论小学学校管理中的激励机制

论小学学校管理中的激励机制

发表时间：2017-06-02T14:20:51.200Z 来源：《素质教育》2017年4月总第233期作者：徐小卫[导读] 使用正确的激励机制来提高小学教师的教学热情、增强其责任心进而给小学生的成长带去有益的影响十分重要。湖南省耒阳市余庆中心完小湖南耒阳421800

摘要：激励机制是通过特殊的管理方法，使员工对任务的承诺实现最大化。而小学学校管理中的激励机制是指通过调控充分发挥学校的行政管理职能，将有利于教师及学校发展的条件作用到教师的群体里，激励教师，让其能够互相影响、互相促进，以达到共同的目标。建立有效的学校激励机制能培养优质、高素质的教师，也能保证小学教育的成功。

关键词：激励机制学校管理小学

一、激励机制在小学管理中的重要地位

1.教师积极性的调动。通过各种激励方式，教师能在学习实践中不断提高自身素质。激励机制能调节教师的行为，让教师在钻研教学模式的过程中由被动变为主动，让教师具有自主热情的教学态度、自觉锻炼自身的能力，提高教学效率。

2.提高教师教学能力。科学研究表明，大多数工作人员在工作中为了保住职位，一般只会发挥出20%～30%的个人能力；而在受到激励的时候，员工会将工作能力发挥到80%左右。由此可以看出，激励机制在其中造成了50%～60%的差距。这个研究说明：如果激励水平较低，教师在缺乏动力的状态下一般不会有良好的教学态度；而在建立完善的激励基础之上，教师则会在教学过程中产生热情，并不断提高自身的教学能力。

3.增强校园凝聚力。在小学学校管理中，教师既是学校的管理对象，又是学校的依靠对象。只有当教师全面发挥自身能力的时候，校长才能办好学校，完善学校的思想氛围建设。这就要求校长明确对教师地位的定位，不能将教师和学校之间的关系仅仅定成雇佣关系，更不能将教职工岗位的改革作为对教师的一种管理手段，否则会造成教师的工作积极性涣散。因此，管理者应该及时和教师进行心理沟通，争取和教师共同制定激励机制方案，让教师体会到被理解的感觉，增加对教师的感情激励，让教师之间团结一致，构建和谐的文明校园。

二、个体激励以及团体激励保持一致

个体激励指的是学校在达到各个老师要求的前提下，把老师个人看作是激励的对象，对老师个人开展激励，希望可以最大限度地达到组织目标和个体意愿的结合。团队激励指的是把老师群体作为对象开展激励的一种方式。个体激励比较注重老师本人的努力及获得的成绩，可以充分地激励个人的积极性，发挥个体的才华；而团队激励比较注重老师群体的作用及贡献。学校管理中激励一定要是全方位的，要采取个体激励和团体激励相互结合的方法对老师开展激励。以前学校的管理通常只注重个体的激励，忽视了团体的激励；现在很多的管理者已经开始慢慢认识到这个问题，开始注重团体的激励。团体激励有助于提高老师的团队意识，推动老师间的合作互助，使大部分老师都可以感觉到成功带来的愉悦。特别是对那些努力工作但是成绩并不显著的老师来说，团队激励是对他们勤奋工作的一种认可；对那些不认真工作的老师，团队的荣耀也会带给他们压力，进而增强他们的自觉性。所以，在学校管理中，遵守团体激励和个体激励融合的原理，有助于提升老师的整体素养，增强他们的团队协作意识。

三、外部激励和内部自我激励应该并肩开展

外部激励体系是利用任务激励、精神激励以及物质激励等外力的促进全面调动人的积极性。内部激励指的是老师自觉地、主动地改正自己的不正确行为和一些消极的思想，把不足转化为力量，超越自我，是调动老师积极性和自觉性最好的办法。开展外部激励对教师有许多的益处，可以提升他们的积极性，提高教学质量，并且可以在很多方面满足老师们的要求。但是外部激励的作用对不同的人不相同，它的成效也有时间的限制，以教师对教学质量和速度作为评估的指标，如此只能促进他们工作的效率，但是这个努力、付出不是老师自愿的，并且还带有一定的强迫性。这会导致老师产生逆反心理，和激励原来的目标相悖而持。所以，管理者应该从外部激励和内部激励的内在联系开始，充分地利用它们。

四、物质和精神激励应该同步开展

人有许多的需求，而且这些需求间也存在着密切的关联。所以，人们把管理激励体系分为物质激励及精神激励两种。物质激励指的是以物质或者是奖金等方式对其采取奖励和惩罚来限制或激发他们的行为。精神激励表现的方法有许多，主要涉及表扬、批评和奖励等等。这两种激励体系的动力是不一样的，人们工作积极性的提升和领悟是在物质激励的外动力下进行的，而有关的内动力是以精神激励为前提的，它可以保证老师的积极性的持续。但是，现在学校的管理者没有考虑到教师的想法和要求，觉得教师只关心工资，采取课时计费的方式，教师的工资虽然涨了，但是他们别的要求还是没有满足。学校管理者在进行物质激励的时候也没有考虑到教师的情感需要，教师间缺乏交流，这些通常的奖励体制也没有办法调动老师们的积极性，还导致忽视了精神激励，因此，本质上它也不是有效的。总之，小学是对小学生极其重要的启蒙阶段，也是培养小学生正确的言行举止以及健康的心理状态的重要阶段，而对小学生的言行举止以及心理状态影响最大的就是小学教师，因此，使用正确的激励机制来提高小学教师的教学热情、增强其责任心进而给小学生的成长带去有益的影响十分重要。

参考文献

[1]陈维孝论小学学校管理中的激励机制[J].科教文汇（下旬刊），2012，03：186-187。

[2]任力小学学校管理中激励机制的应用[J].新课程导学，2015，04：91。