小学语文应聘说课稿模板_五年级语文教案_模板

小学语文应聘说课稿模板_五年级语文教案_模板
小学语文应聘说课稿模板：《唯一的听众》说课稿
尊敬的各位评委老师：
上午好！我是来应聘小学教师的X号考生。

我今天说课的题目《惟一的听众》，下面我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学流程这四个方面进行说课。

一、说教材
1.教材分析
冀教版小学教材是新课改后的新教材，具有更强的可读性和趣味性。

《唯一的听众》是五年级上册第四单元的一篇精读课文。

本单元的文化主题是“做人需具备的优良道德品质”，在《惟一的听众》一文中，由于那位德高望重、音乐造诣极深的老教授对一个初学者的尊重，才有了令人惊讶的结果，“我终于奏出了真正的音乐。

”那些美妙的音乐在琴弦上缓缓流淌着，充满了整个林子，充满了整个心灵。

本文语言质朴、清新、很有美感。

如诗一般打动了文中的“我”，也深深地打动着每一位读者。

文章在叙述中有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。

教学中，我将围绕老妇人的语言描写、神态描写来引领学生走进人物的内心，感受老教授的美德。

2.教学目标
基于以上对教材内容的分析，预习课中也已扫清字词障碍，我现在针对第二课时的教学内容，从从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下目标
（1）有感情地朗读课文。

鼓励学生在学习中提出有价值的问题来交流。

（2）理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

（3）明白无论做什么事都要有毅力，有信心的道理。

3.教学重、难点
引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励以及“我”对她的敬佩、感激之情。

二、说学情
五年级的学生已初步具备了一定的课前预习能力。

基本能在预习中读通课文，独立学习字词，运用已掌握的一些方法自主理解词语，归纳课文主要内容。

教师只需对极少数易错字稍作强调即可，重点词语理解要联系上下文结合具体语言环境来感悟。

本课中学生对如何通过朗读理解体会老人说的话，如何从我的行为、心理变化的语句中来感悟老人语言背后美好的心灵，以及我受到的激励与震撼，有一定的难度。

需要教师引领学生由浅入深，通过反复朗读、抓住重点语句质疑理解、适时想象说话，通过语言训练来揣摩老人语言背后的美好心灵，体悟文章内涵。

三、说教学方法
1.说教法：重点抓住三次对话、三次平静的眼神，引导学生通过问题展开思考，从而感受到老教授的良苦用心。

2.说学法：主要采用“自主、合作、探究”的学习方式，以生为本，因学而教。

四、说教学过程
1.谈话解题，激情导入
同学们，今天有这么多老师来当我们的听众，（相机板书听众）是不是一件非常幸福的事情？我们要不要好好表现？
曾经，有一位演奏家在最初演奏时，他只有唯一的听众。

（相机板书：11唯一的）
板书后让学生针对课题质疑，鼓励学生提出有价值的问题。

2.初读课文，整体感知
让学生带着自己提出的问题朗读课文，提示学生要读流利。

多媒体出示问题：
作者先后在哪些地方拉过琴？他又先后拥有过哪些听众？分别流露出哪些心情？（用此问题既帮学生理清课文思路，又概括了课文的主要内容）
3.品读课文，合作探究
（1）师生合作表演学习第一自然段
作者一开始说他十分沮丧，虽然拥有两个亲人听众，但这两个听众给了他一种什么评价？
引导学生扮演爸爸、妹妹对我进行评价“像锯木腿”“简直是个音乐白痴”这些话像一盆凉水，浇灭了我练琴的热情。

但后来一位老人诗一般的语言温暖了我的心。

然后围绕两条线索进行教学，一是抓住老人的语言变化，让学生细细体会。

二是抓住我碰到老人后自己的心理及行动上的转变。

（2）分组合作自主学习：多媒体出示问题
默读课文，画出老人的语言。

看一看，老人在什么情况下，对作者说了什么？为什么这样说？对作者产生了什么作用？
（3）全班交流。

品味老妇人对“我”讲的话。

第一次对话：她说了什么？她是在什么情况下说的？理解溜走。

老人真的“耳朵聋了”吗？她为什么说自己“耳朵聋了”？“我”听了这样的话，心理有什么变化？
第二次对话：她说了什么？课件出示语句，她为什么这样说？作者听了有什么感受？理解一种从未有过的感觉。

第三次对话：她又说了什么？课件出示语句，她为什么这样说？我为什么常常忘记她是聋子？
（4）作为一个自称耳聋的音乐教授，她鼓励、帮助我的另一种形式就是平静的眼神。

找出关键词语和语句，同桌交流感受
多媒体出示描写眼神的三句话
课文三次反复出现老人平静的神态描写，可见看似平静的眼神实际上是意味深长，请同学们选择其中一句联系上下文仔细揣摩揣摩，品出其中的内涵并填空。

多媒体出示：
当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说：“ ”
当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说：“ ”
当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼神平静地望着我，仿佛在说：“ ”
然后相机引导学生理解她慈祥的眼神为什么像深深的潭水？
（5）分角色朗读9、10自然段。

（6）配乐朗读学习最后一自然段。

为什么当我在成千上万的观众面前演出时，总是忘不了那唯一的观众？
板书：真诚无私敬佩感激
板书设计：
唯一的听众
真诚无私
老教授我
敬佩感激
--------------------------------------------------------------------------------
4*青海湖，梦幻般的湖
教学要求：1、了解课文内容，体会作者热爱祖国，热爱祖国山川的思想感情。

2、理解作者是从哪几个方面描写的青海湖，各有什么特点。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：理解作者从哪几个方面描写了青海湖，体会青海湖特有的湛蓝与质朴。

教学难点：理解“谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢？”这句话的意思。

教学中可通过观看录像，联系课文内容，反复朗读突破此难点。

教学时数：一课时
教学设计：
一、谈话导入，质疑
在青藏高原的青海省东北部，有一个景色壮丽、生物资源丰富的湖，它是我国最大的咸水湖和内陆湖，你知道它叫什么名字吗？（青海湖）作者把它称作梦幻般的湖。

（板书课题）看了课题，你想知道些什么？
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，读通读顺句子。

4*青海湖，梦幻般的湖由范文先生网教案频道https://搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!
学会看病教学设计（一）
教学目标：
1、联系上下文或借助工具书理解“喋喋不休、按图索骥、忐忑不安、雪上加霜”等词语的意思，借助“按图索骥”一词感知课文主要内容。

2、通过还原感受，走进母亲让儿子去看病时的内心世界，领会作者在表达母亲心情时
将“愿意”与“不愿意”交叉描写，达到引起读者认知冲突的方法。

3、体会到文中母爱的真谛是让孩子学会独立。

教学重、难点：
通过还原感受，走进母亲内心世界，领会作者在表达母亲心情时将“愿意”与“不愿意”交叉描写达到引起读者认知冲突的方法。

体会到文中母爱的真谛是让孩子学会独立。

教学过程：
一、谈话导入，问题激趣。

二、检查预习，理解词语，了解文意。

1、出示本课新词
喋喋不休雪上加霜忐忑不安按图索骥
师：这些词语中有一个成语特别难理解，按图索骥。

谁来简单说一说这个词语的意思？骥的意思就是——（良马）。

师：这个成语还有一个故事。

传说春秋时期有个人叫孙阳，他很善于识马，人们都叫他伯乐，他把自己丰富的识马经验写成了一部《相马经》。

他的儿子就按照这本书去寻找千里马，结果千里马没找到，却找到了一只癞蛤蟆。

后来这个词语指机械地照搬书中的知识或者按照线索寻找事物。

师：那么这个成语在课文中又是什么意思？谁能借助老师的填空来说一说。

母亲让（儿子）借助（她给的看病提示）去医院（独自看病）。

总结：利用文中的关键词大概地了解课文的主要内容，是学习略读课文的好办法。

三、精读内心独白，认识母亲的“慈爱”。

1、出示词语：狠心，残忍，冷漠
三个喜欢。

（这三个词喜欢吗？这样的人喜欢吗？这样的母亲喜欢吗？）
默读课文，思考：文中母亲的做法你赞同吗？或者不赞同，请说明理由。

师：她到底愿不愿意让孩子独自去看病呢？凭自己初读的第一感觉，谁来说说？
师：完全愿意嘛，又有点不愿意；完全不愿意嘛，又有点愿意，
这样就是左右——生：为难，进退——生：两难
师：课文中的词就是忐忑不安。

这就是母亲矛盾的心理，在母亲心中，大家来看，有这样一种想法，谁来读。

出示句子：我应该让孩子独自去看病！（注意叹号）
师：但是母亲的心理还有另一种想法——
出示句子：我怎么能让孩子独自去看病？
点名读，齐读。

2、精读内心独白。

师：下面我们就要走进母亲的内心世界，请快速默读课文，划出描写母亲心理活动的句子，然后把这些心情的句子带到这两句话的后面说说理由，为什么有这种想法？
出示：我应该让孩子独自去看病！因为——
我怎么能让孩子独自去看病？因为——
师总结：从大段大段的心理描写中我们读到了矛盾，斗争和煎熬。

做出这个决定，对母亲来说也非常痛苦。

4、研读22小节，揭示母亲的慈爱。

请齐读22小节，找一找从哪些词语中读出了母亲的痛苦。

时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。

两个小时过去了，儿子还没有回来。

虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。

1）时间过得快还是慢？（度日如年）
艰涩：换成“缓慢”可以吗？艰难苦涩沙漏：出示图片坠：换成“落”可以吗？坠字感觉更重，更痛苦。

2）练习朗读，读出母亲的痛苦，度日如年。

师引导：每一秒时间的流逝，都像很重的东西砸进母亲的心房。

而且是整整两个小时！请你把自己对这句话的理解通过朗读表现出来。

3）课堂练笔。

师：母亲就这样，等了两个小时饱受折磨。

还好，儿子终于回来了，终于听到脚步声了。

此时此刻，母亲倚在门上，看到儿子回来，肯定有千言万语要对儿子说，请你以孩子为开头，写几句母亲想对孩子说得话。

出示：我开了门，倚在门上：“孩子——。

”
学生练笔，交流
师：把刚才同学们的想法串起来，就是母亲的心声啊！学到这里，徐老师不禁要问这个母亲残忍吗？冷漠吗？狠心吗？这也是一个很爱孩子的母亲啊。

四、感悟主题。

师：孩子最后有没有学会看病？母亲仅仅教会了孩子看病吗？还让孩子学会了什么？（独立面对生活，学会独立。

）
师：而对母亲而言，经历了内心斗争和煎熬，看到儿子顺利回来，她又学会了什么？（学会放手）
师：是啊！或许对母亲来说，孩子跌倒了马上扶起来是一种爱，让孩子自己爬起来也是一种爱；孩子生病了陪去医院看病是一种爱，让孩子自己学会看病也是一种爱；对孩子无微不至的照顾是一种爱，而让孩子学会独立，自己学会放手是一种更伟大的——母爱。

（板书：母爱）
师：所以，作者在文章结尾对孩子说了一段意味深长的话。

有没有词语不懂？解释“聊胜于无”。

读一读。

五、阅读拓展
师：知道这篇文章中的母亲是谁吗？她就是我国著名女作家毕淑敏。

旁边是她的儿子芦淼，现在已经得到了三个硕士学位。

他们母子合作写成了一部《母子环球旅行记》，老师建议大家去读一读。

学会看病教学设计（二）
教学过程
一、谈话导入新课
1、同学们，你们生病的时候一般是怎样解决的呢？
每个人都会生病，孩子也不能幸免。

有了病就得看病。

（板书）
看病也是我们生活中的一部分。

2、今天老师给大家带来了一个小故事，故事中的儿子与我们一般大，故事的开头是怎样的（大屏幕出示）带领学生读（打蔫儿）并要求解释这个词。

3、孩子生病了我们将听到怎样的一段母子的对话呢？请看（大屏幕人物描写的对话）
4、朗读母子对话，感受人物心境。

（1）师生合作读：老师当母亲，谁当儿子？其他同学注意听。

（2）同学们，这样逼问一个病中的孩子，你觉得这位母亲有点怎样？指明说（残忍、狠心、甚至有点冷漠）
可是孩子明白妈妈的意思，妈妈马上让他独自去医院，妈妈的目的就是想让儿子学会看病。

5、这节课我们就一起来学习，齐读课题——《学会看病》
二、检查预习情况
（一）老师现在来检查学生的预习情况，读读这些字、词。

1、指名读、正音。

2、喋喋不休的意思：请同学们打开课本读第18自然段。

妈妈的话说完了吗？你从哪知道的？你明白喋喋不休的意思了吗？就是说起话来没完没了。

3、聊胜于无，按图索骥
随着课文的学习，我们对这些词还会有更深的了解。

4、把这些词再念一遍。

（二）说说课文讲的是件什么样的故事？
本文讲的是儿子感冒了，妈妈让儿子独自上医院，学会看病的故事，母亲用这种方式，锻炼儿子的独自生活能力，表达了母亲对儿子深深的爱。

三、品读母亲的心理，感受伟大的母亲
1、过渡：现在让我们走进文章的字里行间，走进这位看似残忍的、狠心的、甚至有点冷漠的母亲的内心深处，去细细品味一番。

请用心读读儿子离开家门后，母亲等待他归来的部分（21——27自然段）。

了解她的感情变化，找出描写母亲心里活动的句子，做上记号，多读几遍，从中你感受了什么？
2、交流
（1）后悔（大屏幕出示句子“从他出门的那一分钟起……又何必在意这病中的分分秒秒？）
①你感受到了什么？（后悔）她后悔了什么？文章中的雪和霜分别指什么？
②你还从哪里读懂了母亲的后悔？领着他一块去有什么好处？在这里“按图索骥”就是照这样子去做。

母亲有没有给儿子“按图索骥”的机会？
③母亲觉得自己太不应该了，她后悔极了！谁来读出母亲的后悔？
④引导：但是一开始，母亲却是怎么认为的？男孩子当一回儿子，()老师和你们再读读母子间的对话。

⑤同学们，面对病中的儿子，母亲是步步逼问，让儿子独自上医院的想法是那样的坚决。

可是当儿子出门的那一分钟起她就开始后悔了。

再她看来，这个举动无疑是（雪上加霜）她应该和儿子一道去，一路上（指指点点），以后再（按图索骥），而且（来日方长）。

想到这儿，母亲更是后悔不已。

带着你的情，融入母亲的心，齐读这一段。

（2）不安（大屏幕出示“时间艰涩地流着……我的心疼痛地收缩成了一团”）
①从这个句子中你感受到了什么？
②“忐忑不安”是什么意思？
我们中国的汉字真神奇，从字形上就能看出它的意思来。

③为什么不安，她在担忧什么？
这些都似棒槌敲打着母亲的心，她更加不安了。

④这个词语读什么？（沙漏）知道沙漏是什么吗？
实物演示你觉得它的流速快吗？
⑤母亲觉得时间如沙漏般艰涩地流动，过得真慢。

时间过得越慢，母亲越忐忑不安，一个小时过去了，两个小时过去了，她的心疼痛地收缩成一团。

⑥让我们带着这份沉重，怀着这份不安，读好这一句。

（3）谴责（大屏幕出示句子）
①这时的母亲从不安到了深深地谴责自己。

②她谴责自己什么？所以她心里想什么？你体会到母亲的深深自责了吗？读出你的感受。

四、读写结合，再悟情深。

（一）
1、引导：
同学们，这位母亲坚决让儿子独自去看病，可是从儿子出门的那一刻，母亲就开始后悔，继而不安，甚至深深自责。

通过这些描写母亲的心理活动的句子的学习，我们感受到了一位母亲的感情变化——她既想让孩子锻炼成长，又怕孩子遭受磨难的复杂心理。

此时此刻，你觉得这位母亲是残忍、狠心、冷漠吗？你现在是怎样认为的？这些描写母亲心理活动的句子，让我们了解了这位母亲尽管外表狠心，冷漠，但是她的内心是火热的，是一位极富爱心的母亲。

可见心理活动的描写对表现人物的情感是多么重要的。

下面我们也来学一学描写人物内心的写法，当一回病中的儿子，好吗？
2、请选择其中一个场景写写儿子的心理活动（大屏幕出示）
3、交流
（二）
1、引导：看看儿子顺利归来，母亲提着的心终于落下来了，勇气又回到心中。

2、（大屏幕）出示句子。

①指明读。

②这个句子你是怎么理解的？
五、诵读，升华情感。

1、引导：这位母亲为什么要磨炼儿子，磨炼自己呢？文中的母亲也在文章最后道出了自己的心声，大家来读读这一段。

（大屏幕出示）
2、在这里，聊胜于无是什么意思？作者对聊胜于无有这么一层解释。

（教师简介）
3、当长辈的只能为孩子提供一张大致的路线图，可能现实生活还有很大的差距，但总比没有好，这就叫聊胜于无。

4、学到这里，你觉得母亲仅仅让儿子学会看病吗？在你看来，题目学会看病更应该是？（学会独立、学会自强，学会面对困难）她不仅仅是让儿子学会看病，而是让儿子学会独立面对生活。

因为路是靠自己走出来的（板书）。

这真是一位用心良苦的母亲。

知道这位母亲是谁吗？
5、出示照片和简介。

6、这是一位了不起的母亲，让我们牢记她的忠告（路是要自己走的。

）
7、这是一位母亲的心声，也是全天下所有母亲的心声，让我们再次深情地读这段话，读出母亲那份博大而崇高的爱。

六、拓展
1、学完了课文，你有什么感受。

2、欣赏一首歌曲。

再次感悟母亲对子女的爱和子女对母亲感恩之情。

学会看病教学设计（三）
教学目标：
1、认识11个生字，理解“艰涩、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。

2、把握文章大意，深入体会母亲心理变化的过程，感受母亲对儿子的爱，体会表达方法。

3、能有意识地养成独立生活的习惯和能力。

教学重点：理清母亲心理变化，感受母亲对儿子的爱，体会表达方法。

教学过程：
一、整体把握文章大意
师：今天我们来学习一篇文章《学会看病》，我们一起来读读课题。

1、凭借课题把握文章大意
回家预习了课文，课文有27个自然段，非常长，你能用上课文题目说说文章写了一件什么事吗？
在反馈基础上引导学生说清楚：儿子，母亲（为了什么），（怎么做）。

2、借助关键词把握文章大意
请你快速浏览课文，读准下面这些字词，并用上这些词语具体说说面对生病的孩子，母亲是怎么做的？
打蔫儿喋喋不休后悔忐忑不安谴责磨炼
二、抓母亲心理活动的句子，理清母亲的感情变化，体会表达方法
1、母亲的这些做法，让你深切地感受到了什么？（对儿子的爱）是的，无论是母亲指教时的喋喋不休，儿子出门后的后悔，还是儿子去看病后的忐忑不安，都是紧紧围绕着一个“爱”字的，那么，这份爱作者是通过对母亲的哪些描写来表达的呢？（语言描写和心理描写）
2、老师给你五分钟时间，请你用心默读课文，划出母亲心理活动的句子，多读几次，想想母亲当时的心理，体会母亲的感情都是怎样一步步发生变化的？（自学五分钟）
3、反馈汇报，师板书理清感情变化
决心——心疼——后悔——担心——自责——坦然
4、抓重点句子品母亲心理，理解重点词语
（1）当母亲知道儿子生病了，母亲却让儿子独自去看病。

母亲到底是怎么想的呢？出示：这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。

但我知道，总有一天他必须独立面对疾病。

既然我是母亲，就应该及早教会他看病。

你知道什么是逼问吗？指名（问了又问），母亲是怎样逼问生病中的儿子的呢？出示母亲的问话，三个“假如”。

指名读，逼问该是怎样的语气？（一句比一句急）指名读师：母亲真的是这么狠心，逼问着生病中的儿子吗？不，她之所以这样做，是因为她想到
——（总有一天他必须独立面对疾病。

既然我是母亲，就应该及早教会他看病）
（2）终于，儿子摇摇晃晃地走了。

从他出门的那一分钟起，母亲就开始后悔了。

出示：从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。

我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。

我就是想锻炼他，也该领着他一道去，一路上指点指点，让他先有个印象，以后再按图索骥。

这样虽说可能留不下什么记忆的痕迹，但来日方长，又何必在意这病中的分分秒秒呢？
自由读读，母亲在后悔什么？
A、雪上加霜你知道雪上加霜是什么意思吗？是啊，孩子生病了，母亲不是应该带着他去看病的吗？母亲却让他独自去医院，这真是雪上加霜哪，谁来读读这句话？
母亲还后悔什么？
B、按图索骥字典上骥的意思是好马的意思，谁能连起来说说这个词语的意思，在文中是指按照什么找什么？是啊，为什么不让他按图索骥呢，现在他可是生着病啊~~~ 指名读
（3）时间一分一秒地过去了，儿子还没回来，母亲开始担心了。

出示：时间艰涩地流动着，像沙漏坠入忐忑不安的心房。

两个小时过去了，儿子还没有回来。

虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。

A、沙漏是什么？出示图，这就是沙漏，中间的口子很小，说明漏得——很慢，说时间流动像沙漏一样，说明什么？这句话中有一个词语也说明时间过的非常慢？所以这句话应该怎么读？指名读。

母亲度日如年，她觉得时间过得是如此之慢，
B、一个小时过去了，两个小时过去了，儿子还没有回来，在这漫长的等待时间里，母
亲可能在做些什么？
C、是啊，都这么久了，儿子怎么还没回来，你能带着这些感受读好这段话吗？
5、初步感受表达方法，读中表达
（看板书）母亲的心在疼痛着、后悔着、担心着、自责着，这么复杂的心理变化，作者是怎么把它表达出来的呢？请你轻轻地、一遍一遍地去读母亲心理的句子，看看作者用的最多的是哪类词？（关联词）请你把关联词圈出来！
就是这些关联词，把母亲那份复杂的心写得淋漓尽致，如果你能把这些关联词读好，老师相信你肯定能更明白母亲的心！
逐句出示引读、齐读。

师：当母亲看到生病打蔫儿的儿子，她逼着儿子独自去看病，她是这样想的——
当母亲喋喋不休地指教完儿子，儿子沙哑着嗓子说“妈妈，您不要说了”的时候——
从儿子摇摇晃晃地出门的那一分钟起，我就开始后悔——
时间沙漏般流动着，母亲开始担心儿子了——
担心之后，母亲又开始不停地自责——
终于，儿子回来了——
三、情感升华
师：让儿子学会看病这么一件普普通通的事，在这位母亲眼中却并不普通，它承载着母亲的良苦用心，承载着母亲对儿子深深的爱，孩子们，请你们大声读读母亲的内心独白吧！
（出示最后一段）齐读现在你知道母亲为什么要这样做吗？
让我们把母亲的这些话珍藏在我们的心底吧！读最后一段，最好背下来
设计理念：
创设情景，缩短时空距离，使学生真正领会文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育；正确理解“丰碑”的含义。

学习目标：
1、深刻领会文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育；正确理解“丰碑”的含义。

2、感知作者按思想感情发展变化的脉络进行记叙的方法。

教学难点：
理解“丰碑”的含义。

教学过程：
一、导入新课：
展示多媒体.课件，让学生感受风雪交加的情景，提问：你听到了什么？想到了什么？（联系上节课所了解的内容）
二、整体感知课文：
１、默读课文。

２、说说课文的主要内容。

３、析题：
同学谈了许多，但我们可以归纳成为一个大问题：为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑呢？我们这节课就来解决这个问题。

（导入.课件）
三、学习课文：
１、学习课文第一部分
（１）多媒体.课件，概括第一部分内容。

（２）为什么说红军面临的是严峻的考验，课文怎样描述的？。