师可以为物理水
平较弱的分层学生布置: 第一次试飞时ꎬ飞行器在八秒
时ꎬ升到四十八米高空ꎬ请问飞行器受到的阻力大小是多
少? ꎬ并为物理水平一般的分层学生布置: 第二次试飞ꎬ
飞行器到六秒时发生故障失去生命ꎬ请问飞行器可升高
的最大高度是多少? ꎬ同时ꎬ教师可以为物理水平较强的
分层学生布置: 计算ꎬ想要确保飞行器不坠落地面ꎬ飞行
器从开始下落至升力恢复所需的最长时间是多少? .在
为每个分组学生布置课后作业后ꎬ教师可以让学生独立
思考解题的思路.在一定的思考时间后ꎬ教师可以让不同
分层学生讲解解题的思路ꎬ以此可以确保学生能够顺利
的解题.再如ꎬ教师在对«功»制定课后作业时ꎬ可以先让
物理水平较弱的分层学生做出从地上提起物品的动作ꎬ
并为其布置课后作业: 从地上提起物品ꎬ提力是否有做
功?在做什么动作的时候会有同样的结果? .接着ꎬ教师
可以让物理水平一般的分层学生保持相同的高度拿着物
品前进ꎬ同时教师可以为其布置课后作业: 保持一样的
高度提着物品前进ꎬ提力是否有做功?在做什么动作的
时候会有同样的结果? .之后ꎬ教师可以让物理水平较强
的分层学生以站立的状态提着物品ꎬ同时教师可以为其
制定课后作业: 以站立的状态提着物品ꎬ提力是否有做
功?在做什么动作的时候会得出相同的结果? .在布置
完课后作业后ꎬ教师可以让学生重复作业的问题.教师使
用这样的方式进行高中物理知识教学ꎬ可以提升学生学
习的能力ꎬ并提升物理知识教学的效率.
总之ꎬ教师要了解运用分层教学开展高中物理课堂
教学的注意事项和运用方式ꎬ并根据注意事项制定教学
计划ꎬ同时根据教学计划和运用方式进行教学ꎬ这样就能
提升学生学习并参与教学的积极性ꎬ并提升学生的理解
能力㊁学习能力㊁思维能力㊁应用能力㊁物理水平和物理素
养ꎬ从而就能提升高中物理课堂教学的效率ꎬ并促进学生
的全面发展.
㊀㊀参考文献:
[１]王丰伟.对高中物理分层教学策略的思考[Ｊ].考
试周刊ꎬ２０１６(７０):１３９.
[２]柏勇.高中物理教学中实施分层教学的尝试与思
考[Ｊ].教育科学(引文版)ꎬ２０１６(３):１５３.
[３]罗维昌.分层教学在高中物理教学中的运用思考[Ｊ].中外交流ꎬ２０１８(５１):２００－２０１.
[４]范煜忠.高中物理教学中实施分层教学的尝试与
思考[Ｊ].新教育时代电子杂志(学生版)ꎬ２０１９(４４):１.
[责任编辑:李㊀璟]
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