苏教版小学数学二年级上册除法竖式教学反思

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苏教版小学数学二年级上册《除法竖

式》教学反思

《除法竖式》教学反思

今天教学除法竖式,在上课前我就考虑除法竖式与以前学的差别很大,学生会不会不容易接受。上课前,我先带着孩子复习了加减乘的竖式,提问学生还想知道什么,学生自然而然想到除法竖式,兴趣很浓。本课一开始出示情境图,写出除法横式,这部分对于学生来说并不困难,于是我追问,除法竖式会写吗?学生有的预习了,会写;有的“自以为是”的认为除法竖式与加法、减法等的竖式相同。于是我先让孩子自己试着编写除法竖式,发现全班没有一个人写对,大多数都写成了加减乘的竖式模式。即使有的学生知道除法竖式和别的不一样,也没能完整的写出。

既然孩子没有先行组织者,那我就必须一步步引导孩子学会除法竖式。所以我联系除法横式,自己出示了除法的竖式格式,让学生互相说一说不明白的地方,学生第一次接触除法竖式,提出了好多问题,又刚好是竖式要学的重难点所在,让学生带

着问题进行学习,要比单纯的“告诉”效果要好的多。接着教学除法竖式的书写我重点结合情境理解竖式各部分的名称,孩子理解起来效果还不错,让跃跃欲试的学生自己动手也来写写。在学生写的过程中,发现许多孩子没有注意数位对齐,也正是我教学中忽视的地方,所以在后面的练习中,我不断强调数位对齐。正因为有了一步步的引导,学生对于除法竖式有了进一步的理解,在作业中效果还是比较理想的。

《除法竖式》教学反思

今天教学除法竖式,在上课前我就考虑除法竖式与以前学的差别很大,学生会不会不容易接受。上课前,我先带着孩子复习了加减乘的竖式,提问学生还想知道什么,学生自然而然想到除法竖式,兴趣很浓。本课一开始出示情境图,写出除法横式,这部分对于学生来说并不困难,于是我追问,除法竖式会写吗?学生有的预习了,会写;有的“自以为是”的认为除法竖式与加法、减法等的竖式相同。于是我先让孩子自己试着编写除法竖式,发现全班

没有一个人写对,大多数都写成了加减乘的竖式模式。即使有的学生知道除法竖式和别的不一样,也没能完整的写出。

既然孩子没有先行组织者,那我就必须一步步引导孩子学会除法竖式。所以我联系除法横式,自己出示了除法的竖式格式,让学生互相说一说不明白的地方,学生第一次接触除法竖式,提出了好多问题,又刚好是竖式要学的重难点所在,让学生带着问题进行学习,要比单纯的“告诉”效果要好的多。接着教学除法竖式的书写我重点结合情境理解竖式各部分的名称,孩子理解起来效果还不错,让跃跃欲试的学生自己动手也来写写。在学生写的过程中,发现许多孩子没有注意数位对齐,也正是我教学中忽视的地方,所以在后面的练习中,我不断强调数位对齐。正因为有了一步步的引导,学生对于除法竖式有了进一步的理解,在作业中效果还是比较理想的。

《除法竖式》教学反思

今天教学除法竖式,在上课前我就考虑除法竖式与以前学的差别很大,学生会不会不容易接受。上课前,我先带着孩子复习了加减乘的竖式,提问学生还想知道什么,学生自然而然想到除法竖式,兴趣很浓。本课一开始出示情境图,写出除法横式,这部分对于学生来说并不困难,于是我追问,除法竖式会写吗?学生有的预习了,会写;有的“自以为是”的认为除法竖式与加法、减法等的竖式相同。于是我先让孩子自己试着编写除法竖式,发现全班没有一个人写对,大多数都写成了加减乘的竖式模式。即使有的学生知道除法竖式和别的不一样,也没能完整的写出。

既然孩子没有先行组织者,那我就必须一步步引导孩子学会除法竖式。所以我联系除法横式,自己出示了除法的竖式格式,让学生互相说一说不明白的地方,学生第一次接触除法竖式,提出了好多问题,又刚好是竖式要学的重难点所在,让学生带着问题进行学习,要比单纯的“告诉”效果要好的多。接着教学除法竖式的书写我重点结合情境理解竖式各部分的名称,孩子理解起来效果还不错,让跃跃欲试的学生自己动手也来写写。在学生写的过程中,发现许多孩子没有注意数位对齐,也正是我

教学中忽视的地方,所以在后面的练习中,我不断强调数位对齐。正因为有了一步步的引导,学生对于除法竖式有了进一步的理解,在作业中效果还是比较理想的。

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