三年级语文：《槐乡五月》第一课时说课稿(精选)
《槐乡五月》说课稿——获奖说课稿
《槐乡五月》说课稿——获奖说课稿（注意：由于无法显示具体的格式，下文将以普通文本形式展示）------------槐乡五月尊敬的评委、亲爱的同仁们：大家好！今天很荣幸能够在这里为大家分享我精心准备的《槐乡五月》说课稿。
该说课稿是我针对一篇我个人非常喜欢的优秀作文进行分析和教学设计的结果。
才华横溢的学生以及他们对槐乡五月独特理解的心灵所创造的佳作，能够深深地感染每一位读者。
现在，我将结合整体教学设计和具体分析，为大家展示我在教学中的思路和策略。
上一课时的铺垫：在上一课时，我通过引导学生进行多元角度的讨论，激发了他们对家乡的热爱和思考。
通过观看图片、听取音乐、朗读名言等多种途径，让学生对槐乡五月产生兴趣，进而对作文的主题和情感有初步的了解。
本课时的分析与设计：【导入】为了更好地激发学生对《槐乡五月》的热情，我采用了激趣导入的方式。
我将播放一段与家乡相关的视频，并提出问题引导学生思考：“你是怎样记忆家乡的？你喜欢能够坐在家乡的哪个地方一整天？”这样一来，可以调动学生思维的积极性，激发他们的情感，让他们深入思考家乡中的美好瞬间。
【感知】在这一环节，我将让学生阅读《槐乡五月》这篇作文，并要求他们在阅读的过程中记录下作者的感受和表达方式。
通过对每个学生的学习笔记进行集体讨论，可以进一步理解作者所倡导的家乡之美。
【理解】通过前两个环节的激发和感知，学生已经对《槐乡五月》有了初步理解。
在这一环节，我将选取一些关键词汇和句子，帮助学生逐步理解作文的情感表达。
同时，我还将进行情感解读，引导学生思考作者想要表达的核心思想。
这样一来，学生将更好地理解到家乡之美对于一个人的意义。
【运用】在这一环节，我将提供一些与作文主题相关的活动和任务，让学生通过亲身实践来深入体验和理解槐乡五月的美丽。
例如，学生可以每个小组选择和家乡相关的事物进行拍照，然后通过图片和文字来分享自己的体验和感受。
这样一来，学生将能够更加深入地理解槐乡五月的内涵。
《槐乡五月》说课稿——获奖说课稿
《槐乡五月》说课稿——获奖说课稿尊敬的各位评委、各位老师：大家好！今天我要说课的内容是《槐乡五月》，下面我将从说教材、说教学目标、说教学重点难点、说教法学法、说教学过程、说板书设计六个方面来展开说课。
一、说教材《槐乡五月》是一篇经典的散文作品，它描写了槐花飘香、景色宜人的场景，表达了作者对槐花的喜爱之情和对故乡的眷恋之情。
这篇文章语言优美、生动形象，是一篇非常适合小学生阅读的散文。
二、说教学目标1.知识与技能：通过本课学习，学生能够掌握生字新词，了解散文的基本结构和特点，提高阅读能力和写作能力。
2.过程与方法：通过朗读、小组合作探究、拓展延伸等多种教学方法，引导学生深入理解文章内容，体会作者情感，并能够运用所学知识进行简单的写作练习。
3.情感态度价值观：通过本课学习，学生能够感受到槐花的美丽和魅力，激发学生对大自然的热爱之情，同时培养学生的审美情趣和良好的文化素养。
三、说教学重点难点1.教学重点：掌握生字新词，理解散文的基本结构和特点，深入理解文章内容，体会作者情感。
2.教学难点：运用所学知识进行简单的写作练习，感受槐花的美丽和魅力，激发学生对大自然的热爱之情。
四、说教法学法1.教法：情境导入法、朗读指导法、小组合作探究法。
2.学法：朗读法、圈点勾画法、小组合作探究法、拓展延伸法。
五、说教学过程1.情境导入通过播放有关槐花的歌曲、展示槐花的图片等方式，引导学生进入槐花的世界，感受槐花的美丽和魅力。
同时，通过问题导入的方式，引导学生思考关于槐花的问题，如“你见过槐花吗？你觉得它有什么特点？”等等，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
2.朗读指导通过朗读指导法，引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
在朗读过程中，注重指导学生把握文章的情感基调，掌握朗读技巧和节奏感。
同时，通过范读、齐读、个别读等多种形式，帮助学生提高朗读水平和语感能力。
3.小组合作探究通过小组合作探究的方式，引导学生深入理解文章内容，掌握生字新词和散文的基本结构和特点。
槐乡五月说课稿
《槐乡五月》说课稿From 我等繁华落尽《槐乡五月》是苏教版国标本三年级下册的一篇课文，课文语言优美、清新隽永，生动形象的描绘了五月槐花盛开的景象和槐乡孩子们欢乐的情景。
三年级的学生已经能够初步把握文章的主要内容，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，而本篇课文的教学重点则是引导学生注重课文语言的特色，在反复诵读中积累和运用语言，感受槐花之美和儿童之乐。
因此，根据新课标的要求及课文特点和学生的学情，除常规的教学目标外，我还要求学生能够通过学感受课文语言的精炼，领悟槐花的美好和槐乡孩子们的快乐，并学会运用“有的……有的……”句式。
在教学过程中，我主要采用图片展示法直观展现槐乡五月胜景，用词语对比阅读法让学生体会语言的精妙，悟读法的使用则是注重了本课文语言的特色，让学生在读中悟情，在读中完成语言的内化和积累。
而课文语言优美，描绘的景象极美，又适宜学生们充分发挥想象，调动语言的积累，进行内容的补白。
下面，我将重点说一说的的教学过程。
一、呈象感形——你看到了怎样的槐花今天我们一起学习《槐乡五月》这篇课文。
哪些同学去过槐乡？去过的举举手？那同学们想不想看一看槐乡的五月是什么样的呢？老师带来了一组图片，咱们一起来欣赏！看完手，大家再来交流交流，你看到了怎样的槐乡。
感觉是进入审美经验的门户，而音乐和图画是创设审美氛围最有效的途径。
我通过影像还原给学生们一种可视的美、可感的美。
孩子们在进入情境之后，自然是迫不及待地要表达自己对荷花的评价和欣赏。
正所谓“呈于象，感于目，会于心”。
交流感受时，引导学生说一说你所看到的槐花美在何处，相机板书多、白、香。
二、诵读感知——领略槐花之美大家眼中的槐花是又白又美又香的，而作者眼中的槐花又是怎样的呢？他又用怎样的语言描绘出槐花的美呢？让我们打开书本，自由朗读课文，一边读一遍体会。
从作者眼中的槐花切入，迅速找到课文描写槐花的内容，反复诵读，找出槐花的特点，以此为感悟槐花之美的突破口，带领学生走进文本，仔细体会作者是怎样写好槐花的这些美的。
三年级《槐乡五月》说课稿
淮乡五月是第六版第六版第六版第六版第六版第六版的第六版。
这是一篇文字和美丽的散文，笔者用一个美丽的语言形象，生动地描绘了淮乡是怀怀香的季节，是淮乡的季节孩子，表达了美丽迷人的淮乡五月的作者，对勤奋，热情好客，诚实可爱的槐乡儿童的喜爱。
文章写花和写人，花和人交织在一起，使花的美丽更美丽，自然的头发去的主题。
文本的语言是诗意和移动的，对称句子的抒情性使得描述水和牛奶的抒情混合成为可能。
全文表现出强烈的节奏感和美丽的心情。
它提供了一个良好的语言材料，丰富了学生的语言积累。
小学语言课程标准对于中学语言阅读教学的要求是：体验表达文章的感觉，初步体验生动的图像和美丽的语言。
为了达到新课程的要求，根据本文和三年级学生的特点，有兴趣的人和事件有自己的感受和想法，并乐于与课程的特点沟通，1.要正确，流畅，情感地阅读文本，背诵文本。
2.学习本课的学生词，理解由词形成的词。
3.品味美丽的词语和短语，通过具体的语言和语言感觉淮乡五月花香和美国，感受淮乡儿童的幸福。
4.伴随着大声朗读，培养语言意识。
了解作者如何观察和描述槐花。
在第一课中，孩子们在练习中的正确，流利的阅读过程的文本，已经是淮乡的香和美的初步认识。
在第二课中，我将重点引导学生分析单词，感受淮乡5月香和美，感受淮乡孩子的幸福，让学生获得独特的情感体验，享受美学乐趣。
同时品尝美丽的话语，引导学生学习作者观察和描述槐花的方法，并通过安排学生学习应用的学习方法。
因此，执行的关键，突破性的困难。
在教学中，结合教材和教材的特点，我在教学中采用了以下教学方法：图形组合现在的孩子很少见到槐花，即使看到没有仔细观察槐花，所以混合了它，白玉，芳香的学生不直观的经验和经验。
在教学中，我充分挖掘资源，在学生提出的槐花的美丽在学生面前自然地将文字描绘成心情，更接近学生与文字之间的距离，使学生和文字对话成为可能。
大声朗读在教学设计中，我重视阅读各种形式的阅读，表达学生对文本的感知和理解，学生在阅读体验经验中，在学习语言的培养时，在阅读内在化的积累。
小学语文三年级下册《槐乡五月》一等奖说课稿
小学语文三年级下册《槐乡五月》一等奖说课稿1、小学语文三年级下册《槐乡五月》一等奖说课稿一、说教材《槐乡五月》是苏教版义务教育六年制小学语文第六册练习七的第二篇课文。
本文是一篇文质兼美、景象融会的抒怀散文，以柔美的语言刻画了槐乡五月的迷人景致和槐乡五月孩子的美好风致。
全文共有四个自然段，第一自然段刻画了槐乡五月随处盛开着洋槐花的美好景象;第二自然段形貌了假想中走进槐乡的小朋侪定会闻香陶醉、受到热情招待的景象;第三自然段叙写了孩子们用槐花装点本身，体现了他们对槐花的喜好之情;第四自然段则总写五月是槐花飘香的季候，是槐乡孩子的季候。
课文的语言如诗般感人，对称句式的犬牙交错，形貌抒怀的水乳融会，使全文出现出较强的节拍感和浓浓的意境美，为富厚学生的语言积淀提供了很好的语言质料。
学生喜好这类语言诗化，意境美好的课文。
凭据本文内容、语言、布局等方面的特点，联合《语文课程尺度》的精力，我计划如下教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、学会本课的生字，理解由生字组成的新词。
能写出和"白茫茫"等词语结构相似的词语。
3、借助具体的语言材料,感受槐乡五月的美丽景色，槐乡孩子勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的特点。
教学重难点：体会课文是怎样运用语言文字让学生感悟“五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子们的季节”。
二、说教法教为学服务，这是当前的教育思想，这就要求教学方法要从学生怎样才能学好和好学的角度来思考。
根据本课的内容，结合实际情况，我准备在课堂中主要采用以下几种教学方法：1、直观法。
利用电教手段、发挥课文插图的作用，创设情景，使学生完全置身于课文所描绘的情景中，激发学生学习兴趣，探究的欲望，使他们更快、更好、更准、更深地理解课文内容。
2、问题促进法。
亚里士多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇中开始的。
“有疑问才有思考，才有发现和创造，新课标也提出”在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力，创造潜能——“学生由疑而问，也是一个主动学习，积极思维的过程，因而教师要引导，启发学生质疑问难，使阅读转化为一种内在潜能。
三年级《槐乡五月》说课稿
三年级《槐乡五月》说课稿三年级《槐乡五月》说课稿篇1《槐乡五月》是苏教版小学语文第六册第七单元的一篇讲读课文。
这是一篇文质兼美的散文，作者以优美形象的语言，生动描绘了“槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节”，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。
文章写花又写人，花与人交织在一起，使“花美人更美”的主题自然的生发开去。
课文的语言如诗般动人，对称句式的错落有致，描写抒情的水乳交融，使全文呈现出较强的节奏感和浓浓的意境美，为丰富学生的语言积淀提供了很好的语言材料。
《小学语文课程标准》对中年级语文阅读教学的要求是：“体会文章表达的思想感情”，“初步感受作品中生动的形象和优美的语言”。
为了实现新课程的要求，根据这篇文章的特色以及三年级学生已经对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流的特点，我将本课的教学目标确定为：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
3、品味优美词句，通过具体的语言文字感受槐乡五月槐花的香和美，感受槐乡孩子的快乐。
4、在朗读中积累好词佳句，培养语感。
学习作者观察和描写槐花的方法。
第一课时中，孩子们在练习正确、流利朗读课文的过程中，已经对槐乡的“香”和“美”有了初步感知。
第二课时中，我将重点放在指导学生品词析句，感受槐乡五月的香和美，感受槐乡孩子的快乐，从而使学生获得独特的情感体验，享受审美乐趣。
品味优美词句的同时，引导学生学习作者观察和描写槐花的方法，并通过作业布置让学生将学习的方法学以致用。
从而，落实重点，突破难点。
在教学中，结合教材及教学对象的特点，我在教学中采用了以下教学方法：1、图文结合现在的孩子很少有见过槐花的，即使见过也没有仔细观察过槐花，所以对一它的千姿百态、洁白如玉、香气扑鼻学生没有直观感受和体验。
在教学中，我充分挖掘资源，将槐花的美呈现在学生眼前，使学生自然而然地进入课文中描绘的意境，拉近了学生与文本的距离，使学生与文本对话成为可能。
2024《槐乡五月》说课稿范文
2024《槐乡五月》说课稿范文槐乡五月是人教版小学地理六年级下册第五单元的内容，本课主要介绍了我国槐乡地区五月的天气、自然环境和农作物情况。
通过学习本课，学生能够了解槐乡地区的气候特点和农业发展情况，并培养对自然环境和农作物的保护意识。
教学目标：1. 认知目标：理解槐乡地区五月的天气、自然环境和农作物情况。
2. 能力目标：培养学生观察、分析和总结的能力，并能运用地理知识解决与槐乡地区相关的问题。
3. 情感目标：培养学生对自然环境和农作物的保护意识和珍惜生活资源的态度。
教学重难点：重点：了解槐乡地区五月的天气和自然环境，认识农作物的种植情况。
难点：学生如何运用地理知识解决与槐乡地区相关的问题。
教法学法：本课采用多元化的教法和学法，旨在激发学生的学习兴趣和积极性。
教法：启发式教学法、实地观察法、问题导向法。
学法：合作学习法、实践探究法。
教学准备：1. 多媒体教学设备：投影仪、电脑等。
2. 槐乡地图及相关图片资料。
3. 课堂活动所需的绘图纸、彩色笔等。
教学过程：一、导入部分：1. 利用多媒体展示槐乡地图，引起学生对槐乡地区的兴趣。
2. 向学生提出问题：“你知道槐乡地区五月的天气如何吗？”二、探究部分：1. 组织学生观察槐乡地区五月的天气和自然环境，讨论并记录下观察结果。
2. 以小组合作的形式，学生根据观察结果总结槐乡地区五月的天气特点和自然环境特点。
3. 通过问题导向的方式，激发学生运用所学知识解决与槐乡地区相关的问题，如农作物种植情况、农作物的发展面临的问题等。
4. 引导学生提出自己的观点并展示，进行班级讨论。
三、拓展部分：1. 利用多媒体展示槐乡地区的农作物情况，向学生介绍农作物的种植特点和种类。
2. 组织学生进行实践操作，设计一个合适的比例尺画出一张槐乡地区的农作物分布图。
四、巩固部分：1. 进行课堂游戏，测试学生对槐乡地区的天气、自然环境和农作物情况的掌握程度。
2. 设计一些巩固练习，包括选择题、填空题和解答题等。
槐乡五月-说课稿
《槐乡五月》说课稿张维娜【教材解读】《槐乡五月》描绘了五月的槐乡，开得满山遍野的槐花、浸在香海中的槐乡、生长在槐乡的淳朴的孩子。
全文围绕最后一段“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。
”这句话来写，表达作者对美景、对孩子的喜爱。
我很喜欢这样的散文,语言优美、句式错落有致,读起来有种诗一般的音律美,让人浮想联翩，也是丰富孩子语言的很好的教材,值得诵读积累。
【学情分析】本课行文如流水，语言诗化，读起来琅琅上口，是值得学生诵读的好文章.尽管文章很美,但是这些对于城市的孩子来说有些遥远。
我们可以借助多媒体感知槐花的形象，引导学生赏读文中如同诗一样美妙的句子，感悟五月槐乡的美丽景色。
通过反复朗读，内化语言，熟读成诵。
【教学目标】根据教材的特点和学生的实际情况，我拟定了以下教学目标:1.学会课文10个生字，认识9个二类字。
2。
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.感受槐乡五月优美的景色，体会槐乡孩子纯朴可爱、天真烂漫的特点，培养审美情趣。
【教学重难点】体会课文是怎样运用语言文字体现“五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子们的季节”的.能够带领孩子在脑海中再现作者描绘的画面、感受到字里行间蕴含的情意,让从没见过槐花的孩子不知不觉地被浸染是课文教学的难点。
【教法学法】根据本课的内容，结合实际情况，遵循“学生为主体、教师为主导、训练为主线”的指导思想，在教法上我创设各种情景引导学生读书，引导学生把课文读厚读薄，读长读短，读出槐乡的美,读出小朋友的开心,读出文字中蕴含的诗情.只有多读，并且读出感情来，才能与作者产生共鸣，才能体会字里行间所蕴涵的情感。
【教学过程】本课我准备用两课时解决，下面重点说说第一课时的教学过程:板块一:引入课题，激发兴趣.1。
读课题,范写“槐”，左窄右宽,边写边说口诀：体形窄，左边站，横画短，竖画直。
右边宽，要舒展,笔画穿插不分家，左右谦让才美观。
2。
出示图片认识槐花，试着用一个词形容。
槐乡五月说课稿课件
重点3：槐花与其他 花卉的对比
重点与难点
难点4：槐花的应用价值
介绍槐花在食品、医药、园艺等方面的应用。
教学方法与手段
方法1：直观教学
方法2：讲解与讨论结合
教学方法与手段
教师讲解知识点后，组织学生进行小组讨论，加深理解。 方法3：案例分析
选取具体的槐花应用案例，让学生分析其优缺点。
教学方法与手段
结束环节
总结归纳
对本节课所学内容进行总结归纳，强 化学生对槐乡五月的认识和理解。
作业布置
布置相关作业，如写一篇关于槐花的 短文、搜集有关槐花的资料等，巩固 所学知识并锻炼学生的实践能力。
04
课程评价
评价标准
内容准确性
课件内容是否准确无误 ，与课程目标一致。
教学设计
课件的教学设计是否合 理，能否有效支持教学
。
视觉效果
课件的视觉效果现是否稳 定、流畅，无技术故障
。
评价方法
01
02
03
04
学生反馈
通过问卷调查或小组讨论，收 集学生对课件的反馈意见。
教师评估
教师根据自身的教学经验，对 课件进行评价。
专家评审
邀请教育技术专家对课件进行 专业评审。
课堂观察
观察课件在实际教学过程中的 应用效果。
了解课程内容。
互动性强
课件中设计了多种互动环节，如小 组讨论、在线测试等，能够激发学 生的学习兴趣和参与度。
多媒体呈现
课件采用多媒体形式呈现，包括文 字、图片、音频、视频等多种形式 ，能够满足不同学生的学习需求。
02
教学内容
知识点梳理
知识点1：槐花的形态特征
知识点2：槐花的生长环境
《槐乡五月》说课稿
《槐乡五月》说课稿说教材《槐乡五月》是苏教版小学语文第六册七单元的第二篇课文。
课文不是一首诗，却有着诗一般的语言；不是一则童话，却有着童话般的意境。
作者以优美形象的语言，生动描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。
文章行文如流水，语言诗化，读起来琅琅上口，是值得学生诵读的好文章。
它素洁高雅，意境美妙，如同一首田园诗，值得学生背诵积累。
根据教材的特点和学生的实际情况，我拟定了以下教学目标：1、学会课文10个生字，认识绿线内10个2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、感受槐乡五月优美的景色，体会槐乡孩子纯朴可爱、天真烂漫的特点，培养审美情趣。
教学重难点：体会课文是怎样运用语言文字让学生感悟“五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子们的季节”。
说教法教师的教学，应做到心中有本，这就要求教学方法要从学生怎样才能学好和好学的角度来思考。
根据本课的内容，结合实际情况，遵循“学生为主体、教师为主导、训练为主线”的指导思想在教法上我采用朗读、品析、质疑、练习的方法，重点强调朗读，只有多读，并且读出感情来，才能与作者产生共鸣，才能体会字里行间所蕴涵的情感。
在琅琅书声中，让学生用心灵去拥抱语言，让学生在思维与情感的强烈震撼中感受语言的美，体验生活的美！说学法因为教为学服务，所以在教学过程中不能越俎代庖，因此在教学中我着重引导学生采用导、读、思、练的方法来理解课文，让学生自主参与到知识的发生、发展、形成过程中。
说程序:谈话导入→初读课文，感知美。
→细细品读，体验美→拓展延伸，内化美一、谈话导入：小朋友，你们知道吗？在我们中国，有“茶乡”，因为那里盛产茶叶；有“橘乡”，因为那儿的柑橘远近闻名。
还有一个地方，那里每到五月份，到处就会开满了洁白似雪，芳香醉人的槐花，可美了！于是，人们称这个地方为——槐乡。
（板书）大家想去那看看吗？好，让我们一起走进《槐乡五月》。
槐乡五月说课稿
也有一定的距离，这些都是我在教学中应该 注意的。 三、说教法 以美入手，以读解文，以情带读，通 过创设优美情景，把学生带入课文描述的 优美意境。具体为1.直观法，利用多媒体课 件；2问题促进法，启发学生质疑问难；3. 导读法，让学生有充分的朗读时间。 4.练习法，教师为主导，训练为主线。
四、说学法 因为教为学服务，因此在教学中我着重 引导学生采用导---读---思---练的方法来理解 课文，让学生自主参与到知识的发生、发 展、形成中来。 五、说程序 谈话导入------初读课文，感知美-------自 学检测-------细细品读，体验美-------拓展延 伸，内化美
• 中心句你找出来了吗？看起大家都找出来 了。我们一起来读：
五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子 的季节。
• 四、学习第一自然段 学生轻声读第一自然段，划出你喜欢的句 子。
槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降， 一片白茫茫
有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球； 有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维 吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。
白茫茫 甜丝丝
白生生 傻乎乎
喜盈盈 香喷喷
你发现了这些词语有什么特点吗？谁 能说出几个。 三、再读课文： 解决了学习课文的“拦路虎”，让我们一 起去五月的槐乡漫步。 同学们默读课文，划出本文的中心句， 和你认为特别优美的句子以及不理解的语 句。
• 老师高兴的看到很多学生在书本上圈圈画 画，真是不动笔墨不读书。
1请学生分享难读难写的字词（学生积极发言）
同学们都认真的预习了，都找出来有价值的 生字生词和大家一起分享，老师也搜集了 一些。 挎走 蒜泥 浸在 芝麻 熏醉 小罐 衣襟 陈醋 咸味 醇香 那你是怎样读好这些词语的呢？请同学说一 说，醇 、炒、芝 是翘舌音 罐、咸是三拼音，看起来你不仅认真预习， 还认真思考总结了，为你骄傲。
《槐乡五月》第一课时说课稿（精选4篇）
《槐乡五月》第一课时说课稿（精选4篇）《槐乡五月》第一课时篇1各位老师！我说课的内容是小学语文第六册第21课《槐乡五月》第一课时。
课文介绍课文以生动优美的笔调描绘了槐乡五月的美丽景色，生动地展现了槐乡孩子纯真可爱、热情好客的特点。
文中长短句的交错，叠词、拟声词的恰当运用，使文章琅琅上口，字里行间充满着生活情趣。
课文语句优美，对学生来说，有很强的吸引力，但文中情景交融的写法，语句中蕴涵的意境，对学生来说，可能有一定的困难，而且文中所描写的槐乡离学生的生活实际也有一定的距离，这些，都是在教学中应该重视的。
教学目标：1、运用多种方式指导学生有感情地朗读课文。
2、理解生字组成的词语。
品味语言文字，学习欣赏作者的优美词句。
3、借助具体的语言材料，感受槐乡五月槐花的多、白、美、香的特点。
教学重、难点：通过语言文字体会作者为什么说“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子季节”。
第一课时根据学生的实际情况和教材的特色，拟定了课时教学目标：知识目标：学会课文10个生字，认识绿线内10个能力目标: 能正确、流利、有感情地朗读课文。
情感目标：感受槐乡五月优美的景色，培养审美情趣。
设想第一课时，采用三个层面的读，引导学生初读课文，整体感知课文内容。
首先在揭示课题后，引导学生针对课题质疑，让学生带着问题自己读课文，找到文章的中心句，从整体把握课文。
接着，结合初读检查，引导学生再读课文，针对本节课要学习的自然段的朗读下工夫。
在这个过程中，指导正音，并指导学生初步感悟槐花几个方面的特色。
因此，在这里我引导学生划有关词句，写一写自己的发现。
最后，结合具体的语言环境，使学生感悟到槐花香味的浓烈，令人陶醉，读出感受。
同时，也为第二课时的学习做好铺垫。
总之，在学生读准字音、读通句子的基础上，引导学生读懂第一自然段的意思，初步感知槐乡花的美。
主要采用以品促读，以读促感的方法进行教学，在层层递进的朗读中品味探究，体会槐花之美。
品味探究，体会槐花之美初读，学生已初步感受了槐乡优美的景色。
《槐乡五月》第一课时教案设计
《槐乡五月》第一课时教案设计一、导入。
1.还记得这些城市的别称吗?出示：山城、鸢都、冰城为什么会有这样的别称?没错，这些别称啊都体现了城市最大的特色!今天，老师又要为大家介绍一个地方——出示：槐乡。
2.看了这个名称，你能猜出这地方最大的特色是什么吗?对啦!这地方的洋槐花肯定又多又漂亮!3.既然槐花是特色，我们就要好好地记住这个字，你会怎么记?说到右边的“鬼”字，大家容易为它按上个刀子头，可千万不要啊，槐树上按刀子，可要吓坏人的，没人敢去了。
4.今天我们学的这篇课文就和槐乡有关，齐读课题。
出示课题二、初读课文。
1.槐乡的五月究竟是一个怎样的季节呢?快去读读课文吧!注意，读准字音，读通句子。
2.从文中读出答案了吗?没注意到的同学再快速浏览一下!出示“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。
”3.让我们先与槐花亲密接触吧!(1)槐乡因槐花而出名，那儿的槐花一定很多很美，快速读读第一自然段，从哪可以看出槐花很多。
出示“五月，洋槐开花了。
槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。
”生词“山山洼洼、坡坡岗岗、瑞雪初降、一片白茫茫”同学们真厉害，从小小的词语中能读懂那么多，相信生字一定也能读好!(指名读、齐读)**** 读出了花多，相信也一定能把这句话读好!(2)再去读读第一自然段，哪些句子引起了你的兴趣，找出来美美地读一读。
出示：有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球;有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩上的小辫儿。
读得真不错，老师帮大家配上图片，相信能读得更好!出示：。
“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。
“啪啪啪……”孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。
老师特意把这段话配成了儿歌，来读读吧!“嗡嗡嗡，小蜜蜂，采走粉，酿出蜜。
啪啪啪，孩子们，挎槐花，装满足”里面藏着很多生字哦，要读准读好哦!大家读得很开心，带着这份心情，再把原句读读。
出示：中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。
《槐乡五月》的说课稿
《槐乡五月》的说课稿一、文本特点：《槐乡五月》是一篇清雅隽永的美文, 它不是一首诗, 却有着诗一般的语言；它不是一则童话, 却有着童话般的意境。
作者以优美形象的语言, 生动描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节, 是槐乡孩子的季节, 表达了作者对美丽迷人的槐乡五月, 对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。
课文行文如流水, 语言诗化, 读起来琅琅上口, 是值得学生诵读的好文章。
它素洁高雅, 意境美妙, 如同一首田园诗, 值得学生背诵积累, 也为丰富学生的语言积淀提供了很好的材料。
二、培养目标：认知方面：初步感知槐乡五月的美丽景色, 品味槐花美、槐花香的特点, 学会认读课文中的生字词。
技能方面：会正确、流利地朗读课文, 学会通过朗读、交流等方式表达出对美的感受。
情感方面：初步理解“五月, 是槐花飘香的季节”这句话的含义, 让学生对槐乡产生美好的感情, 为第二课时学习打下情感伏笔。
三、设计理念：《槐乡五月》这篇课文特点鲜明, 是我们对少年儿童进行审美教育的良好素材。
美的教育, 是语文教学作为承载着弘扬祖国语言文字的独特魅力, 让孩子们通过感受语言美、语境美、语意美, 产生对语文学习的浓厚兴趣而义不容辞的使命。
我理解的审美教育不是单向的美的知识的传递, 它不是让我们的孩子被动地接受美的教育, 而是要让孩子们打开心门, 用整个心灵去触摸真实的、可感知的美, 并用真情去创生出美的境界来。
当把“感知美”和“创造美”作为统一的整体来看, 并成为了我们追求的目标时, 教学的意图便在我们头脑中逐步明晰起来。
我把它概括成以下三点：1、感知文本的“和谐之美”文中的槐乡, 充溢着美的音符：槐乡的山山洼洼, 坡坡岗岗到处能见到洁白、美丽的槐花, 到处能闻到沁人心脾的香气。
槐乡的孩子们更是沉浸在槐花、槐香的怀抱之中, 他们以此为乐, 以此为豪, 慷慨地用槐花饭、槐花蜜盛待远道而来的小朋友。
这小小的槐乡, 无处不洋溢着人与自然, 人与人之间的和谐之美, 朴素而真挚的情感溢于言表。
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小学语文标准教材
三年级语文：《槐乡五月》第一课时说课稿(精选)
People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link.
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三年级语文：《槐乡五月》第一课时说课
稿(精选)
各位老师！我说课的内容是小学语文第六册第21课《槐乡五月》第一课时。
课文介绍
课文以生动优美的笔调描绘了槐乡五月的美丽景色，生动地展现了槐乡孩子纯真可爱、热情好客的特点。
文中长短句的交错，叠词、拟声词的恰当运用，使文章琅琅上口，字里行间充满着生活情趣。
课文语句优美，对学生来说，有很强的吸引力，但文中情景交融的写法，语句中蕴涵的意境，对学生来说，可能有一定的困难，
而且文中所描写的槐乡离学生的生活实际也有一定的距离，这些，都是在教学中应该重视的。
教学目标：
1、运用多种方式指导学生有感情地朗读课文。
2、理解生字组成的词语。
品味语言文字，学习欣赏作者的优美词句。
3、借助具体的语言材料，感受槐乡五月槐花的多、白、美、香的特点。
教学重、难点：
通过语言文字体会作者为什么说“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子季节”。
第一课时根据学生的实际情况和教材的特色，拟定了课时教学目标：
知识目标：学会课文10个生字，认识绿线内10个
能力目标: 能正确、流利、有感情地朗读课文。
情感目标：感受槐乡五月优美的景色，培养审美情趣。
设想
第一课时，采用三个层面的读，引导学生初读课文，整体感知课文内容。
首先在揭示课题后，引导学生针对课题质疑，让学生带着问题自己读课文，找到文章的中心句，从整体把握课文。
接着，结合初读检查，引导学生再读课文，针对本节课要学习的自然段的朗读下工夫。
在这个过程中，指导正音，并指导学生初步感悟槐花几个方面的特色。
因此，在这里我引导学生划有关词句，写一写自己的发现。
最后，结合具体的语言环境，使学生感悟到槐花香味的浓烈，令人陶醉，读出感受。
同时，也为第二课时的学习做好铺垫。
总之，在学生读准字音、读通句子的基础上，引导学生读懂第一自然段的意思，初步感知槐乡花的美。
主要采用以品促读，以读促感的方法进行教学，在层层递进的朗读中品味探究，体会槐花之美。
品味探究，体会槐花之美
初读，学生已初步感受了槐乡优美的景色。
上课伊始，播放多
媒体课件，呈现五月槐花盛开的美景，（图景由远到近，由全景到特写）。
接着，分析你认为槐花美在哪里，并一边读一边写，做到不动笔墨不读书。
在交流中，孩子会谈到多种感受。
比如，有的孩子可能会说，我是从“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫”中的“白茫茫”感受到槐花的美丽的。
也有的学生可能说：“我是从有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔姑娘披散在肩头上的小辫儿”这句话体会到的，当学生说到这句话的时侯，首先表扬学生会读书，找得好,接着鼓励学生继续细细地读课文，找找有关表示槐花动态的词，引导学生想象槐花抱在一起是怎样的情景，槐花挂满枝头有时怎样的情景呢？”之后，我又播放课件，展示槐花像玉雕的圆球，像维吾尔族小姑娘小辫儿的美景，进一步帮助学生直观真切地感受槐花的美；接着通过感情朗读再现情景，增强感悟。
语文学习离不开语言文字的训练，离不开对字词的品味、推敲。
一个“抱”字将槐花活化，呼应了后面玉雕的质感之美，要让学生去读、去体会。
联系欣赏图片的直观感受，从中体会到“抱”字所蕴藏着的美。
这
两句比喻句勾勒出生动、形象的画面是美的，如何让学生体验到这种美，图文对照学习是一个途径。
在学生从文本中粗浅地感受到槐花就像“玉雕的圆球”后，再通过图片，将存留在头脑中的文字符号激活，感受加深了，体验丰富了。
而学生对维吾尔族姑娘的小辫子是陌生的，让学生从文字中感受到这种美颇为困难。
因此，由图到文，从直观的形象思维到对语言文字的品味，填补了学生认知上的空白，符合儿童认知的一般规律。
接着，引导学生读下面的一段文字，书上一连用了三个“香”，这三个香有什么不一样吗？（清香：淡淡的香味；醇香：很纯正的香味；浓香：到处都是香味）继而具体感受槐花给人以嗅觉上美的享受。
通过学生合理的想象和创造性的表达，再配以师生合作赏读使学生充分感受槐花遍地、槐香飘散的令人神往的美景。
（嗡嗡嗡”是谁发出的声音？漫山遍野的槐花引来了勤劳的小蜜蜂，他们来到这会说些什么？“啪啪啪”又是什么声音？是一个孩子跑来了吗？是啊，是一群孩子，他们呼朋引伴，说着笑着，多开心啊！）从动物、孩子的行为反映槐乡五月给大家的欢乐，拟声词的韵律，动态
在品读中一一体现。
就这样，学生在自主探究的过程中，积极捕捉语文信息，体验阅读带来的成功和喜悦。
从整体感知文本，让学生在与文本的“亲密接触”中感受槐乡，这是“读进去”，而让学生交流读后留下的印象，就是“读出来”，在这一进一出中，槐花的多、美、香，以及学生初步感知槐乡孩子的乐等等，这些模糊的画面为学生接下来更深入地走进文本埋下了伏笔。
图片是对文本内容的形象化，适时出示槐花图片让已留在学生脑海中的画面渐渐清晰起来。
视觉上美的享受。
[设计意图]新课程改革以来，语文老师谈“讲”色变，认为老师讲就陷入“烦琐分析”的樊篱。
其实不然，毕竟学生的知识水平有限，作为学生学习活动的引导者、合作者、参与者的教师必须“该出手时就出手”，对文本的遣词造句精深微妙处需要老师的引导与点拨。
如何让学生感受到这三个香差异，出示体会读，层层剥笋，逐步感受到作者精当的用词写出槐乡的芳香浓郁，在此基础上，教师一句“越来越香，香得无法用语言来形容了”将作者蕴藏在省略号中的体验挖掘出来。
这样扣词扣句的“烦琐”分析不正是《语文
课程标准》所强调的工具性与人文性统一的体现？
XXX图文设计
本文档文字均可以自由修改。