窗前的气球 课堂教学实录(人教版二年级上册)
窗前的气球课堂教学实录(人教版二年级上册)
窗前的气球课堂教学实录(人教版二年级上册)学习目标：1、会认“科、亚”等7个生字，会写“户、亚”等8个生字，读准词语。
2、能读通难读的句子，从而正确、流利地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。
学习重点：读准难句子，读通课文。
学习难点：通过仿说练习，理解科利亚病了难受的心情。
学习准备：课件学习设计：一、谈话导入：师：小朋友请看，今天老师给大家带来了什么？师：平时，你们在什么时候、哪些地方看到过气球？师：看来，在生活中气球能给我们的生活带来乐趣，增添欢快的气氛。
可是，今天这一课的气球却有着特殊的作用，它呀，变成了一剂治病的良药。
这是怎么回事呢？让我们一起走入课本，学习第22课──窗前的气球。
请同学们看老师板书课题。
老师写字的时候，我不能回头，但是我相信，我身后一定有74双明亮的眼睛在认真地看着我写字。
写字的时候要做到横平竖直，还要做到写字的时候运笔要稳。
你瞧，“气”这个字最后一笔“钩”，这个“钩”一定要钩上去，球最后一笔“点”，虽然小，一定要标上去。
谁来读课题。
生：22 窗前的气球师：（领读）气球。
生：气球。
师：大家一起读读课题。
二、初读课文师：自由读课文，用自己喜欢的方式标出生字，多读几遍，把生字字音读准，把课文读流利。
1、认识生字今天，我们要认识这么多的生字（小黑板出示生字）科利亚开始猜出来窗户一角拴着叽叽喳喳逗人病人（重点纠正发音“拴”的翘舌音。
“户”的轻声。
叽叽喳喳中第二个“叽”轻声）2、出示生字：科、亚，学生读师：看到这两个字，你想到了课文中的谁？生：科利亚师：课文写了科利亚的什么事？生：他得了病，同学们不能去看他，用气球去问候他。
4、你有办法记住这些字？学习生字。
5、指导写（病）字。
师：我们要学习一个新偏旁，这叫病字旁，看老师写（师边写边说）A 一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。
B 被包围的部分应向右下伸展，不能写得太小。
师：接下来大家在书上描一个，写两个（生写字）给病组词。
小学语文课堂实录-《窗前的气球》教学实录一
《窗前的气球》教学实录一《窗前的气球》教学实录一一、教材分析：本课内容来自义务教育课程标准实验教科书（人教版）二年级上册第六单元第二十二课《窗前的气球》。
这是一篇描写同学间友爱的课文。
一个飘在窗前的气球，对躺在病床上的科利亚来说就是一声问候，一张笑脸，一阵惊喜。
红气球折射出的是教室里的朗朗书声，是操场上的奔跑和欢笑。
透过这个红气球，科利亚的心飞到了窗外，飞到了伙伴们的身边。
传染病房把科利亚和伙伴们隔开了，但它无法隔开孩子们的心。
这窗前的红气球，使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活，回到了小伙伴身边。
二、教学理念：好的语文课，是教师用智慧点燃学生情感的。
这篇课文带着浓厚的同学情谊，要紧紧抓住这个情感线索，不失时机地点拨，发现和激发学生美好的心灵。
二、预设目标：（一）教学总目标。
1、思想情感目标：了解课文，懂得珍爱友情。
2、知识能力目标：（1）认识7个生字。
会写8个字。
会用“可爱的”“高兴的”写句子。
（2）学习正确、流利、有感情地朗读课文。
3、发展性目标：通过读书促进思考，发展语言；通过走进人物，发展想象力，培养学生创造力。
（二）教学重点、难点。
重点：学习正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：通过语言文字，体会同学之间的真挚情意。
（三）教具准备。
生字卡、课件。
（四）课时安排。
本课共安排两课时：第一课时-----初步识字、阅读感悟；第二课时-----指导书写、课后练习。
《窗前的气球》第一课时一、教学目标。
1、思想情感目标：了解课文，懂得珍爱友情。
2、知识能力目标：（1）初步认识“我会写”里的7个生字。
（2）依据课文内容、插图，体会“真没意思”“科利亚的心情一下子好了许多。
”在文中的意思，能读出自己的体会。
（3）学习正确、流利、有感情地朗读课文。
3、发展性目标：通过读书促进思考，发展语言；通过走进人物，发展想像力，培养学生创造力。
二、教学重点、难点。
重点：理解“真没意思”“科利亚的心情一下子好了许多。
《窗前的气球》课堂教学实录
04
学生反馈
学生对于课文的理解程度
总结词
大部分学生能够理解课文的基本内容，但部分学生对课文中的一些抽象概念和情感表达存在困惑。
详细描述
在课堂提问环节，大部分学生能够准确回答关于课文基本内容的提问，但对于一些抽象的概念，如“ 友情”、“思念”等，部分学生表现出困惑，需要教师进一步解释和引导。
学生对于课堂活动的参与度
详细描述
在课后调查中，大部分学生表示对教师的教 学方法感到满意，认为教师讲解生动有趣， 能够很好地吸引学生的注意力。同时，学生 也希望教师在课堂上增加更多的互动环节和
实践活动。
05
教师自我评价
教师对于课堂节奏的把握
总结词
教师能够有效地控制课堂节奏，使教学进程流畅。
详细描述
教师在教学过程中，能够根据学生的反应和教学内容 的难易程度，适时调整教学进度，使课堂节奏紧凑且 有序，确保学生在规定时间内完成学习任务。
教学效果的反思
教学效果的评估
在教学过程中，我采用了多种方式来评估学 生的学习效果，包括课堂表现、作业和测试 等。然而，我发现这些评估方式还存在一些 不足之处，如测试的题目过于简单或过于复 杂，不能全面反映学生的学习情况。因此， 我需要进一步完善教学效果的评估方式。
教学效果的提升
在反思教学效果的过程中，我发现了一些影 响教学效果的因素，如教学方法的适用性和 创新性、学生参与度的高低和质量等。针对 这些因素，我需要在今后的教学中采取更加 有效的措施来提高教学效果。例如，我可以 进一步优化教学方法、加强对学生参与度的 引导和激励等。
《窗前的气球》课堂 教学实录
汇报人：
2024-01-04
目录
• 教学目标 • 教学内容与过程 • 教学反思 • 学生反馈 • 教师自我评价
《窗前的气球》教学实录
人教版课标实验教科书二年级上册第22课《窗前的气球》第二课时课堂实录主讲：内蒙古赤峰市元宝山区五家镇中心校张敏欣点评：内蒙赤峰元宝山区教育教学培训研究中心闫俊茹教材分析《窗前的气球》是义务教育课程标准实验教科书人教版二年级上册第六组教材中的一篇课文。
本组以“关爱他人”为专题组织教材内容，《窗前的气球》是其中一篇叙事性文章，主要表现同学之间的友爱。
课文以科利亚的情感变化为线索，讲述了科利亚生病住院，米沙和同学用气球给科利亚带去问候的故事。
全文虽然没有用文字明确告诉学生什么道理，却充满着温馨的友爱之情。
课文贴近学生生活，充满童心童趣，是引导学生学习语言、练习朗读、体会真挚情感、拓展想象的好教材。
课文内容浅显易懂，自然不用深讲多问。
识字写字及朗读教学仍是本课的重点。
以读为主，引导学生通过多种形式的反复朗读便可读中理解、读中感悟，体会真挚的友谊，体验情感的变化；再通过一些必要的说话训练、想象练习，就课文中的空白点对学生进行适当引领，又可让学生品味语言，学习语文。
教学目标1.认读生字，结合自主识字方法，识记字形，规范生字的书写。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.体会主人公的情感变化，领会课文中所要传达的美好友情。
教学准备教师：生字卡片课件学生：气球卡片一个课时安排：2课时（一课时：读文、识字、学写４个生字、了解内容略）第二课时教学过程第一版块：初读感知感受情趣一、复习生字师：好了，同学们，小朋友们真懂事，知道要上课了，坐的真端正，小椅子也不发出响声了。
咱们来上课好吗？生：好！师：好，上课！生：老师好。
师：同学们好，请坐。
师：昨天我们学习了一篇跟气球有关的课文，今天继续来学习这篇课文吧，齐读课题《窗前的气球》。
师：气球宝宝们要来考考你们，检查一下你们对生字和词语的认读情况，当你看到气球上的词语，一定要大声地和它打招呼，要不然，它就要飘走了，准备好了吗？那咱们来开火车读词语，同学们要认真听，如果他读对了，我们跟他读一遍，如果他读错了，你可要伸起小手，帮他改正，看谁最会倾听！好开始吧！生1：开始。
小学语文课堂实录 窗前的气球教学实录9篇
小学语文课堂实录窗前的气球教学实录9篇窗前的气球教学实录 1【教学目的】1、会认7个生字。
2、正确书写8个生字。
3、能正确、流利地朗读课文。
4、感受同学之间的友爱，学会关心同学。
5、能用“可爱的”“高兴地”造句。
【教学重、难点】1、识字、写字。
2、体会同学之间的友爱。
【教具准备】生字卡片、小黑板。
第一课时一、导入新课1、小朋友们，你喜欢你周围的同学吗？假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴会以怎样的方式来探望你呢？（抽学生说一说）今天我们要学习的这篇课文里就有一个小朋友生病了，我们一起去看看他的小伙伴是怎样探望他的。
2、板书课题，齐读。
二、初读课文，认识生字1、学生自由朗读课文，标出自然段，并用“□”勾出要求认识的生字。
2、认记生字:⑴出示生字卡片。
⑵借拼音齐读生字。
⑶选一两个自己喜欢的生字组成词语。
⑷记一记生字，并给同桌说说自己是怎样记住的。
⑸抽学生说说你觉得哪个字最好记？你是怎样记住的？哪个字最难记？⑹用多种方法读生字。
同桌互相抽认生字条，不认识的作上记号。
并教会同桌怎样记住这个生字。
三、细读课文，理解内容1、在认识字的基础上快速、轻声读课文两遍，看看自己能不能将课文读通顺。
2、同桌读课文。
3、想听老师读吗？师范读课文，学生仔细听，听听老师是怎样读的，并在不懂的地方画“？”4、请生评价老师读的课文。
5、归纳学生不懂的地方。
指手画脚：说话的时候手脚都在动。
逗人：惹人喜欢。
招儿：办法。
6、在理解词义的基础上学生自由读课文两遍，想一想课文讲了一件什么事？7、同桌说，抽生说。
8、读了这篇课文，你知道了什么？（能说多少就说多少，师加以引导，体会科利亚、米沙及同学之间的友爱）9、假如你的同学生病了，你会怎样去探望他？（四人小组讨论，抽生说说）10、齐读课文。
第二课时一、复习导入1、出示生字卡片，学生认读。
2、抽生说说课文讲了一件什么事？二、学习写字1、出示要求会写的生字卡片，学生认读。
2、把生字卡片铁在黑板上，请生选择喜欢的生字组词，能组几个就组几个。
《窗前的气球》课堂教学实录1
《窗前的气球》课堂教学实录《窗前的气球》课堂教学实录是查字典语文网小编为大家收集到优质教学案例。
课堂实录是一种鲜活的教学资源, 通过课堂教学实录情景再现, 对教学案例进行分析研讨, 可亲、可近、可学、可用, 非常有益处, 一起来看看吧! 《窗前的气球》课堂教学实录导入新课:师：我们来做个游戏, 老师说一些表示心情的词语, 大家用表情和动作表演一下, 咱看哪位同学表演的做到位, 比如：闷闷不乐、无精打采、垂头丧气、欢天喜地、兴高采烈、眉开眼笑生做动作表演师: 同学们检查一下自己的课本、练习本、铅笔都准备好了吗?上课。
出示红气球图片师: 同学们能说说大屏幕上这个气球的样子吗?生1: 红色的师：说完整, 红色的什么?生1: 红色的气球生2: 圆圆的气球师：这两位同学分别从颜色和形状上说了一下这个气球的样子, 同学们还见过什么样的气球?生1: 心形的气球生2: 三角形的气球生3: 五颜六色的气球放课件各种气球的个图片师: 是呀。
大家见到的气球五颜六色, 什么形状都有。
, 今天老师给大家带来一个画着笑脸的气球, 在这个气球身上还发生过一个故事呢。
请同学们伸出小手, 跟老师一起板书课题。
师：课文大家已经预习过了, 生字宝宝大家都能认识吗? 生: 能师: 敢不敢接受老师的挑战?生: 敢出示带拼音生字师: 同桌两人合作先来读一读, 读对了夸夸他, 读错了教教他。
生自由读生字。
师: 你们觉得有比较难记的字吗?生1: 拴师: 谁有好办法教教他?生2: 用手才能拴东西。
师: ;老师也想说一个, 大家看“猜”这个字, 谁能给这个字换偏旁变新字?生1: 换成三点水, 清水的清生2: 换成日字旁, 晴天的晴生3: 换成木字旁, 眼睛的睛。
师：大家积累的生字真多, 老师这里有一首小儿歌, 大家一起读一读。
生齐读：天气晴, 池水清, 小蜻蜓, 大眼睛, 请你快去捉蚊虫。
师: 相信同学们对这些形近字一定分得清。
去拼音师: 老师把拼音去掉, 开火车来读一下。
《窗前的气球》课堂实录
《窗前的气球》课堂实录一、复习导入。
师：上课。
生：起立。
师：同学们好！生：老师好！师：同学们，这节课我们继续学习——（指板书）生：《窗前的气球》。
师：上节课，我们认识了许多生字朋友。
老师要考考你们，这些词语你会读吗？（PPT出示字词）下面，请这列火车来读，火车开对了，同学们就跟着读两遍。
生：窗户科里亚病床假若开始四周（开火车读）师：同学们一起来读好吗？生齐读师：老师喜欢响亮的声音，但是老师不喜欢喊出来的声音，刚才同学读得很大声，相信下面的两个句子你们一定会读得更好的，（PPT出示：气球上画着一张可爱的小脸。
科利亚望着窗外高兴地笑了。
）我们一起来读读，一个句子读两遍，起！生齐读：气球上画着一张可爱的小脸。
师示范。
生跟读。
师：读得真好听再来一次生再读。
师范读：科里亚望着窗外高兴地笑了。
生跟读。
师：现在，老师可要加大难度了，说说“可爱的什么”或“高兴地怎样样”（ PPT “可爱的”“高兴地”）谁来？师：你来说。
（指生）生：可爱的小熊。
生：你来说。
（指生）生：可爱的小兔。
师：你来。
（指生）生：可爱的笑脸。
师：高兴地。
师：你真有礼貌。
（表扬前一个学生）生：高兴的青蛙师：高兴地怎样啊？你高兴的时候会怎样？生：高兴的微笑。
师：高兴地笑了好不好。
（补充）师：你来。
生：高兴的笑脸。
师：好，现在请你把句子补充完整。
（ PPT “可爱的”“高兴地”）生:气球上画着一张可爱的小脸。
师引导：说自己想的。
生：小河边有一只可爱的青蛙。
师：这只青蛙真可爱。
生：河边有一只小兔。
师：高兴地。
生：科里亚高兴地笑了。
生：大家高兴地笑了。
生：河边有一只小青蛙。
师：什么样的小青蛙。
生：高兴的小青蛙。
师：高兴地怎样了。
生：高兴地笑了。
师：看来呀，还真难不住你们！刚才大家真厉害，老师相信等会你们得表现会更加出色的！二、精读课文，感悟理解。
（一）学习第一自然段师：（指向住院大楼）科利亚生病了，这是医院的住院大楼，科利亚就住在三楼的一间病房里。
大家都想知道他现在的情况吧！老师带来了他的一张照片（PPT图片），你从照片上，看到了什么？生：科里亚很伤心。
二年级上册《窗前的气球》第二课时课堂实录
二年级上册《窗前的气球》第二课时课堂实录二年级上册《窗前的气球》第二课时课堂实录教学目标：１、会用“可爱的”“高兴地”写句子。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会主人公的情感变化，领会课文中所要表达的美好友情。
教学重点：读懂课文内容，体会科利亚心情的变化，从而体会到他与同学之间的真挚情意。
教学难点：能展开想象，同学们通过气球想对科利亚说什么？教具准备：气球、多媒体课件。
教学过程：一、创设情境、导入新课课前交流：师：同学们，我们大人初次见面要握握手，以表示友好，那我们初次见面，也来跟老师握握手，就算认识了。
好不好？（绕场一周和孩子们依次握手）师：同学们，这段时间天气转凉了，老师带的班就有很多同学都生病了，那同学们你们生过病吗？生：生过师：那你们生病的时候是什么样子的呢？谁来说一说（学生回忆，畅谈感受。
）师：老师有个好朋友叫科利亚，他也生病了，住进了医院，（出示两幅插图）瞧，这就是躺在病床上的科利亚，请仔细观察，两幅图上的科里亚有什么不一样？生：第一幅图他很难过、孤单；第二幅图高兴、开心。
师：究竟是什么，让科利亚的心情发生了这么大的变化，今天就让我们走进这个故事。
板书——《窗前的气球》二、复习生字师：1、同学们，老师这里有许多漂亮的气球，你们想要吗？生：想要师：上节课，我们认识了许多生字朋友。
现在，老师把这些生字朋友放在了一个个气球上（依次出示“科、亚、始、呆、逗、猜、栓”）如果你们能读准上面的字词，这个气球就属于你了。
师：通过复习，老师发现大家认字学词的本领真强。
师：认识了生字，我们就能读课文了，请大家打开书本，翻到P105页，现在请你自己有感情的读一读课文，并在自然段前标上序号。
三、朗读全文，领悟真情（一）、感受“孤独、无聊、“真没意思”１、师：（出示躺在病床上的图）手指幻灯：同学们读得真认真，你们读懂了吗？躺在病床上的科利亚为什么会如此伤心、难过？生：我知道科利亚病了生：我知道了科利亚住在医院里，心情非常不好。
人教版小学二年级上册语文窗前的气球课堂教学实录文字版
人教版小学二年级上册语文《窗前的气球》课堂教学实录文字版人教版小学二年级上册语文《窗前的气球》课堂教学实录文字版《窗前的气球》课堂实录师：同窗们坐好了吗？(生精神百倍，齐答)：坐好了！师：请你们同桌相互握手，成为学习的小伙伴，好吗？（同组同窗相互握手，成为小伙伴。
）师：好了吗？生：好了。
师：好，此刻，带着你的微笑，咱们一路看课题。
（课件出示课题，背景配以课文插图和飘动的红气球，生看）齐读课题（三）初读课文，整体感知，圈记生字1．师：《窗前的红气球》想了解那个地址发生了什么样的故事吗？生：（想）师：那就打开课文读吧！在念书的时候一边读一边把不熟悉或容易读错的字划出来，用最拿手的方法熟悉它，好吗？（生自由读课文，边读边画出不熟悉的字，然后通过拼拼音，问同窗问教师等多种方式熟悉这些字，在自己以为读通后，读给同桌相互评一评）2．师：你们谁想读这篇课文啊？（生纷纷举手）师：其余同窗要认真听，一会还要你给点意见呢。
（我先叫了一名中上等生先读课文待他读完后，马上有学生举手）师：你们觉的他读的怎么样？生：我感觉他读的很有情感，我很爱听。
生：同窗读的声音很嘹亮。
我要向他学习。
生：教师，我想给他提点意见，他把“突然”读成“突然”了。
希望他以后要保证做到正确流畅。
师：同窗们听的都超级认真，咱们学习的小伙伴就应该如此相互帮忙对吗？生：（对！）师：适才，把“突然”读成了“突然”，没关系的，因为“突”是咱们今天方才熟悉的生字朋友，一回生，二回熟，当它成为你的好朋友，知心朋友的时候就可不能读错了。
下面大伙儿就请出你的这些生字朋友，想方法让它成为你的好朋友，知心朋友，好吗？（把学习的主动权交还给学生，提高他们读的爱好，其余学生认真听，评判读的怎么样。
在评判的进程中能使学生了解读课文该达到哪些要求，培育了听、读能力，并明确了识字的重要性。
）3．师：哪个小组情愿介绍一下你们组的识字方式啊？（小组长们纷纷举手）一组：咱们小组相互教一教，自己识记生字的好方式；三组：咱们小组由会认的同窗领着读生字；四组：咱们在小组内利用手中的生字卡片玩开火车、接龙、猜字等游戏；七组：咱们小组互教互考，然后组长再检查。
二年级上语文教学实录22窗前的气球人教版新课标
二年级上语文教学实录-22窗前的气球人教版新课标一、直接导入，复习生字词，整体感知。
师：同学们，今天，我们继续学习第22课，请大家齐读——窗前的气球。
（揭题、读题）1、（课件二）出示词语：科利亚、呆呆地、开始、猜出、拴着、逗人。
师：小朋友们，老师给你们带来了一些气球，大家想要吗？（生：想！）那就认真看，看到词语要大声读出来，不然气球就飘走了。
（全班读）2、（课件三）出示帮助理解课文内容和难读的词语：传染病、规定、静静地、呆呆地、真没意思、摇摇摆摆、一上一下、可爱的、叽叽喳喳、指手画脚、高兴地。
师：另一组生字朋友也赶来了。
欢迎他们吗？生：欢迎！师：让我们把小火车开起来吧！（开火车读）师：这列火车开得真是又快又稳。
其他同学跟着他们一起出发吧！（全班读）3、师：通过上节课的学习，谁愿意来说说你知道些什么？生：我知道科利亚病了。
生：我知道科利亚得了传染病。
师：孩子们，你们看，这就是生病的科利亚。
看看科利亚现的表情，你们觉得他现在的心情怎么样呢？生：他很难过。
生：他觉得真没意思。
二、朗读感悟，体味真情师：为什么科利亚会觉得没意思呢？请小朋友们自己读读课文的第一、二自然段，找找原因，画出重要的句子，读一读。
（一）学习一、二自然段，感受科利亚“真没意思”的心情。
师：谁来把自己找到的句子告诉大家？（指名回答，读句子）1、预设原因一：（课件五）他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。
师：你知道什么是传染病吗？生：会传染给别人的病。
师：你懂得真多，因为科利亚得的是传染病，所以医院规定——生：谁也不准来看他。
师：谁也不准来看他？哪些人不能来看他？生：同学生：朋友生：爸爸、妈妈师：嗨！连最亲爱的爸爸、妈妈也不能来看他，多孤单啊！除此之外，医院还规定科利亚也不能——生：到病房外面去。
师：是啊！科利亚不能去上学，不能去看风景，大家想想，还不能做哪些事呢？师：科利亚不能——生：玩游戏师：还不能——生：去肯德基师：更不能——生：……师：对呀，这么多开心的事，他都不能做，他当然会觉得——生：真没意思。
人教版小学二年级《窗前的气球》教学实录_1
《窗前的气球》教学实录师：气球五颜六色轻飘飘的，不仅漂亮还能治病呢。
不信，你们打开书，老师来给你们读读。
请小朋友拿出铅笔在每个自然段做上序号。
师配乐朗读课文。
生鼓掌师：谢谢小朋友。
我知道你们一定也喜欢这个故事，那就请你和小组的小伙伴一起读读。
读的时候有两个要求。
一是读的时候和每个生字交朋友读准字音。
二是读完之后小朋友们在小组内学习交流一下这些生字看看怎么学好记住这些生字。
小组学习，师各小组指导。
师：好小朋友们转过身来。
老师刚才发现咱们班的小朋友非常会读书，有的他读一段我读一段，有的遇到难懂的句子就画下来。
你们和生字交朋友了吗？大家看到红气球上的生气要跟他大声的打招呼不然他就飘走了。
出示开始拴着猜出来窗户一角叽叽喳喳逗人病床。
师纠正发音。
师指导病字头。
师：怎样写好这个病字头呢，认真听仔细看，一点在中间，一横短短的，里面是甲乙丙丁的丙。
师范写生书空。
师：这就是生病的病，小朋友们照着老师的样子在田字格里写一个。
生写师指导。
师：好，写完了吗？生：写完了。
师：让我们轻轻把笔放下来。
刚才小朋友们病字写得真不错，你们能给病找个新朋友组个词吗？生：生病。
生：看病。
生：师：你从哪知道这个词的。
生：医院。
生：医病。
师：看病更好一些。
生：传染病。
师：什么是传染病。
生：就说别人得了病你去看你也得病。
师：小朋友们是从书上找到的传染病，还找到了什么出示：生病的柯力亚。
师：咱们跟他打个招呼吧。
生打招呼放：小朋友们好，我得了传染病住医院，真没意思。
师：刚才找到的病字的词语很关键，再去找这几个句子来体会。
生自读。
师：小朋友，谁来读读。
指名读。
师：你找到的是这个句子，谁再读一读。
指名读：他得的是传染病……师：谁也不能来看他，妈妈能不能来看他。
生：不能。
师：妈妈都不能来看他，多孤单，不能上学，不能出去，还不能干什么呀生：不能玩游戏生：不能玩玩具生：不能到公园去玩。
生：不能动手，因为手吊着，生：不能吃肯德基。
师：这么多开心的事他都不能做，他当然觉得生：真没意思。
人教版小学语文二年级上册窗前的气球课堂实录
《窗前的气球》教学实录第一课时（课前放歌曲《歌声与微笑》，师生拍手跟着吟唱，营造轻松和谐的氛围，同时为感悟课文内容做铺垫）。
一、激趣导入师：同学们，让我们带着微笑，共同学习吧！师：你看到了什么？（多媒体显示出一幅窗前飘着一个画着可爱小脸的红气球图。
）生：我看到窗户外面有一个红气球。
师：仔细观察，这个气球有什么特别的地方？生1：我看到气球上画着一张可爱的小脸。
生2：我看到气球上画的小脸是笑眯眯的。
师：看到这幅图，你想知道什么？生1：我想知道这个气球是哪儿来的？生2：我想知道为什么要把这个气球放飞在窗户前？生3：我想知道气球上为什么要画一张笑眯眯的小脸？师：真会提问。
这节课，我们一起来学习。
（师手指课题，生齐读课题：22．窗前的气球。
）二、初读课文，学习生字师：请同学们打开书，我们来自由地读课文。
读课文前，哪个同学来给小伙伴们提个要求呢？生：我希望同学们把生字字音读准，不认识的字请教下面的树叶，并多读几遍？生：我希望同学们做到不添字，不加字，把句子读通顺。
（生认真地自由地读课文，认生字。
）师：谁来展示一下你的学习成果（课件出示带音节生字，学生个体展示读，生生挑战读、生生互评、师生互评）。
师：看看这些生字朋友，想想你有哪些好办法记住它们。
生1：我会记“猜”，“情”的“忄”换成“犭”就是“猜”。
生2：科利亚的“科”就是科学的“科”。
生3：我给大家出个字谜：一个女孩在舞台旁边跳舞，大家猜猜我说的是哪个字？生4：我会记“拴”，拴要用手，所以有个“扌”。
生5：我会记“逗”，那个“辶”像一匹马，马驮着豆角，就是逗人的“逗”。
师：你们真能干，会用这么多方法来记生字，下面我们来玩识字游戏。
（学生开火车读生字，闯迷宫读词语。
）师：祝贺你们，送你们一份特殊的礼物。
师：怎样才能把这两个字写得又正确，又美观呢？（学生自己观察生字的特点，找出写好生字的关键所在，由学生自己来认识如何写好字，取代老师一笔一画的分析。
师故意误写，让学生来纠正。
小学语文课堂实录 窗前的气球教学片断9篇
小学语文课堂实录窗前的气球教学片断9篇窗前的气球教学片断 1学习目标：1、认识7个生字。
会用“可爱的”说句子。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。
3、懂得珍惜友情。
教学重难点：有感情地朗读课文，体会同学之间的友情。
教学准备：1、生字卡片2、画着笑脸的气球3、录音机教学过程：一、揭示课题，学生质疑1、齐读课题2、读了课题，你有什么疑问？3、小朋友们真聪明，提了这么多，其实呀，这些问题的答案就藏在课文里，只要你们用心去读书，边读边想，你自己就能解决它。
二、初读课文，识记生字1、自由读课文。
2、读完一遍，有什么收获吗？快告诉同学们吧！3、同学们说得这么热闹，瞧！生字娃娃们急的都从课文里跳出来，你们还认识它们吗？4、指名带读。
5、同学们字认得这么好，相信你们的课文一定会读得更棒？如果请你和同桌同学一起读，你打算怎么读呢？当他读得有错误时，该怎么办？如果他读得特别好呢？（可以竖起大拇哥夸奖他）用你们喜欢的方式一起读吧！6、小组合作读。
7、老师发现大家读得特别认真，请得到表扬的同学举起手看一看，这么多，真行，老师还没教，就读得这么好，真是不容易。
哪些同学愿意读给大家听？其它同学该做什么？8、学生分小节朗读。
9、学生评价。
三、精读课文，感悟理解1、师用叙述性语气读第一节。
2、出示句子：“他觉得真没意思。
”指名读。
3、你在什么时候也觉得真没意思呢？4、此时的科利亚和大家的感受一样，身边没有了爸爸妈妈的呵护，也没有好朋友的陪伴，只有他一个人孤零零地呆在病房里，谁愿意读读第二小节，体会一下科利亚当时的心情。
5、指名读、配乐范读、练读、指名读、齐读。
6、正在这时，科利亚发现了什么？（出示气球）你们看这气球上有什么？（可爱的笑脸）7、练习用“可爱的”说一句话。
8、对，就是这个红气球突然摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。
气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？同学们，你能告诉科利亚吗？9、科利亚看到气球，心情一下子好了许多。
二年级上语文教学实录及点评22窗前的气球_人教版新课标
二年级上语文教学实录-22窗前的气球人教版新课标一、激趣导入师：同学们，让我们带着微笑，共同学习吧！师：你看到了什么？（多媒体显示出一幅窗前飘着一个画着可爱小脸的红气球图。
）生：我看到窗户外面有一个红气球。
师：仔细观察，这个气球有什么特别的地方？生1：我看到气球上画着一张可爱的小脸。
生2：我看到气球上画的小脸是笑眯眯的。
师：看到这幅图，你想知道什么？生1：我想知道这个气球是哪儿来的？生2：我想知道为什么要把这个气球放飞在窗户前？生3：我想知道气球上为什么要画一张笑眯眯的小脸？师：真会提问。
这节课，我们一起来学习。
（师手指课题，生齐读课题：22．窗前的气球。
）［点评：观图质疑，吸引学生注意力，激发学生学习新课的强烈愿望。
］二、初读课文，学习生字师：请同学们打开书，我们来自由地读课文。
读课文前，哪个同学来给小伙伴们提个要求呢？生：我希望同学们把生字字音读准，不认识的字请教下面的树叶，并多读几遍？生：我希望同学们做到不添字，不加字，把句子读通顺。
（生认真地自由地读课文，认生字。
）［点评：通过学生自己提读书要求，体现了学生自主学习的理念。
］师：谁来展示一下你的学习成果（课件出示带音节生字，学生个体展示读，生生挑战读、生生互评、师生互评）。
［点评：通过自读、评价读、挑战读，激发情趣，调动学生参与的积极性，从而轻松达到读准字音，突出重难点字音的目的。
］师：看看这些生字朋友，想想你有哪些好办法记住它们。
生1：我会记“猜”，“情”的“忄”换成“犭”就是“猜”。
生2：科利亚的“科”就是科学的“科”。
生3：我给大家出个字谜：一个女孩在舞台旁边跳舞，大家猜猜我说的是哪个字？生4：我会记“拴”，拴要用手，所以有个“扌”。
生5：我会记“逗”，那个“辶”像一匹马，马驮着豆角，就是逗人的“逗”。
师：你们真能干，会用这么多方法来记生字，下面我们来玩识字游戏。
（学生开火车读生字，闯迷宫读词语。
）师：祝贺你们，送你们一份特殊的礼物。
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窗前的气球课堂教学实录(人教版二年级上册)
马庄完小周金兰
学习目标：
1、会认“科、亚”等7个生字，会写“户、亚”等8个生字，读准词语。
2、能读通难读的句子，从而正确、流利地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。
学习重点：读准难句子，读通课文。
学习难点：通过仿说练习，理解科利亚病了难受的心情。
学习准备：课件
学习设计：
一、谈话导入：
师：小朋友请看，今天老师给大家带来了什么？
师：平时，你们在什么时候、哪些地方看到过气球？
师：看来，在生活中气球能给我们的生活带来乐趣，增添欢快的气氛。
可是，今天这一课的气球却有着特殊的作用，它呀，变成了一剂治病的良药。
这是怎么回事呢？让我们一起走入课本，学习第22课──窗前的气球。
请同学们看老师板书课题。
老师写字的时候，我不能回头，但是我相信，我身后一定有74双明亮的眼睛在认真地看着我写字。
写字的时候要做到横平竖直，还要做到写字的时候运笔要稳。
你瞧，“气”这个字最后一笔“钩”，这个“钩”一定要钩上去，
球最后一笔“点”，虽然小，一定要标上去。
谁来读课题。
生：22窗前的气球
师：（领读）气球。
生：气球。
师：大家一起读读课题。
二、初读课文
师：自由读课文，用自己喜欢的方式标出生字，多读几遍，把生字字音读准，把课文读流利。
1、认识生字
今天，我们要认识这么多的生字（小黑板出示生字）
科利亚开始猜出来窗户一角拴着叽叽喳喳逗人病人（重点纠正发音“拴”的翘舌音。
“户”的轻声。
叽叽喳喳中第二个“叽”轻声）
2、出示生字：科、亚，学生读
师：看到这两个字，你想到了课文中的谁？
生：科利亚
师：课文写了科利亚的什么事？
生：他得了病，同学们不能去看他，用气球去问候他。
4、你有办法记住这些字？学习生字。
5、指导写（病）字。
师：我们要学习一个新偏旁，这叫病字旁，看老师写（师边写边说）
A一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。
B被包围的部分应向右下伸展，不能写得太小。
师：接下来大家在书上描一个，写两个（生写字）给病组词。
随机出现“传染病”（染的读音，理解什么是传染病：重症如禽流感、非典需要在医院隔离；轻的如水痘，红眼睛需要在家隔离）。
6、师：这些生字字宝宝带着词语宝宝跑到了气球上，你能不能叫出它们的名字，自己快速读一遍。
生：自由读屏幕上的词语。
师：如果你能读出。
它就会变成笑脸。
学生逐个读
师：这么多同学还想读，我们一起读。
如果你们都能读对，气球将飞到科里亚的窗前，带去你们的祝福。
生：（齐读）读词语。
师：这次，那些调皮的生字宝宝搬家了，跑到这五个句子中去了，你们赶快读一读，能读出这五个句子来吗？
师：出示五个句子：
（1）科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。
（2）气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？
（3）这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。
（4）他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在
四周，叽叽喳喳地指手画脚。
（5）科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。
指名读。
师：刚才读这些句子时，你觉得哪个句子最难读，手势表示一下。
生：第四句。
师：谁来读第四个句子。
生：他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。
师：“栓”要读准。
（重点“拴”音及意思，通过学生演示“拴”气球、换词语“绑”“扎”来理解“拴”的意思）长句子在朗读时要注意断句。
生：（齐读）他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。
师：老师检查一下你们读课文的情况，课文有五个自然段，我请五个小朋友来读书。
其他同学捧起书，看着课文，认真听，看她们读得好不好。
老师给你们读课题。
师：22窗前的气球
生：分自然段读课文。
三.教授新课
师：初次接触课文，没关系，回头再练练。
现在请同学们齐读课文第一自然段，一边读一边想，课文里的“谁”指的都是可能是哪
些人？
生：（齐读）一二自然段。
师：刚才读这段，你想到了“谁”可能是那些人？
生：科里亚。
师：哦，科里亚躺在病床上，谁也见不到，这个“谁”可能指哪些人呢？
生：“谁”指的是大家。
师：那你能具体说说大家是指的谁？
生：同学。
师：除了他的同学，还有谁呢？
生：还有他的爸爸妈妈。
生：还有米沙。
师：还有可能看不到谁呢？看不到什么呢？
生：老师。
师：除了人，再想想，躺在病床上的科里亚，还有可能看不到谁呢？
生：看不到外面所有的东西。
师：比如说。
生：外面的高楼大厦。
师：你太会感受了。
生：有可能看不到它心爱的宠物
师：你太会想象了。
有可能看不到他的宠物，有可能看不到
大街上的川流不息的车辆，有可能看不到绿油油的草地，我们一起来做个说话练习：自己说一说。
师：出示：病床上的科里亚，看不到__________、看不到__________、看不到__________……科利亚__________。
自己练习说一说。
师：谁来说一说。
生：病床上的科里亚，看不到同学，看不到高楼大厦，看不到汽车，科里亚非常难过。
师：你看，他刚刚积累的词就会用了，很好的学习方法。
谁还想再来说
生：病床上的科里亚，看不到他可爱的宠物，看不到他的家人，看不到他的同学，科里亚，你快点康复吧。
师：你把你的祝福也放进去了。
他看不到这么多东西，他的心情怎么样？
生：很伤心。
师：不能做那么多事情了，他“只能”做什么？
生：科里亚只能静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。
（指导读好“静静地”“呆呆地”。
评价：这两个词语读的真好，让我感受到了科利亚孤零零的寂寞的样子）科里亚真是太孤单了，觉得太没有意思了。
（板书“真没意思”）
师：躺在病床上的科里亚觉得真没意思，现在科里亚的心情你能体会出来吗？
生：能。
师：谁来读课文一二自然段，老师希望通过你的朗
读把你体会到的科里亚的心情表达出来。
指名读一二自然段。
齐读。
师：通过你们的朗读，似乎把我们带到了科里亚的病床前，让我们看到了他伤心难过的样子。
他就是这么孤零零，每天静静躺在病床上，每天打着点滴，每天这样静静地望着窗外，就在这时，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚窗前停了一会儿，开始一上一下地动起来，怎么回事呢？
1.学生自读第四段。
一句一句读，哪一句读得最好，打上五角星。
要一句比一句读的好。
2．引导学生汇报朗读。
你能读好哪一句？
根据学生的回答随机重点指导训练以下句子：
（1）科利亚的心情一下子好了许多。
（一下子说明什么）
（2）科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。
有多么可爱呢？看图指导说话：这是一张多么可爱的笑脸啊！它的眼睛-----嘴巴------
改变语序说话：它的眼睛----，嘴巴------，多么可爱啊!
你能露出可爱的笑脸读这句话吗？
（3）他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子,几个孩子站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。
长句的停顿指导。
读好。
（4）想象说话：科利亚是真看见吗？哪个字告诉你的？（好像）
科利亚还好像听到声音呢！有的说：----------有的说-----------，还有的说------------
小结：这真是一群可爱的孩子啊，科里亚的心情一下子好了许多，望着那张可爱的小脸，他还高兴地笑了呢！（板书：高兴地笑了）那他的心里会想写什么呢？你觉得他的小伙伴们怎么样？
带着高兴的笑脸齐读4、5段。
（配乐《忧伤还是快乐》）
四.拓展延伸情满课堂
1、文中的红气球升上去了，你们想不想把自己的红气球也升上去，把关心和祝福送给科利亚呢？
2、学生在红气球上写给科利亚的祝福。
（配乐《爱的奉献》）
3、读读你的祝福。
把气球贴到黑板上。
板书：
窗前的气球
真没意思高兴地笑了
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