激发学生的创新意识,让课堂焕发生命的活力
让课堂焕发生命的活力
让课堂焕发生命的活力在教育中，课堂是教师和学生相互交流学习的重要场所，一个活跃、充满生命力的课堂是教学成功的关键。
在这样的课堂上，学生能够全身心地投入学习，积极思考和探索知识，而教师也能够更好地激发学生的学习兴趣，帮助他们获取更多的知识和技能。
那么，如何让课堂焕发生命的活力呢？接下来，我们将从教师和学生两个角度来探讨这个问题。
一、教师的角度1. 精心准备课程一个生动的课堂需要一个丰富、生动、有趣的课程。
作为教师，精心准备自己的课程是至关重要的。
在准备课程的过程中，教师应该根据学生的实际情况和兴趣爱好来设计课程，以吸引学生的注意力和激发他们的学习兴趣。
教师还可以通过多媒体、实验、故事等方式来呈现课程内容，让学生在愉快的学习氛围中获取知识。
2. 重视互动一个充满生命力的课堂，需要教师和学生之间的积极互动。
教师要善于引导学生思考和提问，鼓励他们表达自己的观点和想法。
教师还可以通过小组讨论、角色扮演、游戏等方式来增加课堂的互动性，激发学生的学习热情。
3. 给予积极反馈教师在课堂上应该给予学生积极的反馈和鼓励，让他们在学习过程中感到自信和有成就感。
无论是在学习上取得进步，还是在表现上有所突出，都应该得到老师的肯定和赞美，这样可以激发学生更大的学习动力，让课堂更加充满生命力。
4. 注重情感沟通教师和学生之间的情感沟通是课堂焕发生命力的重要条件。
教师要善于关心学生，理解他们的需求和困难，给予他们必要的帮助和支持。
在教学过程中，教师还应该展示自己的情感和态度，让学生感受到教师的真诚和关爱，从而更愿意投入到课堂中。
二、学生的角度1. 积极思考在课堂上，学生应该积极思考和探索知识，不断提出问题和解决问题。
他们可以通过思维导图、笔记、讨论等方式来整理和分享自己的想法，帮助自己更好地理解和吸收知识。
而且，积极的思考和探索也可以让课堂更加有生命力，激发其他同学的学习积极性。
2. 主动参与学生要尽可能地积极参与到课堂中，包括回答问题、提出观点、参与讨论等。
让课堂焕发生命的活力
让课堂焕发生命的活力学校是孩子们的第二个家园，而课堂则是他们学习的主战场。
在一个生机勃勃的课堂里，学生们会感到活力无穷，充满学习的热情。
如何让课堂焕发生命的活力呢？下面就从不同的角度来探讨一下。
教师是课堂活力的关键。
教师应该具有激励学生的能力，能够引导学生对知识产生浓厚兴趣，启发他们的求知欲。
教师的教学方式应该新颖有趣，生动有趣的课堂是学生学习的动力来源。
在课堂上，教师可以通过丰富多彩的教学手段，如故事讲解、游戏互动、实验演示等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。
教师还要善于鼓励和表扬学生，给予他们积极的心理暗示，激发他们的学习动力。
教师本身的热情和活力也会传递给学生，让课堂变得更加充满生命力。
学生的自主学习也是关键。
学生应该在课堂上展开积极的思考和探究，而不是机械地接受教师的灌输。
在课堂上，教师可以适当地进行小组合作学习和讨论，让学生们互相启发，共同解决问题。
在这个过程中，学生们可以自由地表达自己的想法和意见，增强他们的自主学习能力。
学生们的积极主动参与不仅能够让他们更快乐地学习，也能够让课堂充满生机和活力。
课堂环境也是课堂焕发生命的重要因素。
一个宜人的课堂环境能够激发学生的学习兴趣。
教室的布局要合理，氛围要温馨舒适，这样才能给学生带来学习的舒适感。
教室的视觉和声音设备也要齐全，让学生能够更好地参与到教学中来。
一些生活情景的创设也能让课堂更加有趣，比如模拟商店交易、实地考察、情景角色扮演等，这些都能够让课堂变得更加生动活泼。
而与此家长们的关心与支持也是让课堂更有生命力的关键因素。
家校合作是孩子成长过程中至关重要的一环，家长的关心支持能够让学生在学校的表现更加出色。
而对于教师而言，家长们的信任和配合也能够让他们更加有动力地为学生们呈现一份更优质的教学。
总的说来，要让课堂焕发生命的活力，需要全面提升教师水平和教学质量，鼓励学生自主学习，营造宜人的课堂环境，以及加强家校合作。
只有各方面的努力都齐心协力，才能让课堂成为学生学习的乐园，让他们在这里尽情地展现生命力，茁壮成长。
让课堂焕发生命的活力
让课堂焕发生命的活力《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动参与意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
”这也是新课程的基本理念之一。
新课程带给每位教师全新的理念，同时也给传统的课堂教学带来了强大的冲击，呼唤着新型的师生关系，新型的学习方式，新型的课堂模式……一、把搜集信息的任务交给学生1、搜集图片资料，更好地体会课文的语言文字。
打开语文教材，我们会惊喜地发现诸如《西湖》、《拉萨的天空》这类写景的美文，课文语言清新、流畅。
为了更好地开展教学，当教师把搜集图片资料的光荣任务布置下去，学生会想方设法，兴致勃勃地去寻找；当一幅幅美景展现在眼前，带给他们视觉上的直观享受，学生在惊叹之余，圆满完成任务后的喜悦感也随之而来。
在体验成功的同时，他们对接下来的学习多了一份自信。
2、搜集文字资料，更好地领悟人物的精神品质。
《孙中山破陋习》这类描写人物的课文，在教材中也占了很大的比例。
这些人物的精神品质，需要学生细细品味。
学习课文前，教师让学生了解与人物有关的介绍和故事，通过阅读，他们对人物有了进一步的认识，一股敬佩之情会油然而生。
二、把质疑问难的勇气送给学生“学起于思，思源于疑”。
如果学生不会质疑，不敢质疑，也就谈不上主动解疑，即使教学手段再先进，形式再新颖，教学也难免走入灌输式的老路。
“质疑问难”是基础，也是关键，因此，教师要创造宽松和谐的教学环境，启发学生多思善问，培养学生的创造思维。
在教学《金子》一课时，教师为学生创设了轻松的学习氛围，学生思维活跃，一个个有价值的问题孕育而生：“金子”指什么？彼得找到的“真金”又指什么？彼得实现梦想，获得成功的秘诀在哪里？……随着问题的提出，学生对课文内涵的理解也从表面走向深入。
三、把大胆表达的权利还给学生中科院院士、英国诺丁汉大学校长杨福家教授说：“优秀的教育必须营造一个有利于创新思维发展的环境。
让课堂焕发生命活力
让课堂焕发生命活力在教育教学中，课堂是教师和学生交流的重要场所，也是知识传递的主要环境。
一个活力充沛的课堂不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够促进教师教学效果的提高。
那么，如何让课堂焕发生命活力呢？以下将从激发学生学习兴趣、提高教师教学能力、营造融洽的课堂氛围三个方面展开探讨。
首先是激发学生学习兴趣。
学生在学习过程中，如果不能感受到学习的乐趣和意义，那么他们的学习动力将大大减弱，甚至会出现厌学情绪。
教师在教学中需要激发学生的学习兴趣，让他们从内心愿意去探索和学习新知识。
具体的做法可以是通过生动有趣的教学方式，比如多媒体教学、实验演示、故事讲解等，吸引学生的注意力；还可以是通过开展小组合作学习、展示活动、角色扮演等方式，增强学生学习的互动性和参与感。
在课堂教学中，教师要关注学生的兴趣点，结合学生的兴趣特点，巧妙设计教学内容和方式，让学生在学习中能够得到乐趣和满足感，从而提高学生的学习积极性和主动性。
其次是提高教师教学能力。
教师是课堂教学的主要承担者，他们的教学能力和教学水平直接关系着课堂的生命活力。
教师需要不断提高自身的教学水平和教学能力。
教师要善于创新教学理念和教学方式，不断学习新知识、新理论，增强自身的教学力量。
教师要注重培养自身的教学技能，比如讲解技巧、引导技巧、批判性思维培养等，提高自身的教学水平。
教师要关注教学方法的创新与应用，多尝试一些新的教学方法，提高教学的多样化和灵活性，让学生从多方面感受到知识的价值和美好。
教师还要关心每一个学生的学习情况，注重学生的个性发展，积极帮助学生解决学习中的问题，提高学生的学习成绩和学习动力。
最后是营造融洽的课堂氛围。
课堂氛围是课堂生命活力的重要组成部分，一个融洽和谐的课堂氛围能够让学生和教师更加融洽的互动，激发学生的学习潜能。
在构建融洽的课堂氛围时，教师需要注重情感交流，与学生建立亲近的师生关系，营造平等、尊重、理解、信任的教育环境。
教师要在课堂上保持良好的心态和态度，能够及时发现学生的优点和闪光点，表扬鼓励学生，给予学生信心和动力。
让课堂焕发生命活力
让课堂焕发生命活力
课堂是学生学习知识的场所，也是思维碰撞和交流的场所。
让课堂焕发生命活力，离
不开学生、教师、教材、教具、教育技术等多方面的因素。
首先，学生应该充满好奇心和主动性，积极参与课堂教学。
教师可以通过提出引人入
胜的问题，开展讨论、辩论等活动，引导学生思考，使他们成为知识的主人。
例如，在历
史课上，通过排列组合、游戏等方式让学生扮演历史人物，感受历史人物的决策背后的考
虑和结果，使学生在学习过程中充满兴趣和乐趣，真正掌握知识。
其次，教师在教学中应该丰富多彩，灵活运用各种手段，让学生从多个角度了解知识。
比如，语文课上，老师可以通过朗读、演讲、课外阅读等方式，让学生感受文学作品的魅力，开阔学生的视野。
教师还可以采用多媒体、网络等现代化的教学手段，调动学生的积
极性，使课堂生动有趣。
除此之外，教材也是课堂焕发生命活力的重要因素。
精选优质的教材，因材施教、因
地制宜地讲解内容，能增强教学品质，提高学生的学习兴趣和掌握知识的深度和广度。
最后，在课堂教学中，教育技术的应用也是不可或缺的。
如：MOOC课程、在线课堂等，将信息技术与教育相结合，开启了新时代的教育方式。
学生可以通过互联网等先进技术学
习专业知识，增强自己的实践能力和创新能力。
总之，让课堂焕发生命活力，需要敦促学生积极参与、教师运用灵活多样的教学手段、优质教材、推广先进教育技术等多方面的共同努力。
只有这样，才能让课堂更生动、更有趣，培养更多能够适应未来发展的优秀人才。
让课堂焕发出生命的活力
让课堂焕发出生命的活力《小学语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”所以小语教学必须摆脱单纯的传授知识和应试教育的束缚，充分引导学生，发挥他们在教学中的主体作用，让学生成为课堂的主人。
联系近些年的教学实践与对新《课标》的理解，我有以下四点感触：一、创设生动的教学情境，让学生在兴趣盎然中学习著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。
”这话表明：热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。
学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。
如在教学《采莲》一文时，我先在课前将教室做了一番精心的布置：在黑板上贴上采莲小船、采莲人，教室墙壁四周挂了一些荷叶、荷花、莲蓬，给学生营造了置身满湖荷花中的情境。
课一开始，我播放了江南名曲《采莲》，并投影了课文的插图。
动听的音乐，色彩美丽的画面，很快把学生的心给牵住了，他们的学习兴趣一下子被激发起来了。
在此基础上，我说：“小朋友，你们欣赏过美丽的荷花开满池塘时的情景吗？你有过乘着小船穿梭于荷花中的想法吗？那感觉一定美滋滋、乐陶陶。
这节课让我们好好的读一读诗歌《采莲》，一起去感受湖中采莲的快乐吧！”然后，我让学生聆听诗歌的配乐朗读，初步感受诗歌的意境。
接着，我放手让学生借助拼音自读。
为让学生品味诗歌的意境，读出诗歌的韵味，我借助多媒体演示“微风吹来，荷花、莲子充盈摇摆的情景”。
让学生一边看画面，一边感受荷花和莲子“香”的气息，并引导学生把自己想象成画中的人，自由畅想湖中的情境和采莲人采莲时的神情、动作、语言，由此体会人们采莲时欢快、喜悦的心情。
这样教学，学生就会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，从而理解、感悟语言文字。
把课堂还给学生,让课堂焕发出生命的活力
把课堂还给学生叶澜教授的“新基础教育”中提出“把课堂还给学生，让课堂充满生命活力；把班级还给学生，让班级充满成长气息；把创造还给教师，让教育充满智慧挑战；把精神生命发展主动权还给师生，让学校充满勃勃生机。
”陶行知先生提出“儿童应该是快乐的，敲碎儿童的地狱，创造儿童的乐园；要解放儿童的头脑、双手、嘴、空间、时间”等方面的教育思想，正是针对当前和以前教育在学校实践中存在的忽视青少年多方面成长，忽视生命存在，忽视甚至压抑了学生的主动性、创造性等弊端的情况下提出的。
教育对生命的漠视,对人文关怀的旁落,实际上是对教育本身的一种扭曲。
以往的教育漠视了人的体验，忽略了生命的需求，太看重生命以外的东西了，没有把“人”放在重要的位置上。
在某种程度上说，淡漠了对生命激情的需要，淡漠了对人的心灵和智慧的开发，对人的情感和人格的陶冶，对人的批评和民主精神的培养，对人的生命和环境的热爱。
在教学中我们不得不注意以下几个问题：1、教师少讲、不讲并不能说明发挥了学生的主体作用。
新课程指导下的课堂教学，强调学生的主体性，同时也要求教师成为学生学习的合作者、引导者、促进者。
一些教师认为自己在课上少讲、不讲，任由学生发表见解，就发挥了学生的主体作用。
如果一味强调学生的主体作用而忽视教师的主导，就会使学生的合作探究性学习迷失方向。
因此，在发挥学生主体作用的同时，千万不可淡化教师的主导作用，教师必须会讲、精讲。
学生只有在教师的精心设计、统筹安排下，才能有目标、有重点地学习新知识。
在教学中，教师需要对学生模糊不清的东西给以明晰，对学生产生的错误予以纠正。
在培养学生自己发现问题、分析问题、解决问题的同时，教师要密切注意他们的表情变化和思想动态，该肯定就肯定，该讲解就讲解，特别是学生不懂的地方就绝不能不讲。
2、合作学习流于形式为了将新课程的教学理念落实到实际的课堂教学中，教师在课堂上开创了诸如表演法、讨论法、合作法、演讲法、竞赛法等花样繁多的教学方法。
让课堂焕发出生命活力
让课堂焕发出生命活力让课堂焕发出生命活力在教育领域中，教师们一直致力于将学生的学习氛围打造成一个充满活力和激情的地方。
一个活跃的课堂能够激发学生的学习兴趣，增强学生的参与度，并促进他们在学习中的深度思考和探索。
本文将探讨一些方法和策略，使课堂成为一个焕发出生命活力的地方。
首先，在创造活力的课堂中，教师应该注重培养学生的积极参与。
传统的一种教学模式是教师主导，学生被动接受。
然而，在现代教育中，我们需要改变这种模式，鼓励学生积极参与到学习过程中。
教师可以通过提问，讨论和小组活动等方式，激发学生的思考和表达能力。
此外，教师还可以邀请学生分享他们的个人经验、观点和看法，给予他们更多的话语权，让他们在学习中感到被听到和认同。
其次，一个活力四溢的课堂需要提供多样化的学习方式和资源。
学生的学习风格各异，单一的教学方式无法满足所有学生的需求。
因此，教师应该采用多样化的教学方法，包括游戏、实践活动、角色扮演等，以吸引学生的注意力和激发他们的学习动力。
此外，教师还可以利用多媒体和网络资源来丰富课堂教学，例如使用视频、音频和图表等视听材料，以及利用互联网进行在线讨论和研究。
这样，学生可以通过多种方式获取知识，并将其应用到实际生活中。
另外，为了使课堂更加活跃和有生命力，教师应该鼓励学生进行合作学习。
合作学习是指学生通过共同合作和交流，共同完成学习任务。
这种学习方式能够培养学生的团队合作能力、沟通能力和解决问题的能力。
教师可以组织学生进行小组讨论、项目合作和角色扮演等活动，让他们在合作中相互学习和协作。
这不仅可以增加课堂的活力，还能够提高学生的归属感和责任感。
此外，一个充满生命力的课堂需要关注学生的情感和心理需求。
教师应该关心学生的情绪变化，并提供情感上的支持。
他们可以倾听学生的想法和困惑，与他们建立良好的师生关系，给予他们鼓励和赞赏。
此外，教师还可以利用故事、游戏和笑话等方式，增加课堂的趣味性和情感性。
这样，学生可以在轻松愉快的氛围中学习，激发他们的兴趣和动力。
让课堂焕发生命活力
让课堂焕发生命活力课堂教学是学校教育体系中不可或缺的一部分，是学生学习知识、培养能力的重要场所。
有时候课堂会显得呆板无趣，学生们对学习失去了兴趣，这就需要让课堂焕发生命活力。
那么，如何才能让课堂焕发生命活力呢？下面我们就来谈谈这个问题。
一、激发学生的学习兴趣学生的学习兴趣是学习的动力源泉，没有学习兴趣就难以投入到学习中。
教师需要想方设法激发学生的学习兴趣，让他们对学习充满热情。
教师可以通过多媒体展示、实验、游戏等形式，吸引学生的眼球，增加他们的学习兴趣。
教师可以设置一些生动有趣的题材，比如生活中的小故事、幽默笑话等，来吸引学生的注意力。
教师可以进行集体讨论、小组合作等活动，让学生们积极参与，体验学习的乐趣。
通过以上方法，教师可以激发学生的学习兴趣，让课堂焕发生命活力。
二、注重师生互动课堂教学不能仅仅是一味的灌输知识，而应该是师生之间的互动交流。
教师应该注重师生互动，让学生在课堂上成为学习的主体，而不是被动接受。
教师可以制定一些具有启发性的问题，让学生在课堂上进行讨论，发表自己的看法。
教师可以采用问答、小组讨论等方式，让学生们积极参与到课堂教学中来。
教师可以鼓励学生提出自己的疑问，促进师生之间的深入交流。
通过师生互动，让课堂变得更加生动有趣，焕发出生命活力。
三、合理布置任务在课堂教学中，合理布置任务是非常重要的，它能够激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
教师可以根据学生的实际情况，合理布置任务，不仅考虑到学生的学习能力，还要考虑到学生的兴趣特点等。
教师可以布置一些具有挑战性的任务，让学生在任务中寻找答案，提高自己的学习能力。
教师可以鼓励学生制定学习计划，自主完成任务，培养学生的自学能力。
通过合理布置任务，能够让学生更加积极主动地参与到学习中来，使课堂焕发生命活力。
四、创新教学方法创新教学方法，是让课堂焕发生命活力的重要途径。
教师应该在教学中不断创新，探索适合学生学习的教学方法。
教师可以引入现代科技手段，比如多媒体教学、网络课堂等，让学生感受到信息技术给学习带来的便利。
让课堂焕发生命的活力
让课堂焕发生命的活力课堂是学生学习知识的地方，也是教师传授知识的场所。
一个充满活力的课堂，可以激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉悦的氛围中获得知识；同时，也能够使教师在教学中更加热情、投入，让教学质量得到提高。
如何让课堂焕发生命的活力，成为了当今教育界的重要议题。
首先，教师要做到与学生沟通顺畅。
授课人应该把自己看作学生的引路人，而非批示员。
教师应该给学生维持一个真实、诚实的人际沟通，让学生可以自由地表达自己的想法和见解。
教师可以通过问问题和听取学生的回答，鼓励学生参与到教学中来，让他们更加主动地探究问题，提升学习的主观能动性。
其次，教师需要注重灵活多变的教学方法。
传统的教学方式往往是只有教师在讲，而学生只能在座位上听。
这种单调的教学方式早已过时。
教师应该有意识地将教学内容分解成数个小节，采用多种方式进行讲解，运用图片、实物、视频等辅助教学资源进行讲解，使得学生可以更加直观地理解与掌握学习内容。
再次，教师应该发扬创造力。
教师可以将教学场景变成有趣的故事，他们可以用幽默和夸张的方式传授知识，或在课堂内制做小报或宣传册等自己的教学卡片。
以上的方法能够让学生在轻松、愉快的氛围下学习。
最后，教师应该充分催化机会与鼓励学生的互动。
学生是课堂活力的重要来源。
教师应该不遗余力地营造课堂氛围，鼓励学生参与课堂互动。
例如，教师可以邀请学生进行小组讨论，或采用竞赛形式的互动等课堂活动，通过对学生多次的动态参与，来使学生的学习更加深刻、完整。
总之，让课堂焕发生命的活力需要教师与学生共同协作。
有一个生动、精彩、充满生机的课堂将可以让学生的学习变得更加丰富多彩，同时也将教师在教学中的工作变得更加有意义、情感化，更加深入人心。
让课堂焕发生命活力
让课堂焕发生命活力课堂是学生学习知识、培养能力、塑造品格的重要场所，怎样才能让课堂焕发生命活力呢？这是每一个教育工作者都需要思考的问题。
让课堂焕发生命活力，需要教师注重教学内容的实效性，关注学生的个性差异，激发学生的学习兴趣，提高教学方法的灵活性，以及营造积极的课堂氛围。
教师应注重教学内容的实效性。
课堂上的教学内容应当符合学生的实际需求，能够帮助学生解决实际问题，提高学生的综合素质。
教学内容的实效性不仅体现在知识的丰富和深刻，更需要关注知识与实际生活的联系，可以通过案例、实践等方式让学生深刻体会到知识的实用性，从而增加学生对知识的兴趣和学习积极性。
教师应关注学生的个性差异。
学生是一个个独特的个体，他们具有不同的兴趣爱好、学习习惯、认知水平和心理特点。
教师应当根据学生的个性差异采用多元化的教学方法，例如因材施教，灵活运用问答、讨论、小组合作等教学形式，让每个学生都能在课堂上得到充分的发展和展示自己的机会，从而激发学生的学习动力和自信心。
激发学生的学习兴趣是让课堂焕发生命活力的重要方法。
学生的学习兴趣直接影响着他们对知识的接受程度和深度，教师应该善于发掘学生的兴趣点，设置有趣的学习任务和活动，通过音频、视频、图片、实物等丰富多样的教学资源，激发学生的好奇心和求知欲，让学生能够在轻松愉快的氛围中享受学习的快乐，从而真正融入到课堂生活中。
提高教学方法的灵活性也是让课堂焕发生命活力的关键。
教学方法的灵活性可以从很多方面体现，包括灵活地调整课堂组织形式，注重师生互动，灵活调整教学进度和内容，适时使用多媒体教学等。
教师应当不断丰富自己的教学方法和技巧，不断钻研教学理论和实践，不断提高自己的教学水平，从而更好地满足学生的学习需求，带领学生走向成功。
营造积极的课堂氛围也是让课堂焕发生命活力的不可或缺的因素。
积极的课堂氛围可以使学生更加放松地面对学习，更加愉快地参与学习，更加充满活力地接受新知识和新技能。
要营造积极的课堂氛围，需要教师具有高尚的人格魅力和丰富的教学经验，善于与学生建立良好的师生关系，激发学生的学习热情和求知欲，及时纠正学生的错误，鼓励学生的努力和进步，形成一个相互尊重、互帮互助、和谐融洽的教学氛围。
让语文课堂焕发生命的活力
让语文课堂焕发生命 的活力
毛春英 浙江省嵊 州市金庭镇 中心小学
出和教 材 、教师 、同学不 同的问题 ，而且这 种现象 随着年 级和年 龄 的提 高而 表现得 愈加 明显 。国外教 师曾评 价 中国的学生很 “ 成 熟” ，教师 提 出问题后 不经 深思熟 虑绝 不轻 易 回答 ；国 内人 们也
“ 把课堂 还给学 生 ， 让课 堂焕发 生命 的活力 ”这是新 课标提
出的核心理念 之一 。 通过学 习和实 践 ， 人认为课 堂活 力的形 成 ， 本
同时又取决 于一种 “ 权利 ”价值 的转 移 ，即在教学过 程 中，要求 教师要 把 “ 学习 的基本权利 ”还 给学 生 ， 学 习真正成 为学生 自 使 己 的行 为 ， 学习 的主动权 真正掌握 在学生 自己手 中，最终实 现 使 学生 能 自主地 、主动地 、 造性地学 习 ，能 “ 动活泼 积极主 动 创 生
者 ，都期 待着 收获 、肯定和赞 誉 。把 尝试成 功 的权 利还 给学生 ，
就是要 不失 时机地捕 捉学生 的这种 积极心 态 ， 学生在 不断 的尝 让
学 习和研 究本来 就是 不可分 割的两 个概 念。 我国传 统教学 而 观念却 把 “ 习”和 “ 学 研究 ”截然分 开 ，认 为只有 上了大 学甚至
“ 自我 实现 ”的创新 。这种 “ 自我实现 ”的创新对 社会没 有多 大
价值 ，更不会受 到人们 的关 注 ， 对于他 自身来讲 却是 一种 了不 但 起 的 自我价值 的实现 。而基 础教育更 多关 注的正 是这种 “ 自我 实
学生 “ 尝试 成功” 最终 实现学 生 “ ， 自主成功 ” 。在 实践探 索过程
对 同一 个问题 发表不 同 的看法 ， 不断激 励学 生多 问为什 么和多提 出 问题 。“ 了认 识真 理 ，我们 既要 为解决 ‘ 知 ’而问 ，更要 为 无 为求得 ‘ 新知 ’而 问 ；既应 对一 切未知 的现 象多问几 个为什 么 ， 也 要敢 于对 一切看 似确 定 的结 论 多问 几个 为什么 。 ”现 代课 堂追 求 的不 是 “ 静”与 “ 安 整齐 ” ，而是 “ 嘴八舌 ” 是 生命 的活力 、 七 ，
让课堂焕发生命的活力
让课堂焕发生命的活力摘要每个学生的情感和智慧都是一片不可估量的宇宙。
只有充分给予释放发展空间，在课堂上质疑辨惑—集思广益；动手操作—主动探究；合作交流—自主学习……学生才能真正“灵活”起来，由许多灵动的生命体合成一曲世界上最动听的交响乐，让孩子奏出自己的生命之歌！关键词亲近热情展现自我陶行知先生曾说过：“与其把教学生当作‘填鸭儿’，填入一些零碎的知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自动地去开发文化的金库和知识的宝藏。
”从天性来说，孩子生来就是探索者，有着强烈的探究和学习欲望；好奇心会驱使他们一次又一次地去尝试一切对他来说新鲜的事物。
作为教师，在教学中应放飞孩子的灵性，让课堂具有生命的活力。
一、创造和谐的情境，诱导学生亲近数学丰富多彩的环境是激发和培养好奇心的必要条件，而单调、枯燥的环境则会抑制和扼杀学生的好奇心。
作为一名数学教师，要为学生亲近感悟数学创造和谐的情境，激起学生对新知学习的好奇与热情。
学习三角形性质一课时，为了让学生掌握“三角形两边之和大于第三边”这一知识点，我创设这样一个情景：第一步让学生在投影仪上用提供的3根小棒搭三角形，①5厘米，5厘米和4厘米；②5厘米，6厘米和8厘米；③5厘米，5厘米和5厘米，都可以搭成三角形。
这时给学生的一个初步表象是：三根小棒可以搭一个三角形。
第二步让学生分组用提供的另外一些小棒搭三角形，分别有①8厘米，5厘米和4厘米；②4厘米，3厘米和8厘米；③5厘米，6厘米和5厘米；④5厘米，8厘米和3厘米。
当拿到②和④组小棒的学生怎么也搭不成一个三角形，急得抓耳挠腮，却百思不得其解时，引出重要的第三步。
思考：三角形三条边之间存在怎样的秘密呢？在一片讨论中，学生的学习欲望空前高涨，这样顺应天性地激发学生的好奇心，引导学生自己去感悟，有助于调动学生学习的积极性，使学生成为学习的主人，从而带着喜悦之情走进数学的殿堂。
二、激发学生的情感，调动学生学习热情情感是教学中重要的心理因素。
让课堂焕发生命活力
让课堂焕发生命活力把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力是新课程改革的灵魂。
课堂教学应充分利用互动交往的形式，促进教学相长，促进学生探索创新。
同时新课程改变了课堂传统的教学方法，“以教师讲为主”转变为“以学生读为主”；“被动学”转变为“主动学”，激发学生学习语文的兴趣，使他们真正成为学习的主人。
一、生生互动，自由选择学习方法。
《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体”，“学生是学习的主人”。
现代教育理论也认为：学生始终是教育过程中的主体参与者，而不是被动的接受者。
尊重学生，就应在学生学习的过程中，给他们充足的自主学习时间，足够的思考时间和较多的实践机会，鼓励学生选择适合自己的学习方式，既给他们自由选择的权利。
如在教学《秋天》一课时，整体观察图后，我放手让学生自由阅读课文，边读边想，把自己喜欢的句子画下来，并说说为什么喜欢。
然后，通过朗读让学生把自己的理解和体会表达出来，喜欢画画的饿同学也可以把这种景象画下来。
这样，学生在课堂上主动地读、找、品、画，学习的兴趣更浓，尽头更足，各抒己见，把自己喜欢的图用不同的方式表达出来。
学生在动口、动手、动脑的过程中真正了解到了秋天的特点，体会到了秋景的美丽。
二、生生互动，创设学生展示的舞台。
让学生生动活泼、自主和谐地发展是素质教育的宗旨。
因此，在语文课堂教学中，要始终坚持“以生为本”的教学原则，让学生真正地参与活动，给学生展示自己的舞台，使他们在有限的时间和空间里，尽量多读、多动、多思、多说。
教师则应隐居幕后，充当学生的组织者、引导者、促进者。
例如在讲《狐狸和乌鸦》一文时，引导学生自己朗读，通过多种形式的朗读（自由读、分角色读、表演读等），感悟体会。
在初读课文时，我先提出要求：借助拼音把课文读准确、读流利，并想想课文写了狐狸和乌鸦之间的一件什么事？然后给学生充足的时间，让学生根据要求自读课文，多读几次，读准字音，读顺句子。
读完后，让学生用自己喜欢的方式汇报朗读成果。
让教学焕发出生命的活力——在教学中如何培养学生的创新思维
“ 思源于疑 ” — 质疑问难 中训练创造 性பைடு நூலகம்维。教 师不仅要 善于设 — 问。 还要 激发学生质疑 问难 ， 有所疑 ， 然后有所发现 ， 学生质疑 问难 ， 这既是
在培养跨世纪创造性人才 的今 天 ， 学校肩负 着历史赋 予 的重任 ， 责 他们积 极思维 的结果 ， 有 又是 他们深 入认识 的前 奏。可 以说学 生质疑 的过 任给学生创造一种和谐 、 融洽 、 宽松 的教 育环境 ， 激发学 生的学 习动机 ， 促 程 ， 是思维 的过程 ， 是发挥学 习主 动性 的过程 ， 深入认识 的过程 ， 是 这不仅 进学生创造性思维的发展。那么 ， 在小学数学教学 中应如何 培养学生 的创 要求学生在数学课前预习时质疑 ， 把预 习中不懂 的问题记 下来 ， 且要鼓 而
因此 ， 教师在教学活动 中应 有意识地 创设 问题情境 ， 激发 学生探 索事 挖 掘 。 例如 ， 教学“ 小数 的性质” ， 计一个 有趣 的问题 ： 能在 ２ ２ 、０ 的梦想 ， 时 设 谁 、０ ２ ０ 教育者的责任就 在于点燃 这“ 发现” 之火 、 研究 ” “ 之火、 探索 ” “ 之 后填上适当的单位 ， 并用等号将 他们连 接起来？ 学生感 到很新奇 ， 纷纷 讨 火 ， 并使之越烧越 旺！正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说 的 ， 为教 师。 作 论。有的说加上米 、 分米、 厘米可得 ２米 ＝２ ０分米 ＝２０厘 米。 ０ 有的说加 上 我们“ 最主要 的是在每个孩 子身上发现他最 强 的一 面， 找出他作 为个人发 圆角分可得 ２元 ： ０角 ＝２０分 ， ２ ０ 此时教师提出能 否用同一单 位把上面各 展 根源 的 ‘ 机灵点 ’ 做到使 孩子在他最能充分显示和发挥天赋素质的事情 ， 式表示出来 ， 于是 学生得 出 ２元 ＝２ ０元 ＝２ Ｏ ． ．０元 ： ２米 ＝２ ０米 ：２ Ｏ 上 ， 到他 的年龄所能达到的卓越成绩。 ． ．０ 达 ”
让课堂焕发出生命活力读后感
让课堂焕发出生命活力读后感
阅读《让课堂焕发出生命活力》这篇文章，让我对于教育的未来充满了希望和憧憬。
这篇文章提出了一个富有生命力的教育理念，即让课堂成为学生全面发展的平台，引
导学生从被动接受知识到主动探索和创造，从而实现自身潜能的最大发挥。
作者通过举例说明了如何让课堂焕发出生命活力。
首先，教师要引导学生思考和探索，不仅仅是灌输知识，而是激发学生的思维和问题解决能力。
其次，教师要给予学生一
定的自主权和自由度，让学生在课堂上充分表达自己的想法和观点。
这样，学生会感
到自己的存在和作用，从而更加积极地参与到学习中去。
最后，教师应该鼓励学生的
创造性思维，让学生在课堂上有机会提出自己的想法和解决问题的方法。
阅读完这篇文章，我深深地感受到一个充满生命力的课堂的魅力。
在这样的课堂里，
学生不再是被动接受知识的角色，而是主动参与和创造的主体。
他们可以在思考和探
究中成长，发现自己的兴趣和潜力。
教师也不再仅仅是知识的传授者，而是学生成长
的引导者和启发者。
这样的教学方式不仅能够激发学生的学习兴趣和动力，还能够培
养学生的创新能力和解决问题的能力。
通过阅读这篇文章，我深刻地认识到传统的教育方式已经不再适用于现代社会的需要。
学生需要的不仅仅是知识的灌输，更需要的是培养他们的思维能力、创造能力和解决
问题的能力。
只有让课堂充满生命活力，才能真正激发学生的潜能，让他们在学习中
快乐成长。
因此，我将积极倡导和支持这样的教育理念，希望能够为教育改革和发展
贡献自己的力量。
让课堂焕发生命的活力
让课堂焕发生命的活力课堂是人们获取知识的地方，因此它应该是一个具有活力和生命力的地方。
一个具有活力和生命力的课堂会让学生更加积极地参与进来，并促进学生的学习效果。
那么如何让课堂充满活力和生命力呢？本文将从以下几方面进行探讨。
一、创造互动的氛围在课堂上，老师和学生之间应该创造一种互动的氛围。
老师不应该只是单方面地讲解内容，而是应该通过提问、讨论和互动等方式，让学生积极参与进来。
在提问时，老师可以借助一些有趣的问题或激动人心的情境，吸引学生的注意力并引发学生的思考。
在讨论中，老师可以让学生相互交流、分享自己的想法和观点，从而激发出更多的思考和创新。
二、创造丰富多彩的教学方式以前学校的教学方式枯燥无味，只有老师一人在黑板上讲述，广大青年学生只能坐在位置上听他的讲解。
但今天，教育已经不再是这样了，现代的教学方式不再依赖于教师在黑板上的讲述。
现在，通过多媒体教学、小组讨论和实践教学等方式，可以更加生动、有趣和有效地传达知识。
三、鼓励学生表达自己的想法课堂上不仅是老师讲课，同时也是学生发表自己的言论的机会。
学生应该鼓励表达自己的想法，因为这样有助于他们提高自己的思考和沟通能力。
老师也应该对学生的想法表示肯定和赞赏，表明自己是在尊重学生的意见，这样可以提高学生的自信心，激发他们去思考问题。
生活不单调，学习也不应该只有纯套路，应该让课堂更加有趣。
老师可以在课堂上放一些适合的音乐，或者通过幽默风趣的语言来缓解学生的紧张和压力。
在教授一些枯燥的知识点时，老师可以用有趣的例子或故事来帮助学生更加容易地理解。
五、提供互相学习和帮助的机会在课堂上，老师应该提供一些机会，让学生互相学习和帮助。
这可以是通过组别工作、小组讨论、合作项目等方式，让学生们一起协作完成某个任务或课程。
在这个过程中，学生们可以通过彼此学习，发现自己的不足之处，提高自己的能力。
总之，让课堂焕发生命的活力，需要老师的努力和学生的积极配合。
只要老师把握好课堂掌控力，让学生积极参与，那么课堂就可以充满生命力和活力，让学生更加愉快地学习。
让课堂焕发生命活力
让课堂焕发生命活力随着教育的发展，越来越多的人意识到了课堂生命活力的重要性。
一个富有生命力的课堂能够激发学生的学习热情、增强学生的学习兴趣、提高学生的学习效率。
那么如何让课堂焕发生命活力呢？首先，教师要成为生命的主人。
教师是课堂的主人，是学生的引路人和伴侣。
只有当教师真正认识和了解学生，发挥教师的生命力，才能够引领学生进入一个富有生命活力的课堂。
在课堂上，教师要充分发挥自己的个性和特长，注重与学生的交流和互动，尽可能地让学生感受到教师的热情和热爱，从而激发学生的积极性和创造性。
其次，课堂内容要具有生命活力。
无论是语文还是数学、物理、化学等知识学科，教师都应该把知识内容结合到生活实践中去，让学生能够感受到这些知识在生活中的存在和影响。
同时，教师还应该关注学生的情感体验、审美感受和价值认同，把学科知识和学生的生活经验和兴趣相结合，使课堂内容更加丰富多彩、生动有趣。
再次，教学方式要富有生命活力。
教师应该注重在教学中运用多种有效的教学方法和手段，例如小组讨论、情境模拟、案例分析、互动游戏等，让学生能够主动参与、积极思考，提高学生的思维能力和创造能力。
同时，教师还应该注重情感教育，关注学生的情感需求和心理健康，建立良好的沟通管道，激发学生的自信心和活力，增强学生的学习兴趣和满足感。
最后，课堂评价要具有生命活力。
评价是课堂教育中的重要环节，评价方式和评价效果将直接影响学生的学习态度和学习效果。
教师应该建立科学、公正、客观的评价体系，注重对学生的个性差异进行尊重和关注，让学生能够在学习中体验到成功的喜悦和成长的成就感。
综上所述，让课堂焕发生命活力并不是一件容易的事情，需要教师和学生共同努力，只有教师不断探索和实践，不断提高自身的教育素质和生命力，才能够建立一个充满生命活力的教育环境，让学生能够享受到学习的美好和成长的喜悦。
教案中如何激发学生的创新意识
教案中如何激发学生的创新意识在教案中如何激发学生的创新意识教案是教师为了达成既定教学目标而制定的教学计划。
在教学过程中，教案不仅是指导教师教学的重要工具，更是激发学生创新意识的有效途径。
本文将探讨如何在教案中激发学生的创新意识，以提高他们的学习动力和创造力。
一、引入新颖的教学资源引入新颖的教学资源是激发学生创新意识的第一步。
教师可以结合当前热点话题、科技发展、社会问题等，为学生提供非传统的教学资源。
例如，通过展示与讨论最新的科技产品、引导学生参观创业公司或科技展览等方式，激发学生对创新的兴趣和好奇心。
这样的引入能够激发学生的学习兴趣，同时也为他们的创新意识埋下种子。
二、鼓励学生提出问题和观点在教案的设计中，教师应该鼓励学生提出问题和观点。
通过提问、小组讨论、思维导图等形式，激发学生的思考和创新能力。
教师可以设立一些开放性的问题，引导学生思考，并鼓励他们提出自己的疑问和观点。
这样可以培养学生的分析、解决问题的能力，同时也促使他们独立思考和创新思维。
三、进行探究性学习活动探究性学习活动是培养学生创新意识的有效方法。
在教学过程中，教师可以设计一些探究性学习任务，让学生通过实际操作、调查研究等方式积极参与学习，发现问题并探索解决方法。
例如，教师可以给学生一个课题，要求他们进行实地考察，并提出解决方案。
这样的学习方式可以培养学生的观察力、实践能力和创新思维。
四、鼓励学生的自主学习和创造在教案中，教师应该鼓励学生进行自主学习和创造。
教师可以组织学生进行小组项目研究，让他们在团队合作中自主选择课题、展开研究，并达成一定的成果。
通过这样的学习方式，学生不仅能够加深对所学知识的理解，还能培养解决问题的能力和创新思维。
五、提供实践机会和展示平台为了激发学生的创新意识，教师需要为他们提供实践机会和展示平台。
教师可以组织学生参与各类创新竞赛、科技展览或社区服务等活动，让学生将所学知识与实际应用相结合，发挥出自己的创意和实践能力。
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激发学生的创新意识,让课堂焕发生命的活力
【摘要】学生是学习发展的主体。
课堂应创造一个能有效促进学生个性发展的新型师生关系，激发学生的创新意识，尊重学生，让学生获得成功的体验使课堂焕发生命的活力。
【关键词】新型师生关系；自主学习；成功体验在新课程理念的指导下，语文课堂教学活起来了，焕发着勃勃的生机--教师全身心投入，学生乐学会学，师生情意浓浓，关系融洽，气氛和谐，呈现师生、生生互动的富有活力的局面。
如何让语文课堂焕发盎然生机，我认为要从以下几方面入手。
1. 转变观念，建立新型的师生关系《新课程标准》指出，“学生是学习发展的主体。
”这就要求教师转变角色，把自己作为学生学习的伙伴、引导者和组织者，改变传统“师传生受”的教学方法，要与学生平等沟通，确立学生的主体地位，促进学生积极主动地学习，使学习过程变成学生发展个性、开阔思维、不断探索的过程。
因此，在导学过程中要努力建立一种相互平等、相互尊重、相互信任的师生，使导学过程成为师生交往、共同发展的互动过程。
如在教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，师生可以一起扮演文中的角色来朗读课文，在学生充分读熟课文后，可以创设情境检查学生对课文的理解情况，如让学生根据课文内容，添画青蛙的成长过程，在画画中发展学生的想象力，接着师生角色扮演，学生扮演的小蝌蚪向鲤鱼阿姨、乌龟妈妈发问，发问的内容，不必按书照搬，可以用自己的话来问，诱发学生个体参与的主动性、积极性，学生还可以根据自己的生活体验，增加一些表情动作，从而进一步理解青蛙的成长特点。
在整个导学过程中，教师创造了一个能有效促进学生个性发展的新型师生关系，使良好的师生情感关系真正焕发迷人的光彩，使课堂焕发生命的活力。
2. 倡导自主、合作、探究的学习方式
2.1营造自主的学习氛围。
创设良好的自主、合作、探究的氛围。
以识字教学为例，教师已不再唱“独脚戏”，而是发动同桌、四人小组、小老师互教互学把学习的主动权还给学生，教师不再包办代替，而是启发引导学生探究、发现、选择自己最喜欢的方法学习。
如教《我爱故乡的杨梅》一课，理解词义的方式有多种，如：“狭长”可找反义词理解，“贪婪”、“吮吸”可显著借助动作表演理解，也可联系上下文理解；“平滑”、“细腻”可通过触摸实物来体会，“津津有味”能用这个词语说一句话即可，这个过程可采用个人或小组合作交流、互动式进行。
这个导学过程把选择学习方法的自主权还给学生，教师不再搞“一言堂”，而是多让学生发言、交流、展示、互评互学，充分体现了“学生是学习发展的主体”。
2.2在自主、合作、探究的学习中展示自己的个性。
例如，一位教师在古诗《晓出净慈寺送林子方》的教学中，从三方面为学生创造展示个性的空间：通过朗读，展示理解的个性；通过画画，展示想象的个性；通过观看课件演示，想象作诗，展示创造的个性。
3. 采取灵活多样的教学方式，培养创新能力
3.1创设活的教学方式，培养创新能力。
爱恩斯坦说得好：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。
”在课堂上，多提供一些科学的信息，让学生展开想象，可以使学生思维能力在求异、求新的过程中得到进步和发展。
如教《画风》一课，我设计了一个问题：“如果让你来画风，你有什么办法？”这个问题激活了学生的创新意识，生活再现于学生大脑，变成
一幅幅生动的画面，使学生跃跃欲试，有的说：“蒲公英的种子被风吹散了。
”有的说：“风把人们吹冷了。
”还有的说：“风吹来了，山上小石头滚落下来了。
”……话匣字打开了，课堂上气氛活跃，师生情绪融为一体，学生积极思维、勇于创新，使导学过程充满了情趣和活力。
3.2将多媒体电化教学引进课堂，使课堂成为学生学习的乐园。
“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”小学生的好奇心很强，运用声情并茂，融科技知识与艺术于一体的电教媒体，不但能提供直观、生动的画面，还可以创设教师无法代替的导学情境，来激发学生的创新意识。
如教《海底世界》一文，开课伊始：我出示大海的投影，并配上一曲《大海啊，故乡》，悠扬的音乐和美丽的画面把学生带到浩瀚的大海边，伴着音乐，我让学生展开联想，然后设问：“你们愿意和老师一起搜索一下充满神秘的海底世界吗？”这时学生的兴趣被激活了，他们迫不及待地想了解海底神秘的世界，此时，老师抓住时机，引导学生自己去自由阅读、探索，学生处于一种无拘无束、自由畅达的空间中，使他们自由表达、自由参与、大胆探索、积极发言。
将多媒体电化教学引进了课堂，课堂也就成了学生学习的乐堂。
4. 运用积极评价，使学生获得成功体验，积极参与学习“成长需要激励”，当教师在课堂对学生的真诚赞扬，哪怕一句简单的“你真棒！”、“你越来越行了！”，都将给学生无穷的自信。
教师应该充分认识到：自己在课堂上的一个微笑、一个眼神、一个手势，都能对学生产生作用。
因此，教师应善于捕捉学生星星点点的智慧火花，不失时机地给予积极评价，正确运用评价的激励导向功能，让学生感到老师的微笑、点头、赞许是一种崇高的精神奖赏。
使学生时时有一种愉悦的、成功的心理体验，感受到来自于老师、同学的激励。
苏霍姆林斯基也说过：“给儿童以劳动的快乐，取得学习成绩的快乐，呼唤隐藏在他们心中的自豪感、自尊感，这就是教育工作的一条金科玉律。
”让学生获得成功的体验，就是促使学生学习的一种动力，学习有了动力，学生的主体意识被调动起来，就能为新课堂注入新的生命活力。
参考文献
［1］《新课程标准解读》《福建教育》《小学语文教学》。