六年级下语文教案长江之歌_新苏教版

1.长江之歌
【教学目标】
1、朗读、想象、感悟长江的源远流长、宏伟博大、气势磅礴、体会作者对长江的热爱、依恋之情，并在朗读中产生共鸣，进而升腾起对祖国大好河山的热爱之情。

2、读中探究现代诗的特点，感受拟人、反复、比喻等方式的表达效果，并能模仿某一句段进行创造性想象仿
3、有感情地朗读、背诵全文，学会本课生字新词。

【教学重、难点】
朗读、想象、感悟长江的源远流长、宏伟博大、气势磅礴、体会作者对长江的热爱、依恋之情。

采用各种形式的读，感悟语言，读中体悟情怀、读中丰富情感，在反复的朗读中，与作者产生心的共鸣，进而升腾起对祖国的大好河山的热爱之情。

【教学准备】：
收集有关长江的资料。

【教学时数】 2课时
【课型】新授课
【教学过程】
第一课时
【教学目标】
1、朗读、想象、感悟长江的源远流长、宏伟博大、气势磅礴、体会作者对长江的热爱、依恋之情，并在朗读中产生共鸣，进而升腾起对祖国大好河山的热爱之情。

2、有感情地朗读全文，学会本课生字新词。

【教学重、难点】
采用各种形式的读，感悟语言，读中体悟情怀、读中丰富情感，在反复的朗读中，与作者产生心的共鸣，升腾起对祖国的大好河山的热爱之情。

经典诵读三分钟
一、出示问题，激发兴趣。

(1) 长江的源头在哪？(2) 长江分别流经哪些省？
二、指名几位学生朗读课文
三、读完后，说说这首诗歌中你觉得哪句话最能体现作者对长江的情感。

说说为什么这句诗最能体现作者对于长江的情感？还有相同感觉的同学说说吗？（他觉得中华民族从长江上汲取了无穷的力量）指名读。

齐读。

（1）作者为什么说长江是无穷的源泉?为什么说长江有母亲的情怀?
你能从诗歌中找到答案吗？
学生分别找到第一节二节的句子，根据回答加以引导点拨理解
(“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东部，长江从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她源泉是无穷的)
指导朗读：这两个分句我们该怎样读，哪些词提示了你?
(①“哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江比作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。

②‘‘你用健美的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离) 指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。

相机指导朗读，再齐读第1节。

指导背诵第1
(①‘‘远古’’是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉)
指导朗读第一句：“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读，体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。

理解“尘埃”在此处意为什么。

相机指导朗读，再齐读第2节。

指导背诵第2节。

（2）这一句在诗歌中出现了几次？两次
介绍诗歌的手法之一：反复，并简单介绍这种手法的作用。

（3）诗歌还有其他特点（相机介绍押韵等简单知识）
四、练习朗读背诵全诗
第二课时
【教学目标】
1、读中探究现代诗的特点，感受拟人、反复、比喻等方式的表达效果，并能模仿某一句段进行创造性想象仿
2、有感情地朗读、背诵全文。

【教学重、难点】
朗读、想象、感悟长江的源远流长、宏伟博大、气势磅礴、体会作者对长江的热爱、依恋之情。

【教学过程】
经典诵读三分钟
一、复习背诵。

二、拓展学习
1、你了解名人写长江的诗词文章吗？
2、出示相关诗词。

3、根据你喜欢的诗词，读一读，品一品。

4、说说诗词中的长江给你的感受。

三、出示资料，共品长江。

1、出示课件，播放相关图片与影像资料
长江的历史故事、神话传说、美丽风光、地理知识等好地拓展了课文的学习时空。

2、看完后，说说你对长江的感受。

四、交流资料，抒发感言
1、根据交流，从自己的角度，写写对长江的感言。

如“长江是历史的象征，她是一条母亲河，更是一条历史之长河”，如：“母亲是无私的，母亲永远是天底下最美的人，母爱永远是天底下最伟大的爱。

”如“不同的人看长江会有不同的感悟，千百年来她给了诗人多少诗的灵感！”
2、学生练笔
【板书设计】
长江之歌
雪山东海
是无穷的源泉
远古未来
哺育挽起
有母亲的情怀
灌溉推动。