《槐乡五月》第一课时教案设计
《槐乡五月》第一课时教案设计
《xx乡五月》第一课时教案设计一、导入。
1.还记得这些城市的别称吗?出示：山城、鸢都、冰城为什么会有这样的别称?没错，这些别称啊都体现了城市最大的特色!今天，老师又要为大家介绍一个地方——出示：槐乡。
2.看了这个名称，你能猜出这地方最大的特色是什么吗?对啦!这地方的洋槐花肯定又多又漂亮!3.既然槐花是特色，我们就要好好地记住这个字，你会怎么记?说到右边的“鬼”字，大家容易为它按上个刀子头，可千万不要啊，槐树上按刀子，可要吓坏人的，没人敢去了。
4.今天我们学的这篇课文就和槐乡有关，齐读课题。
出示课题二、初读课文。
1.槐乡的五月究竟是一个怎样的季节呢?快去读读课文吧!注意，读准字音，读通句子。
2.从文中读出答案了吗?没注意到的同学再快速浏览一下!出示“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。
”3.让我们先与槐花亲密接触吧!(1)槐乡因槐花而出名，那儿的槐花一定很多很美，快速读读第一自然段，从哪可以看出槐花很多。
出示“五月，洋槐开花了。
槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。
”生词“山山洼洼、坡坡岗岗、瑞雪初降、一片白茫茫”同学们真厉害，从小小的词语中能读懂那么多，相信生字一定也能读好!(指名读、齐读)****读出了花多，相信也一定能把这句话读好!(2)再去读读第一自然段，哪些句子引起了你的兴趣，找出来美美地读一读。
出示：有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球;有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩上的小辫儿。
读得真不错，老师帮大家配上图片，相信能读得更好!出示：。
“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。
“啪啪啪……”孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。
老师特意把这段话配成了儿歌，来读读吧!“嗡嗡嗡，小蜜蜂，采走粉，酿出蜜。
啪啪啪，孩子们，挎槐花，装满足”里面藏着很多生字哦，要读准读好哦!大家读得很开心，带着这份心情，再把原句读读。
出示：中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。
槐乡五月教案(优秀4篇)
槐乡五月教案(优秀4篇)槐乡五月教案篇一教学目标：1．精读课文，在反复诵读中引导学生感受槐乡五月的美丽景色，感受槐乡的美好，槐乡孩子们的纯正、好客、热情。
2．感受课文语言的优美、生动、形象，有感情地朗读好课文。
教学过程：一、导入新课师：上节课我们去槐乡走了一走，初步领略了槐乡的景色，今天这节课我们要走进槐乡细细地欣赏那里的景色。
二、抓全文的中心句1．请同学们快速默读课文，找出全文的中心句。
2．引导学生交流：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。
指名读齐读三、细读品悟写“槐花”的语句，感受美丽的景色。
1．请你自己读读第一三自然段，槐乡的槐花给你留下怎样的印象？2．引导学生交流：（1）引导学生从课文的语句中体会到槐乡槐花的“多”。
并指导读好语句。
◆槐花很“多”。
语句：五月，洋槐开花了。
槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。
语句：有的……有的……语句：她们的衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花……语句：小小子呢，衣裤的口袋里装的是槐花，手上拿的还是槐花……另外，槐乡的人们还把槐花蒸过晒干；制成槐花新蜜；用槐花一起做饭，也可以看出槐乡的槐花很多。
（2）引导学生从课文的语句及词语中体会到槐乡槐花的“美”。
并指导朗读好句子。
◆槐花的“美”语句：有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔zu姑娘披散在肩头上的小辫儿。
词语：瑞雪初降白茫茫结合看图，想象体会槐花的美。
（3）引导学生从课文的语句中体会到槐乡槐花的：“香”。
并指导朗读好句子。
◆槐花的“香”语句：中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。
语句：在洋槐开花的季节，只要哪位小朋友走进槐乡，他呀，准会被香气熏醉了，傻乎乎地卧在槐树下不想回家。
语句：……她们飘到哪里，哪里就会有一阵清香。
语句：……香喷喷的，可真有口福呢。
（4）引导学生从课文词语句子的描写中体会到槐乡槐花的“甜”。
21、《槐乡五月》第一课时教学设计
浸润在语言的芬芳和光泽里——21、《槐乡五月》第一课时教学设计梅贺州市钟山县实验小学（542699）【教材解读】《槐乡五月》是教版语文国标本小学三年级下册的一篇课文。
这是一篇散文，作者以优美形象的语言，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，以及勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。
课文开篇描写五月的槐乡到处盛开着槐花，婀娜多姿，香气醉人，接着写被香气熏醉的孩子们尽情地享受槐花饭的香甜，用槐花装扮自己，让人体会到槐乡孩子热爱生活的情感，领略到儿童与自然相处的和谐。
文章写花又写人，花与人交融在一起，不枝不蔓，相得益彰，使“花美人更美”这一主题自然地生发开去。
本课行文如流水，语言如同诗一样的美妙，读起来琅琅上口，对称句式错落有致、描写抒情水乳交融，它素洁高雅，意境美妙，如同一首田园诗，使全文呈现出诗一般的节奏感和浓浓的意境美，为丰富学生的语言积淀提供了很好的语言材料。
教学的重难点是引导学生品味欣赏优美词句，感受槐花的美丽清香，【目标预设】1．知识目标：正确理解和把握课文的重点词句，反复品味语言文字，让学生在感悟语言文字中学习欣赏文中的优美词句。
学习课文中的生字和新词，特别是认识并积累课文中“白茫茫”这类叠词。
2．能力目标：指导学生有感情地朗读课文，帮助学生进一步学会在读中思考文字中蕴藏的意思，在读中想象文字中蕴藏的画面，在读中感受文字中蕴藏的情感的学习方法。
3．情感目标：借助图片，具体语言材料，感受槐乡五月的美丽景色，对学生进行审美教育，启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。
【教学重点】引导学生读通读顺课文，掌握课文中的生字和新词，引导学生学习课文第一部分，感受槐乡五月的美丽景色，感受槐乡孩子的那份喜悦之情，激发学生对生活的热爱。
【教学难点】在读中思考文字中蕴藏的意思，在读中想象文字中蕴藏的画面，在读中感受文字中蕴藏的情感。
《槐乡五月》(第一课时教学设计).doc
《槐乡五月》（第一课时教学设计）作者：佚名转贴自：转载点击数：204《槐乡五月》（第一课时教学设计）无锡市名师乔炜一、聊聊槐乡话题，导入：1、同学们，二年级的时候我们学过《水乡歌》，今天我们一起去槐乡。
板书：槐乡2、课题中的“槐”指的是洋槐。
（出示图，简介）3、补全课题，读。
二、整体感知课文，感受怀乡的美：1、槐乡的五月是怎样的呢？让我们一起去看一看吧！师配乐范读全文。
2、同学们，听了老师的介绍，你觉得槐乡五月给你留下了怎样的印象呢？（指名谈初步感受）3、过渡：才听老师读了一遍就有了这么多感受，相信自己读会有更多的感受。
检查预习，出示长句子，练读。
4、指名分自然段读课文。
其他同学注意听：有没有把字音读准，有没有把句子读通，有没有把课文读顺。
边听还要边想：你对槐乡五月又有了什么新的感受？5、学生读，相机正音。
出示词，读。
6、读到这里，你对槐乡五月又有了什么新的感受？7、课文哪一句最能概括你现在的感受？（出示最后一句，读）（板书：飘香的季节孩子的季节）三、欣赏表达槐乡的美：教学第一小节——飘香的季节过渡：课文哪一小节告诉我们是槐花飘香的季节？哪几小节说的是槐乡孩子的季节？1、你从哪里感受到是槐花飘香的季节？自己读一读第一小节，找到感受最深的地方。
2、学生交流，相机出示段中句子，指导朗读：1）、“嗡嗡嗡……心里装着喜盈盈的满足。
” 这两句就像一首诗，就是一首诗。
齐读。
2）、体会槐花的香。
第一小节中有哪些表示“香”的词？（板：香）出示“中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……”。
读三个表示“香”的词。
问：你为什么这么读？（教师小结，再读。
）3）、“这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。
” 对“浸”字你理解了吗？谁来读一读这句话？谁再来读一读？老师来读读好吗？一起来读一读。
出示词语：清香醇香浓香香海指名读，齐读。
4）“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。
” 你从这句话中感受到了什么？（板：多）从哪儿感受到花开得多？出示词语，齐读。
苏教版小学三年级下册语文《槐乡五月》教案设计
篇一 一、教材分析： 《槐乡五月》是一篇散文。
作者以优美形象的语言，生动的描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。
文章写花又写人，花与人交织在一起，使花美人更美的主题自然的生发开去。
课文共四个自然段。
第一自然段写五月的槐乡到处盛开着槐花，婀娜多姿，香气醉人。
第二自然段写被香气熏醉的孩子们尽情享受槐花饭的香甜。
第三自然段写孩子们用槐花装扮自己，表示他们对槐花的喜爱之情。
第四自然段总写五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。
课文的语言如诗般动人，对称句式的错落有致，描写抒情的水乳交融，使全文呈现出较强的节奏感和浓浓的意境美，为丰富学生的语言积淀提供了很好的语言材料。
二、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、学会本课的生字，理解由生字组成的新词。
能写出和"白茫茫"等词语结构相似的词语。
3、借助具体的语言材料,感受槐乡五月的美丽景色，槐乡孩子勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的特点。
三、教学准备： 录音、挂图、小黑板、学生每人准备一串槐花 四、教学过程： （一）导入新课 1、（出示实物槐花）同学们，这是什么？仔细观察，说说你观察到了什么？（实物观察激发学生学习兴趣，并且让学生对槐花的美、香有个感性认识。
）你知道槐树几月开花吗？ 2、板书课题 3、针对课题质疑：看到题目，你想知道什么？ （学生可能提出的问题：槐乡五月什么样子？那里的槐花什么样子？） （二）初读课文，解答刚才的疑问。
（让学生在发现问题、解决问题的过程中学会学习。
） 1、自由读课文。
2、讨论交流：从刚才的阅读中，你知道了什么？ 3、全班交流。
4、刚才读课文的时候遇到了哪些“拦路虎”（生字词）？想办法赶跑它。
5、学生默读课文，根据自己的学习情况，划出生字词，并用适合自己的方法学习生字。
（选择自己的喜欢的学习方法，有利于调动学生的学习兴趣，是学生主体性的表现。
《槐乡五月》第一课时教学设计
《槐乡五月》第一课时教学设计《槐乡五月》教学设计第一课时教学目标：1.会读本课的生字词，学写“槐”“挎”“摆”“拌”几个生字，体会叠词的用法；2.能正确、流利地朗读课文，初步感知文章内容；3.通过第一自然段的学习，感受槐乡的景美，指导朗诵第一自然段。
重点：学会本课生字，练习背诵第一自然段。
难点：体会叠词的用处。
教学过程：一、导入新课1.师写“槐”字，指名读，并说几个带有“槐”的词语，师顺势写出“槐乡”，槐乡有什么呢？（有槐花）同学们见过槐花吗？哪里见到的？你看到的槐花是什么样的？指名说。
2.咱们今天就一起走进作者尹黎笔下的槐乡去看看那的槐花是什么样的？那咱们什么时候去最合适呀？（五月）补齐课题，一起读课题。
二、初读课文1.五月是暮春时节，是一年中最美的时候，走，咱们出发吧！捧起手中的书，翻到第120页，自由读读课文，注意：借助拼音读准字音，读通句子，长句子多读两遍（提出自读要求）。
预设二：“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。
”喜欢这一句的什么？“玉雕的圆球”是怎么看的？“维吾尔族姑娘的小辫儿”是怎么看的？细心的孩子会发现，（大屏幕出示）这句话中间有一个分号，分号是介于逗号和句号之间的标点符号，用来分隔并列的短语或重复的单句，所以“有的……有的……”这里只能算是一句话。
再连上前一句一起看，这两句话里有这几个字“似”“像”“如”，什么似什么？什么像什么？什么如什么？你们也想看看这样的槐花吗？出示图片，什么感觉？美？美在哪里？“各种各样”“千姿百态”……。
你也能试着用上“有的槐花＿＿＿＿＿，远看像＿＿＿＿＿；有的槐花＿＿＿＿＿，近看像＿＿＿＿＿＿。
”来说一说吗？预设三：真是美不胜收啊！听“嗡嗡嗡……”谁来了？（小蜜蜂），它们是怎么知道槐花开了的？（闻到了香味，板书：香）要来做什么？咦？“啪啪啪”这又是谁被香气吸引来了？孩子们来做什么？（摘槐花）这两句话老师要是这样排列像什么？嗡嗡嗡……啪啪啪……小蜜蜂飞来了，孩子们跑来了，采走了香的粉，篮儿挎走白生生的槐花，酿出了甜的蜜。
3下21《槐乡五月》第一课时课案
山山洼洼坡坡岗岗大大咧咧
4.你还能说出这些形式的词语吗？
5.看来生字词并没有难倒我们。刚才听同学们在读的过程中，有的同学被课文中的一些句子难住了，我们一起来看看这些长句子。
（1）第一小节中就有这么一句话：
有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。（指名读，并纠正停顿等，其他学生再练读。）
（2）像这样的句子在第二小节和第三小节中还有，你能找出来读读正确吗？
（3）指名再读自己练读的长句。
6．刚才老师检查了同学们学习词语和练读长句子的情况，很不错，接下来老师想听听同学们课文读得怎样。
（指名读，相机正音）
1．读了这么多遍课文，也听了老师和同学的介绍，五月的槐乡现在给你带来的是什么样的感受呢？
4．课后大家再正确流利地朗读课文，并认真书写本课生字新词。
1. 认真观察老师Hale Waihona Puke 书。2．生读槐，要求读准字音。
3．指名说书写的注意点
1.学生放声朗读课文，完成学习要求。
2.自学效果反馈：
(1)认读词语。
(2)个别读，齐读。
(3)学习生字
3.学生说出ABB、AABB式的词语
4.学生自由练读，注意体会不同的长句子应该采用不同的读法。
教学难点
透过语言文字，适当体会文章意蕴。
课前准备
多媒体课件
课时安排
2课时
设计内容
一、课前自主预习：（黑体小四）
1. 认真练读《槐乡五月》课文。
2. 借助工具书预习生字、新词，理解词语意思。
二、课内精讲精练：
教学步骤
教 师 引导
学 生 活 动
设 计 意 图
《槐乡五月》(第一课时教学设计)_槐乡五月ppt第一课时
《《槐乡五月》（第一课时教学设计）_槐乡五月ppt第一课时》摘要：3、补全课题，像，孩子季节</《槐乡五月》（课教学设计）无锡市名师乔炜、聊聊槐乡话题导入、学们二年级候我们学《水乡歌》今天我们起槐乡板槐乡、课题“槐”指是洋槐（出示图简介） 3、补全课题二、整体感知课感受怀乡美、槐乡五月是怎样呢？让我们起看看吧师配乐全、学们听了老师介绍你觉得槐乡五月给你留下了怎样印象呢？（指名谈初步感受） 3、渡才听老师了遍就有了这么多感受相信己会有更多感受检预习出示长句子练、指名分然段课其他学听有没有把音准有没有把句子通有没有把课顺边听还要边想你对槐乡五月又有了什么新感受？ 5、学生相机正音出示词6、到这里你对槐乡五月又有了什么新感受？7、课哪句能概括你现感受？（出示句）（板飘香季节孩子季节）三、欣赏表达槐乡美教学节——飘香季节渡课哪节告诉我们是槐花飘香季节？哪几节说是槐乡孩子季节？、你从哪里感受到是槐花飘香季节？己节到感受深地方、学生交流相机出示段句子指导朗）、“嗡嗡嗡……心里装着喜盈盈满足” 这两句就像首诗就是首诗齐）、体会槐花香节有哪些表示“香”词？（板香）出示“午桌上就摆出了香喷喷槐花饭清香、醇香、浓香……”三表示“香”词问你什么这么？（教师结再） 3）、“这候连风打旋儿都香气扑鼻整槐乡都浸香海了” 对“浸”你理了吗？谁这句话？谁再？老师吗？起出示词语清香醇香浓香香海指名齐）“槐乡山山洼洼坡坡岗岗似瑞雪初降片白茫茫” 你从这句话感受到了什么？（板多）从哪儿感受到花开得多？出示词语齐还能从哪儿感受到多？学们树下我仰头张望槐花开得真多呀——引除了多还感受到什么？（板美）从哪儿感受到？ 3、想不想看看这样槐花呀？（出示影像配乐）、模仿句子“有槐花像”发挥想象练习说话 5、难怪作者说五月是槐花飘香季节让我们起用朗表现这槐花美吧配乐齐节四、升华拓展主创作、课有些词语很有特出示槐乡槐花洋槐槐树清香醇香浓香香海白茫茫香喷喷甜丝丝山山洼洼坡坡岗岗齐、还记得《水乡歌》吗？齐背3、今天老师想请学们也编首槐乡歌老师这里有三段你可以选段用上刚才词语出示槐乡什么多？槐乡什么美？槐乡什么香？配乐学生由完成创编、交流评五、结下节课我们将继续走进槐乡走进农孩子世界板槐乡五月飘香季节多美香孩子季节。
小学三年级语文教案 槐乡五月第一课时9篇
小学三年级语文教案槐乡五月第一课时9篇槐乡五月第一课时 1教学目标：1、运用多种方式指导学生有感情地朗读课文。
2、理解生字组成的词语。
品味语言文字，学习欣赏作者的优美词句。
3、借助具体的语言材料，感受槐乡五月的美丽景色，感受槐乡孩子的热情淳朴。
教学重、难点：通过语言文字体会作者为什么说“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子季节”。
教学过程：一、深情导入，诱情激趣。
师：（引读课题）今天我们继续学习课文——槐乡五月。
师：沐浴着轻柔的春风，迈着轻盈的脚步，今天我们再次走进五月的槐乡，去看一看，听一听，闻一闻。
[设计意图]这是一篇诗一般的美文，美文要美读，美文要美教，这就要求老师的教学语言要美，才能和文本的语言相得益彰。
教师的深情导入简洁而轻松，是一种轻轻的唤醒，唤起学生走进文本的热情，为本节课的学习奠定情感基础。
二、品读赏析，沐浴槐香。
师：下面请你自由读课文第一节，边读边在头脑中想象课文所描写的画面。
生：自由读书。
师：说一说五月的槐乡给你留下怎样的印象呢？指名交流。
（引导发散思维、泛泛而谈。
）[设计意图]从整体感知文本，让学生在与文本的“亲密接触”中感受槐乡，这是“读进去”，而让学生交流读后留下的印象，就是“读出来”，在这一进一出中，学生初步感知槐花的多、美、香，以及槐乡孩子的乐等等，这些模糊的画面为学生接下来更深入地走进文本埋下了伏笔。
师：同学们可真会读书，读了一遍课文就有这么多印象。
请同学们再细细品读课文，这样印象会更深刻。
生：再次自由读书。
师：同学们读得一次比一次投入，每个人的脸上都洋溢着甜美的笑容。
想不想老师带你们去看看槐乡的景色？师：五月，洋槐开花了，你们看——出示课件（精美的槐花图片配上优美的音乐）师：看到这么美的槐花你们想说些什么。
指名交流。
[设计意图]图片是对文本内容的形象化，适时出示槐花图片让已留在学生脑海中的画面渐渐清晰起来。
同时伴之以轻柔的音乐，让学生获得的是视觉、听觉上美的享受。
槐乡五月 (第一课时)附相关图片_教案教学设计
槐乡五月（第一课时）附相关图片
（课前安排预习，解决生字，课文读流利、读正确。
）
（课时目标:感悟槐花之美,积累美文佳句)
教学过程：
一、导入新课
教师激趣,引发阅读兴趣，导入课题。
二、略读课文，整体感知
设问：走进五月的槐乡，给你留下印象最为深刻的是什么？（引导抓主要内容：槐乡之花，槐乡之人）
三、确定目标，独立研读
教师出示教学目标：
1、你选择了去哪里观赏槐花?
2、如果让你用一个字来概括这里的槐花带给你的感受,你会选择哪个字?
3、请具体说说你是从哪些词句中感受到的?
学生带着问题独立研读
四、合作研读，质疑问难
学生就刚才的学习成果展开交流，教师巡视，掌握学生学习动态
五、理解赏析、积累内化
全班交流：
课文通俗易懂，学生大多都能归纳到这几个字上：大、多、
甜、白、美，教师根据学生发言，多媒体出示相关图片，在学生获得感性体验后，引导感情朗读相关的语句，积累赏读。
附相关图片：
槐花之美：
槐花之香：
六、拓展延伸
生活中从来不缺少美，只是缺少发现美的眼睛，同学们，我们太谷被称为“中国枣乡”，槐乡的孩子是快乐的，那么身在枣乡中的你呢？
假如请你策划举办一次“枣乡之美”系列活动，你觉得可以安排那些活动呢？
原文：。
槐乡五月教案第一课时
21 槐乡五月第一课时一教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、凭借具体的语言环境，理解重点词语，品味语言文字的优美，学习欣赏课文中的优美语句。
3、体会槐乡五月独特的美景，感受槐乡孩子的活泼可爱、热情好客。
二教学准备：多媒体课件三教学过程：一、课前沟通：１、同学们还记得低年级所学的课文《水乡歌》吗？２、老师问，你们来回答，好吗？3.能被称为“乡”的，肯定这个地方有一定的特色，我们说什么地方水多,所以称之为水乡？（江南）4.那槐花多的地方我们可以称为什么？——（槐乡）二、导入课文，学习生字１、同学们，今天我们一起学习第21课（指板书）课题：槐乡五月２、学习生字“槐”，谁认识这个字？（注音）说说你怎样记住它？？３、谁能一口气说上几个带“槐”的词语？（指名说）４、孩子们，你们去过槐乡吗？（没有）老师也没有去过5、你们看见过槐花吗？（也没有）老师和你们一样。
不过没有关系，今天老师给大家带来了一段视频，我们一起来欣赏。
三。
学习课文（一）初读课文１、告诉老师，你看到的槐花是什么样儿的？（指名3-4说）2、课文也用优美的文字来描写了槐花，请同学们打开书，自己读第一自然段，看你能不能把这些生字读正确，把课文读流利。
２、自读课文第一自然段３、老师发现，同学们读得都不错，看来你们已经养成了良好的预习习惯，老师真为你们高兴。
不过老师现在有更高的要求了，你们知道吗？４、学生回答（要有感情，要投入……）５、课文怎样才能读出感情？（用心，用情……）看来，你们老师平时就引导得和好啊！如临其境，边读边想象，这是一种读出感情的很重要的方法。
（二）再读课文1、今天，老师请大家做到四个字：“边读边想”，边读书要边想象，课文描绘了怎样的画面，怎样的情景？要在脑海里浮现出形象。
现在就请大家用心读书，边读边品味。
2、学生再读3、读完告诉大家，你有什么感觉？其他同学认真听，仔细想，你的感觉和他的一样吗？4、（多、香、美）说得真好。
《槐乡五月》(第一课时)教学设计
《槐乡五月》（第一课时）教学设计【教学目标】：1、重点引导学生从字音、字形、字义三个角度学习“槐”、“蒜”、“浸”等生字，读准字音，了解字源，联系上下文理解由生字组成的词义，读通课文。
2、引导学生初读课文，感知主要内容，并通过品读、欣赏图片等方式感知槐乡五月的美丽景色，品味槐花多、美、香的特点，初步体会文章谴词造句的精妙。
3、品味语言文字的优美，初步欣赏课文中描写槐花的优美语句，学习作者观察和描写槐花的方法，引导学生在阅读实践中不断进行自我建构，学习运用语言，抒发自己的情感，表达自己的想法。
【教学过程】：一、课前交流：《水乡歌》：（1）孩子们，我们以前学过《水乡歌》，你还记得吗？你们知道什么叫水乡吗？是的，河流、湖泊多的地方，水多的地方就叫水乡。
（3）那么茶乡和橘乡呢？（是的，茶乡和橘乡盛产茶叶和橘子，也因此远近闻名。
）二、导入新课：1、理解槐乡：（1）今天老师要带你们去另一个地方，那地方叫——槐乡。
（板书：槐乡）（2）猜猜看，这地方为什么叫槐乡？（这地方有很多槐树。
）（3）是的，在农村，最常见的是这种洋槐。
它长着椭圆形的叶子，最引人注目的是五月开出的雪白雪白的花朵。
（4）揭示课题：老师把课题补充完整。
一起美美地读好课题（学生读课题）。
2、走进槐乡（出示课件图片）让我们一起追随作者走进五月的槐乡，去领略那令人陶醉的美。
三、提出自读要求，初读课文：1、从你们的惊叹声（眼神）中，张老师感受到你们已经被深深吸引了。
想了解这美丽的槐乡吗？赶快读读课文吧！读的时候要注意读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。
四、初读词语反馈：1、出示词语或短语：第一组：挎摆拌炒撒2、交流反馈第一组：（1）同学们读得很认真。
看看这组生字，你会读吗？真不错,不仅读得准确，声音还很响亮呢。
我们一起读好这组生字。
（去拼音齐读）（2）孩子们，读了这些生字，你发现了什么？（这些都是动词）再瞧瞧，它们在字形结构上有什么相似？（都是左右结构）。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《槐乡五月》第一课时教案设计
一、导入。
１、还记得这些城市的不称不？出示:山城、鸢都、冰城什么缘故会有如此的不称?没错,这些不称啊都体现了城市最大的特色！今天,老师又要为大伙儿介绍一个地方——出示:槐乡。
２。
看了这个名称,您能猜出这地方最大的特色是什么不?
对啦！这地方的洋槐花肯定又多又美丽！
3。
既然槐花是特色,我们就要好好地记住这个字,您会如何记？讲到右边的“鬼”字,大伙儿容易为它按上个刀子头,可千万不要啊,槐树上按刀子,可要吓坏人的,没人敢去了。
４、今天我们学的这篇课文就与槐乡有关,齐读课题。
出示课题
二、初读课文。
1、槐乡的五月究竟是一个如何的季节呢?快去读读课文吧！注意,读准字音,读通句子。
2。
从文中读出答案了不?没注意到的同学再快速浏览一下!
出示“五月,是槐花飘香的季节,是槐乡小孩的季节。
”
3、让我们先与槐花亲密接触吧!
(１)槐乡因槐花而出名,那儿的槐花一定特别多特别美,快速读读第一自然段,从哪能够看出槐花特别多。
出示“五月,洋槐开花了。
槐乡的山山洼洼,坡坡岗岗,似瑞雪初降,一片白茫茫。
”
生词“山山洼洼、坡坡岗岗、瑞雪初降、一片白茫茫"
同学们真厉害,从小小的词语中能读明白那么多,相信生字一定也能读好!(指名读、齐读)
＊**＊读出了花多,相信也一定能把这句话读好!
(2)再去读读第一自然段,哪些句子引起了您的兴趣,找出来美美地读一读、
出示:有的槐花抱在一起,远看像玉雕的圆球;有的槐花一条一条地挂满枝头,近看如维吾尔族姑娘披散在肩上的小辫儿。
读得真不错,老师帮大伙儿配上图片,相信能读得更好!
出示:。
“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飞来了,采走了香的粉,酿出了甜的蜜、“啪啪啪……”小孩们跑来了,篮儿挎走白生生的槐花,内心装着喜盈盈的满足。
老师专门把这段话配成了儿歌,来读读吧！
“嗡嗡嗡,小蜜蜂,采走粉,酿出蜜、啪啪啪,小孩们,挎槐花,装满足"
里面藏着特别多生字哦,要读准读好哦!
大伙儿读得特别快乐,带着这份心情,再把原句读读。
出示:中午,桌上就摆出了香喷喷的槐花饭,清香、醇香、浓香……这时候,连风打的旋儿都香气扑鼻,整个槐乡都浸在香海中了。
读完这句话,给大伙儿的感受用一个字概括,那就是-—香！
把这些带着香味的词读好吧!出示:香喷喷、清香、醇香、浓香、香气扑鼻、浸在香海中
同学们读得真是香味儿十足,再把这句话读得香喷喷的吧！
*＊* 齐读第一自然段
(3)指名读第二自然段第一句话、第二句话、一位小朋友陶醉在了香海中,并与槐乡小孩来了个亲密接触。
槐乡小孩是如何招待她的呢？出示:一顿槐花饭
*＊＊这顿槐花饭是如何做出来的呢?
出示:槐花饭是用大米拌槐花蒸的。
吃咸的,浇上麻油、蒜泥、陈醋;吃甜的,撒上炒芝麻、拌上槐花蜜、
指名读。
出示词串:大米拌槐花咸麻油蒜泥陈醋甜炒芝麻
有些同学嘴馋了吧!好好读读这句话,先让大伙儿解解馋。
指名读最后一句、
齐读第二自然段。
(4)快速读读第三自然段,完成填空:( )的小姑娘( )
的小小子
请男女生分不读词组
女生们找到描写小姑娘的句子,男生们找到描写小小子的句子,快读读吧!看谁读得好！(指名读、再齐读)
三、总结。
《槐乡五月》第一课时教学反思
优点:
1、教学板块清楚。
2、教态亲切、自然,语言也能感染学生。
3、能针对文本特点,尤其是词语特点:ABB、ＡＡＢB式的词语较多,设计词语教学。
让学生以词串的形式学习新词,巩固旧词,同时也积累了特别多课外词汇。
４、能紧扣文章中心句“五月,是槐花飘香的季节,是槐乡小孩的季节”来进行教学,潜移默化中,引导学生学会依照中心句理清课文脉络、
５、课前预设充分,针对学生对不同生字所需要掌握的与难掌握的知识点不同教学生字。
不足:
1、生字尽管是以词串形式出现,但词串出示的组数太多,有的学生差不多掌握了,能够不出示、
２、五组词语中,ABB、AＡBB式的词语尽管差不多单独出示,然而事实上在另外几组词中也有,如此就显得杂乱。
３、五组词语在后来的第一自然段的教学过程中,再次出现,本意是想让学生理解课文以后,在有感情地读好相
应的词语的基础上,再读好句子、但教学效果并不佳,反而造成课堂教学的散乱。
事实上三年级的学生在第一遍读词语时就应该而且也能够有感情地读好了。
在教学第一自然段时,不需要再回到词语上,而应该注重句子、段的教学,从而有整体感。
4、“清香、醇香、浓香”这三个词在教学时是教师灌输给学生:一个比一个香,同时让学生读好。
而事实上,如此的教学,学生根本依然没有弄明白、尤其是“醇香”、《槐乡五月》第一课时评课
能正确解读教材,掌握文本价值,教学目标明确,教学环
节的设计合理、教态自然,整个教学过程都全面关注全体学生。
词语教学能抓住重点,不古板,能教学生可不能的与学生需要的进行教学。
在教学第一自然段时,能设计统领整个小节的大问题,将各个零散的小问题串成了一条线,清楚明了。
同时,课堂教学过程中注重学生的朗读指导。
几点改进的意见:
1、教学第一自然段时,无需再出示并回读词语,这使本来有整体感的教学,变成了散落的珍珠、
２、在学生朗读不到位时,教师应该引导学生关注文本,深入理解,再读。
教师还能够范读。
3、个不问题的有效性有待提高。