英语 刘敏
初二英语课件 unit 9.section A 刘敏
Conversation 2 Linda has been to the aquarium.
Linda went to the zoo three times last year. Linda is going to the zoo again next week. Conversation 3 Harvey had a great time at Water World. T Harvey’s friend has never been to Water World. Harvey and his friend are going skating. T F F
adv “已经”通常用于肯定句中。不用于否定句中，但可用与疑问句中。
此时already置于句末。
I have already seen the film. 我已经看过这部电影了。
Have you read the book already? 你已看过这本书了吗？
yet
adv “已经”与现在完成时连用，用于疑问句或否定句中，通常置于句末。也
T
T T
F
F F
T
F
2c PALRWORK
Look at this map of your own town.Talk about where you have been, where you want to go, and how you are going to get there.
A: Have you ever been to Beijing? B: Yes,I have.
Grammar focus
★Yes, I’ve been to an aquarium. Have you ever been to ★No, I haven’t. an aquarium? ★No, I’ve never been to an aquarium. I have been to the zoo a lot of times. I’ve never been to a water park. Me,too. Me neither.
语音不等于音标
语音≠音标——小学英语语音教学之我见扬州市朴席中心学校刘敏摘要：小学英语该不该教音标？本文从小学英语该不该进行音标教学的讨论入手，找出小学英语教学中的存在的问题，并探索小学英语语音教学有效教学的实用方法。
关键字：小学英语音标语音自然拼读法一、主要存在的问题：英语新课程要求小学生掌握的单词量很大，如果不教给学生正确记忆单词的方法，只让学生跟着老师反复读记，那么学生记单词的效率会比较低下，而且会很容易遗忘。
《英语课程标准》（实验稿）中也明确提出：“培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础。
”要让学生读好、读准英语，我们不能让他们只是通过图画或动作来机械地识记，应该教给他们方法，逐步地学会自己拼读单词，为进一步学习打下基础。
但是目前看来我们的小学生由于没有过好语音入门关，给英语学习带来了一系列的弊端：1、阻碍了学生及时运用拼读基础知识学习单词：英语单词的读音与拼写是有一定规律可寻的，小学生因为不懂音标，没有相应的语音认知基础，所以经常用汉字或拼音标注单词的读音。
如Good morning，标成“guo de mao ni” ，two成“兔”，am标成“爱母”等等。
这些汉字及拼音都是学生通过教师的读音经粗略的辨析标出的，语音不准确，学生在拼读过程中容易出现走音，以致在朗读句型与对话时，语音语调生硬，不准确,而且并不能长久有效的得到记忆。
2、形成单词识记障碍：不懂发音规则，记忆单词就慢，遗忘率高。
完成单词练习时，学生常凭机械记忆回忆单词，而很少是联系单词发音，利用读音规则来完成。
例如“breakfast”这个单词，如果学生按照读音规则来记忆便很容易记牢，如光是死记硬背就很难完全记牢了。
3、助长了学生的依赖心理，阻碍了他们语言实践能力和自主学习能力的发展。
不懂音标，预习与课外学习难度就会很大，削弱了学生自主学习英语的兴趣。
小学生对新鲜事物都有一定的好奇心，对将要学到的新内容都很有兴趣了解。
但是由于学生未掌握音标，无法通过词典掌握读音，给新课预习带来了困难，而且一部分学生会养成“等着老师来教”的依赖心理。
宜城初中英语教研员名单(3篇)
第1篇宜城市位于湖北省西北部，是湖北省的重要城市之一。
随着教育事业的不断发展，宜城市初中英语教育也取得了显著的成果。
为了进一步提升宜城市初中英语教学质量，加强英语教研工作，特此公布宜城市初中英语教研员名单。
以下是宜城市初中英语教研员的详细介绍：一、教研员简介1. 张晓丽张晓丽，女，本科学历，中学高级教师。
现任宜城市教育局初中英语教研员，负责全市初中英语教学指导、培训和评估工作。
张晓丽老师具有丰富的教学经验，曾获得湖北省初中英语优质课一等奖、湖北省初中英语教学论文评比一等奖等荣誉。
2. 王志刚王志刚，男，本科学历，中学高级教师。
现任宜城市教育局初中英语教研员，负责全市初中英语教学研究、教学设计和教学评估工作。
王志刚老师曾参与编写《初中英语教学指导手册》等多部教学资料，并在省级以上学术期刊发表多篇论文。
3. 李芳李芳，女，本科学历，中学一级教师。
现任宜城市教育局初中英语教研员，负责全市初中英语教师培训和教学评估工作。
李芳老师具有多年的英语教学经验，曾获得湖北省初中英语优质课二等奖、宜城市优秀教育工作者等荣誉称号。
4. 陈明陈明，男，本科学历，中学一级教师。
现任宜城市教育局初中英语教研员，负责全市初中英语教学研究、教学设计和教学评估工作。
陈明老师曾参与编写《初中英语教学案例分析》等教学资料，并在省级以上学术期刊发表多篇论文。
5. 刘婷婷刘婷婷，女，本科学历，中学二级教师。
现任宜城市教育局初中英语教研员，负责全市初中英语教师培训和教学评估工作。
刘婷婷老师具有多年的英语教学经验，曾获得宜城市初中英语优质课三等奖、宜城市优秀教育工作者等荣誉称号。
6. 胡亮胡亮，男，本科学历，中学二级教师。
现任宜城市教育局初中英语教研员，负责全市初中英语教学研究、教学设计和教学评估工作。
胡亮老师曾参与编写《初中英语教学案例集》等教学资料，并在省级以上学术期刊发表多篇论文。
7. 王丽华王丽华，女，本科学历，中学二级教师。
现任宜城市教育局初中英语教研员，负责全市初中英语教师培训和教学评估工作。
基于错误分析理论浅析初中生英语写作错误
198基于错误分析理论浅析初中生英语写作错误刘敏 沈阳师范大学外国语学院摘要：写作是初中英语教师重要的教学领域。
本文从错误分析理论出发，对学生英语写作中出现的主要错误进行分类归纳，并根据错误类型给予相应的应对策略。
关键词：错误分析；英语写作；初中英语一、引言写作是“听、说、读、写”四项基本能力之一，其重要性不言而喻。
英语写作是学习者进行外语输出的一个重要途径，它衡量着学习者的外语学习水平。
在英语写作的过程中，初中生出错在所难免。
学生通过写作把错误展现出来，就有解释以及纠正错误的依据。
19世纪60年代末、70年代初，在第二语言教学领域，乔姆斯基的语言学理论有着巨大的影响。
在其影响下，错误分析方法应运而生，替代了对比分析方法。
通过对学生错误的分析，教师可以知道学生在系统知识层面有哪些薄弱地方，以及其英语学习达到了哪一个阶段。
本文将对初中二年级学生的作文进行批阅，对于学生出现的错误进行分类，从而为英语教学提供一些应对策略。
二、研究问题(一)初中二年级学生英语写作错误可分为几类？(二)对学生英语写作错误的应对策略有哪些？三、研究发现根据学生错误的特点，主要将错误归为三大类。
(一)单词拼写错误初中阶段，学生接触的单词越来越多，对于遇到的英语单词开始出现混淆的现象，随之而来的就是单词的拼写错误。
在写作中，有部分同学误将单词“meat ”拼写成“meet ”，从而造成语义上的差异。
(二)语法错误语法错误是学生错误中占最多比重。
初中生接触语法知识不久，语法知识薄弱，均是造成这一现象的主要原因。
1.名词单复数错误众所周知，一般情况下，单数名词变复数，要在名词后面加-s ，而英语中也有一些特殊名词，变复数的时候需要在词尾加-es ，如“watch ”。
由于对特殊词汇的记忆偏差，造成部分学生在写作过程中出现错误。
2.动词错误动词错误主要分为事态错误和单复数错误。
(1)时态错误例：I stay at home yesterday.(stayed)(2)动词单复数错误例：She watch TV .(watches)(三)句法错误1.固定搭配句型使用错误写作中，有不少学生使用了错误的句型。
Unit 1 My body评课稿
Unit 1 My body评课稿Unit1《Mybody》专家点评 听了刘老师执教的Unit1《Mybody》一课，教学设计巧妙、安排合理、能充分发挥多媒体教学手段、师生关系和谐，取得了不错的教学效果。
形式看似简单，内容却丰富，给我一些课堂口语教学的启示。
一、采用适当的教学模式，做到因材施教。
刘敏老师以往承担高学段教学所运用的教学模式和教学方法受到老师们一致认可和欣赏。
她热情大方的教态，悦耳动听的韵律歌，活泼有趣的游戏以及美观新颖的教具都成为她英语课堂牢牢抓住学生注意力和培养学习兴趣的法宝。
而这次听刘敏老师的课，同样给我耳目一新的感觉。
这堂课里，我感觉刘敏老师随着她的学生年龄的增长，变换了教学模式和方法，增添了些许成熟优雅，师生情感和谐发展。
教学设计中少了机械操作的游戏，更多地引导学生连贯流利地用英语表达他们的思想。
二、简单的形式，丰富的内容。
刘敏老师的这堂课给我以清晰实在的印象。
这堂课教学步骤并不多：首先简单的和学生问好热身之后，老师谈论《喜洋洋与灰太狼》这部动画片之后，引出喜洋洋身体的图片，引出本节课的课题Unit1《Mybody》。
吸引所有的三年级的小朋友们，之后就以灰太狼的头和简笔画的形式教学本节课的单词。
并根据五官的特点在句型中操练单词，比如Thisis…Theseare…顺利的处理了学生对单数和复数的运用。
之后老师根据图片引导学生操练Thisis…Theseare…，接着老师通过Let’sdo部分再次复习单词，然后再让学生画自画像再次锻炼句型Thisis…Theseare…和单词，最后通过What’smissing?的游戏激发学生的兴趣达到操练单词的目的。
最后，通过检测题来巩固所学知识。
整节课老师给学生创造了大量的口语表。
浅谈如何培养小学生的英语听力能力
让 学生再次领会所 学 内 Ｗｈ ａ ｔ ’ Ｓ ｉ ｔ ？大部分学 生能猜 出单词 ｔ ｅ ｌ ｅ — 布置 作业 等 ， 遵循 。 由易到难 、 逐 步深 入 ， 答 。听第三遍 时．
１ ． ３利用教学资源， 让学生产 生意境 牛津小 学英语 的课 文内容都 是学 生 生活中 时常发 生或经 常看到 的亭 。 因此 。 教 师要充分利 用配套磁带和挂 图， 让 学生
１ 、 营造 氛围． 以境促听
１ ． １用 英 语 组 织 教 学 ， 让 学 生 感 知
语境
所 听 的单 词 和 词 组 时可 采 用 Ｗｈ ｉ ｓ ｐ ｅ ｒ ，
学 生生来 是好玩 的． 是 以游戏 为生 命的 。
可塑性强。 所 以在小学英语教学 中应 抓住 种 直观 生动 的视 听方 法 ， 充 分调 动了 学 生的积 极性 ，化 解 了学生在 听力过 程 中 的枯燥 。
在 英语教学 中． 游戏教学 简单 易行 ，是培 养学生学 习兴趣和注意力 的有效方法 。 在 游戏 中， 学 生的注意 力容 易高度集 中， 接 受 知识轻 松， 处于主动 学习的状态 。在巩 固
痕嚷如何语 乔小学健 英语听 力能力
内蒙古 宁城 县 大双庙 镇 总校 一肯 中 小学 刘敏
“ 听” 是英 语学 习中的听对 话 中的新 句 型 “ Ａ ｎ ｙ ｔ ｈ ｉ ｎ ｇ ｅ ｌ ｓ ｅ ？ Ｓ ｏ ｍｅ ｔ ｈ ｉ ｎ ｇ ｔ ｏ ｄ ｒ ｉ ｎ ｋ ？ 等，
它是构成语言 交际能力 的重要组成部分 。 在小 学阶 段 ， “ 听说 领先 ． 读 写跟 上 ” ． 是学 习英语一 条基本原 则． 因为没有 听， 就没有 说． 用英语 交流也就无从谈起 。因此。 英语
１ － ２创设教学环境． 让学生体会情 境 境 引导 学生 开展语 言 学习活动 。创 设 良 好有效 的教 学情 境 ，能有 助于 学生在 模
TEM4阅读任务语篇输入及预期回答分析——以20162018年阅读试题为例
2019年11期博士论坛高教学刊TEM4阅读任务语篇输入及预期回答分析———以2016-2018年阅读试题为例*崔婷婷，刘敏（西安外国语大学英文学院，陕西西安710128）一、概述高校英语专业四级考试（TEM4）是面向全国英语专业本科二年级学生的一项大规模、标准化考试，其权威性与影响力不断扩大，于2010年考生数量已达约27万人次[2]，已成为评估英语专业本科“教与学”的一项重要指标。
2015年，外语专业教学测试委员会对TEM4试题的研讨商榷推动了新一轮调整方案的出台，其中阅读测试部分有较大调整：题型从过去单一的选择题调整为客观选择题与主观简答题相组合，题量由20题减少为15题，测试时长由25分钟延长至35分钟，而总分数与权重均保持不变（见表1）[3]。
表1调整前后阅读测试部分在试题结构上的差别“考试效度研究项目的实施，对考试的可持续发展具有非同寻常的意义”（邹申，陈炜2010）。
[2]。
考试效度是指考试达到其预期测试目标的程度[4]。
作为效度研究的一部分，内容效度研究旨在检测实际考试内容与考试大纲的吻合度，为考试的改进提供参考。
鉴于TEM4逐年递增的影响力和2016年TEM4阅读测试任务的题型调整，对改革后的阅读理解试题进行内容效度研究十分必要。
二、文献综述在国内，研讨TEM4阅读测试内容效度的文献很多，但研究样本多为《调整说明》正式实施前的试题，如侯艳萍（2011）[5]、李恩耀（2012）[6]、强亚丽（2014）[7]等。
《调整说明》执行后，少数以2016年新大纲样题或真题为研究对象的文献开始出现，如何锡梗（2016）[8]、刘宝全、胡芳芳（2018）[9]等，但以改革后2016-2018年试题为研究对象的文献仍处空缺状态。
为对改革后的阅读测试进行更全面的内容效度研究，本文结合《调整说明》，以近三年（2016-2018）的TEM4阅摘要：文章以2016年改革后的三套TEM4阅读试题为研究对象（2016-2018），以《关于英语专业四级考试（TEM4）题型调整的说明》（以下简称《调整说明》为参照依据，以Bachman 和Palmar （1996）的任务特性框架为理论依据，从语篇输入及预期回答特征两个维度探讨改革后TEM4阅读试题的内容效度[1]。
初一英语写作试题答案及解析
初一英语写作试题答案及解析1.假如你是刘敏，请根据下面表格中提供的信息，介绍一下你及你的家人。
1．应用表格中提供的所有信息；2．语句通顺，语法正确；3．书写规范美观；4．40词左右。
【答案】My name is Liu Min．I’m twelve years old．My English name is Sonia．There are four people in my family．They are my father, mother, sister and I．My telephone number is 672—5798．I like red and yellow．I’m in Class Eight, Grade Seven．【解析】本题是写一篇给定材料的书面表达，写作的话题为介绍你和你的家人，具体内容包括你的姓名，年龄，英文名，家庭中的其他成员，家庭的电话号码，最喜欢的颜色和所在的班级情况，写作时应注意使用第一人称，同时应符合题意，注意语言的准确性和连贯性。
2.书面表达（本题有1题，共10分）童年是快乐、精彩的。
初一的你们即将迎来最后一个儿童节，如果你有一天的假期，你会做什么让自己的最后一个“六一”过得更快乐、难忘？根据表格内容写一篇约60词题为“My plans for Children’s Day”的短文。
开头已给出。
可适当发挥联想，增加内容。
Time flies! Children’s day is coming soon.____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【答案】My plans for Children’s DayTime flies! Children’s day is coming soon.We don't have any classes on that day. So we can doa lot of things. In the morning,We are going to watch the school talent show.Boys and girls can sing and dance happily. In the afternoon,We are going to visit a park and have a picnic .We can eat a lot of fruits and drink a lot of juice. We can fly kites and go rowing. In the evening ,we are going to see a funny cartoon in the cinema. I believe it must be the most unforgettable experience.I hope we will have a good time on Children’s Day.【解析】这是一篇材料作文。
2014秋科技英语写作与交流(B)教学日历 刘敏
教学日历填写要求：教学日历是教师组织课程教学的具体计划表，是开展教学、质量监控的重要依据，为确保教学的顺利进行，特制定以下要求：1、教学日历上教学内容必须与教学大纲一致，教学日历中的学时安排总数必须与培养方案中的总学时一致。
2、主讲教师要按研究生课表上的学时（一次课的学时）填写教学内容，其中上午和下午四节课连上的按照4学时填写，晚上上课按照3学时填写，部分2节课连上的课程按照2学时填写（如硕士英语听力、口语等）。
内容要尽量详细，课堂教学学时、实验学时、上机学时、现场教学要按教学进度填写清楚、准确。
所有课程课内学时不能安排自习环节，所有教学环节任课教师必须在场。
3、一门课如由两个以上教师任教，需注明每个教师上课的章节。
4、必须在备注中注明对学生学业成绩的评定方案，及课程考核方式（开卷考试、闭卷考试、口试、实际操作、应用设计、课程论文等多种形式）。
5、教学日历中的课程名称要与培养方案中的课程名称一致。
6、教学日历一式三份，教研室一份，学院（所）一份，培养处一份。
7、主讲教师拿到研究生课表两周内填写教学日历，填写完之后，和电子档一起交给学院研究生秘书，由研究生秘书统一交到培养处。
中国地质大学研究生课程教学日历课程名称：科技英语写作与交流（B）课程代码： S23009 上课学期： 2014年秋学时： 48讲课教师： ### 辅导教师：无教师所在院（所）：外国语学院教材名称：新发展研究生英语综合教程编者：王同顺等出版社：上海交通大学出版社上课次序教学内容学时安排阶段总结备注讲课上机实验实习1第一单元：导学（Introducation to thecourse）1．课程简介：教学目标、手段、材料、考试内容、期末分数构成2．课外阅读安排：方法、内容等3．学生分组，布置presentation任务4．Summary Writing4闭卷考试。
出勤占10%，授课平时成绩占20％，作业占2第二单元：阅读 11. Communication: Howto give a presentation2. 课文讲解：From Competence to Commitment43第三单元：写作 11. Academic Writing：Abstract Writing2. Group Work：Sample Abstractanalysis(学生对自己所找的摘要进行分析)3. Presentation: Group 14. 收第一次作业Assignment: Summary 1410％，期末考试成绩占60％。
浙江高考 英语作文写信
浙江高考英语作文写信Dear Liu Min,I hope this letter finds you well. I'm writing to you from Zhejiang, where the autumn leaves are starting to turn a beautiful golden hue. I can't help but remember the time we spent together during our high school days, and how much we've grown since then.Life in Zhejiang has been a whirlwind of activities. The pace here is fast, yet there's always a sense of tranquility in the evenings when the city lights twinkle in the sky. I've been busy with my studies, especially English, which has always been my favorite subject. I find it fascinating how the language can bridge cultures and connect people from all over the world.Recently, I participated in an English debate competition, where I had the opportunity to share my opinions on a global issue. It was a challenging but rewarding experience, and I'm glad to say that I emerged victorious. This victory is not just mine; it's a testament to the hard work and dedication of my teachers and mentors.Speaking of mentors, I often think of you, Liu Min. Your advice and guidance have always been invaluable to me. Remember when we were preparing for that big exam and you helped me with my grammar? Your patience and knowledge were truly inspiring.I hope this letter finds you as eager to learn and grow as I am. I miss our conversations and the times we spent discussing everything from books to our future dreams. I look forward to the day when we can meet again and catch up on all the things we've missed.Take care and keep in touch.Yours sincerely,Li Mei翻译亲爱的刘敏：我希望这封信能让你一切都好。
师范院校实施卓越中学英语教师培养计划的探索与思考——以湖北师范大学为例
作者： 徐曼;刘敏
作者机构： 湖北师范大学外国语学院,湖北黄石435002
出版物刊名： 文教资料
页码： 77-78页
年卷期： 2017年 第22期
主题词： 卓越英语教师 课程体系 湖北师范大学
摘要：大力提高教师培养质量已成为我国教师教育改革发展最核心最紧迫的任务。
为推动教师教育综合改革,全面提升教师培养质量,卓越教师培养计划为培养高素质教师队伍提出新的方向和思路。
湖北师范大学作为培养湖北省基础教育师资的重要基地,积极响应卓越教师培养计划,外国语学院针对卓越中学英语教师培养,进行有益的探索和实践。
任务型教学法在英语教学中的运用
新课程研究2018.06任务型教学法在英语教学中的运用□刘敏摘要：随着素质教育的不断推进，课程改革成为教育改革的核心内容，各科教师也积极转变课堂教育方式，努力提高教学质量。
英语作为重要信息载体被人们广泛应用于各个领域，学习和掌握好英语不仅能够提升个人综合素质，而且能够促进社会经济发展。
传统的英语教学主要是以教师为主导，学生只是被动接受知识，而任务型教学法则是注重言语交流，教师作为引导者将学生放在主导地位，通过“任务”的完成培养学生的英语交际水平，从而增强学生英语综合语言的运用能力。
关键词：任务型教学法；英语教学；有效运用作者简介：刘敏，河南省信阳市固始县固始六中教师。
（河南信阳465200)中图分类号：G633.41 文献标识码：A文章编号！1671-0568(2018)18-0058-02在初中英语教学中，学生已经具备了听、说、读、写等能力，但传统的英语教学模式只是单纯的训 练语言技能，积累语言知识，使学生缺乏一定的语言 交际能力。
为了激发学生学习英语的兴趣，发展学生 的语言技能，培养学生的文化交际能力，将任务型教 学法应用到教学中，创新教育方式，能够加强学生的 综合能力培养，使学生通过完成任务，灵活、创造性 地运用所学的语言知识。
一、任务型教学法的概念任务型教学法主要是对原有教学方法进行创新，在教学中以学生为中心，因人而异地分派学习任务，让学生为了完成某项任务而使用所学语言，从而激发学习兴趣，让他们有更多机会选择自己感兴趣的话题，对自己的思想情感进行真实表达，更好地构建自己的知识。
任务的完成能够满足学生的成就感和荣誉感，同时能够使其发现自己存在的不足。
在 实际教学中，教师可以综合考虑学生的自身能力进行分组和单独教学，每组任务需要安排能力相近的学生共同完成，而小组同学为了完成任务会分别查找不同资料，并将这些资料与同伴分享，从而使学生之间的语言接触机会增加，不但增强学生的团结协作精神，营造良好的语言运用氛围，充分挖掘学生的英语学习潜能。
主题语境下高中英语词汇教学策略研究
主题语境下高中英语词汇教学策略研究作者：刘敏来源：《校园英语》 2019年第5期【摘要】新课标强调发展学生英语学科核心素养,在高中英语词汇教学中运用语境理论,词汇教学效果将得到提高,学生将改善他们学习词汇的策略,这必定促进他们词汇学习的掌握和应用能力。
这是一个有现实意义和实践意义的课题研究。
【关键词】主题语境;高中英语;词汇教学【作者简介】刘敏,顺昌县第一中学。
学生在英语学习中存在普遍性的问题:词汇量小、不会词汇学习策略、主要通过死记硬背记忆单词、不懂发音规则。
词汇学习特别是词汇的记忆和积累成了英语学习的“拦路虎”,影响学生听说读写能力的提高。
因此,我们提出主题语境下高中英语词汇教学策略研究,本课题需要解决的关键问题:一是在教学中通过多媒体创设主题语境,帮助实现词汇学习能力的突破,树立英语学习的兴趣和信心;二是培养学生形成高效的与主题语境相结合的词汇学习策略,提高学生的词汇学习和真实情景的运用能力。
?一、课题的提出当前阶段,学生听说读写能力有待提高,词汇量小,惧怕词汇,花了大量时间在词汇学习上,但事半功倍收效甚微,正是在这个背景下我们提出了主题语境下高中英语词汇教学策略研究。
《普通高中英语课程标准》(2017年版)强调发展学生英语学科核心素养,它包含了“主题语境”这一要素。
本课题就是在新课标的指导下,在高中英语词汇教学中运用语境理论,词汇教学效果将得到提高,学生将改善他们学习词汇的策略,这必定促进他们词汇学习的掌握和应用能力。
二、课题的界定1.基本内容。
本课题研究的内容是主题语境下高中英语词汇教学,也就是在高中英语词汇教学中运用语境理论指导高中英语词汇教学,在具体教学实践中通过创设多样化的主题语境,让学生在不同语境中完成词汇的学习和巩固。
课题研究全过程都强调借助多媒体创设情境。
在课题研究过程中,课题实验教师将着力研究以下内容: 在多媒体辅助下,利用声音、图像、动画等多种形式,为高中英语词汇教学创景主题设情的可能性、具体方法以及在人教版高一、高二英语教材的教学过程中,找到和运用适合单元词汇教学主题情景的创设实例。
中职英语“线上+线下”混合式教学思考与实践
［摘要］科技的发展改变了人们的生活方式，也改变了教育教学的方式，给英语教学带来新的机遇和巨大的挑战。
在中职英语教学中采用线上和线下混合的教学模式，可以解决学生因汉语影响，导致对英语科目没有学习兴趣的情况。
教师在英语教学中引入教学的方式，结合多元的评价方法能有效提高英语课堂的教学质量，提高学生英语学科的核心素养。
［关键词］多元评价；中职英语；混合式教学［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2020）16-0080-02中职英语“线上+线下”混合式教学思考与实践刘敏（新疆石河子卫生学校，新疆石河子832000）中职学校的教学目的是把学生培养成专业技术人才，起到给社会提供高素质应用型人才的作用。
在这种教育观念下，许多中职学校会把教育目标放在学生的专业课教学中，对学生的专业技能进行有针对性的培养，使英语科目处于教学边缘，由此可知，中职英语教学的开展面临巨大的挑战。
在社会快速发展的今天，如何提高学生的就业竞争力和专业素养是教师必须考虑的问题。
除了要加强学生的专业技能，更要提高学生的文化修养，而英语正是提升学生文化修养的有效方式之一。
一、在中职学校中采用混合教学模式的意义在中职英语教学中采用混合教学的模式，可以把英语课程的知识和现代信息技术相结合，是英语教学方式的重要进步。
混合式教学，是在课堂教学中联合线上教学的特点和线下教学的优势，采取在网络上让学生进行自主学习以及实践活动，在线下由教师为学生讲解学习遇到的问题的教学模式。
在传统的教学方式中，信息技术的使用仅停留在用多媒体技术给学生播放视频和课件的活动上，采用混合式教学的模式可以充分发挥信息技术的优势，给学生提供高质量的教学服务，帮助学生理解英语知识，提升英语教学的效率。
二、当前中职英语教学中存在的问题（一）中职学校不重视学生的英语能力在当前的中职教学环境中，许多学校为了提高学生的就业竞争力，给学生的就业、创业提供更好的环境，把学生的成长重点放在了学习专业技能上，导致英语教学的作用被忽略。
我的名字叫刘敏我有一个朋友名字叫kelly写一篇英语作文
我的名字叫刘敏我有一个朋友名字叫kelly写一篇英语作文Hello, everyone. My name is Liu Min."There are many good friends, better than many wealth."Whenever I see this famous saying, I think of my classmate kelly.He is both my classmate and my friend.One thing he made me grateful and witnessed the friendship of us.That is what happened.In a PE class, we and the teacher came to the back playground.First, we started practicing.Time passed for a short while, I saw that we did the exercises again and again, very tired.My mind has been looking forward to the teacher to say the word "dissolution".Finally, the teacher finally said this word, we are like flying out of the cage of the same birds, each to find their own partners to play up.I also found the kelly as usual.We sometimes play the "adhesive tape" game, and sometimes we play the "one plus one" game.We were tired of playing and sat aside on the grass to rest.Suddenly, I couldn't help putting my hand into my pocket.Suddenly, my heart suddenly mentioned in the throat, heartaccelerated, face a pale.My fifty cents is dropped.These 5 hands of money for me is not just a 50 cents problem, but an hour time ah, this is my bus fare to my grandmother's home.I lost my 50 cents, which made me absent-minded in my English class.After school, I walked sadly on the road, it happened that the kelly saw me, he looked at me depressed, he came over and asked, what are you doing?For a long time, I had a word: " I lost my 50 cents."" I have a dollar, I don't use it anyway, lend it to you!"kelly try to persuade.I was too excited to speak.I got in the car and I kept watching him.The next day, I took fifty cents ready to give him.I said, " And kelly, return you, your fifty cents."" I don't want it. We're friends anyway, right."I was moved again, and I thanked him for helping me when I was in trouble.Tall man, medium height, a pair of thick eyebrows and big eyes, and a pair of strong ears, this is my friend, speak of loyalty to understand the feelings of the good friend kelly.。
高中英语阅读教学改进策略的思考刘敏
高中英语阅读教学改进策略的思考刘敏发布时间：2023-05-10T09:34:15.042Z 来源：《教学与研究》2023年5期作者：刘敏[导读]四川省仪陇县第二中学摘要：随着新课教育的改革，在不断培养学生的阅读技能也符合英语课程的主要途径,目前的阅读教学对于学生全面发展来说并未起到良好的促进作用,还存在着一定的不足之处。
在学科评价体系中也未建立正确科学的标准,对于当前新课程提出的各项与经验学习,以及语篇探索等研究都仍有不足。
教师需要重视一定的语法知识,并且结合相关的语篇内容,为学生创建适合自己的文化学习氛围,这样不仅能够锻炼学生个人的语言思维以及阅读能力,还可以对于英语教学有着进一步的提升和发展。
关键词：高中英语阅读教学；改进策略引言英语阅读教学是高中英语教学的重要内容，通过英语阅读教学能够增强学生英语阅读兴趣，培养学生良好的英语思维。
新课程理念下高中英语阅读也需要及时改进创新，最大限度开发学生阅读潜力，提高教学有效性。
1高中英语阅读教学的现状高中英语阅读教学是高中英语教学的重要组成部分，也是学生获得学科素养和综合语言运用能力的主要途径。
在新课标、新高考和新教材的背景下,很多高中学生缺乏学习英语的兴趣,不愿意进行阅读训练,也不知道如何提升自己的阅读能力。
此外,部分教师在进行教学时仍然遵循传统教学模式，以知识点的教学为主,忽视了英语语篇的教学,也不关注学生在阅读学习中的主体性。
面核心素养理论要求教师引导学生掌握语篇的整体性信息和内容，了解语篇结构、内容和意义,并将语篇内容迁移到日常生活中,培养自己解决实际问题的能力。
此外,这一理论要求高中英语教师重视学生综合素养的培养,改变传统满堂灌式教学模式,在课堂教学中以学生为主,教师主要起到辅助教学的作用。
因此,目前高中英语阅读教学存在很大的提升空间。
2高中英语阅读教学改进策略2.1开展多样化阅读教学其一，教师可以合理引进现代化的信息技术教学手段来优化高中英语阅读教学的过程，利用图片、音乐、视频等资源来刺激学生的听觉、视觉等感官，激发学生阅读兴趣的同时，辅助学生更好的理解阅读文本内容。
小学英语作文教学的几点思考
- 160-校园英语 / 基础教育小学英语作文教学的几点思考江苏省盱眙县鲍集镇肖嘴小学/刘敏【摘要】小学英语教学中，写作训练一直是瓶颈问题，是学生的致命弱点。
文章首先从实际教学中存在的问题——“作文差”出发，然后“对症下药”找出解决问题的根本方法，以期改进小学英语作文教学，提高英语教学质量。
【关键词】小学英语 作文教学 问题 兴趣 方法英语作为语言学科，听说读写应全面发展。
然而，实际教学中，写的环节被忽视，被冷落。
其实，写是英语语言综合能力的根本体现。
新课程标准提出素质教育观，注重创新意识和实践能力的提升。
为此，小学英语作文教学应成为英语教学的重要部分，应给以高度的重视。
一、小学英语作文教学中的问题——作文差从学生的期中、期末试卷情况来看，学生的作文得分率很低，大部分学生几乎不得分，主要原因有以下几点：1.词汇量少、不能灵活应用。
词汇是作文的基石，没有足够的词汇量，难以充分表达自己的思想，更难以成篇。
其次，学生对单词的记忆，多是死记硬背，导致单词的不能灵活应用。
2.英汉混淆，中式英语严重。
学生在英语写作时，除了单词拼写错误以外，表达不清楚、中式英语等现象更加严重。
如“树下有一个女孩”应该翻译为There is girl under the tree或者翻译为The girl is under the tree.而在多数学生的笔下则变为Under the tree has a girl.对于英语的基本的句式结构、语言习惯知之甚少，导致英汉混淆，句式混乱等现象。
3.写作单调，思路不畅。
平时看学生的习作，内容枯燥、单调，思路不畅等，除了平时的训练少，关键还是语言量的问题。
如being a good child的作文，看题目就会“傻眼”，不懂其意，让其写作更不可思议，有的想写，而又捉衿见肘、苦于难以下笔。
4.重视度不够，训练少。
听说领先，读写跟上是小学英语教学的主要原则，然而在这个原则践行的今天，听说没注重，读写更没有跟上。
英语教学中问题的有效性设计
英语教学中问题的有效性设计
刘敏;张丽
【期刊名称】《成才之路》
【年(卷),期】2014(000)006
【摘要】当前许多英语课堂教学中，问题的设计过分侧重学生学习过程与体验，趋于浅化和泛化，缺乏科学性，提问对象又过于集中，不注重学生语言表达能力和思维能力的培养，导致学生学习始终处于认知底层，大部分学生在课堂上得不到英语能力的提升。
【总页数】1页(P60-60)
【作者】刘敏;张丽
【作者单位】江苏省扬州市江都区吴桥小学;江苏省扬州市江都区吴桥小学
【正文语种】中文
【相关文献】
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unit 4 My home part A let's learn 刘敏
课题：Unit 4 My home Let’s learn教学目标1．能简单描述自己的房间。
2．能听、说、认读本课主要单词：study, bathroom, bedroom, living room, kitchen，并能在日常生活中运用。
3．能听懂Let's do中的指示语，并按照指令作出相应的动作。
4．培养孩子对家热爱的情感。
5．鼓励孩子大胆设计自己未来的家。
教学重点：听、说、认读单词：study, bathroom, living room, bedroom, kitchen。
学习表示指令的词组。
教学难点：单词study, bathroom, bedroom的发音。
教具准备：1. 教材相配套的教学课件［Unit 4 Let’s learn/A］2. 教材相配套的教学录音带3. 教师自制的单词卡4. 教师使用的study, bathroom, bedroom, living room, kitchen图片。
5. 教师使用的课文挂图P46页Let’s learn部分。
教学过程：一、热身、复习（Warm-up / Revision）Play a guessing game:1. 教师先将下面的图片（媒体素材中的图片house 03.gif）用一张白纸遮住，让学生猜一猜是什么。
2. 然后教师出示该图，问学生：Is it a beautiful house? Do you like it?3. 请有能力的学生说一说图中房间的名称。
二、呈现新课（Presentation）1. 教师出示study的图片，手指着书房里的书问学生：What are they? 学生回答：They are books. 教师接着自问自答：Where are the books? They are in the study. 教读单词study, 并板书，让学生认读。
教师用动作帮助学生理解词义：We read the books in the study.2. 教师出示living room的图片，教师问学生：Are there many books here? Is it a study?学生回答：No.教师肯定学生的回答：Good. This isn’t a study. It’s a living room. We watch TV in a living room. 教读单词living room, 并板书，让学生认读。
百兽之王(英文)
百兽之王(英文)
刘敏
【期刊名称】《中学生英语：初中版》
【年(卷),期】2003(000)018
【摘要】狮子是丛林之王。
它不畏惧地球上除人以外的其它动物。
而所有其它的动物都害怕它,人类也不例外。
也许说其它所有的动物害怕的是雌性狮子会更为确切,这是因为为狮群进行捕猎和觅食工作大部分是雌性狮子来完成的。
【总页数】3页(P)
【作者】刘敏
【作者单位】湖北省黄石市六中
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.虎虎有生气：走近百兽之王 [J], 张乃军
2.NIKE ZOOM KOBE VII SYSTEM SUPREME 百兽之王 [J], PITT
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5.做小老虎还是做百兽之王 [J], 赵宏艳
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对小学英语教学反思的反思
史村小学刘敏
在小学英语教学中，及时地、有效地进行反思，科学、全面地分
析教学过程是十分必要的。
通过反思，教师能够根据实际情况及时调
整教学计划，丰富教学内容，使教学计划更迎合实际需要。
这对提高
教师个人的教学专业水平和教学专业技能，提高教学质量，实现优化
教学，培养学生的良好综合素质都有着重要的意义。
那么，怎样写好
教学反思呢？我认为可以从以下五个方面进行反思。
一、思效——自我评价学生的学习效果是教师最关注的问题，进行课
后反思要做到“当堂思效”。
即上完课后要对本节课的教学效果作一
个自我评价，比如分析学生哪些内容掌握得好，哪几部分有困难，哪
些学生学得成功，还有多少学生需要指导等；同时，还要坚持“单元
思效”，即对一单元的教学工作是否达到了预期的效果进行自我评价。
如在学习用英语问候他人时，我根据课文内容作如下的安排：1、学
生听录音，感知课文。
2、听音，识图。
3、听音，重复课文。
4、分
角色朗读课文。
上完课我发现学生非常的听话，总是跟着我的思路走。
老师让做什么，他们就做什么，学生始终处于被动状态，我就思考这
样的学习会不会有利于学生的发展呢？答案是否定的。
针对这种情况，我对教案做了重新调整，采用了“任务型”的教学途径。
在热身
复习之后，我展示了本节课的学习任务，请同学们和老师一起多学一
些礼貌用语。
我告诉学生要开展评比“礼貌如在上完《this is our school.》这一课时，我进行了反思：时间的把握不好，精神紧张，
生怕不能够上完自己准备的内容而提前讲课，而在感觉时间有余时又没有及时地调整教学进度，还是快速地讲完内容，这对整节课影响很大。
因此觉得以后再上这节课，可让学生仿照课文自编对话，时间可控制得当。
或在备课时就要预防时间过多的情况出现，准备音乐或短片，在时间充足的情况下让学生欣赏，既让学生放松了身心，缓解了孩子的疲劳，又将时间把握得合理有度。
二、思改——得出新法“思”的最终目的是“改”，通过对各个教学环节得失的客观分析，找出问题的症结，探索解决问题的办法、对策，提出改进教学的策略和方案，提高课堂教学效率。
思“改”对我们从事多班教学的英语教师来讲非常必要的，例如：在教授用英语问候他人时，因为有了前一个班教学后的反思，所以在后一个班的教学方法就改变了，教学效果有了显著提高。
三、思疑——提升自我在小学英语教学中常常会出现这样或那样的问题，尤其是学生当堂提出的与课外知识相关的问题，我们未必能当堂一一作答，出现“卡壳”现象在所难免，这种“教然后知困”值得我们深思。
如在教《at the zoo》这首小诗时，我讲到了袋鼠是澳大利亚独有的动物，当时，就有一个学生问我：“老师，你知道考拉吗？英语怎样说呢”，就这个问题我确实是不知道的。
我对学生们说等老师回去查到了再告诉你们，或者你们也可以从网上找到答案再告诉老师。
听我们这么一说，学生们回家后就积极查找资料并在第二天告诉了我。
当然，我也上网查找了相关资料。
课后反思是一个不容忽视的重要环节，一位优秀的教师，上完课后必然会自觉不自觉地进行反思。
但是，并不是所有的课后反思都必须用文字记述下来，写成手记。
教学手记记的应当是有价值的东西。
下面三个方面可供参考：1．记成功之举将教学过程中达到了预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。
2．记”败笔”之处即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后吸取的教训。
在一节公开课上，由于担心时间不够，在学生做游戏时，对于个别学生违反规则时没有把他指出来。
过后我进行了反思，认为这个环节成了这节课的“败笔”之处。
因为这个活动除了巩固三个方位介词之外，同时旨在培养学生的诚信理念。
3．记教学机智课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
总之，写课后教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。
一有所得，及时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教，长期积累，必有＂集腋成裘、聚沙成塔＂的收获。
只要多一点教学反思的细胞，就会多一些教科研的智慧，经常进行教学反思，益处多多，其乐无穷！。