浅谈创造性游戏的组织策略
创造性游戏的组织和指导
主题二创造性游戏得组织与指导教学目得:1、了解创造性游戏得分类,理解角色游戏、结构游戏、表演游戏得性质与特征。
2、会运用创造性游戏得组织指导策略制订游戏计划，创设游戏环境，科学地组织与指导角色游戏、结构游戏、表演游戏。
3、会观察、分析与评价幼儿得游戏。
教学重点：角色游戏、结构游戏、表演游戏得组织与指导教学难点:创造性游戏得指导策略教学准备:案例,录像,课件,观察记录、游戏计划、环境创设等范例、《儿童文学作品集》教学方法：讲授法、参与式讨论法、案例分析法、模拟教学教学课时：6课时教学过程:一、创造性游戏得组织与指导概述(一）尊重幼儿游戏得自主性，满足幼儿游戏得多种需要【理论研讨】1、涵义:尊重幼儿游戏得意愿与兴趣，尊重幼儿在游戏中得想象、探索与创造,创设幼儿开展各种游戏得环境。
2、提问：有得幼儿园规定周一大班玩结构游戏、中班玩表演游戏、小班玩角色游戏;有得幼儿园只玩结构游戏或角色游戏，很少玩表演游戏，有得则室内游戏多，室外游戏少，有得安静性游戏多,运动性游戏少。
这种做法对吗，为什么？3、归纳小结:（1)幼儿游戏由教师统一安排、硬性规定活动内容与形式，失去了幼儿游戏得自主性也就失去了其本质特征而不成其为游戏了;（2)游戏得形式与内容缺乏多样性,不能满足幼儿得需要,不利于幼儿得发展.（二)创造良好得能引发幼儿创造性游戏得环境,保证幼儿创造性游戏得时间【理论研讨】１、涵义:（1）游戏得环境主要包括游戏得场地及游戏材料等物质条件,以及这些物质条件之间得相互关系。
（2）良好得能引发幼儿创造性游戏得环境就是开放性得,就是符合幼儿发展水平与需要得.幼儿能积极投入,并自由选择、取放玩具材料，自由支配游戏得时间；游戏中得同伴关系、师生关系就是平等得、互动得、与谐得。
【案例分析】１、案例陈述：某幼儿园，每一间活动室都被分割成了若干游戏区:饭店、医院、娃娃家、银行、商店、理发店等等.各个区域被教师精心设计与制作得精美逼真得玩具与材料装饰得“美仑美奂”，乍眼瞧去，如同置身于一个美丽得“小人国”。
浅谈幼儿园如何组织开展创造性游戏
浅谈幼儿园如何组织开展创造性游戏作者：隋静静来源：《新课程·上旬》2017年第05期（新疆奎屯市实验幼儿园）摘要：游戏是孩子们的最爱，而幼儿园的教学也是以游戏教学为主，因为幼儿园的孩子们正在发育的阶段，游戏不仅仅可以促进孩子们身心健康成长，还可以培养孩子的创造力、想象力。
如何在幼儿园组织开展创造性游戏，让孩子健康、快乐的成长是本文探讨的目的所在。
关键词：幼儿园；游戏；教学游戏是孩子们的最爱，也是幼儿园一日活动中必不可少的一个重要环节。
《幼儿园教育指导纲要》总则第五条中提出“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。
”可见，游戏在幼儿身心和谐发展中的重要作用。
幼儿园教学是幼儿教师在幼儿学习生活中通过有组织、有计划地开展目标性教学活动的过程。
教师通过对幼儿游戏中教育理论、游戏内容、游戏组织形式以及游戏环境和游戏材料的创新，引导幼儿在游戏中发展社会性，锻炼身心素质。
创造性游戏是指幼儿在教师的引领下自己创造出来的游戏，包括角色游戏、表演游戏、结构游戏。
创造性游戏已在幼儿园的各类游戏中处于主导地位。
它的开展既满足了孩子的生理需要和心理需要，又通过扮演角色、运用想象等，创造性地反映个人生活经验，促进了幼儿的个性和社会性的发展以及综合能力的发展。
在日常生活中，只要细心观察，我们不难发现，孩子们很聪明，他们创造出许多游戏，并且沉浸在创造的快乐之中。
孩子们在游戏中充分展现了自己的才能，流露了自己的情感，显现了自己的童真。
幼儿园的一日活动中如何把握引导游戏的时机、如何来组织开展创造性游戏，使它发挥到上述所说的价值呢？作为一线教师，从以下几方面谈谈个人观点。
一、为幼儿创设良好的游戏环境陶行知认为：要解放儿童的创造力。
而解放儿童的创造力的前提条件是为幼儿创设一个自由宽松的物质环境和心理环境。
首先我们要提供丰富的游戏材料、充足的时间、宽敞的活动场所，其次要创设良好的、宽松的自在心理环境。
浅谈幼儿园创造性游戏中教师的支持与指导策略
浅谈幼儿园创造性游戏中教师的支持与指导策略幼儿园是孩子们成长的重要阶段，在这个阶段，游戏活动对幼儿的成长很重要。
创造性游戏对幼儿的身心发展有很大的促进作用，而幼儿园教师在游戏中的支持与指导策略对幼儿的发展起着至关重要的作用。
本文将从幼儿园创造性游戏的理论基础、教师的支持与指导策略以及实践操作等方面进行浅谈。
一、创造性游戏的理论基础创造性游戏是指幼儿在游戏中通过模仿、想象、创造和体验来表达自己的思想、情感和体验的一种游戏形式。
创造性游戏是幼儿个体发展的一种重要形式，它对幼儿的智力、语言、情感、社会交往和动作协调等各个方面的发展都有着重要的促进作用。
创造性游戏的理论基础主要包括想象力和创造力的发展、情感经验的表达与体验、语言能力的锻炼、社会交往和团体合作意识的培养等。
在创造性游戏中，幼儿表达个体的情感与体验、塑造自己的想象世界和社会交往方式，这对于幼儿个体的发展至关重要。
在幼儿园中教师要有意识地引导幼儿参与创造性游戏，促进幼儿在游戏中得到全面的发展。
二、教师的支持与指导策略1. 提供适宜的游戏环境教师在创造性游戏中首先要提供一个适宜的游戏环境，包括宽敞的游戏场地、丰富的游戏材料、清晰的游戏规则和安全的游戏氛围。
只有提供了这样一个丰富的游戏环境，才能让幼儿在游戏中得到全面的发展。
2. 激发幼儿的想象力和创造力教师要及时地为幼儿提供一些刺激幼儿思维和想象力的情境和游戏材料，如提供一些可以激发幼儿创造力的绘画材料、搭积木、拼图等，让幼儿在游戏中充分发挥自己的想象力和创造力。
3. 鼓励幼儿尝试不同的游戏角色教师在游戏中要鼓励幼儿尝试不同的游戏角色，如扮演老师、医生、警察、消防员等，让幼儿根据自己的兴趣和需求，发挥自己的想象力和创造力，从而促进幼儿在游戏中的全面发展。
4. 提供适当的指导和启发教师在幼儿游戏中应该提供适当的指导和启发，比如在幼儿游戏中，教师可以提出一些问题引导幼儿思考，或者给予一些建议和帮助，帮助幼儿充分发挥自己的想象力和创造力。
幼儿园创造性游戏开展的有效策略初探
幼儿园创造性游戏开展的有效策略初探创造性游戏是幼儿认识环境、认识社会和自然界的一种手段，有助于发展幼儿的创造能力和解决问题的能力，并对培养幼儿活泼、愉快、开朗、大方等良好的个性品质有积极作用。
针对幼儿园创造性游戏活动中存在的问题，为提高幼儿园创造性游戏活动的开展质量，我们进行了一些尝试和研究。
1 理念先行，提升教师教育理念1.1 教师应树立正确的儿童观、以积极期望的心态对待儿童把儿童作为儿童学习的主动探索者，教师就是儿童学习的引导者。
在创造性游戏中，教师要相信儿童的能力，并引导儿童相信自己，让儿童成为探索者。
在游戏中应着重关注孩子们在活动中的自由、独立、创新、快乐和满足。
1.2 教师应充实幼儿园游戏理论知识、完善教育观念“游戏是儿童的工作”，“让孩子在游戏中学习”。
教师应当深入理解创造性的发挥不是放任孩子，同时也不能忽视儿童的主体性，教师需要将游戏融入教学，使教学渗透游戏，保证幼儿在游戏中愉悦情绪体验和丰富知识经验的获得。
2 环境奠基，创设适宜创造性游戏活动的环境2.1 根据幼儿的年龄及兴趣投放材料在幼儿园的創造性游戏活动中，教师应该为每个孩子提供丰富多彩的游戏材料，孩子们根据自己的兴趣和需要决定想玩什么，怎么玩，和谁玩，并与材料和玩伴积极互动。
合理的游戏材料的投放能够调动幼儿参与活动的兴趣并保持活动的持久性。
教师应不断创造与儿童互动的材料，吸引儿童的注意力，激发幼儿游戏的热情，让孩子与材料“对话”。
随着儿童年龄、需求和兴趣的变化，考虑材料对儿童年龄的适宜性，为孩子们准备可供探索的游戏材料，以使材料能够满足现阶段的儿童发展的实际需要，促进儿童的发展。
为小班的孩子提供同类型的、数量略多的玩具和类似于简易拼图的简单智力玩具；为中班幼儿应准备各种类型的主题玩具及具有一定难度的智力玩具（如雪花插片等）；为大班幼儿应准备多样化、复杂化的各种玩具材料及具有一定难度的智力玩具（如棋类等）。
2.2 组合新旧材料使操作方式多样化创造性地重新组合材料、适宜地调整材料、增加新的操作方式都极大地丰富了材料的投放，强化了材料的探究性。
创造性游戏方案
创造性游戏方案介绍创造性游戏是指那些鼓励玩家发挥创造力、想象力和创新能力的游戏。
这类游戏通常提供了一个自由的游戏环境，玩家可以在其中建造、设计或创造各种事物。
创造性游戏不仅能够满足玩家的娱乐需求，还可以培养他们的创造力和解决问题的能力。
本文将介绍几种创造性游戏方案，帮助游戏开发者了解如何设计创造性游戏。
方案一：模块化建造游戏这种游戏可以提供一系列的模块，玩家可以通过将这些模块拼接在一起建造各种建筑或物体。
游戏可以提供丰富多样的模块，包括不同的材质、形状和功能。
玩家可以根据自己的创意和想象力来组合这些模块，创造出独一无二的建筑作品。
这种游戏可以提供一些挑战和任务，例如需要玩家在规定时间内建造一座城堡，或者解锁新的模块和功能。
游戏特点•提供丰富的模块选择；•支持自由创造和建造；•提供挑战和任务。
游戏效益•培养玩家的创造力和建造能力；•锻炼玩家的解决问题的能力；•增强玩家的空间想象力。
方案二：设计与绘图游戏这种游戏可以提供一系列的设计工具和素材，玩家可以使用这些工具和素材来绘制各种艺术作品。
游戏可以提供多种绘图工具，例如画笔、钢笔、调色板等，以及多种素材，例如颜色、纹理、形状等。
玩家可以通过调整工具选项、选择素材和运用各种技巧来创作出自己的艺术作品。
游戏可以提供一些挑战和任务，例如要求玩家在规定时间内完成一幅画作，或者给出一些参考图案和题材。
游戏特点•提供多种设计工具和素材；•支持自由创作和绘画；•提供挑战和任务。
游戏效益•培养玩家的艺术创造力和审美能力；•加强玩家的手眼协调能力；•提升玩家的图形认知和表达能力。
方案三：科学实验模拟游戏这种游戏可以提供一系列的科学实验场景和实验工具，玩家可以在这个虚拟环境中进行各种科学实验。
游戏可以提供各种实验场景，例如化学实验室、物理实验室、生物实验室等。
玩家可以根据自己的兴趣和好奇心选择不同的实验项目，并使用提供的实验工具进行操作。
游戏可以引导玩家进行实验的步骤和流程，并提供实验结果和反馈。
幼儿园创造性游戏的组织策略
幼儿园创造性游戏的组织策略创造性游戏是幼儿典型的、特有的游戏形式，他们以自己的想象、创造，主动地反映现实生活。
这并不是简单地再现生活，而是幼儿在游戏中将所获得的知识经过再造想象而衍生的一种结果，它满足了幼儿游戏时好学、好奇、好问、好模仿的心理需求。
创造性游戏包括角色游戏、表演游戏和结构游戏等。
一、角色游戏的组织策略角色游戏是幼儿按照自己的愿望扮演角色，通过模仿和想象，独立自主地、创造性地反映现实生活的活动，如玩娃娃家、玩超市、开小医院等。
这是幼儿时期最典型的、最有特色的游戏，也是创造性游戏中最有代表性的一种。
角色游戏是幼儿对现实生活的反映，幼儿的生活经验越丰富，则游戏内容越充实新颖，否则游戏将会变得枯燥无味，也不能持久。
1.为幼儿提供游戏时间、场地和材料。
为保证游戏的顺利开展，教师必须给幼儿以充足的游戏时间，角色游戏需要时间长一些，可集中安排一个时间段。
游戏空间也很重要，要充分利用空间，为幼儿提供安全、卫生、美观、整洁的游戏场所。
游戏材料的提供要适合不同年龄段幼儿游戏，种类要丰富，包括成品和半成品，能满足幼儿游戏中的选择，但应与游戏主题基本匹配，否则将是对游戏的干扰。
2.鼓励幼儿按自己的意愿参与游戏。
教师运用所呈现的游戏材料，引发幼儿确定游戏主题，并积极实现它。
例如：娃娃过生日，不光是玩“生日”，还可拓展给娃娃布置过生日的空间和环境，说生日的祝福，做生日的礼物等。
启发幼儿以物代物，一物多玩，使游戏主题不断拓展、延伸，且游戏主题更鲜活，内容更饱满。
3.启发、引导幼儿分配和扮演角色。
引导幼儿共同商量，轮换扮演角色，并能理解角色，富有创造性地扮演角色。
启发引导幼儿学会用语言交流，培养角色间的交往能力。
4.根据幼儿的个性特点进行个别指导。
教师在观察幼儿的游戏行为、性格特点的基础上，给予幼儿个别指导，可以直接参加游戏，以角色的身份指导游戏，也可以间接指导，在幼儿游戏期间提出各种建议或指导。
5.游戏结束与整理。
小班创造性游戏教研计划(3篇)
第1篇一、前言创造性游戏是幼儿教育中非常重要的一部分，它有助于培养幼儿的想象力、创造力、合作能力和社会交往能力。
小班幼儿正处于认知和情感发展的关键时期，开展创造性游戏对于他们的全面发展具有重要意义。
本教研计划旨在通过一系列的教研活动，提高教师对创造性游戏的认知，提升教师在组织创造性游戏中的教学能力，促进幼儿的全面发展。
二、教研目标1. 提高教师对创造性游戏的认识，明确其在幼儿教育中的重要性。
2. 帮助教师掌握创造性游戏的组织方法，提高游戏活动的质量。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨创造性游戏的实施策略。
4. 提升幼儿在创造性游戏中的参与度和积极性，培养幼儿的创造力和想象力。
三、教研内容1. 创造性游戏的基本概念及类型2. 创造性游戏在幼儿教育中的作用3. 创造性游戏的组织与实施策略4. 创造性游戏中的观察与评价5. 创造性游戏与幼儿其他领域发展的关系6. 创造性游戏的环境创设与材料选择7. 创造性游戏的家园共育四、教研时间安排1. 第一阶段（第1-2周）：理论学习与讨论- 教师学习创造性游戏的相关理论知识，了解游戏的基本概念、类型和作用。
- 组织教师进行讨论，分享对创造性游戏的理解和看法。
2. 第二阶段（第3-4周）：实践操作与反思- 教师根据所学理论，尝试在班级中组织创造性游戏活动。
- 组织教师进行反思，讨论游戏活动中遇到的问题和解决方法。
3. 第三阶段（第5-6周）：案例分析与实践指导- 邀请专家进行案例分析，分享成功经验。
- 教师根据专家指导，进一步优化创造性游戏活动。
4. 第四阶段（第7-8周）：家园共育与总结- 开展家园共育活动，向家长介绍创造性游戏的重要性，鼓励家长参与游戏活动。
- 教师进行总结，分享教研成果，反思不足，制定改进措施。
五、教研活动形式1. 专家讲座：邀请教育专家进行专题讲座，分享创造性游戏的理论和实践经验。
2. 课堂观摩：组织教师观摩优秀创造性游戏活动，学习借鉴经验。
开展具有创造性的游戏活动
开展具有创造性的游戏活动游戏是人类的一种自然活动，它不仅是娱乐的方式，也是一种学习和交流的方式。
有创造性的游戏活动可以激发人们的想象力和创造力，帮助他们发现自己的潜能。
在今天这个充满压力和竞争的社会，开展具有创造性的游戏活动对于促进个人的成长和团队的合作十分重要。
本文将探讨如何开展具有创造性的游戏活动，并且介绍一些具体的游戏活动案例。
要开展具有创造性的游戏活动，我们需要明确活动的目的和意义。
创造性的游戏活动可以帮助人们释放压力，放松身心，同时也可以提高人们的沟通和合作能力。
通过游戏，人们可以学会如何以更加灵活的方式思考和解决问题，培养自己的创造力和创新能力。
创造性的游戏活动也可以促进团队的凝聚力，增强团队的合作意识和团队精神。
开展具有创造性的游戏活动对于促进个人成长和团队合作有着重要的意义。
要开展具有创造性的游戏活动，我们需要选择适合的游戏形式和内容。
创造性的游戏活动并不一定要求参与者有良好的绘画、音乐或者表演等专业技能，而是要求他们能够积极参与，开放心态，并且愿意分享自己的想法和意见。
游戏的内容也可以根据具体的活动目的和参与者的特点来选择，可以是团队合作、创意思维、角色扮演、沟通技巧等各种方面的内容。
通过多样化的游戏形式和内容，可以让参与者在游戏中充分展现自己的才华和潜力，同时也可以让他们在游戏中体验到快乐和成长。
具体来说，以下是一些具有创造性的游戏活动案例：1. 创意绘画比赛参与者可以分成若干小组，每组给出一个主题，比如“未来科技”、“环保与可持续发展”等，然后小组成员在规定的时间内进行创意绘画。
活动结束后，每组向大家展示自己的作品，并且分享创作的灵感和心得。
这个活动可以激发人们的想象力和创造力，同时也可以让他们学会如何团队合作和沟通交流。
2. 团队合作拼图这是一种需要团队合作的游戏活动。
参与者可以分成数个小组，每个小组都会得到一幅拼图，但是拼图上的图案并不完整，需要小组成员一起合作，通过交流和协作来完整拼出完整的图案。
开展具有创造性的游戏活动
开展具有创造性的游戏活动随着科技的不断发展和社会的进步，游戏活动已经成为人们生活中不可或缺的一部分。
游戏不仅可以带来乐趣和放松，还可以促进人们的创造力和思维能力。
开展具有创造性的游戏活动对于个人成长和团队建设都具有重要意义。
本文将探讨如何开展具有创造性的游戏活动，以激发参与者的创造力和团队合作精神。
要开展具有创造性的游戏活动，需选择适合参与者年龄和兴趣的游戏。
游戏可以是传统的桌面游戏，也可以是户外团体游戏，甚至可以是虚拟现实游戏。
无论选择何种形式的游戏，都要确保游戏规则简单易懂，有趣并且能够激发参与者的创造力。
还要考虑游戏的难度和挑战性，确保游戏既不会太过容易以至于没有挑战性，也不会太过困难以至于让参与者望而却步。
开展具有创造性的游戏活动需要设计合理的游戏环节和任务。
游戏环节和任务的设计要能够引导参与者进行思考和创造，并且要能够激发参与者的合作精神。
可以设置一些需要团队合作才能完成的任务，或者设计一些需要参与者发挥创意和想象力的游戏环节。
在设计游戏环节和任务时，还可以结合一些教育元素，让参与者在游戏中获得知识和技能的提升。
开展具有创造性的游戏活动需要注重游戏氛围的营造。
游戏氛围是指游戏活动的环境、气氛和态度。
为了营造良好的游戏氛围，可以选择一个舒适而具有创意的场地，为参与者提供足够的互动空间和道具装备，并组织一些有趣的主题活动。
在游戏进行中，还要保持轻松愉快的态度，让参与者感到放松和愉悦，从而更好地投入到游戏中去。
要开展具有创造性的游戏活动，还需要注重游戏体验的提升。
游戏体验是指参与者在游戏中所获得的感受和体验。
在游戏活动中，可以通过设置一些奖励机制或者设立一些特别的游戏关卡来提升参与者的游戏体验。
还可以设置一些反馈机制，让参与者在游戏进行中能够及时获得自己的表现与他人的评价，从而更好地了解自己的优势和不足之处。
在开展具有创造性的游戏活动的过程中，不仅要通过游戏培养参与者的创造力和团队合作精神，还要注重游戏活动的可持续性和教育意义。
浅谈幼儿创造性游戏整合的关键
浅谈幼儿创造性游戏整合的关键幼儿时期是孩子成长发展的重要阶段，而创造性游戏则是幼儿成长过程中的重要一环。
创造性游戏不仅可以激发幼儿的想象力和创造力，同时也可以促进幼儿的身心发展。
如何进行创造性游戏的整合和指导也是一门学问。
本文将从多个方面探讨幼儿创造性游戏整合的关键，希望能够给幼儿教育工作者和家长一些启示。
一、提供丰富多彩的游戏材料和环境创造性游戏的关键在于给予幼儿丰富多彩的游戏材料和环境。
幼儿在游戏中可以用各种材料来进行创造性的组合和构建，比如积木、彩泥、纸板、颜料等。
这些材料都是孩子们进行创造性游戏的基础，因此必须要提供丰富多样的选择。
创造性游戏的环境也至关重要。
一个宽敞明亮、布置温馨、充满创意设计的游戏环境，可以让幼儿更容易进入角色和情境，发挥出他们的想象力和创造力。
二、倡导自由游戏和自主选择创造性游戏需要给予幼儿足够的自由度，让他们能够根据自己的兴趣和需求进行选择和操作。
幼儿园和家长应该倡导自由游戏和自主选择的原则。
不要过多地对幼儿进行干预和指导，而是要给予他们足够的空间和自主权。
任由幼儿们根据自己的想法和创意进行游戏，这样才能真正激发他们的创造性潜能。
三、注重引导和激发虽然要倡导自由游戏和自主选择，但是在幼儿创造性游戏的过程中，教师和家长仍然需要进行必要的引导和激发。
他们可以用一些引导性的问题来启发幼儿的思考和创造，比如“你在做什么呀？”，“你为什么要这样做呢？”，“你想要做出怎样的效果呢？”，“如果你换个方式会怎样呢？”等等。
通过这样的引导和激发，可以帮助幼儿更好地理解游戏的规则和内涵，同时也可以激发他们更多的创造性想法和行为。
四、培养团队合作和社交交往技能创造性游戏并不是孤立的活动，很多时候需要多个孩子一起合作和交流。
培养团队合作和社交交往技能也是幼儿创造性游戏的关键。
在游戏过程中，教师和家长可以帮助幼儿建立有效的沟通和合作方式，让他们学会倾听、尊重和协商。
同时也可以组织一些团队游戏和集体活动，让幼儿们学会与他人合作和互助，增强他们的社交能力和团队意识。
浅谈创造性游戏的组织策略
的审美能力和表现力袁有利于幼儿的身心健康得到全面和谐的发展遥 本文通过对创造性游戏活动野小巴朗的馕冶教学实践的总结袁简述
在叶3-6 岁儿童学习与发展指南曳的精神指导下袁如何摒弃传统教学方式进行创造性游戏活动设计和指导的尝试和体验遥
揖关键词铱创造性游戏 幼儿学习 小巴朗的馕
揖中图分类号铱G61
揖文献标识码铱A
三尧开放的心态和恰当的评价袁有助于鼓励幼儿进行创造性 活动
渊一冤尊重和认可每一位幼儿的创造性活动遥 叶3-6 岁儿童学习与发展指南曳中提出野尊重幼儿自发的表现 和创造袁并给予适当的指导遥冶幼儿的作品通常是随心所欲地在已 制成的模具上袁摆上令人眼花缭乱的各种装饰物和压出不规则的 花纹袁幼儿一会把它解释成这个袁一会儿把它说成是那个袁他自由 地表露自己的认识袁表现他以成人截然不同的观念遥 在这种情况 下袁教师应鼓励幼儿袁让幼儿装饰出比之更丰富﹑更完美的馕饼遥 我会对孩子说院野你的馕真漂亮袁如果你在切条纹时袁间隔的距离 都差不多你的馕饼就会更棒遥 冶当幼儿的一些想法希奇古怪超越 现实客观时袁他们描述及表现的形象与实际有出入袁当他们随意 乱摆而兴致勃勃时袁教师要针对幼儿的个体差异袁及时发现并耐 心引导袁而不能用野对不对冶或野像不像冶等成人的眼光去限制他们 或否定他们袁要给于科学的指导袁让幼儿能够自由地探索﹑大胆地 想象遥首先是给孩子信心袁认为自己的馕制作的很美袁这种自信心 又推动了他进一步更加自由地创作性游戏遥 渊二冤多渠道的展示方式袁满足孩子的成就感遥 在活动的过程中把优秀的作品用投影展示给大家时袁 孩子 们关注的目光让创作者的自豪感刹那间油然而生遥 当活动结束 时袁把幼儿的每一幅作品都展示在走廊的外墙上遥在幼儿离园时袁 孩子们会叽叽喳喳地向家长们介绍自己的作品以及作品创作的 过程袁然后尽情的享受父母的称赞和夸耀袁让孩子在活动中多一 份创作的热情遥 其次袁 要引导家长站在孩子的立场以开放的心态去看待幼 儿的作品袁先肯定他们的创作成果袁然后再婉转地指出作品中中 存在的不足袁鼓励他们再学习尧再操作尧再提高遥 四尧教学实践中为幼儿提供多样安全的操作材料遥 游戏本身就是一种手脑并用的实践操作活动遥 多种多样的 工具和材料可以直接萌发幼儿的操作欲望遥 因此袁教师应尽可能 给幼儿提供丰富多彩的操作材料和工具遥 教师提供的材料必须遵循安全性的原则袁 还要考虑到幼儿 的实际水平和个体差异遥 总之袁 一个缺乏足够创造力的国家是不可能登上世界之巅 的遥创造力是人人都有的袁只有将蕴藏在幼儿身上的宝贵资源袁积 极开发袁才能培养真正具有创造性的人才遥
浅谈幼儿园如何组织开展创造性游戏
教学篇•教学反思游戏是孩子们的最爱，也是幼儿园一日活动中必不可少的一个重要环节。
《幼儿园教育指导纲要》总则第五条中提出“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。
”可见，游戏在幼儿身心和谐发展中的重要作用。
幼儿园教学是幼儿教师在幼儿学习生活中通过有组织、有计划地开展目标性教学活动的过程。
教师通过对幼儿游戏中教育理论、游戏内容、游戏组织形式以及游戏环境和游戏材料的创新，引导幼儿在游戏中发展社会性，锻炼身心素质。
创造性游戏是指幼儿在教师的引领下自己创造出来的游戏，包括角色游戏、表演游戏、结构游戏。
创造性游戏已在幼儿园的各类游戏中处于主导地位。
它的开展既满足了孩子的生理需要和心理需要，又通过扮演角色、运用想象等，创造性地反映个人生活经验，促进了幼儿的个性和社会性的发展以及综合能力的发展。
在日常生活中，只要细心观察，我们不难发现，孩子们很聪明，他们创造出许多游戏，并且沉浸在创造的快乐之中。
孩子们在游戏中充分展现了自己的才能，流露了自己的情感，显现了自己的童真。
幼儿园的一日活动中如何把握引导游戏的时机、如何来组织开展创造性游戏，使它发挥到上述所说的价值呢？作为一线教师，从以下几方面谈谈个人观点。
一、为幼儿创设良好的游戏环境陶行知认为：要解放儿童的创造力。
而解放儿童的创造力的前提条件是为幼儿创设一个自由宽松的物质环境和心理环境。
首先我们要提供丰富的游戏材料、充足的时间、宽敞的活动场所，其次要创设良好的、宽松的自在心理环境。
我班在开设的“馋嘴猫小吃店”“漂亮宝贝美发店”“海洋超市”“小小建筑师”“音乐广场”“美美创意坊”等就选择了温馨的颜色、孩子们喜爱的动物形象及孩子们熟悉的游戏材料，宽松、自由的环境，有利于孩子们游戏愿望的产生，便于孩子发挥想象，或是借鉴以往的生活经验，并运用到游戏中去。
二、捕捉游戏的兴奋点一日午餐后，值日生把椅子排得整整齐齐的，有个孩子坐在椅子上，喊：“开火车啦。
互动整合优化——浅谈创造性游戏与区域活动、集体教学活动的互动策略
⒈第一种现象：平行状态
在一日活动中，创造性游戏与区域活动、集体教学活动呈“平行状态”，缺乏有机的联系和整合。最明显的表现就是创造性游戏中与区域活动、集体教学活动开展的内容没有关系。
⒉第二种现象：偶尔相交
针对第一种“平行状态”，幼儿园也在试图加以改变，尝试在主题的背景下开展创造性游戏与区域活动、集体教学活动。具体的表现就是创造性游戏、区域活动中投放的材料、活动的开展等与主题相关，集体教学活动的内容也和主题相关，此时，创造性游戏与区域活动、集体教学活动就会因一个主题而发生了联系。但是这种联系也是有限的，如小班有一个“小小蛋儿把门开”的主题，集体教学活动中认识了鸡蛋、学习了歌曲等；区域活动中就可以提供相关鸡蛋的材料，供幼儿游戏；创造性游戏中提供关于鸡的表演道具等。在这个案例中，虽然创造性游戏与区域活动、集体教学活动是在同一个主题背景下开展的，“偶尔”相交了，但是更多的时候，三者还是按自己的逻辑线索在发展，只是表象上产生了联系，并没有进一步的提升。
当然，孩子们开设的“飞机场”还存在一些不足，如安检、检票等等这一过程，还有待继续完善，这就需要在幼儿出现问题时，通过集体教学活动、区域游戏中继续解决他们面临的问题，让“飞机场”这一游戏，能够不断的充实，让幼儿在自由、自主、创造、愉悦中获得对飞机的深入了解，提高幼儿与幼儿间的交流、合作等等。
四、创造性游戏与区域活动、集体教学活动的互动策略
分析：幼儿C有了乘飞机的亲身体验，所以对飞机的热情更高了。还因此带动了其他幼儿想进一步了解飞机，于是集体活动便应运而生了。
案例片段三
“你们坐过飞机吗？”“乘飞机需要些什么？”“飞机是怎么样的？”“飞机上有哪些人？”……
分析：由于幼儿在区域活动中有看过一些关于飞机的照片、书籍，他们对飞机有了一些了解，所以在集体活动时能积极发言。通过集体教学活动，帮助幼儿对飞机有一个初步的认识，同时也积累了一些经验。由此又产生了下面的创造性活动。
幼儿园创造性游戏的组织和开展
《幼儿园创造性游戏的组织和开展》
《幼儿园创造性游戏的组织和开展》，首先老师先为我们大体地介绍创造性游戏的概念和指导方法。
具体内容如下：
1、角色游戏：通过丰富幼儿的知识经验和生活经验，为幼儿提供时间、场地、设备与玩具，鼓励幼儿按自己的意愿提出游戏主题，帮助幼儿扮演和分配游戏的角色。
在游戏中善于观察幼儿的表现适时给予指导，教师以角色的身份参加游戏，促进游戏情节的发展，使幼儿愉快的结束游戏。
2、表演游戏：应选择健康、适合幼儿表演的文学作品，帮助幼儿熟悉掌握文学作品的内容、情节和人物形象特点，提供表演游戏的物质条件并吸引幼儿参加准备工作，鼓励幼儿自然地生动地表演，始终关心支持幼儿的游戏。
3、结构游戏：应丰富和加深幼儿对物体的映像，培养幼儿的分工合作意识。
接下来老师先后为我们介绍了创造性游戏阶段计划的制定；
三大创游相应的预定内容；在最后，对三大创游流程进行了总结性的概括：
1、角色游戏流程：布置场地、分配扮演角色——履行角色、职责、操作程序——丰富内容情节（主题内的交往）——发展情节（主题间的交往）；
2、表演游戏：布置场地、分配扮演角色、按出场顺序——学习表演对话——运用不同的的动作表情语调表演角色特征——创编对话情节进行表演。
3、结构游戏：模拟建构——建构各个小主题——根据平面设计图布局、建构、使用辅助材料。
并提供了对活动评价的方法：介绍式、再现式、现场式、讨论式、随机式、情感式、评价式。
老师精彩的讲解，让整个培训的氛围活跃了不少。
她能生动地举出案例，让我们这群新老师深刻地意识到自己在组织三大创游方面的不足，这是另一种方式的讲解，让我们对创造性游戏活动有了新的认识。
创造性游戏的组织与指导
主题二创造性游戏的组织与指导教学目的:1、了解创造性游戏的分类，理解角色游戏、结构游戏、表演游戏的性质和特征.2、会运用创造性游戏的组织指导策略制订游戏计划，创设游戏环境，科学地组织和指导角色游戏、结构游戏、表演游戏。
3、会观察、分析和评价幼儿的游戏。
教学重点:角色游戏、结构游戏、表演游戏的组织与指导教学难点：创造性游戏的指导策略教学准备：案例，录像，课件，观察记录、游戏计划、环境创设等范例、《儿童文学作品集》教学方法:讲授法、参与式讨论法、案例分析法、模拟教学教学课时：6课时教学过程:一、创造性游戏的组织与指导概述(一)尊重幼儿游戏的自主性，满足幼儿游戏的多种需要【理论研讨】1、涵义:尊重幼儿游戏的意愿和兴趣，尊重幼儿在游戏中的想象、探索和创造，创设幼儿开展各种游戏的环境。
2、提问:有的幼儿园规定周一大班玩结构游戏、中班玩表演游戏、小班玩角色游戏；有的幼儿园只玩结构游戏或角色游戏，很少玩表演游戏，有的则室内游戏多,室外游戏少，有的安静性游戏多，运动性游戏少。
这种做法对吗,为什么?3、归纳小结：(1）幼儿游戏由教师统一安排、硬性规定活动内容和形式,失去了幼儿游戏的自主性也就失去了其本质特征而不成其为游戏了；（2）游戏的形式和内容缺乏多样性，不能满足幼儿的需要,不利于幼儿的发展。
（二）创造良好的能引发幼儿创造性游戏的环境，保证幼儿创造性游戏的时间【理论研讨】1、涵义:（1)游戏的环境主要包括游戏的场地及游戏材料等物质条件，以及这些物质条件之间的相互关系。
(2)良好的能引发幼儿创造性游戏的环境是开放性的，是符合幼儿发展水平和需要的。
幼儿能积极投入，并自由选择、取放玩具材料，自由支配游戏的时间;游戏中的同伴关系、师生关系是平等的、互动的、和谐的。
【案例分析】1、案例陈述：某幼儿园，每一间活动室都被分割成了若干游戏区：饭店、医院、娃娃家、银行、商店、理发店等等。
各个区域被教师精心设计和制作的精美逼真的玩具与材料装饰得“美仑美奂”，乍眼看去，如同置身于一个美丽的“小人国"。
创造性游戏的活动实施步骤
创造性游戏的活动实施步骤简介创造性游戏是一种寓教于乐的活动，旨在培养儿童的创造力和想象力。
通过参与创造性游戏，儿童可以发展解决问题的能力、团队合作能力和创新思维。
本文将介绍创造性游戏的活动实施步骤，帮助您成功组织并开展这样的活动。
步骤一：明确目标和主题在开始任何活动之前，请首先明确目标和主题。
确定您希望儿童通过参与创造性游戏获得什么样的收获，以及活动主题是什么。
例如，您可以选择围绕科学、艺术、社会等主题来设计创造性游戏。
确保目标明确又具体，并根据儿童的年龄和能力制定合适的活动内容。
步骤二：策划活动细节在明确目标和主题之后，制定活动细节非常重要。
以下是一些策划活动细节的要点： - 确定活动的时间、地点和持续时间。
- 根据儿童的年龄和能力，设计合适的游戏规则和任务。
- 准备所需的材料和道具，并确保它们对儿童来说是安全的。
- 确定参与者人数的上限，以确保活动的顺利进行。
步骤三：组织参与者在实施创造性游戏活动之前，您需要组织参与者并向他们介绍活动的目标和规则。
以下是一些组织参与者的建议： - 邀请儿童参与活动，并告知他们活动的时间和地点。
- 鼓励儿童与家长或监护人一起参与活动，以提供支持和监督。
- 提前向参与者发送活动议程和所需物品清单，以便他们做好准备。
步骤四：开展创造性游戏活动一旦活动细节确定并组织参与者完成，您就可以开始开展创造性游戏活动了。
以下是一些建议： - 在活动开始前，向参与者再次介绍活动的目标和规则，确保大家理解并遵守。
- 设定时间限制，以保证活动的流畅进行，并鼓励参与者合理规划时间。
- 提供必要的教学和指导，帮助儿童克服问题并进一步发展他们的创造力。
- 在活动结束时，进行总结和反馈，分享每个参与者的成果和体验。
步骤五：评估和改进在活动结束后，进行评估和反思是十分重要的。
通过评估活动的效果，您可以了解到活动中的优点和有待改进之处。
以下是一些建议： - 向参与者收集反馈，了解他们对活动的看法和建议。
幼儿园创造性游戏的组织与指导心得
幼儿园创造性游戏的组织与指导心得幼儿园创造性游戏的组织与指导心得幼儿园创造性游戏的组织与指导心得1今天有幸聆听了薛威老师的专题讲座，使我受益匪浅，现体会如下:首先，我们要知道创造性游戏它是幼儿主动的、创造性的反映生活的一种游戏。
以幼儿生活为原型，是学前期幼儿典型的，特有的游戏。
它包括角色游戏，结构游戏和表演游戏。
薛老师的讲座里还提到了传统游戏和主题创造性游戏区别，传统游戏主题是教师制定的，是成人教出来的经验，是根据教师的意愿调控游戏发展进程的，将幼儿纳入教师有目的的游戏计划中幼儿被动游戏。
而主题创造性游戏是幼儿自发生存与教师引导产生，在成人引导下通过幼儿调查、探究、模仿创造在生活中逐渐丰富积累，根据幼儿的需要按幼儿意愿逐渐丰富，幼儿主动游戏师幼共同发展。
其次，我们要知道创造性游戏重点在“创造”，幼儿以自身生活经验为原型，在此基础上，融合自己的想象力进行改造和再造，所以说创造性游戏其实是再造的过程。
创造性游戏有利于儿童身体健康；有利于全面提高儿童的能力；有利于儿童意志品质的培养；有利于儿童个性的`矫正与完善；有利于扩展儿童的视野，增加对社会的了解；有利于培养儿童的审美心理。
最后通过本次的专题讲座，我对于创造性游戏开展过程中易出现的误区更加清晰，对于如何在创造性游戏中更好发挥孩子的主动性和主体性有了新的见解。
在今后的游戏中，我会尊重幼儿，让幼儿成为游戏的主人。
幼儿园创造性游戏的组织与指导心得2通过聆听薛威园长的讲座，我明白了，让幼儿游戏，不同于，成年人的玩儿，幼儿一日生活除了吃喝拉撒睡之外，最重要的就是游戏，著名教育家杜威曾说过幼儿园阶段“生活即教育，游戏即生活”我国著名教育家陈鹤琴也认为：儿童视游戏为生活，游戏是儿童的天性，我认为，儿童只有在游戏中心情才是愉悦的，儿童愉悦中游戏，游戏的同时又能培养各种基能，游戏不仅保证了幼儿的身体健康，又能使心情愉快，可见游戏在幼儿的发展中起着不可磨灭的作用，因此，在今后的教育教学工作中，我一定要和孩子们多游戏，培养爱游戏，会游戏的.性格习惯。
创意游戏的设计与组织指南
创意游戏的设计与组织指南创意游戏在现代社会中越来越受欢迎，不仅可以带给人们娱乐和乐趣，还能激发他们的创造力和想象力。
本文将为您提供一些关于创意游戏设计与组织的指南，帮助您打造独特而精彩的游戏体验。
一、确定游戏目标在设计创意游戏之前，首先需要明确游戏的目标。
这个目标可以是娱乐、教育、团队建设或其他目的。
确立游戏目标有助于指导游戏的整体设计和组织，让参与者在游戏中得到所希望的体验。
二、选择适合的主题一个有趣的主题可以为创意游戏增添乐趣和吸引力。
选择一个适合的主题可以提供游戏所需的情节和背景故事，让参与者能够更好地融入游戏。
主题可以是科幻、历史、奇幻等，取决于游戏目标和参与者的喜好。
三、设计游戏规则和机制游戏规则和机制是创意游戏不可或缺的部分。
规则应该简单明了，容易理解和遵守，同时又能够激发参与者的思考和创造力。
游戏机制可以包括挑战任务、策略决策、合作竞争等，根据游戏目标和主题来选择合适的机制，以增加游戏的趣味性和挑战性。
四、创造游戏道具和装饰游戏道具和装饰是打造创意游戏氛围的重要元素。
可以设计特别的游戏道具，如藏宝图、密码盒子等，用于引导参与者在游戏中进行探索和解谜。
此外，适当的装饰物品，如场景布置、服装道具等，也能增强游戏的真实感和参与感。
五、考虑参与者的年龄和能力在设计和组织创意游戏时，需要考虑参与者的年龄和能力。
游戏的难度应该适合参与者的水平，以确保每个人都能够全身心地投入到游戏中。
如果是面向不同年龄段的参与者，可以设计多个游戏关卡或者提供不同的任务选择，以满足不同参与者的需求。
六、注重团队合作和互动创意游戏往往需要参与者之间的合作和互动。
可以设计团队任务，让参与者共同合作完成，促进团队的合作意识和协作能力。
同时，也可以设置一些互动环节，如角色扮演、对话互动等，增加参与者的参与感和沉浸感。
七、提供丰富的奖励和回报为了激发参与者的积极性和动力，设计游戏奖励和回报是必不可少的。
奖励可以是实物奖品、经验值、特权等，根据游戏目标和主题来选择合适的奖励方式。
开展具有创造性的游戏活动
开展具有创造性的游戏活动游戏是人类社会活动中的重要组成部分，它不仅可以带给我们快乐的体验，还可以激发我们的创造力。
开展具有创造性的游戏活动对于促进人们的思维能力和想象力发展具有非常重要的意义。
本文将介绍一些可以开展具有创造性的游戏活动的方法和意义。
我们可以通过开展一些创造性的游戏活动来促进孩子的思维和想象力发展。
在日常的教育活动中，我们可以设置一些有趣的游戏，比如“创意绘画”、“拼图创作”、“造物比赛”等，通过这些游戏可以让孩子们在娱乐中锻炼自己的创造力。
在“创意绘画”中，我们可以给孩子们一些简单的主题，让他们通过自己的想象力和创造力来进行绘画创作，这不仅可以让孩子们在绘画中培养自己的审美意识，还可以激励他们的想象力和思维能力。
而在“拼图创作”和“造物比赛”中，孩子们可以通过自己动手的方式来进行创作，这样可以锻炼孩子们的动手能力和创造力，让他们在游戏中得到乐趣的同时也能够学到一些东西。
我们还可以通过开展一些团体游戏来促进成年人的创造力发展。
在工作和生活中，人们往往会面临各种各样的压力，这些压力可能会对我们的创造力产生负面的影响。
通过开展一些具有创造性的团体游戏活动，可以让人们在游戏中得到一些放松，激发自己的创造力。
在团队建设活动中，可以开展一些创意性的团体游戏，比如“团体绘画”、“创意拼图”等，让团队成员们通过合作和协作来完成创作，这样可以激发团队成员们的团队精神和创造力。
通过这些活动，可以让人们在工作和生活中更加积极主动地发挥自己的创造力，提高自己的工作效率和生活质量。
通过开展一些具有创造性的游戏活动还可以促进人们之间的交流和合作。
在现代社会中，人们往往会因为忙碌的工作和生活而忽略了和他人的交流和合作，这样就容易产生一些隔阂和矛盾。
而通过开展一些具有创造性的游戏活动，可以让人们在游戏中进行交流和合作，增进彼此之间的了解和信任，从而建立一个更加和谐的社会关系。
在“合作创作”游戏中，参与者们可以通过合作来完成一个创作，这样可以让他们在游戏中体会合作的乐趣，增进彼此之间的信任和团结精神。
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Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ￣ ｕ ＇ ｃ ｈ
２ ０ １ ５ 年９ 月 中旬 Байду номын сангаас
综述 ・ 专著
烹调技 术知 识 的 欠缺 点 ． 以便 教 师 改 变相 应 的教 学策 略 ， 也 能 不 断激发 学生 的 学 习动 力。终 结 性评 价是 以最 终的 考试 为 主 ． 通过 终结性评价只能了解学生在 一学期内的学习成果 ． 所 以应该将形 成 性 评 价与 终 缉 ｝ 生 评价 相 结合 ． 避 免传 统 的评 价指 标 单一 现 象 。 ３ ． 多元化 评 价相 结合 传统的评价主体过 于单一 ．不利于对 学生学习成果 的全面 分析 ． 应 该 形成 多元 化 的评 价体 系 ， 不仅 包括教 师 对 学 生的评 价 ，
业 学 生的全 面发展 教 学评 价是 指 导教 学方 式和 学 习方 法 不断 改进 的一 种 督促 机制 ． 所 以要 积 极 进 行 各种 评 价 体 系的 完善 ． 摆 脱传 统评 价 方 式 的束缚 通过科学合理的教学评价． 可以及时改善烹调专业 学习 中的 不足 ． 以更 加精 湛的 烹调技 能和 稳 固的基 础 知识 推动 烹调 专 业 人 才 的更好 的 发展 参 考 文献 ： 还应该 包括 学生与学生之 间的评价、 企业对学生的评价、 学生 自 『 １ １ 张毅， 朱玉． 烹饪专业课堂教 学现状调查及 实施策略研 究 我 的评 价 ． 通 过 这 些评 价 主体 的 融合 ， 形成 的评 价 结果 将 更加 客 ｒ 几 ． 中国 市场， ２ ０ １ ４ ， ３ ９ ： ５ ２ —５ ３ ＋５ ５ ． 观真实． 以便及 时补 充学生学生中的不足之 处， 也更利 于烹调专
浅谈 创 造 性 游 戏 的 组 织 策略
于佳 佚
（ 克拉 玛 依 市 南林 幼儿 园 新 疆 克拉 玛 依 ８ ３ ４ ０ ０ ０ ）
【 摘要】 游戏活动是促进幼儿成长与发展的重要 内容。创造性游戏活动能更好地培养和发展幼儿的创遗 胜思维， 有利 于培养幼儿 的审美能力和表现力 ． 有利于幼儿的身心健康得到全 面和谐的发展。 本文通过对创造性游戏活动“ 小巴朗的馕” 教 学实践的总结， 简述 在《 ３ — ６岁儿童学习与发展指南》 的精神指导下， 如何摒弃传统教学方式进行创造性游戏活动设计和指导的尝试和体验。 【 关键词】 创造性游戏 幼儿学习 小巴朗的馕
【 中图分类号】 Ｇ ６ １
【 文献标识码】 Ａ
【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ９ 一 ｏ ０ ３ ９ 一 ｏ １
所谓创造性 思维 ． 是指具有开创意义的恩维活动 ， 即开拓人 点。 如： 孩子们做馕的时候 ． 有的幼儿在拿下模具时总是将馕饼的 边拽 变 了形 。这 时教 师 需要 及 时 引导 幼儿相 互 看一 看 ． 问一 问 旁 艺术类的创 造性游戏具有培养 幼儿正确的审关观点、敏锐 边 的 小朋友 是 怎样 做 的 通 过 互相 观 察和教 师 在 一 旁适 当的讲 解 的观 察 力和 丰 富的 想 象力创 造 力 的职 能 ． 通 过 对游 戏 形式 与 内容 让孩子们知道，模具使用之前要先将模具放在干面粉 中沾一 沾． 的精心设计和指导． 有利于培养幼儿的创造性思维。下面笔者通 这样模 具就 不会 和 面粘 在 一起 过对“ 小巴朗的馕” 创造性游戏． 浅谈如何在游戏 中更好地培养幼 总之 ， 在游戏的过程 中注重调动幼儿各种感官参与． 为孩子 儿的 创造 性 思 维 。 提 供 了尝 试 的机 会 ， 在 师 生 互动 、 生 生互 动 中孩 子 创 造 性地 做 出 生 动活 泼 的游 戏 形 式和 内容 的设 计 。 有 助 于 激 发 幼儿 兴 了 自己想要 的馕 。 趣 三、 开 放 的心 态 和恰 当的评 价 。 有 助 于 鼓 励 幼儿 进 行创 造 性 《 ３ — ６岁儿 童 学 ＊ － ７ 与 发展 指 南》 中也 指 出“ 不 能 为 了追 求 结果 活动 的“ 完 美” 而 对幼 儿进 行 千篇 一律 的谢Ｉ 练． 以免扼 杀 幼 儿的 想 象 与 （ 一） 尊重和认可每一位幼儿的创遣 洼活动 创 造 的 萌 芽 ” 所 以我 们应 当摒 弃 传统 教 学 以传授 知识 、 技 能 为 主 《 ３ — ６岁儿童学习与发展指 南》 中提 出“ 尊重幼儿 自发的表现 要 目标的束缚 ． 最大限度地开发 幼儿的创造 潜能 ， 发展幼儿思维 和创造 ． 并给予适当的指导。 ” 幼儿的作品通常是随心所欲地在 已 的灵 活 性 、 变通 性 制 成的 模具 上 ． 摆 上 令人 眼 花 缭乱 的各 种装 饰 物和 压 出不 规 则 的 （ 一） 通 过 熟 悉的 内容 和活 泼 的形 式激 发 幼儿 兴趣 。 花纹， 幼 儿 一会把 它解释 成 这 个 ． 一 会 儿把 它说 成是 那 个 。 他 自由 创 造 性 游戏 内容 的选择 要 与 幼 儿 的认 知 水 平保 持 一 致 从 地表露 自己的认识 ． 表现他以成人截然不同的观念 在这种情况 幼儿经常接触的生活 当中， 选择幼儿熟悉的、 感兴趣的事物入手。 下， 教 师应 鼓 励 幼 儿 ， 让 幼 儿装 饰 出比之 更 丰 富 、 更 完 美 的馕 饼 以富有 童趣 的形 式开展 教 学活动 活动 中在 “ 新 疆 的馕 ” 音 乐旋律 我会对孩子说 ： “ 你的馕真漂亮， 如果你在切条纹 时。 间隔的距 离 的伴 随下和 孩 子们 来 到“ 馕房” ． “ 阿布拉 大叔 ” 用情 景 中 的语 言 让 都差不 多你的馕饼就会更棒 。” 当幼儿的一些想法希奇古怪超越 幼儿明确游戏主题 ． 提 出游戏 目标和要求 ． 并将富有情境的情节 现实客观时 ， 他们描述及表现的形 象与 实际有出入 ． 当他们随意 贯穿整个活动。 在“ 馕房叫， 幼儿们分散观察、 个别讲述、 不同馕的 乱摆 而兴 致 勃 勃 时 ， 教 师要 针 对 幼 儿的 个体 差异 。 及 时发 现 并 耐 外形特征 。 分组创作等形式组织开展游戏活动 。采 用集体、 小组、 心引导 ． 而不能用“ 对不对” 或“ 像不像 ” 等成人 的眼光去限制他们 个 别相 结 合 的形 式进 行创 意展 示 或否定他们 ． 要给于科学的指导． 让幼儿能够 自由地探 索、 大胆地 （ 二） 通 过 丰 富 多彩的 游戏 环 境创 设 ， 多 方位激 发 幼 儿兴趣 。 想象。 首 先是 给 孩子 信心 ． 认 为 自己的馕 制作 的很 美 ． 这 种 自信 心 创 设与 游 戏 内容相 适 应 的环境 能够 激发 幼儿 的 兴趣 在 、 又推 动 了他 进 一 步更加 自由地 创 作性 游戏 巴朗 的馕 》 的 活动 中 ． 首 先 收 集 了各 种 不 同样 状 的 馕饼 实物 展 示 （ 二） 多 渠道 的展 示方 式 ， 满足 孩 子的 成就 感 。 在 主题 墙 上 又从 网络上 下 载 了许 多让人 垂 涎欲 滴 的馕饼 图 片利 在活动的过程 中把优 秀的作品用投影展示给大家时．孩子 用显示屏反复播放。这样幼儿在周围的环境刺激 下， 方的、 圆的、 们关注的 目光让创作者的 自豪感刹那间油然而生 当活动结束 长条 的 、 小动 物造 型 的 、 干 果 镶嵌 的 、 果酱 的馕 饼在 孩 子 们 脑 中 留 时， 把 幼儿 的每 一 幅作 品都 展 示在 走廊 的 外墙 上 在 幼 儿 离 园时 ． 下深 刻的 印 象 ． 启 发他 们 能够 瞬 间抓 住 自己的灵 感 。 孩 子们 会 叽 叽喳 喳 地 向家 长们 介 绍 自己的作 品 以及 作 品 创 作 的 二、 创 设 自由宽 松 的创 作 氛 围 ， 有助 于正 确 引导 幼儿 进 行创 过程 ， 然后尽情的享受父母的称赞和夸耀 ， 让孩子在 活动 中多一 造性 尝试 份创作 的热情 （ 一） 探 索发现 ， 再探 索再 发现 ， 形 成螺 旋 式上 升 。 其次 ．要 引导 家长站在孩子的立场以开放的心态去看待幼 孩 子 的 潜 力很 大 ． 尽 量 少的 示 范 ， 才 能促使 幼 儿创 造 性 地 进 儿的作 品 ， 先 肯 定他 们 的创 作 成 果 ， 然后 再 婉 转 地指 出作 品 中 中 行活动。所以游戏的一开始我并没有进行制作的示范讲解 ． 介绍 存在的不足 ， 鼓励他们再学习、 再操作、 再提 高 完操作材料后就让幼儿开始 自由的探 索和创作 在游戏 中为幼儿 四、 教 学 实践 中为 幼儿 提 供 多样 安全 的操 作材 料 选择 适宜的观察对象． 引导他们观 察， 给予他们技能上适 宜的帮 游戏本身就是一种手脑并用的 实践操作活动 多种 多样的 助。通过有 目的的观察后 ． 我将一个蝴蝶造型的馕和房子造型的 工具和 材 料 可 以直接 萌发 幼 儿 的操作 欲 望 。 因此 ． 教 师应 尽 可能 馕在 投 影仪 上进 行 了展 示 着重 引导 幼儿 发现 蝴 蝶 对称 和房 子饼 给 幼 儿提供 丰 富 多彩 的操 作材 料 和 工具 干中颜 色对比的装饰手法 。接 着再进行下一轮的游戏时． 孩子的 教 师 提 供 的材 料 必须 遵循 安 全 性 的 原 则 ．还要 考虑 到 幼 儿 随意性就减少了． 开始有一定 目的性的操作游戏 的 实际水 平和 个 体差 异 （ 二） 适 时适度地帮助幼儿恰 当解决问题 ． 使 幼儿在 自主的 总之 ．一个缺乏足够创造力的 国家�