从“艺术”一词的教学说开去

从“艺术”一词的教学说开去

《鞋匠的儿子》是苏教版国标本六(上)教材第六单元的最后一篇课文。本单元的主题是“名人风采”。课文以生动的事例叙述了两度当选美国总统的林肯，虽然出身贫寒，但面对态度傲慢、削寺上流社会的所谓“优越的人”的嘲讽，凭借自己的智慧与宽容，捍卫了尊严，赢得了大家的信任和爱戴。《教学参考用书》中的“教学要求”是这样描述的：让学生通过品读林肯的三段演讲，使学生感悟林肯的谦逊宽容、待人平等的伟大品质。可是就在我校一次公开课教学中，一位学生抓住了“艺术”这个词，说出了自己的感悟，教者也很好地抓住了这个没有预约的生成点，让林肯总统的形象在学生的心中更加丰满。

一、尊重学生的感悟

师：“默读便于思考。请同学们默读林肯的第二、三段话，思考林肯的什么让参议员的态度又发生了转变呢?在你感受最深的地方作简单的批注。”生：“我从‘虽然我不是伟大的鞋匠，但我从小就跟父亲学到了做鞋子的艺术’一句中的‘艺术’看出林肯重责任的品质。”师：“你真了不起。会读书的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另一只眼睛看到纸的背面。”

反思《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理

解。”50名学生心中就应该有50个不同的林肯总统。我们不应该用教参上的解读去判断学生感悟的对错，更不应该用老师的经验去抹杀学生的个性感悟。这名学生抓住“艺术”一词，感悟到林肯总统伟大的责任心，感悟到林肯不论做任何事都追求尽善尽美。这样理解的正确性是不容置疑的，历史事实也能证明，林肯确实是一个有强烈责任心的人。他为了黑奴的解放，为了民族的团结，国家的统一，战斗到最后。他把总统做到了极致，也难怪后人评价他是美国历史上最伟大的总统之一。作为教师，我们不能排斥学生的独特感悟。是这名学生的感悟，让林肯的形象更加丰满。作为教师，我们应该保护并大力赞赏学生的独特见解，让学生有个性地学习，创造性地学习，把学习的主动权还给学生，让学生成为真正的学习的主人。

二、相信学生的能力

师：“请你做个小老师上台讲讲，好吗?”生1(走到讲台前，当起了小老师，以下简称“小老师”)：“同学们，你看到‘艺术’一词你会想到什么呢？”生2：“我会想到我们县益林玻璃工艺品厂生产的玻璃工艺品，造型别致、色彩斑斓，出口海外。”生3：“我会想到景德镇的陶瓷，苏州的刺绣。那是巧夺天工啊！”“小老师”：“父亲做的鞋子怎么会和这些艺术品联系起来呢?你有什么新的发现吗?”(生七嘴八舌)“小老师”：“在林肯的眼里，父亲做的鞋子就是艺术品。父亲的鞋子做得无人能比，就是伟大的。父亲是他心中的偶像。林肯从父亲那儿学到了做鞋子的艺术，仅仅是学到了做鞋

子的艺术吗？还学到了什么？”生1：“林肯还从父亲那里学到了做事要认真，要做就要把它做得最好的责任心。”生2：“林肯从父亲那里学到了要把自己事情做得最好，不论干什么行业，别人都会尊敬你的。”生3：“父亲让林肯从小就知道人要有自尊，人要凭自己的本事赢得别人的尊敬。”生4：“林肯从小就从父亲那里学到了做事要有责任心，追求最好。”……

反思尊重学生的感悟，我们首先要相信学生的能力。老师想不到的，学生不一定想不到，学生的理解也不一定不正确，正所谓“弟子不必不如师”。在这一课例中，教者不仅尊重了学生的个性感悟，还相信学生能把自己的感悟在全班同学面前展现出来。教者让他当小老师，由他组织学生，引导大家，一起分享他们思考的快乐。虽然上台的时间也许不足3分钟，但这3分钟对他的学习、成长的影响是深远的。课堂不是老师的教堂，而应该是学生的学堂，成长的天堂。老师要相信学生的能力，积极地让学生参与到学习中。“教育即解放。解放人的潜在能力，挖掘人的创造能力，促进人的全面发展。”可喜的是随着课堂改革的深人，我们发现老师讲的话少了，学生发言的多了；老师走下讲台了，学生走上讲台了……老师课前提供一份简单的导学案，学生根据导学案进行预习。课堂上各学习小组将预习成果和疑难进行组内交流。然后各小组主动接受某一项展示任务，再集中进行一次讨论。接着各小组进行汇报展示。这样的模式，有很多的知识点，学生之间就能解决了。我们要认识到学生的潜力是巨大的，让孩子去展示，首先要充分相信他们，为他们

搭建好平台。

做鞋子是一门艺术，做总统是一门艺术，我们做教师，也是一门艺术。我们需要的是林肯身上的那种宽容，宽容学生的错误，宽容学生的困惑；我们需要的是林肯身上的那种尊重，尊重学生的个性，尊重学生的差异；我们更需要的是林肯身上的那种责任，对学生负责，对职业负责，将我们的教学上升为一门完美的艺术。