高师声乐教学的弊端及其对策

高师声乐教学的弊端及其对策

摘要；经济建设发展，提高了人们的生活水平，随着知识经济时代的到来，人们更加注重自身文艺素养的提升。声乐素质是人们综合素质的重要组成环节，为了满足人们关于文艺素养提升的需要，我们要进行声乐模式的更新，以满足人们的物质文化需要。声乐素质的提升，离不开声乐教师的教学，为了保证学生文艺能力的提高，教师要进行声乐教学方法的更新，以提升声乐教学课程的教学质量。

关键词；高师声乐教学；；存在不足；优化措施；管理深化；方案设计

前言

目前来说，中学的相关声乐教学模式依旧是不健全的，相关高师声乐教学的教学观念存在落后、陈旧的情况，已经难以满足知识经济的声乐教学知识的发展。相关中学声乐教学教师的教学模式偏离了学生文艺素养提升的需要，偏重于学生个人演唱能力的提升，而忽略学生的相关声乐理论知识的培养，忽略了学生相关文艺素养知识的提升。为此，我们要进行中学声乐教学模式的更新，以确保日常教学质量水平的提高，满足人们对于文艺素质提升的需要。

一、高师声乐教学过程中的不足

1.目前来说，在高校声乐教学过程中，出现了以下问题，这严重

影响了声乐教学水平的提升，不利于学生声乐文艺素养的提升。比如教学模式中的重演唱、轻理论的观念。声乐不仅仅是一种歌唱艺术，准确来说它也是一种理论性知识，只有确保声乐理论知识与演唱技能的有效结合，才能确保学生声乐文艺素养的提升，而目前的教学管理现状是，教师对于声乐理论教学重视程度是缺乏的，通常注重于演唱技能、发生技巧的传授，忽略了对声乐理论知识管理深化。在实际教学过程中，也出现了对声乐理论知识的认知性错误，不能实现对声乐理论知识的准确性认识，比如对声乐理论教学目的认识的缺乏，不能实现对声乐系统理论知识的有效把握。

在实际教学过程中，也出现了重技巧、轻感情表达的现象。声乐艺术是演唱者的个人情感与相关演唱技能的融合，它体现了演唱者自身的情感，这是声乐艺术的本质要求。而在实际教学过程中，经常出现教师对声乐情感投入的重视度的缺乏。片面注重对学生声乐技巧的传授，缺乏一定的声乐情感训练，这是不利于学生的相关声乐情操的培养的，不利于学生的相关文艺素养的提升，不能有效实现学生歌唱技巧与其个人情感的有效融合。在实际声乐教学中，由于缺乏相关情感的投入，其声乐演唱的效果必然是不完美的，它不能引起与相关人群的共鸣，也就失去了声乐教学的本质意义，也就难以实现相关文艺作品的思想内容的表达。为此我们要进行声乐技巧与艺术情感的有效结合，促进学生的文艺素养的提升。

2. 在声乐教学过程中，也出现了一系列的重技术、轻文化的现

象。声乐是一种艺术，它需要通过具体声乐设备进行相关情感的表达，它更是一种文化艺术。通过对声学课程的教学，实现我国传统的优秀文艺文化的传播。很明显这种轻文化的教学理念是不可取的，在日常教学过程中，我们要进行歌唱艺术文化的广泛教授。

在教学过程中，有些学生具备了一定的演唱能力及其文艺水平，但是由于其相关音乐知识文化的缺乏，也能实现声乐综合能力的有效提高，也是不利于他们的文艺素养的有效提高的。为了学生综合素质的有效提升，教学要进行声乐文艺文化的教学，确保学生歌唱技能与音乐文化的有效结合，以提高日常声乐教学的质量效率，促进学生的综合能力的发展。

3. 重声音、轻语言的声乐教学模式也是一种不合理的教学模式。声乐艺术的发展，离不开对语言的应用。在语言学的基础上，进行声乐语言学的深化，是声乐能力提升的必然要求。因此教学要进行相关基础技巧的有效训练。确保声乐语言系统的不但完善，满足学生的对于文艺素养提升的需要。在此环节中，教师要进行声乐语言系统的研究深化，促进声乐语言机制的健全，以满足实际声乐教学的需要。目前高师教学计划中很少设置声乐语言课，即便设置了，也没有明确的教学任务与教学内容。有的院校仅把它看成一般的“正音”课，认为能掌握拼音字母，学会普通话就行了。另外，高师声乐教师在教学中往往沿用美声唱法的元音训练方法，使演唱者在唱中国声乐作品时，必然与中国语言有不相适应之处。因此，如果没有掌握好中国语言特有

的发音吐字规律和其独特的声调、节奏与韵律，也会产生吐字不清、有声无字、音包字等弊端，

二、优化高师声乐教学方案的措施

1.为了确保高师声乐教学质量效率的提升，我们要进行教学目的的优化，突出师范教育的特点。高师音乐教育的目的是以培养合格的中等学生音乐教师为任务。因此我们要深化声乐教学的目标，确保理论知识环节、技能技巧环节及其相关教学环节的有效优化，确保教师的综合素质的提升。教师不仅要具有扎实的专业素质，还要具有较高的政治觉悟和职业道德。教师专业素质是否扎实，直接关系到教学质量的高低。教师具备广博的科学文化知识，应该了解和熟悉与声乐有关的语言学、文学、美学、生理学、哲学、计算机科学等方面的知识。

与此同时，我们也要进行声乐理论教学内涵的扩展，以满足实际声乐教学的要求，声乐教育教学要突破传统的声乐教学的局限性，进行教学内容的及时更新，确保相关高师声乐理论课程的完善，比如声乐心理课程、声乐语言课程、声乐教育课程等的优化。更新声乐教学形式及大纲，高师声乐教学应采取个别课、集体课、小组课与大班课相结合的形式，以个别课为主。以个别课为主并不意味着个别课是唯一的教学形式，我们需要在以个别课为主的基础上，增加声乐集体课的学习，把声乐技能与技巧训练、声乐理论知识与教学法的讲授贯穿其中。

2. 我们要根据声乐集体课自身的特点，进行教学模式的更新，确保声乐理论知识的有效传授，确保学生声乐技能水平的提高，确保学生文艺素养的提升。声乐集体课可以让教师针对个别学生的演唱，进行示范讲解与分析，从而可以使学生观摩学习教师上课的教学理论和教学方法。高师声乐教材应作适当的调整和补充，要突出高师声乐教学的师范性特点。

三、关于声乐教学模式的深化

为了促进声乐教学模式的深化，我们要进行教学实践研究，确保学生的所学理论知识与技能的有效结合，通过日常教学实践活动的展开，提高学生对于声乐教学系统的深化认识，以确保理论知识与实际技能之间距离的缩小，促进学生的声乐心理素质的提升，确保学生的综合素质的提升，以满足声乐教学质量的需要，提高日常声乐教学质量水平，满足国家对于高素质人才的需要。适应基础音乐教育活动课多的特点,教师可采取启发式的教学方法,加强学生在各类音乐活动中的组织能力,使学生能够以系统的、互相联系的、发展变化的、多方位的观点思考和观察问题,通过让学生自己选择艺术实践的内容和形式,从中激发学生的想象力和艺术创造力,提高学生学习的主动性与积极性,增强合作意识和团队精神,培养学生的艺术组织能力。

四、结语

目前来说，我国的高师声乐教学系统依旧是不完善的，这就需要