16《桥》导学案.doc

16、《桥》导学案
课型：自学+展示总课时：2课时组名：姓名
学习目标
1.认识6个生字，会写1 4个生字。

能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞”等 I司语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.知道课文写了一件什么事，初步了解老汉的形象。

第一课时
新知探究
—：初读课文，把握内容
1、把下列词语至少读三遍，并抄一遍，理解加黑词语的意思：咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞
2、把不理解的词语或问题用红笔标记，课上提出来交流
3、想想课文写了一件什么事？课文写到那些人，主要人物是谁？
4、默读课文，理清思路。

课文按照顺序，写了：山洪突袭，村民惊慌一( ) —( )—洪水退去，祭奠亲人。

二：再读课文，品味课文句式特点：
1、在课文中用直线画出描写大雨和洪水的句子，把你的感受批注在书旁。

2、把描写大雨和洪水的句子，连起来有感情的读一读。

作者是用什么方法描写的？这样写有什么好处？
3、这一课的句子、段落有什么特点？有什么作用？
综合提升
再读课文，理解老汉的形象：
1、山洪突袭，村民们起初是怎么做的，后来结果怎样？把写村民的语句用曲线画下来，把你的感受批注在书旁。

2、把写村民的语句感情朗读一遍，完成填空：
黎明，山洪,起初，村民,后
来，。

村民死里逃生了，他们知道这是救了他们。

3、老汉又是怎样做的，把写老汉的句子画下来？有感情的读一读。

把你的体会批注在书旁。

4、面对洪水袭击时，村民和老汉的表现截然不同，这是什么写法？有什么好处？小组合作
1、读词语，然后把自学中仍不理解的词语在小组内交流，交流难写的字怎样写。

2、其他问题按学案出示的问题交流，准备展示。

交流展示（新知探究和综合提升中的问题。

）
总结本课所学内容：
特别注意的字词有：肆、奠、势不可当；②课文内容；③用比喻、拟人描写大雨和洪水，多使用简短的句式、段落。

渲染紧张气氛，突出情势危急。

③运用对比写法，突出老汉的形象。

质疑探究：1、对本节课所学内容，你还有什么疑问？
2、谈谈本节课你的收获。

第二课时
课型：自学+展示总课时：2课时组名：姓名
学习目标：
进一步理解老汉的形象
理解题目《桥》的深层含义。

领悟课文在表达上的特点，学会运用。

新知探究
-：细读课文，理解老汉的形象：
1、老汉“像一座山”你是怎样理解的？试从以下几个角度，画出有关句子有感情
的读一读，谈谈体会。

（抓住神态、动作、语言描写的关键词品味，谈体会）沉稳如山：_____________________________________________________________ 威严如山：_____________________________________________________________ 威信如ill: ____________________________________________________________ 父爱如山：_____________________________________________________________
2、“老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。

”老汉如果能喊，要喊
的是什么？写下来。

并放到文中连起来读一读。

3、你认为老汉是一个怎样的人？把你的理解用四字词语概括一下。

二：细读课文，感悟写法
1、有感情朗读最后4个自然段，把你的感受批注在书旁。

2、英雄远离了我们，他们的亲人更是肝肠寸断、长跪不起。

同学们，洪水无情人
有情。

面对此情此景，你最想说的是什么？请拿起手中的笔，用饱含深情的笔触，用自己喜欢的方式记录下你对英雄的哀思，对英雄家人的宽慰吧！
3、文中的“老汉”和“小伙子”是什么关系？从哪儿可以看出来？这样写有什么
好处？
综合提升
一、细读课文，理解题目《桥》的深层含义
1、把课文写到桥的句子画下来，你从中感受到了什么。

2、课文中留给大家印象最深的是老汉的形象，为什么却用“桥”为题？根据你读
课文的理解，完成下边的填空：
这不仅是一座窄窄的木桥，还是；
这座木桥虽然在洪水中垮塌了，但是。

二、这一课在表达上有什么特点？（句式特点、结构安排、语言描写等方面总结。

）
小组合作：
合作完成学案自学的内容，整理仍不理解的问题。

特别注意，要通过关键词品味体会，切忌泛泛而谈。

班级展示：
a）学案中的第一（1）题
b）学案中的第三（2）题。

c）学案中的第四题
质疑探究：
预设：老汉揪住自己的的儿子，最后儿子牺牲了，这样的做法可信吗？值得吗？
达标测评
d）文中的老汉是一个怎样的人？请用自己的话说一说
e）判断
课文的构思巧妙，设置悬念，前后照应。

（）
课文以《桥》为题，蕴含着深意：这座桥是优秀共产党员密切联系群众的“桥”。

（）
本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛。

（）。