湘教版《蚁球漂流》教学设计-word文档

湘教版《蚁球漂流》教学设计
一、教学要求：
1.认识、会写“猛、撕、堤、波、抹、糊、涂、迅、速、峰、漆、剥”12个生字。

2.朗读课文;背诵课文最后两个自然段。

3.体会到只要团结协作，就没有克服不了的困难和灾难。

二、重点难点：
1.课文的最后两个自然段——了解蚁球是怎样漂流靠岸的。

2.领悟故事蕴涵的深刻道理。

三、教学准备：
1.查字典自学生字词。

2.带生字的词语课件(或卡片)。

四、教学过程：
(一)紧扣话题，谈话导入
1.同学们，你们知道什么是“漂流”吗?(板书：漂流)
2.你们看到过“蚁球”吗?想像一下它会是什么样的?(板书：蚁球)
3.“蚁球漂流”到底是怎么回事呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧!
(二)初读课文，整体感知
1.自由读课文，读准字音，读通句子，画出含有生字的词语多读几遍。

2.检查自学情况。

(1)出示词语，进行“领读—抢读—开火车读”竞赛。

重点指导：“撕、速”的声母是平舌音;“猛、峰”的韵母是eng，不要读成ong;“蚁”不要读成yì;“堤”不要读成tí。

熟读的新词有：猛兽、波峰、凝望、糊涂、迅速、密匝匝、油漆、剥离、惊心动魄、秩序井然。

(2)“剥离”的“剥”还可以怎么组词?当它和“皮”组成词时读什么呢?(出示：剥皮)你还能给“剥bāo”组几个词吗?
(3)指名分段读课文，其他同学仔细听，他(她)的字音读准了吗?句子读通顺了吗?
(4)集体评议，纠正字音。

3.默读课文，思考：课文主要写了什么?(同桌互相说说，指名说)
(三)巩固识字，书写生字
1.出示生字，用自己喜欢的方式读。

(可以按结构归为一类读，可以分平舌音或翘舌音读，也可以组词读)
2.交流识记难字或易错字的方法。

(“抹”字右半部分是“末”，不是“未”;将“堤、波、涂”的部首换成另一个部首，变成另一个字)
3.指导书写。

(本课生字以左右结构和半包围结构为主，让学生观察它们
在田字格中的位置。

重点指导：“撕、糊”各部分应写得窄一点，中间部分的下端都要比左右部分的下端略高;“迅、速”的最后一笔是“平捺”，要写得略长，以托住里边部分)
4.学生练写难字，教师巡视，及时评议，注意写字姿势。

(四)默读课文，了解大意
第二课时
一、教学要求：
朗读课文;背诵课文最后两个自然段。

.体会到只要团结协作，就没有克服不了的困难和灾难。

二、重点难点：
1.课文的最后两个自然段——了解蚁球是怎样漂流靠岸的。

2.领悟故事蕴涵的深刻道理。

三、教学准备：
1.查字典自学生字词。

2.带生字的词语课件(或卡片)。

四、教学过程：
(一)听写字词，复习导入：
1.听写词语：猛兽、撕开、堤岸、波峰、糊涂、迅速、油漆、剥离、秩序井然。

2.读题，说说课文主要讲了什么?
(二)精读课文，深入理解
1.学习第1自然段，了解洪水。

(1)自由读第1自然段，用“----”画出描写洪水来临的句子，并想想你从中体会到了什么?
(2)汇报交流。

(引导学生扣住“像猛兽”、“撕”来体会洪水来势凶猛，大而急，把江堤冲出了一道口子。

相机板书：洪水来临、像猛兽、一片汪洋)
(3)出示句子：“洪水像猛兽撕开了江堤，垸内一片汪洋。

”谁能照样子说几个形象的比喻句?用“……像……”的句式练习说话。

(4)指导朗读。

(“撕”字应重读，后半句语速稍慢。

指导学生读出洪水的凶猛)
(5)此时此刻，人们是怎样做的，又会怎样想?(联系课文中“凝望着水中的家园”想像人们的心情)
2.学习第2～7自然段，感知蚁球漂流。

(1)洪水来势如此的凶猛，弱小的蚂蚁是怎样自救的呢?蚂蚁的顽强勇敢。

(相机板书：蚁球漂流，跳着、滚着)
(2)指导朗读。

(表示蚁球漂流动作的词“紧紧抱”、“跳着”、“滚着”应重读)
(3)蚁球在波峰上跳着，在波谷里滚着，那是多么扣人心弦的一幕啊!请同学们闭上眼睛，把自己想像成一只只蚂蚁。

洪水来了，我们密匝匝的紧紧抱在一起。

洪水越来越猛，浪头越来越高，我们会遇到什么样的危险呢?(学生展开想像，自由描述)
(4)出示句子：“小团蚂蚁被浪头打开，像铁器上的油漆片儿剥离开去。

”生自由朗读，联系生活实际想像铁栏杆、篮球架等油漆片儿剥落的情景，思考：小团蚂蚁像油漆片儿一样被洪水剥离说明了什么?(引导学生扣住“像油漆片儿”理解蚂蚁是成片成片的牺牲，从中体会蚂蚁在洪水中求生的努力，感悟它们的英勇无惧)
(5)小小的蚂蚁与洪水做着顽强的斗争，它们多么团结，多么勇敢。

你们能把这种感受读出来吗?(指名读，师生评议，再指名读)
3.学习第8自然段，领悟团结就是力量。

(1)弱小的蚂蚁与狂暴的洪水进行了顽强的斗争，结果怎么样了呢?请同学们自由读课文最后一自然段，找出最令你感动的句子，反复读一读，并想想你为什么感动?
(2)把最令你感动的句子读给大家听，并说说感动的原因。

(学生说到哪一句，教师就相机点拨)
1“蚁球靠岸了，蚂蚁一层层散开，迅速而秩序井然地冲上堤岸。

”
(引导学生结合课文插图理解“秩序井然”的意思，并指导说话。

教师质疑：如果蚂蚁们争先恐后地离去，结果会怎么样呢?让学生感悟小小的蚂蚁不仅团结，而且纪律严明)
2“岸边水中仍然留下了不小的一团蚂蚁……但它们仍然紧
紧地抱在一起。

”
紧抱在一起的底层牺牲者用生命换来了绝大多数蚂蚁的平安和胜利。

指导朗读应语气低沉，语速稍慢)
(3)教师小结：团结就是力量，弱小的蚂蚁通过团结协作，绝大部分得救了。

(板书：蚂蚁得救，迅速、秩序井然)
(三)拓展延伸，升华感悟
1.看着这一切，聚在堤岸上的人们会想些什么?又会说些什么?
2.向家人复述蚁球漂流的经过并谈谈自己的感受。