第一章 练习题

第一章练习题：

一、单项选择题:

年出版的《教育心理学》一书，奠定了西方教育心理学发展的基础，并支配西方教育心理学理论与实践研究长达 50 年之久。这本书的作者是 ( )。

A.华生

B.斯金纳

C. 桑代克

D.杜威

年出版的《人是教育的对象》一书，对当时的心理学发展成果进行了系统的总结，因此该书作者被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。该作者是俄国教育家( )。

A.乌申斯基

B.卡普列杰夫

C.巴甫洛夫

D.维果斯基

3. 主张把教育心理学当作一门独立学科的分支进行研究，并提出了“文化发展论”和“内化论”的学者是 ( ) 。

A.乌申斯基

B.卡普列杰夫

C.巴甫洛夫

D.维果斯基

年出版了第一本由我国学者编著的《教育心理学》教科书，作者是 ( )。

A.廖世承

B.陆志韦

C.潘寂、

D.陈选善

5. 根据历史资料记载，我国出现的第一本有关教育心理学的著作是在 1908 年翻译的日本小原又一的《教育实用心理学》。该书的翻译者是 ( )。

A.陆志韦

B.陈选善

C.房东岳

D.潘寂

年，我国心理学家主编的《教育心理学》(讨论稿)出版，与此同时，全国各师范院校开设了《教育心理学》课程，我国教育心理学出现了初步繁荣的局面。此书的主编是 ( )。

A.廖世承

B.陆志韦

C.房东岳

D.潘寂

7.研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学是 ( )。

A.学习心理学

B.人格心理学

C.教育心理学

D.动机心理学

世纪 60 年代以来，前苏联在教育心理学的发展上十分注重与发展心理学相结合，开展了许多针对儿童心理发展的实验研究。其中最为著名的“教学与发展”的实验研究者是 ( ) 。

A.赞可夫

B.卡普列杰夫

C.巴甫洛夫

D.维果斯基

世纪 60 年代初期，发起了课程改革运动，并且提出了相应的教学方面的观点的美国心理学家是 ( )。

A.布鲁纳

B.奥苏伯尔

C.加涅

D.班杜拉

世纪 60 年代，提出了“以学生为中心”的主张，认为教师只是一个“方便学1

习的人”的人本主义心理学家是 ( ) 。

A.马斯洛、

B.罗杰斯

C.布鲁纳

D.班杜拉

11.在教育史上，第一个明确提出将心理学作为教育学理论基础的人是德国的( )。

A.赫尔巴特

B.夸美纽斯

C.裴斯泰洛齐

D.冯特

12.以实用主义为基础的“从做中学”为信条，进行了改革教学的实践，对教育产生了深远的影响，成为进步教育的带路人的是美国教育家 ( ) 。

A.布鲁纳

B.杜威

C.布鲁纳

D.班杜拉

:二、多项选择题,,提出了一些学习理论 50 年代以来,苏联教育心理学界理论思想比较活跃世纪。例如( )达维多夫的“教学中概括类

B.A.加里培林的学习活动理论型”理论维果斯基的“文化发展论”和“内化论”

D.巴甫洛夫的经典条件反射理C. 论教育心理学的研究对象是( )。2.

D.知觉心理学 A.学习心理学B.教学心理学 C.品德心理学在教育心理学的初创时期，对教育心理学的发展作出重要贡献的心理学家有3. 。( ) 维果斯基B.布鲁纳 C.桑代克 D.乌申斯基 A.4.在教育心理学的发展时期，西方教育心理学界产生了许多有关学习方面的理论，它们是( )。

A.建构主义学习理论

B.斯金纳的操作条件反射理论

D.格式塔学派的完形一顿悟说 C.托尔曼的认知——目的说

5.在教育心理学的理论建设时期，西方教育心理学界产生的有影响的学习方面的理论流派有( )。

A.布鲁纳的认知一发现说

B.奥苏伯尔的有意义接受说

D. 桑代克的联结一试误说 C.加涅的信息加工学习理论

6.人本主义心理学产生于 20世纪 50年代末和 60年代初，它是在对美国传统教育进行冲击，倡导教育革新运动的潮流中诞生的。其主要的代表人物是( )。2

A.马斯洛

B.罗杰斯

C.布鲁纳

D.奥苏伯尔

三、简答题:

1.谈谈你对教育心理学的研究对象的看法。

2.教育心理学的研究任务是什么

3.简述西方教育心理学的发展过程。

四、综合题:

结合当前教育心理学的发展现状,论述教育心理学的研究趋势有哪些

参考答案

单项选择题:

多项选择题:

简答题和综合题: 参考答案 (略)

第二章练习：

一、单项选择题:

1. 环境决定论的代表人物是 ( )。

A. 高尔顿

B. 霍尔

C. 华生

D. 斯腾

2. 教育应做到循序渐进，这是心理发展的（）规律的要求。

A. 连续性

B. 共同性

C. 稳定性

D. 顺序性

3. 皮亚杰认为，认知（或智力）的本质就是（）。即儿童的认知是在已有图式的基础上，通过同化、顺应和平衡，不断从低级向高级发展。

A. 适应

B.学习

C.研究

D.发展

4.（）是指儿童对环境进行适应的认知结构。

A. 图式

B. 同化

C. 顺应

D. 平衡

5. 皮亚杰认为（）是指儿童把新的刺激物纳入已有图式之中的认知过程，它是图式（即认知结构）发生量变的过程，不能引起图式的质变，但影响图式的生长。

A. 图式

B. 同化

C. 顺应

D. 平衡

6. 皮亚杰认为（）是指儿童通过改变已有图式(或形成新的图式)来适应新刺