《剪枝的学问》之二
第 课时26.剪枝的学问(第二课时)doc
第课时26、剪枝的学问（第二课时）三年级下册语文学科教学目标：知识与能力：1、学会本课生字，理解生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情的的朗读课文。
过程与方法：自主学字，朗读课文情感态度与价值观：通过学问，理解课文内容，了解剪枝是为了得到更多的桃子。
懂得“减少”是为了“增加”的道理。
教学重点：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
教学难点：懂得“减少”是为了“增加”的道理。
教学准备：多媒体课件、配套光盘教学过程：【教师引导】听写生字词【自主学习】继续精读训练。
导读第3自然段。
（1）指名读。
（2）从王大伯的说明中可以看出：他剪掉的是什么枝条？为什么要剪掉它？留下的什么枝条？对留下的枝条是怎么做的，怎么想（3）王大伯对不能结桃子的枝条“喀嚓喀嚓”地剪去，对能结桃子的枝条“抚摩着”“充满信心的说”，这是为了什么？（4）“我”听王大伯的解释,有什么表现? 什么叫“将信将疑”？我还有怀疑什么？（5）知道朗读第3自然段。
【合作探究】1、导读第四自然段。
（1）指名读。
（2）春天到了，桃花开得怎么样？从哪里可以看出？（3）齐读“春天到了……飞舞“这三句话。
（4）在桃园里和小伙伴嬉戏的“我”盼望什么？（5）指导朗读第四自然段。
2、导读第五自然段。
（1）指名读。
（2）王大伯的桃园里结的桃子有什么特点？你从哪些句子看出来的？（3）为什么“我”看到又多又大的桃子会又惊又喜，喜的是什么？惊的是什么？（4）那么剪枝的学问到底是什么？（5）齐读第五自然段。
【课堂达标】总结全文1、分组分段朗读全文，说说剪枝的学问是什么？2、教师小结：剪枝的学问告诉我们生活就是一本教科书。
到处有学问，只要我们平时注意观察，善于思考，就能在生活中找到规律，更好的生活。
作业设计：用钢笔描红，并在田字格上仿写两遍。
板书设计：26、剪枝的学问教学反思：。
剪枝的学问阅读理解和答案
剪枝的学问阅读理解和答案剪枝的学问每次我去乡下看望姑姑，都要到园艺师王大伯的桃园里去玩。
王大伯是远近闻名的种桃能手，他家树上结的桃子总是那么大，那么甜。
这天，我走进桃园，看见王大伯和几位叔叔正忙着剪枝。
“咔嚓，咔嚓”，随着剪刀的挥舞，一根根枝条被剪了下来。
“王大伯，您怎么啦?干吗要把这些枝条剪掉呢?”王大伯拿起一根被剪掉的枝条对我说：“你别看这根枝条很粗壮，其实它光吸收营养，不结果实，我们把它叫做‘徒长枝’。
这些‘徒长枝’长得可快啦。
不剪掉它，到了夏天就会疯长起来，把许多养分夺走;还会影响通风，使‘结果枝’见不到阳光。
”王大伯指着那些留下的枝条对我说：“来年就靠它们结桃子呢!只有把‘徒长枝’剪掉，才能保证桃子结得多，长得大。
剪枝是为了得到更多更大的桃子呀!”是呀，经过修剪，枝条是大大地减少了，但来年桃子的产量却增加了。
“减少”是为了“增加”，这里面还真有学问哩!问题：1.选择合适的义项，把序号填在句末的括号里。
光：A.光线B.一点不剩C.露着D.只，单(1)你别看这根枝条很粗壮，其实它光吸收营养，不结果实。
[](2)“徒长枝”会影响通风，使“结果枝”见不到阳光。
[](3)不一会儿，那条虫子就把大青叶吃光了。
[](4)萌萌光着脚坐在山后的草地上。
[]2.读句子，填入适当的关联词语。
(1)()把“徒长枝”剪掉，()能保证桃子结得多，长得大。
(2)经过修剪，枝条()大大地减少了，()来年桃子的产量却增加了。
3.从第五自然段中找出一对反义词，填在括号里。
()——()4.认真阅读短文第四、五自然段，回答问题。
(1)什么样的枝叫“徒长枝”?它有什么危害?________________________________(2)为什么“经过修剪，枝条是大大地减少了，但来年的产量却增加了”?参考答案：1.(1)D;(2)A;(3)B;(4)C2.(1)只有……才……(2)虽然……但是……3.减少——增加4.(1)只长枝不结果实;挡光，夺养分。
剪枝的学问 2
啊，只见一棵 棵桃树上挂满
了桃子。桃子
成熟了，一个
个光鲜红润，
仿佛胖娃娃的 脸蛋。
我又惊又喜，不禁想起王大伯去 年剪枝时说的那番话，还真有道 理呢！
你别看这根枝条长得粗壮，其实它只
吸收营养，不结果实。这种枝条不剪 掉，到了春天就会疯长起来，把许多
养分夺走。
联系王大伯的话，填一填：
剪掉
，是为了
养分夺走。
你别看这根枝条长得粗壮，其实它只
吸收营养，不结果实。这种枝条不剪 掉，到了春天就会疯长起来，把许多
养分夺走。
接着，王大伯抚摸着那些留下的枝条，
充满信心的说：“来年就靠它们结桃 子啰！” 剪去这些枝条，来年真的能长出更多
更大的桃子吗？
将信将疑
王大伯，您怎么啦？干吗要把这些好好的枝 条剪掉呢？
你别看这根枝条长得粗壮，其实它只吸收
营养，不结果实。这种枝条不剪掉，到了
春天就会疯长起来，把许多养分夺走。
来年就靠它们结桃子啰！
剪去这些枝条，来年真的能长出更多更大
的桃子吗？
“我”第二次、第三次到桃园看到
了，桃花开了，王大 伯的桃园红云片片。浓郁的花香 引来了无数的蜜蜂，它们欢天喜 地地在花间飞舞。我和小伙伴们 在桃园奔跑着，嬉戏着。看着满 树的桃花，我盼望着这朵朵桃花 能早日变成又大又甜的桃子。
。
生活就是一本书，到处 有学问，只要我们处处留心 生活，善于观察思考，做生 活中的有心人，就能成为生 活中有学问的人。
“咔嚓、咔嚓”，随着剪刀挥舞， 一根根枝条被剪了下来。
着急 我着急地问：“王大伯，您怎么啦？ 干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？”
一脸疑惑
你别看这根枝条长得粗壮，其实它只
吸收营养，不结果实。这种枝条不剪 掉，到了春天就会疯长起来，把许多
《剪枝的学问》第二课时
阅读提示二：
快速读课文，思考完成练习。 王大伯每年冬季，他就要减少（ 只吸收营 养不结果实的枝条 ），保证来年增加（ 更 多更大的果子 ）。这个故事告诉我们一个道 理（ “ 减少”是为了“增加 ” ）。
我又惊又喜，不禁想起王大伯
去年剪枝时说的那番话，还真 有道理呢！
剪枝的学问是什么？
“减少”是为了“增加”。
26 剪枝的学问
学习目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会 课文中王大伯说的话。 2、通过描写作者心理变化的词语体会作者 心情的变化，理解课文内容。 3.品读文中人物的对话，细细感悟文中蕴 含的道理。
满怀好奇
一脸疑惑 将信将疑 又惊又喜
阅读提示一：
1、默读课文，找出文中我的心情“充 满好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊 又喜”原因的句子，用铅笔画下来， 仔细读一读。 2、小组内交流，体会我心情变化的原 因。
啊，只见一棵棵 桃树鲜红润， 仿佛胖娃娃的脸
蛋。
春天到了，桃花开了，王大 伯的桃园红云片片。浓郁的花香 引来了无数的蜜蜂，它们欢天喜 地地在花间飞舞。我和小伙伴们 在桃园奔跑着，嬉戏着。看着满 树的桃花，我盼望着这朵朵桃花 能早日变成又大又甜的桃子。
“你别看这根枝 条长得粗壮，其 实它只吸收营养， 不结果实。这种 枝条不剪掉，到 春天就会疯长起 来，把许多养分 夺走。”
王大伯是远近闻名的种桃 能手，他家树上结的桃子总是 那么大，那么甜。
“咔嚓、咔嚓”，随着剪刀挥舞， 一根根枝条被剪了下来。
着急 我着急地问：“王大伯，您怎么啦？ 干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？”
去年冬季的一天，我满怀 好奇地走进桃园，只见王大伯 和几位叔叔正忙着剪枝。“咔 嚓、咔嚓”，随着剪刀挥舞， 一根根枝条被剪了下来。我着 急地问：“王大伯，您怎么啦？ 干吗要把这些好好的枝条剪掉 呢？”
剪枝的学问阅读答案
剪枝的学问阅读答案剪枝的学问阅读答案无论是身处学校还是步入社会，我们都不可避免地会接触到阅读答案，借助阅读答案我们可以检查自己的得与失，并对今后的学习做出调整。
一份好的阅读答案都是什么样子的呢？以下是小编精心整理的剪枝的学问阅读答案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
剪枝的学问阅读答案1暑假(jià jiǎ) 里，我又一次走进王大伯的桃园。
啊，只见一棵棵桃树上挂满了桃子。
I 桃子成熟了，一个个光鲜红润，仿佛(fú fó) ：胖娃娃的脸蛋。
我又惊又喜，不禁(jìn jīn) 想起王大伯去年剪枝时说的那番话，还真有道理呢！1. 用“√”给带点字选择正确的读音。
2. 用“——”画出文中的一个比喻句，并填空。
(1) 这句话是把比作，这样比喻的好处是。
(2) 请你也写一个比喻句。
3. 王大伯去年剪枝时说的那番话，究竟蕴含着什么道理？参考答案：1、暑假选第二个仿佛选第一个不禁选第二个2、比喻句：桃子成熟了，一个个光鲜红润，仿佛胖娃娃的脸蛋。
（1）这句话是把桃子比作脸蛋，这样比喻的好处是写出了桃子的光鲜红润。
（2）自己写比喻句：今晚的月亮像弯弯的小船。
3、道理：剪去枝条，增加产量。
剪枝的'学问阅读答案2王大伯是远近闻名的种桃能手，他家树上结（jiéjiē）的桃子总是那么大，那么甜。
去年冬季的一天，我满怀好奇地走进桃园，只见王大伯和几位叔叔正忙着剪枝。
“咔嚓（chācā）、咔嚓”，随着剪刀挥舞，一根根枝条被剪了下来。
我着急地问：“王大伯，您怎么啦？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？”看我一脸疑惑的样子，王大伯拿起一根剪下的枝条，笑了笑，对我说：“你别看这根枝条长得粗（cūchū）壮，其实它只吸收营养，不结果实。
这种枝条不剪掉，到了春天就会疯长起来，把许多养分（fēnfèn）夺走。
”接着，王大伯抚摸着那些留下的枝条，充满信心地说：“来年就靠它们结桃子啰！”我将（jiàngjiāng）信将疑：剪去这些枝条，来年真的能长出更多更大的桃子吗？1、用“”画去括号中加点字不正确的读音。
3下26《剪枝的学问 》第二课时课案
2.布置作业：
１.学生说：远近闻名的种桃能手。
２.学生说：那么大，那么甜。
3.学生交流。
4.齐读课题
1.自由读第二自然段）
2.学生交流看到了王大伯正和几位叔叔在忙着剪枝。
3.生自由读,思考交流。
预设1：王大伯剪掉的枝条多。
预设2：王大伯剪枝时动作非常熟练。
……
教学难点
明白剪枝的学问，揭示“减少”是为了“增加”的道理。
课前准备
多媒体课件
课时安排
2课时
设计内容
一、课前自主预习：
1.查找资料，了解有关剪枝的知识。
2. 朗读课文。
二、课内精讲精练：
教学步骤
教 师 引导
学 生 活 动
设 计 意 图
一、
激情导入
产生疑问
二、
自主阅读
交流感悟
冬进桃园
春进桃园
夏进桃园
三、
(2)现在，我们明白了王大伯说的话，懂得了“减少是为了增加”的道理。那么，你在生活中有没有发现还有哪些事例也包含着这个道理？请四人小组先交流一下。
1.今天我们学了课文，也跟着小作者三进王大伯家的桃园，一进桃园，小作者满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑，二进桃园，小作者急切盼望，三进桃园，小作者又惊又喜。从而让我们明白了“减少是为了增加”这个道理。可见，生活中处处有学问，我们要做个生活中的有心人。
２.把握叙述主线，抓住重点词语，边读边悟，读懂课文内容。
过程与方法：
１.在阅读实践中自读、精思、感悟，体会“我”的心理变化。
２.联的学问，揭示“减少”是为了“增加”的道理。
２.懂得生活处处有学问，要学做有心人。
教学重点
《剪枝的学问》第二课时教学设计
《剪枝的学问》第二课时教学设计教学目标：通过本节课的学习，学生将能够掌握剪枝的基本技巧和
注意事项，了解树木剪枝的重要性。
教学内容：本节课将着重介绍不同种类树木的剪枝方法，包括乔木、灌木和果树的剪枝技巧，并讲解剪枝时需要注意的安全事项。
教学步骤：
一、导入
1. 通过展示图片或视频引入剪枝的话题，引发学生对剪枝技术的
兴趣。
2. 与学生互动，了解学生对剪枝的基本认识和观点。
二、理论讲解
1. 介绍剪枝的定义及其作用，强调剪枝对树木健康生长的重要性。
2. 分别介绍乔木、灌木和果树的剪枝方法和时机，示范正确的剪
枝姿势和工具的选择。
三、实践操作
1. 安排学生分组，给予每组一颗需要修剪的树木模型或图片。
2. 演示正确的剪枝方法，指导学生进行实际操作，纠正他们的错误。
3. 鼓励学生互相合作，共同完善剪枝技术，提高团队合作能力。
四、总结
1. 对学生进行剪枝操作的总结和点评，肯定他们的努力和成绩。
2. 强调剪枝的学问是一个需要长期积累和实践的过程，鼓励学生继续学习和探索。
教学反思：
本节课通过理论讲解和实践操作相结合的形式，帮助学生全面认识剪枝的重要性和技巧，培养了他们动手实践和团队合作的能力。
在未来的教学中，可以增加更多案例分析，拓展学生对剪枝的理解和应用能力。
《剪枝的学问》第二课时公开课教案2篇
《剪枝的学问》第二课时公开课教案《剪枝的学问》第二课时公开课教案2篇作为一位不辞辛劳的人民教师，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那要怎么写好教案呢？以下是小编收集整理的《剪枝的学问》第二课时公开课教案，希望对大家有所帮助。
《剪枝的学问》第二课时公开课教案1一、复习导入1、默写生词。
请一生上黑板写。
集体修改订正。
2、请仔细观察这几个词语，你发现了什么？二、感知课文1、这是我们今天要学的《剪枝的学问》这篇课文中的四个描写作者心理活动的词语。
请同学们快速朗读课文，找出含有这几个词语的句子好好读一读，并用直线划下来。
2、交流。
相机出示句子，师点出这几个词语。
三、学习第一部分1、指名读句子。
2、我为什么满怀好奇呢？（1）总是是什么意思？（一直、去年、今年相信明年也是这样）（2）王大伯是个怎样的人？还有从哪里也可以看出王大伯是个种桃能手？（3）谁能把这一段话的意思读给大家听。
师：下面的三句句子，请同学们像了；老师一样围绕这个词语给他提一个问题，并且找一找问题的答案。
四、学习第二部分1、指名提一个问题。
2、谁来做一做一脸疑惑的动作。
（指名做）你这样做是什么意思？表示什么？（想不通）我对什么想不通？（好好的枝条为什么都剪了）3、个答案就在我说的话里，谁来读？我的问话里有两个？？（板书？？）你们觉得应该读出怎样的语气来？（问、疑惑）4、指导朗读。
五、学习第三部分1、指名提问题。
2、谁来说说将信将疑是什么意思？还可以怎么说。
3、作者疑的是什么呢？（1）（板书？）（2）指名说：按一般推断，枝少了，桃子不就少了吗？（3）指导朗读4、他信的理由又是什么？联系上下文理解。
（1）远近闻名。
还有什么原因？（可以在第三自然段里找）充满信心、笑了笑（2）指导朗读。
六、学习第四部分1、指名提问题。
2、惊的是什么？（1）惊：大伯的话居然一点没错，他的剪枝果真实现了丰产，他的预料完全变成了现实！（2）指导朗读。
剪枝的学问2PPT课件
写在最后
成功的基础在于好的学习习惯
The foundation of success lies in good habits
17
谢谢大家
荣幸这一路，与你同行
It'S An Honor To Walk With You All The Way
讲师：XXXXXX XX年XX月XX日
间飞舞。暑假里，我又一次来到了桃园， _又_惊__又__喜__地发现桃树上挂满了光鲜红润的桃 子。
满怀好奇 一脸疑惑 将信将疑 又惊又喜
只见王大伯和几位叔叔正 忙着剪枝。“咔嚓、咔嚓、”， 随着剪刀挥舞，一根根枝条被 剪了下来。
剪桃枝
我着急地问：“王大
伯，您怎么啦？干吗要把 这些好好的枝条剪掉呢？”
海口市琼山第二小学 林菁莉
“我”三次走进王大伯的桃园。冬天， 当我满__怀__好_奇_____地走进桃园时看见王大伯正 忙ห้องสมุดไป่ตู้剪枝，看到我一_脸__疑_惑____的样子，王大伯
说：“剪掉枝条是为了不让枝条疯长起来夺 走养分”。对于王大伯的话，我将信__将_疑_____。
春天，我看到桃园红云片片，蜜蜂蝴蝶在花
“你别看这根枝条长得粗壮， 其实它只吸收营养，不结果实， 这种枝条不剪掉，到了春天就会 疯长起来，把许多养分夺走。”
接着，王大伯抚摸着那些留下 的枝条，充满信心地说：“来年 就靠它们结桃子啰！”
课文第四段文字
配乐
“你别看这根枝条长得粗壮， 其实它只吸收营养，不结果实， 这种枝条不剪掉，到了春天就会 疯长起来，把许多养分夺走。” 接着，王大伯抚摸着那些留下的 枝条，充满信心地说：“来年就 靠它们结桃子啰！”
《剪枝的学问》教后记两篇
《剪枝的学问》教后记两篇《剪枝的学问》教后记【一】《剪枝的学问》是一篇记叙文，记叙了“我”在桃园看王大伯剪枝并了解到剪枝的原因，给了我们这样的启示：“减少”是为了“增加”，减去又粗又壮的枝条是为了剩下的枝条能更好的吸收营养，更好的生长;也告诉了我们：生活处处有学问，我们要做有心人。
这篇课文以事情发展的顺序，以“我”“满怀好奇——一脸疑惑——将信将疑——又惊又喜”的心理变化为线索，以轻松活泼的笔调娓娓道来。
最后，“我”的感悟写得含蓄蕴藉，虽未一语道破，但读者心中自明。
在教学过程中，我在揭示课题后，就引导学生紧扣课题质疑：王大伯为什么要剪枝?剪枝是为了干什么?剪枝有什么学问?到底要告诉我们一些什么道理?于是我让学生带着问题初读课文，并且提出读书要求。
包括坐姿、包括声音、包括感情，在读的过程中，再加以修改，我觉得在课堂中提出这些要求，往往要比单独的提出这些要求，效果要好得多。
第二、三自然段是课文的重点，通过边读边想，主要让学生明白：王大伯为什么要剪枝?重点理解王大伯的话，同时还要从王大伯的剪枝动作中体会他确实是种桃能手。
这一部分学完之后，可让学生分角色朗读，再次体会种桃能手王大伯话中所蕴涵的道理。
第四自然段写得很美，可以让学生用多种形式朗读。
学习第五自然段，可先让学生通过默读、朗读等形式体会桃子丰收的景象。
最后一句话与王大伯剪枝时说的话遥相呼应，进一步印证了王大伯所说的话有道理。
从而让学生感悟到：剪枝里的学问可真大呀!在课文教学之后，告诉学生：生产劳动中蕴涵着丰富的知识，各行各业都有值得我们学习的能人。
我们要随时留心周围的事物，注意向生活学习，向一切有经验的人学习。
在这篇课文的教学中，我让孩子体验了心理变化的过程，怎么样是满怀好奇?又怎么样是一脸疑惑?怎么样是将信将疑?怎么样是又惊又喜?孩子们在体验的过程中能够更加深刻地体会到这一心理变化的感觉，在课堂最后，我提出了一个问题：“在我们的生活中，通过你平时的观察，你还知道了一些什么样的学问呢?”通过对这个问题的讨论，更加坚定了：生活处处有学问，我们要做有心人!我发现，现在的孩子他们能够从在生活中发生的很小的一些事情中得到一些启示，从而明白了很多的道理。
《剪枝的学问》教后记两篇
《剪枝的学问》教后记两篇《剪枝的学问》教后记【一】《剪枝的学问》是一篇记叙文,记叙了“我”在桃园看王大伯剪枝并了解到剪枝的缘故,给了我们如此的启发:“减少”是为了“增加”,减去又粗又壮的枝条是为了剩下的枝条能更好的吸收营养,更好的生长;也告诉了我们:生活处处有学问,我们要做有心人。
这篇课文以情况发展的顺序,以“我”“满怀好奇--一脸疑惑-—将信将疑—-又惊又喜”的心理变化为线索,以轻松活泼的笔调娓娓道来。
最后,“我”的感悟写得含蓄蕴藉,虽未一语道破,但读者心中自明。
在教学过程中,我在揭示课题后,就引导学生紧扣课题质疑:王大伯什么缘故要剪枝?剪枝是为了干什么?剪枝有什么学问?到底要告诉我们一些什么道理？因此我让学生带着问题初读课文,同时提出读书要求。
包括坐姿、包括声音、包括感情,在读的过程中,再加以修改,我觉得在课堂中提出这些要求,往往要比单独的提出这些要求,效果要好得多、第二、三自然段是课文的重点,通过边读边想,主要让学生明白:王大伯什么缘故要剪枝？重点理解王大伯的话,同时还要从王大伯的剪枝动作中体会她确实是种桃能手。
这一部分学完之后,可让学生分角色朗读,再次体会种桃能手王大伯话中所蕴涵的道理。
第四自然段写得特别美,能够让学生用多种形式朗读。
学习第五自然段,可先让学生通过默读、朗读等形式体会桃子丰收的景象。
最后一句话与王大伯剪枝时讲的话遥相呼应,进一步印证了王大伯所讲的话有道理。
从而让学生感悟到:剪枝里的学问可真大呀！在课文教学之后,告诉学生:生产劳动中蕴涵着丰富的知识,各行各业都有值得我们学习的能人。
我们要随时留心周围的事物,注意向生活学习,向一切有经验的人学习。
在这篇课文的教学中,我让小孩体验了心理变化的过程,如何样是满怀好奇?又如何样是一脸疑惑?如何样是将信将疑？如何样是又惊又喜?小孩们在体验的过程中能够更加深刻地体会到这一心理变化的感受,在课堂最后,我提出了一个问题:“在我们的生活中,通过您平常的观察,您还明白了一些什么样的学问呢？”通过对这个问题的讨论,更加坚定了:生活处处有学问,我们要做有心人！我发现,现在的小孩她们能够从在生活中发生的特别小的一些情况中得到一些启发,从而明白了特别多的道理、事实上,在教学中,我觉得单纯的要引导小孩去留心日常发生的一些情况是特别难的,而如此的现象也方便了我在教学中如何引导这种思想如此一个难题,能够讲,不用我去讲,小孩们的生活阅历差不多告诉了我们:在生活中,她们也在做有心人,留心着生活中的学问、《剪枝的学问》教后记【二】《剪枝的学问》作者依照事物的发展顺序,依循我的内心发展变化“满怀好奇”--“一脸疑惑”——“将信将疑"——“热切盼望"—-“又惊又喜”这一线索,紧扣题目记叙,思路清楚,便于学生阅读,再讲本学期语文的新课教学差不多结束,通过一个学期的学习学生已具备了一定的阅读能力,因此,在教学中依照教材的特点,针对学生的实际情况主要抓了以下几个环节。
《剪枝的学问》(优秀6篇)
《剪枝的学问》（优秀6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如合同协议、条据文书、策划方案、总结报告、党团资料、读书笔记、读后感、作文大全、教案资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as contract agreements, documentary evidence, planning plans, summary reports, party and youth organization materials, reading notes, post reading reflections, essay encyclopedias, lesson plan materials, other sample essays, etc. If you want to learn about different formats and writing methods of sample essays, please stay tuned!《剪枝的学问》（优秀6篇）教材分析：下面是本店铺的本店铺为您带来的6篇《《剪枝的学问》》，希望能够满足亲的需求。
[《剪枝的学问》教案之二]剪枝的学问教案
![[《剪枝的学问》教案之二]剪枝的学问教案](https://img.taocdn.com/s3/m/74389e9d70fe910ef12d2af90242a8956becaa21.png)
[《剪枝的学问》教案之二]剪枝的学问教案【设计理念】《语文课程标准》中说：“学生是学习和发展的主体，阅读教学应提倡自主合作探究的学习方式。
”阅读是学生的个性化活动。
本课教学体现学生主体在阅读实践中有自读、精思、感悟、鉴赏、吸纳，引导学生在自主阅读中发现问题、提出问题；在自主探究中感知、感悟。
【教学过程及设计意图】一、自主提问，激发兴趣1．(板书课题)读题，引导提问：同学们，看了课文，你想说点什么(生提问，师帮助整理并板书：谁剪枝剪枝的学问是什么什么是剪枝为什么剪枝怎样剪枝剪去什么枝)2．师表扬学生会提问，并指出这几个问题正是本课学习的主要目标。
[这一过程，让学生在开放的氛围中积极思考，大胆提问。
激发了学生的学习兴趣和主动学习、主动探究的积极性。
]二、初读感知，自主探究1．学生带着问题自由读课文。
要求：读准字音，读通句子，标出小节。
2．检查初读。
师：谁想读一读你会读的生字词学生根据自己的情况读生字词，同座位互相帮助学习生字词。
指名读，师相机点拨。
(“疯”注意读准后鼻音；“禁”是前鼻音。
)3．师：谁愿意来读一读课文的每一节老师要请几位同学读(五位)其余同学重点听听字音是否读准确，句子是否读通顺了。
4．师：通过读课文，同学们对哪些问题已经清楚了(同座位讨论。
) 5．汇报交流。
师：通过初读，同学们就已经有了这些理解，真了不起。
让我们再来仔细读一读这些语句，好好体会。
[把学习的主动权真正地交给学生，引导学生自学生字词，带着自己的问题自主阅读，初步感知课文内容，在生生、师生的交流互动中探究。
]三、精读分析。
交流感悟1．根据师生共同筛选出的主要问题，精读主要小节，抓住关键词句和重点语段，理解文章内容，引导体会“剪枝的学问究竟是什么”2．自读1、2自然段，划出描写“王大伯是个什么样的人”的词句。
师：什么样的人是种桃能手(在种桃方面很有研究)师：王大伯是种桃能手，你是怎么知道的(抓住“远近闻名，总是那么大，那么甜”这几个词指导学生读好。
剪枝的学问2
《剪枝的学问》第2课时学科：主备人：审核人：班级：姓名：★通过上一节课的学习，我们知道了王大伯要给桃树进行剪枝，剪枝的意义在哪儿？这节课，我们继续探寻吧！一、成功学习❀成功目标1、理解课文当中重点词语的意思。
2、联系上下文，理解课文内容。
3、懂得王大伯话里蕴含的道理。
★目标已确定，前行有方法，结合我们的目标开始今天的自学之旅吧！❀成功自学自由朗读课文思考：1、为什么我会满怀好奇？2、在课文中画出描写我的内心变化的词语。
❀成功合作我和同桌一起分角色朗读课文，并且交流成功自学当中的内容。
★我自信，我最棒，聚焦之处来亮相，仔细听，巧帮忙，精彩之处鼓鼓掌。
❀成功量学小组成员朗读课文并完成：①将信将疑是什么意思？对王大伯的话，我为什么会将信将疑？②当我看到满园飘香的桃子时会说些什么？③你现在知道什么是“剪枝的学问”了吗？谁能用上自己的话或者书上的话来说一说。
④你从王大伯的话里体会到了什么？二、成功示学★星多夜空亮，人多智慧广。
大家合作的怎么样呢？下面就让我们一起努力见分晓吧！相信你一定是最棒的！三、成功测学1、基础题：填空这篇课文主要讲了_______________的故事，我看到王大伯在___________________，感到_________________，但是当来年看到满园的_________________，我不禁想起________________。
3、综合题：排列句子（）我拔腿就往家里跑，拉着妈妈来买。
（）花了好多工夫，我才挑了一条红的、一条银灰的和两条黑的。
（）有一天，我从幼儿园回家，看到路旁有个卖金鱼的老人。
（）卖鱼的把四条小金鱼放在圆玻璃缸里。
（）木盆里有好多金鱼，许多人围着看。
（）妈妈帮我捧着，我欢天喜地地跟在后边。
（）我想挑几条最好的，可是那些小金鱼都十分可爱，挑哪一条好呢？3、拓展题：阅读“外面是谁？快进来喝口水。
”温和（hâhuóhã）的声音从小屋里传出。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《剪枝的学问》之二
《剪枝的学问》教学设计之二南京市天妃宫小学李湘红
【设计理念】
《语文课程标准》中说学生是学习和发展的主体，阅读教学应提倡自
主合作探究的学习方式。
阅读是学生的个性化活动。
本课教学体现学生主体在阅读实践中有自读、精思、感悟、鉴赏、吸
纳，弓I导学生在自主阅读中发现问题、提出问题；在自主探究中感知、感
悟。
【教学过程及设计意图】
一、自主提问，激发兴趣
1板书课题读题，引导提问同学们，看了课文，你想说点什么？
生提问，师帮助整理并板书谁剪枝？剪枝的学问是什么？什么是剪枝？为什么剪枝？怎样剪枝？剪去什么枝？
2.师表扬学生会提问，并指出这几个问题正是本课学习的主要目标。
[这一过程，让学生在幵放的氛围中积极思考，大胆提问。
激发了学生的学习兴趣和主动学习、主动探究的积极性。
]
二、初读感知，自主探究
1．学生带着问题自由读课文
要求读准字音，读通句子，标出小节。
2．检查初读。
师谁想读一读你会读的生字词?学生根据自己的情况读生字词，同座位互相帮助学习生字词。
指名读，师相机点拨。
疯注意读准后鼻音；禁是前鼻音。
3．师谁愿意来读一读课文的每一节?老师要请几位同学读?五位其余同学重点听听字音是否读准确，句子是否读通顺了。
4．师通过读课文，同学们对哪些问题已经清楚了?同座位讨论。
5．汇报交流。
师通过初读，同学们就已经有了这些理解，真了不起。
让我们再来仔细读一读这些语句，好好体会。
[把学习的主动权真正地交给学生，引导学生自学生字词，带着自己的问题自主阅读，初步感知课文内容，在生生、师生的交流互动中探究。
]
三、精读分析。
交流感悟
1．根据师生共同筛选出的主要问题，精读主要小节，抓住关键词句和重点语段，理解文章内容，引导体会剪枝的学问究竟是什么?
2．自读1、 2 自然段，划出描写王大伯是个什么样的人?的词句。
师什么样的人是种桃能手?在种桃方面很有研究
师王大伯是种桃能手，你是怎么知道的?抓住远近闻名，总是那么大，
那么甜这几个词指导学生读好。
3•出示我的问话王大伯，••…干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？
师对这位种桃能手，我有什么想法?引导学生抓住挥舞、一根根体会王大伯剪枝剪得多；抓住我的问句中怎么啦？干吗好好的枝条剪掉来理解我的焦急，对王大伯剪枝做法的不理解之情。
师这句话该怎么读？同座位互读，指名读
[引导学生通过对关键词、句的朗读、品析，加深对人物形象的理解和体验，激励学生主动积极的思维和情感活动。
]
4.默读第三节，边读边思考从王大伯的话中，你了解到剪枝有什么学问呢？
1四人小组围绕主要问题王大伯剪枝的学问是什么？展开讨论；师巡视，
下到各小组倾听。
组织学生汇报，引导交流。
2师王大伯剪去的是什么枝条？留下的是什么枝条？
3师王大伯对这两种枝条的态度怎样？联系课文内容用自己的话说说。
4出示第三节，试着读一读王大伯的这番话。
5师看来，剪枝真是有学问啊!你读懂了吗？
自主选择读书的伙伴，分角色读。
6师可是，我对王大伯的话为什么会将信将疑？你有什么想法？
[ 让学生在自我阅读后获得独立感悟，在此基础上组织引导学生进行汇报交流，促进师生在彼此的聆听和诉说中进行心灵的对话、思维的碰撞，从而获得深层次的感悟。
]
5．后来，我相信了吗?读一读最后两小节。
边读边想想，你是如何体会到的?
1读后，引导学生根据自己的体会对有关句子进行批注。
2组织学生在组内和全班交流自己的体会。
抓住春天时桃花盛幵的语句，即春天到了，••…飞舞这三句话，抓住暑假时走进桃园看到的景象，即啊，只见一棵棵桃树上•…脸蛋，引导学生品读。
体会正是由于剪枝，使得桃花开得茂盛，桃子结得大而多。
[阅读是学生个性化行为。
在这一环节中充分尊重学生，珍视学生的独特感受、体验和理解，让学生通过边读边思、读后批注、进一步贴近文字，与文本对话，加深对文本的感悟。
]
四、研读拓展，促使内化1．出示四个词语满怀好奇、一脸疑惑、将信将
疑、又惊又喜。
师看看这几个词，这篇课文学完了，你认为应该怎样读?
结合课文内
容，说说你的理解。
让学生自己先试着读一读、说一说，再采用学生自荐读、对比读、小组推荐读等形式来读，读中体会我的心理是怎样变化的
2•师看来，剪枝的确是有学问的，用自己的话说说剪枝的学问是什
么？引导学生发散思考减少是为了增加；去伪存真，去杂存精；有所失也会有所得……
3.拓展作业在我们的生活中你发现有哪些现象，哪些事情中隐含着这样的道理？请将自己的发现写下来，多多益善。
［引导学生抓住分散在课文中的能够表情达意的词句进行研读，促进学生在回味品析中领悟到课文内容中蕴含的道理；并让学生联系生活实际去思考、发现和探索，更好地促进学生对知识的内化。
］《剪枝的学问》教学设计之二由范文先生网教案频道搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处！。