高中历史第一课——导入课

胡适曾说：历史是任人打扮的小姑娘（事实） 克罗齐说：“一切历史都是当代史。”
柯林伍德说：“一切历史都是思想史。”
梁启超：“史者何？记述人类社会赓续活动之体相，校其总
成绩，求得其因果关系，以为现代一般人活动之资鉴也。” 《大英百科全书》（1880年版）：“历史一词在使用中有 两种完全不同的含义：第一，指构成人类往事的事件和行动； 第二，指对此种往事的记述及其研究模式。前者是实际发生 的事情，后者是对发生的事件进行的研究和描述。” 《苏联大百科全书》：“1、自然界和社会上任何事件的发 展过程。宇宙史、地球史、各个学科史——物理史、数学史、 法律史等均可列入这一含义。2、一门研究人类社会具体的 和多样性的过去之学科，以解释人类社会具体的现在和未来 远景作为宗旨。” 马克思：我们仅仅知道一门唯一的科学，即历史科学。
力）
“获取和解读信息”的能力的三个层次的要
求： 1、获取试题提供的信息，理解试题要求以及 考查意图； 2、提取信息的有效内容和价值，并对其进行 分析和整合； 3、组织和应用相关学科的信息，形成综合性 的信息解读。
“描述和阐释事物”的能力的三个层次的要
求： 1、正确表述事物的现象，准确描述和解释事 物的特征； 2、把握事物的本质和规律，并作出正确的阐 释； 3、辩证地、历史地考察事物，对事物进行学 科的和跨学科的描述与阐释，意义完整。
四、如何不留“历史”遗憾？
1、课前、课堂、课后
（三件套的应用）
2、增强通史意识
来自百度文库
3、新史观的运用 文明史观 全球史观 近代化史观 社会史观 4、史料意识加强 按表现形式：实物、文献、口头 按资料价值：第一手、第二手 5、增加阅读
中国历史朝代歌
夏商与西周 , 东周分两段 ,
春秋和战国 三分魏蜀吴 南北朝并立 宋元明清后
一、历史是个什么玩意儿？ 二、高中历史有啥新鲜的？
三、为啥还要学、学、学？ 四、怎样不留“历史”遗憾？
一、历史是个什么玩意儿？
广义历史：物质变动的过程，可分为自然史和



人类社会史两方面。 狭义历史：人类社会发生、发展的过程。 历史学： 研究物质变动的学科，简称史学。 广义历史学：世界上一切科学都可以称为历史 学。 狭义历史学：研究人类社会以往运动发展过程 的学问。 历史与历史学的关系：历史是客观存在的事实， 但记载历史、研究历史的学问则具有主观性。
“调动和运用知识”的能力的三个层次的要
求： 1、将所学知识与试题的形式和内容建立正确 的联系； 2、准确的运用相关知识和有关信息，认识和 说明问题； 3、体现学科渗透，运用相关学科的知识原理 分析问题。
“论证和探讨问题”的能力的三个层次的要
求： 1、运用判断、归纳、演绎、比较、概括等方 法论证问题； 2、在论证中观点明确、表述清晰、逻辑严谨； 3、综合运用相关学科的原理和方法论证和探 讨问题，体现创新性思维。
三、为啥还要学、学、学？
三、为啥还要学、学、学？
结论1：历史对现实有借鉴作用。



结论2：学习历史有利于培养我们民族意识与 国家观念，维护民族利益。 清朝学者龚自珍有一句名言令人警醒：“欲 灭其国，必先去其史。” 结论3：学习历史可以提高个人的综合素质， 形成科学的世界观、人生观。 “读史可以明智”——弗兰西斯· 培根 结论4：更关键的是，学业水平测试、高考要 考！
二、高中历史有啥新鲜的？
1、教材编排
2、课程内容 3、能力要求
高中历史的内容侧重点：
初中： what（时间、事件、人物等） 高中： why（原因）、how（影响、 评价）、横向纵向相互关联等
高中历史考查目标
1、获取和解读信息（审题能力）
2、调动和运用知识（理论联系实际能力） 3、描述和阐释事物（分析概括问题能力） 4、论证和探讨问题（逻辑思维与创新能
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一统秦两汉 两晋前后沿 隋唐五代传 皇朝至此完
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