浅谈初中语文综合性学习教学策略
初中语文教学中的综合性学习教学策略探究
初中语文教学中的综合性学习教学策略探究在初中语文教学中，综合性学习是指将各个学科知识与语文教学相结合，通过交叉学科和跨学科的方式使学生全面发展。
综合性学习不仅能够增强学生的语文素养，还能够培养学生的综合思维能力和创新精神。
下面就初中语文教学中的综合性学习教学策略进行探究。
一、综合性学习教学策略的意义：1、增强学生的学科知识理解能力。
通过综合性学习，学生能够将知识从学科中拓展到其他领域，从而对学科知识有更深入的理解。
2、培养学生的跨学科思维能力。
综合性学习能够帮助学生跳脱学科的局限，将不同学科的知识和概念进行关联和联系，培养学生的跨学科思维能力。
3、促进学生的综合素养发展。
综合性学习能够培养学生的综合能力，包括分析问题的能力、解决问题的能力、创新能力等。
1、项目式学习。
通过项目式学习，让学生在解决实际问题中探究知识，培养学生的主动学习能力和动手实践能力。
在课堂上组织学生开展社会调查，通过调查分析和讨论，活跃课堂气氛，提高学生的综合能力。
2、任务型学习。
在语文教学中，可以设置一些任务让学生去完成，通过任务完成来综合运用所学知识，培养学生的动手实践能力和解决问题的能力。
如：给学生一篇短文，要求他们根据短文内容，写一篇续写，从而培养学生的逻辑思维能力和写作能力。
3、探究式学习。
通过提供一些问题和材料，让学生自由探究和思考，培养学生的发现问题、解决问题的能力。
如：给学生一篇诗歌，让学生解读诗歌背后的意象和意义，培养学生的文学鉴赏能力和理解能力。
4、情景式学习。
通过设置情景，让学生在具体的情境中学习和探索，培养学生的实际运用能力和创新能力。
如：在讲解古文时，可以组织学生举办一场古装表演，体验古代文化，提升学生的古文理解能力和表演能力。
1、确定学习目标。
根据教学内容和学生的实际情况，明确学习目标，确定学生学习的方向和重点。
2、设计合适的学习任务。
根据学习目标，设计适合学生学习的任务，使学生在任务中能够综合运用所学知识。
初中语文综合性学习教学策略
(初中语文综合性学习教学策略)综合性学习的教学过程中如何体现对学生的学习过程的注重？《语文课程标准》特别倡导自主、合作、探究的学习方式，专门提出了语文综合性学习的要求，以此培养学生的语文实践水平和创新精神。
为彰显这个理念，人教版将“综合性学习”与“阅读”并列，把写作、口语交际整合到综合性学习活动设计中。
受此影响，很多老师的观点中把综合性学习理解为“综合实践活动”，把阅读教学与综合性学习对立起来。
事实上阅读同样需要综合性学习。
教科书在阅读课文的“研讨与练习”中编排写作、口语交际练习，综合性学习活动的选题或与单元阅读话题相关、或由某篇课文主题生发开来，也体现了这个理解。
现在的综合性学习设计大体可用“两个丰富、一个流程”来概括。
所谓“两个丰富”，即多以丰富的综合活动内容或丰富的活动成果展示作为综合性学习的教学内容，而“一个流程”则是对一次综合实践活动的主题、分组、要求、过程等实行流水式介绍。
前者重在活动内容的探究与展示，学生获得的主要是活动内容知识及情感体验；后者重在活动安排与组织，学生获得的主要是活动套路知识及情感体验，对于如何发现问题、如何解决问题、如何计划组织活动等学习策略往往着力不够。
综合性学习需要由感性到理性、由零散重复到有序递进的可操作性强的教学设计。
我们来看几个综合性学习活动的教学设计，分析一下常见问题：（分析几个一线教师的综合性学习活动教学设计）（1）目标模糊（2）可操作性差（3）偏重主题内容提供写作素材（4）脱离学生需要依照学生的知识、态度、水平发展梯度和语文学习规律，将阅读教学与实践体验统一起来，教师能够围绕单篇或单元主题自主设计综合性学习活动。
教师要成为学生最重要的综合性学习课程资源，能为他们提供不同层次的建议、方法、规则或范例，过程中注意交流、引发和坚持，评价中重视反思过程、修正思考及学习方法、记述所见所闻，鼓励学生对自己的优点、欲望、态度等做出自我或相互评价。
作为综合性学习的课堂教学，应该有一个易于操作的基本模式，以七年级上第五单元“亲情（我爱我家）”为例：第一环节：导语设计这点有点像我们传统的语文的阅读教学，设计一个有吸引力的导语，使课堂很自然的进入到情境当中。
浅谈语文综合性学习实施策略
浅谈语文综合性学习实施策略语文综合性学习是更好地进行语文教学的有效模式之一。
我在语文课堂实施综合性学习时主要实施了以下几个教学策略。
一、听、说、读、写能力整体发展的原则听、说、读、写是语文学习的四种必备能力，他们之间是相互影响、相互促进的。
在语文综合性学习中，我们要充分了解每一种综合性学习的特点与训练的重点，发挥优势，扬长避短，以达到整体发展学生听说读写能力的学习活动目标。
例如，语文的演讲活动，我们既可以通过口头表达训练他们的听说能力，培养学生的灵活性与敏捷性，又可以通过他们的读和写训练，锻炼他们思维的规范性、准确性、条理性和深刻性，使学生的听说读写能力得到全面、整体的发展。
二、整合校内课程与校外课程的原则我们常常说，语文的外延等于生活的外延，并且非常推崇大语文的教学观，实际上，这些观点与语文综合性学习的特点十分吻合。
因此在实施语文综合性学习的教学时，不应该仅仅停留在学校里和课堂上，要打破学校、教室框架的束缚，把校内课程与校外课程整合起来，把正规教育与非正规教育融合起来，走向更广阔的社会和生活，无论是在内容上还是在形式上，都广泛地挖掘校内外的一切可利用资源。
同时积极鼓励学校和学生利用双休日、节假日等课外时间开展综合性学习活动。
这样使学生接受到全面的、整体的、丰富的综合性学习的训练和培养。
三、正确处理学生的自主选择、主动实践与教师的有效指导原则为了达到《语文新课程标准》中对语文综合性学习要求的目标，我们可以充分利用学生对世界生活的好奇心，利用他们对知识、世界、生活产生的强烈探究兴趣进行综合性学习。
这样，他们所得到的知识与能力来源于实践，最后又应用于实践，并在实践中得到能力的锻炼和提高，同时也增强了学生学习的信心和兴趣。
因此，综合性学习的目标应与学生的实际生活相联系，设计的活动应该是“解决与学习和生活相关的问题”、“自己身边的、大家共同关注的问题”、“共同关注的热点问题”等等。
随着学生的发展，语文的实际应用的范围越来越大，学生的实践能力也越来越强。
浅谈初中语文综合性学习的教学策略
浅谈初中语文综合性学习的教学策略作者：武安敏来源：《中学教学参考·语英版》2012年第11期《语文课程标准》指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
”“综合性学习既符合语文教育的传统，又具有现代社会的学习特征，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，应该积极提倡。
”语文综合性学习课应怎样上，教师与学生在教学中的地位与作用与传统语文教学有什么不同之处，是我们的语文教学应该探讨的问题。
下面谈谈我们在综合性学习教学中的一些尝试。
一、语文综合性学习教学应立足于语文，并体现综合性《语文课程标准》要求：综合性学习应以提高学生语文素养为目的。
因此，我们认为语文综合性学习应让学生在尽可能多的占有课程资源的情况下，综合各种知识、方法、技能于探究之中，加深学生对语文知识的理解和掌握，最终形成基本的语文素养。
比如，在教授人教版八年级下册第一单元语文综合性学习“献给母亲的歌”中，我让学生利用图书馆、电视、网络等媒体搜集以下资料：（1）描写母爱的诗歌、小说、散文等文学作品；（2）新闻媒体报道过的与母亲有关的感人事迹；（3）描写动物世界母子之情的作品；（4）展现母亲形象的绘画、摄影、电影、广告等。
这就锻炼了学生快速阅读、筛选信息的能力。
同时让学生欣赏有关母亲的歌曲，班上举行有关母爱的文学作品的朗读比赛，小组内讲述母爱故事等等，这就锻炼了学生的听说能力。
接着要求学生利用周日与母亲聊天，了解母亲童年到青年时期的生活，她曾经有过的梦想和追求，了解母亲在抚养自己过程中的酸甜苦辣。
让学生先列出采访提纲，同时做好采访记录，这就锻炼了学生听说写以及整理资料的能力。
同时我们又以小组为单位去交流展示资料，并推选出代表在班里展示，这既让学生学会合作，又培养了学生策划、组织、协调和实施的能力。
活动进程中让学生写日记谈自己对母爱的思考与认识，活动结束后又以“妈妈，我想对您说”为题写一篇文章，写出自己最想表达的心声。
综合性教学策略在初中语文教学中的运用
综合性教学策略在初中语文教学中的运用关键词：综合性；教学策略；初中语文《义务教育语文课程标准》中明确指出：语文是一门实践性、综合性的语言文字运用。
综合性教学策略既满足传统的语文教育，又具有当代社会特征，对自主活动感兴趣的学生，能帮助其树立团队精神，进而不断提高语文素养。
因此，在实际工作中，必须根据综合性学习要求，对教学问题进行认真探讨，以便更好地开展活动。
一、语文综合性学习的价值从综合课程的发展来看，综合课程是在传统学科的基础上的重新审视，它不仅淡化了学科，还改变了传统学科的组织方法，更加注重对学习者社会需求、经验以及核心问题进行的整合。
在初中语文综合性教学中，通过将教学由课堂拓展到生活，能将生活实践演变成语文实践的场所，从而引导学生发现、感受、创造美，这也是语文课程标准的核心。
同时，新课程对语文素养也进行了总结，它不仅包括爱国热情、语言能力、语言积累、思维能力、阅读、写字、口语、写作能力，还包括审美情趣与品德修养。
从这里也可以看出在八年级开展综合性教学，对培养语言文字能力、丰富语言积累，提高口语、写作、阅读能力的作用。
通过综合性活动，对这些能力进行统一训练，不仅能提高学生语文素养，还能帮助学生树立正确的人生观、审美观。
从新课程改革实质来看，进行综合性教学策略对新型学习方法也具有重要作用。
它作为一种新型的教学活动，在教师的指导下能快速地建立新的知识，它转变了传统学习方式，将学生从被动、接受的学习状态中，转变成自主、合作、探究的学习过程，进而达到实践目标。
从学习方式与内容来看，不管是研究与活动还是主题过程，都要求自主，在合作的过程中，不断培养学生团结合作、自主探究的能力。
另外，综合性学习在八年级语文教学中，并不局限于教材本身以及特定的知识体系中，更多的是来自于自然、生活以及社会。
教师可以根据学生感兴趣的内容，让综合性活动更加多彩。
在组织学生进行科技馆、军营、天文台参观时，通过自我介绍以及检查报告，明确传统风俗与节日的渊源，进而正确地领会传统文化的含义，在实现教学目标的同时，帮助学生体验、反思、享受生活，让学生与生活有机地联系起来。
初中语文教学策略
初中语文教学策略初中语文教学是培养学生语文综合素质的重要阶段，教师需要制定合理的教学策略，以帮助学生提高语文水平和综合素质。
下面是我总结的几个教学策略，供参考。
1.因材施教：初中语文学生的个体差异较大，教师需要根据学生的不同特点和学习能力，因材施教。
对于成绩好的学生，可以适当提高难度，提供更多的挑战；对于学习较差的学生，要给予更多的关爱和帮助，以激发学习兴趣。
2.注重课堂互动：语文学习是一门实践性很强的学科，教师要注重课堂互动。
可以采用问答、讨论、小组活动等形式，激发学生思维、培养学生的探究精神。
通过多种形式的互动，提高学生的语文素养和语言表达能力。
3.培养阅读兴趣：作为语文教师，要提高学生的阅读兴趣。
可以引导学生选择适合自己的书籍，给予一定的阅读自由；可以设计一些趣味性的阅读活动，比如阅读竞赛、阅读分享等。
教师要注重阅读指导，引导学生正确的阅读方法和策略。
4.提升写作能力：写作是语文学习的重要内容。
教师可以通过短文写作、作文写作等形式，培养学生的写作能力。
可以组织一些写作讲评活动，让学生互相交流，激发创作的灵感。
教师要注重写作指导，给予学生具体的写作要求和指导。
5.引导思辨能力：语文学习不仅仅是记忆知识，更要培养学生的思维能力。
教师要引导学生思辨，教会他们用理性的思维看待问题，培养批判性思维和创造性思维。
可以通过故事、问题等方式，引发学生的思考和讨论，拓展学生的思维空间。
6.多媒体辅助教学：在语文教学中，可以运用多媒体手段，提高教学效果。
教师可以利用多媒体资源，给学生展示一些生动有趣的语言文字，激发学生对语文的兴趣。
多媒体可以帮助学生更好地理解和记忆知识，提高学习效果。
7.情境教学：情境教学是一种将学习内容与实际生活相结合的教学方法。
教师可以通过创设情境，让学生在真实的场景中学习语文知识。
可以组织学生到博物馆、图书馆等地参观，让学生亲身体验并加深对知识的理解和记忆。
初中语文教学需要灵活运用不同的教学策略，培养学生的语文素养和综合能力。
初中语文综合性学习指导策略
初中语文综合性学习指导策略一、明确目标，培养学生的学习兴趣和识字能力学生在学习语文时，首先要明确学习的目标，即学生要从学习语文中培养兴趣和识字能力。
兴趣是学生学习的动力，只有有兴趣才会有学习的动力；而识字能力则是学生学习语文的基础，只有具备了识字能力，学生才能够阅读和理解各种文本。
教师在教学中要注重培养学生的学习兴趣和识字能力，让学生在学习语文时能够主动、主动地开展学习活动，并且能够不断地提高自己的识字能力。
在具体的教学过程中，教师可以通过多种方式来培养学生的学习兴趣和识字能力，比如：在教学中注重启发学生的好奇心和求知欲，引导学生阅读各类文本，帮助学生学会运用各种阅读策略进行阅读，培养学生的识字能力。
二、关注方法，培养学生的写作能力在当前的语文教学中，注重启发学生的学习兴趣和识字能力，并不是最终的目的，关键的问题是如何通过语文教学来培养学生的写作能力。
写作是语文学习的重要环节之一，也是考查学生语文综合素质的重要手段之一。
教师在教学中要注重培养学生的写作能力，让学生掌握写作的基本技能，提高语文表达能力。
在培养学生的写作能力时，教师可以通过以下几种方式来进行指导：在教学中要注重培养学生的思维能力，让学生学会运用逻辑推理和联想思维来进行创作；要注重培养学生的语言表达能力，让学生学会通过运用丰富的词汇和灵活的句式来进行表达；要注重培养学生的审美能力，让学生学会欣赏优秀的文学作品，从中吸取精华，提高自己的写作水平。
三、促进整合，培养学生的综合素质在实际的教学过程中，教师要注重促进整合学生的语文学习，从而培养学生的综合素质。
语文学习的综合素质包括识字能力、写作能力、阅读能力等多个方面，而这些方面相互之间是相互联系的，也是相互促进的。
教师在教学中要注重促进整合学生的语文学习，让学生在学习语文时能够将多种能力整合起来，形成综合素质。
在促进整合学生的语文学习时，教师可以通过多种方式来进行指导，比如：在教学中要注重培养学生的多种能力，让学生能够全面发展；在教学中要注重启发学生的多种思维，让学生能够全面发展思维；在教学中要注重培养学生的多种能力，让学生能够全面发展。
初中语文综合性学习有效教学策略研究
初中语文综合性学习有效教学策略研究初中语文综合性学习是指在语文教学中，通过组织学生进行各种综合性学习活动，培养学生的综合运用语文知识和语言技能的能力。
在初中语文教学中，如何有效地开展综合性学习活动成为了教师们的一项重要任务。
本文通过研究，总结出以下几个有效的教学策略。
一、关注学生的学习兴趣和需求教师要关注学生的学习兴趣和需求，确保学生对综合学习活动的参与和投入。
教师可以通过多种方式了解学生的兴趣爱好，并根据学生的特点进行差异化教学。
针对学生的需求，教师可以根据学生的学习目标和能力水平设计合适的学习任务和活动，激发学生的学习动机和兴趣。
二、注重培养学生的综合运用能力综合性学习的目标是培养学生的综合运用能力，因此教师在教学中应注重培养学生的综合能力。
教师可以通过启发性教学、合作学习等方式，培养学生的思维能力、分析能力、创造能力等。
教师可以组织学生进行案例分析、问题解决、实际操作等活动，让学生在实际的问题和情境中进行综合性运用。
三、运用多样化的教学方法在综合性学习中，教师应运用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以采用讲授法、示范法、讨论法、实践活动等方法，根据不同的学习任务和学生的需求进行选择。
教师还可以运用电教手段、多媒体教学等现代化教学手段，丰富教学内容，提高教学效果。
四、提供充分的学习资源和环境为了促进学生的综合性学习，教师应提供充分的学习资源和良好的学习环境。
教师可以收集和整理各类与学习内容相关的资料和文献，为学生提供学习的参考和素材。
教师还应创造积极的学习氛围，鼓励学生积极参与学习活动，共同建立学习的共同体。
五、及时进行学习评价和反馈在综合性学习活动中，教师要及时进行学习评价和反馈，了解学生的学习状况。
教师可以通过观察学生的参与和表现、批改学生的作业和考试等方式进行评价。
教师还可以给予学生及时的反馈和指导，帮助学生发现问题，及时调整学习策略，提高学习效果。
综合性学习是初中语文教学中的重要环节，能够促进学生的综合素养的发展。
探讨初中语文综合性学习的教学策略
思 维 ，敦 促其 发挥 主观 能动 性 自觉思 考 。最 后博 取众 长 ，让 小 组各个 成 员 受益 ．例如 ，在 学习乐府 双壁之 ～的 《 木兰 辞》时 ，老师 可提 出如 下 问题 ： “ 同学们 ，你 们对木 兰 “ 替 父从军 ”的看法 如何 ”。首先 ，这个 问题本身 带有 辩证性 。学 生必然 给 出两 个结 果： （ １ ）木 兰本是 闺中女 儿，却 不能过 诗 词歌赋 ，赏 花扑 蝶 的生活 ，将 青春献 给塞 外沙 场 ，是当 时那个 连年 战乱 的牺 牲 品，万分 不值 。 （ ２ ）木兰乃 巾帼 英雄 ，忠孝两全 ，免 去了年老 体衰 父亲 的兵役之 苦 。 这样就 可 以引起 小组 中的热烈讨 论， 让课堂气 氛达到高 潮。 三 、课 前预 习活动也需 在紧扣 语文的基 础上 “ 发 做” 课前 预 习能让 学生做 到 “ 心中有 数 ”，从而 能使所 学知识 更快 吸收 ， 同时也可减轻 老师 的劳动强 度。 例如， 在 给学生讲 解裴 多菲的 《 我愿是 急流》 时 ，可要求学 生收集 与水域有 关的成语 ，例 如 “ 激流 勇进 ，溪 水潺潺 ”等 ， 也 可要求 学 生画 出 自己心 目中 的 “ 急 流 ”。老师 通过 讲解 ，评选 出与 诗人 笔 下急流 形 象最 为接近 的作 品 ，贴在 教室 的醒 １ ７ １ 位 置。或 者 ，老师还 可要 求 学生根 据 《 我愿 是 急流》 的体 裁结 构仿 写一段 等 等。或 者 ，教师也 可鼓 励 学生举 手 发言 ，当 堂 朗诵 这 首诗 。或者 ，教师 在讲 解课 文之 前 ，可 用音 频 模式给 学 生播放 这 首诗 的朗 诵，或 播放 一首 与激 流有关 的歌 曲， 让学 生 处在 身临其境 ，精神集 中 的状 态 ，给 接下来 的教学活动 创造便利 。 四 、结论 要在 初 中语文 教学 中深度 融入 “ 综合 性学 习” ，其秘 诀和 关键 点在 于 “ 紧扣 语文 ，形散 而 神聚 ”。换 而言 之 ，无 论在 课前 或课 中 ，所提 出 的问 题和 所进行 的实践活动 都必须 以培养 学生语文 能力为根 本 目的， 收缩 有度 ， 在课 堂气氛活 跃 的同时抓住 学生的 胃 口。 参考 文献 ： ［ １ 】 胡志峰 语 文综合性 学 习初探 Ｕ Ｊ ｉ ： ， ｌ ｔ 读 与鉴赏 （ 教研版 ） ２ ０ ０ ６ （ １ ０ ） ［ ２ ］ 王艺 ． 一本 书的启 示 ： 《 丰 富教 学模 式》与语 文综合性 学习的比较 Ｕ ］ ． 广 东教 育 ． ２ ０ ０ ５ （ ０ ３ ） 【 ３ ］ 罗生全 ． 学校文化 资本建设 的现实选择 【 Ｉ １ ｌ 中国教 育学刊 ； ２ ０ １ ０ （ ０ １ ） ５ — ６ 【 ４ Ｊ 叶 少玲 ． 现 代 远 程 开 放 教 育 自 主 学 习 探 讨 中 国 科 技 信
初中语文综合性学习教学策略浅谈
初中语文综合性学习教学策略浅谈摘要：语文综合性学习是新课程背景下初中语文教材的新天地，鲜明地体现了语文课程的新理念，以提高学生的语文素养为核心。
语文综合性学习把学生独立自主学习与合作探究作为前提，为学生自主探究创设了问题情境和空间，充分体现语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性和多向性，如何有效的开展语文综合性学习活动，成为摆在广大语文教师面前亟待解决的重要问题。
关键词：初中语文综合性学习教学策略语文课程标准明确指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究，团结合作、勇于创新精神的重要途径，应予大力倡导。
”初中语文综合性学习的编排和设置，是对语文课本学习的提升与拓展，是语文教学中的新的风景线。
一、树立大语文观，积极主动开展语文教学长期以来课本是唯一信息来源，教师是唯一信息传递者，教室是唯一信息交流场所，学生成为被动的接受者，导致学生的语文素养难以提高。
新课程改革呼唤开放有效的语文教学，随着课程改革的深入，综合性学习培养学生能力的独特优势已经逐渐显现出来。
作为教师，为了学生的发展，我们应投身于新课程改革之中，树立大语文观念，以引导者、帮助者、合作者的身份出现在学生的综合性学习活动中，为学生的全方位发展打好基础，实实在在的提高学生的语文素养。
二、教师要发挥主导作用教师是语文综合性学习活动主题的开发设计者，因此在制定语文综合性学习活动主题的时候，教师要成为学生的合作者，发挥好教学中的主导作用。
用“导”激发学生的学习兴趣。
初中语文教材是融知识性、趣味性于一体的，特别是综合性学习以课文、自然、社会、自我、科技和文化现象最为学习对象，课程资源无处不在,因此语文教学中，教师因势利导，激发学生学习语文的兴趣，重视学生的参与过程。
比如辩论赛，社会调查、课本剧表演、开展读书节等，这些活动能让学生体验到成功的喜悦，让学习成为一种乐趣，他们怎会不全身心的投入呢？三、转变学习方式，让学生主动参与语文课程标准一再强调：“学生是学习和发展的主题”，“综合性应突出学生的自主性”，“尤其要尊重和保护学生学习的自主性和积极性”。
初中语文教学论文 初中语文综合性学习的实施策略
初中语文综合性学习的实施策略语文综合性学习作为和识字与写字、阅读、写作、口语交际四项等重的一个项目,第一次被写入课程标准之中,构成了语文新课程一道亮丽的风景线,是语文课程改革的新举措和新突破,对改变学生的学习方式和全面提高学生的语文综合素养具有深远的意义。
但如何有效地实施综合性学习没有现成经验可供借鉴,没有既定的模式可资模仿,这对语文教师来说既是机遇,又是挑战,它为语文教师的创造性劳动提供了无限广阔的前景。
本文试就初中语文综合性学习的实施策略谈几点肤浅的认识。
1、树立“学生”意识和“童年”意识,关注学生的精神成长和内心的需求。
“学生意识”就是教学中要关注学生的发展,注重联系学生的生活经验,注重培养学生的学习兴趣;“童年意识”就是关注学生的心理发展,注重学生的感受,让学生爱学、乐学,给学生一个幸福的童年。
“学生是学习和发展的主体”,一切从学生出发,一切为了学生的发展,为了每个学生的全面发展。
初中语文综合性学习的目的是“为解决与学习和生活相关的问题”、“自己身边的、大家共同关注的问题”、“学习和生活中感兴趣的问题”、“共同关注的热点问题”。
活动的设计和展开要根据学生身心发展规律和语文学习的特点,关注学生个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,学习过程中,要密切联系学生的实际、贴近学生的生活,时刻关注学生的生活世界、已有的经验和精神需求,走进学生的心灵世界和情感世界,为学生创设相应体验和感悟的空间。
初中生形象思维占主导,并逐步向抽象逻辑思维过渡,好奇心强、肯动脑、爱表现、渴望得到别人的赏识、渴望成功是他们的天性。
教师应理解和鼓励学生的表现意识、期望意识、成功意识,要经常让学生担当角色,参与表演,在活动中学习,在学习中活动,在实践中思考,这样学生有所动、有所思、有所感、有所悟,大胆实践,勇于创新,敢于发掘自我、发展自我,促进了每个学生良好个性的自主发展,同时也培养了尊重他人与他人合作的意识和能力。
初中语文综合性学习存在的问题及应对策略
初中语文综合性学习存在的问题及应对策略
随着时代的变迁，语文教育也不断发展。
而综合性学习作为语文教育的一种新型方法，呈现出更为多元化、个性化的教学风格，得到了越来越多的重视。
然而，在实际操作中，
综合性学习却面临着一些困难和挑战。
本文将从初中语文综合性学习存在的问题入手，探
讨如何应对这些问题的策略。
问题一：学习兴趣缺乏
由于综合性学习要求学生在较长时间内掌握多个学科知识，故可能导致学生兴趣逐渐
降低，学习兴趣缺乏成为一种难以避免的问题。
应对策略：老师可以在课堂上增加互动性，注重对学习内容的挖掘和探究，充分发挥
学生的主动性和创造性。
同时，在课程的内容设计上，可以从学生的生活实践和实际需求
出发，设计更加具有个性和实用性的课程内容。
问题二：学生掌握能力不够
由于综合性学习所涉及的知识面较广，学生需要在较短时间内接触、了解和掌握大量
的信息，故可能导致学生掌握能力不够，出现学习困难现象。
应对策略：老师可以通过分步式教学，帮助学生逐步了解和掌握学科知识内容，并努
力让学生发现知识内容之间的联系。
同时，在教学过程中，要注意把握学生的认知差异，
采用不同的教学方法满足学生不同的学习需求。
问题三：评价标准不够明确
由于综合性学习所涉及的知识面和要求较多，属于跨学科、综合性教学，这也就给评
价带来了一定的困难。
应对策略：老师可以针对不同的综合性学习主题，设置合理且明确的评价标准，从而
实现科学化的评价。
同时，要关注学生的个性和多样性，在评价的标准上注重综合素质的
培养，而非单纯的知识掌握。
初中语文综合性学习现状调查与教学策略研究
初中语文综合性学习现状调查与教学策略研究一、内容综述初中语文教育教学作为教育的重要组成部分，对于提升学生的语文素养、培养学生的综合素质起着举足轻重的作用。
随着新课程改革的推进和素质教育的发展，初中语文综合性学习得到了广泛的关注和重视。
在实际的教学实践中，仍存在诸多亟需解决的问题，亟待我们进行深入的调查和研究。
初中语文综合性学习在教学理念、教学内容、教学方法、评价方式等方面存在一些问题。
部分教师对于综合性学习的理解和认识还比较模糊，缺乏对学生语文素养的整体把握；教学内容单缺乏深度和创新性，难以激发学生的学习兴趣和积极性；教学方法过于陈旧，过于注重知识的传授和灌输，忽视了学生的主体性和实践性；评价方式过于单一，过于强调考试成绩和标准化评分，而忽视了学生的个性发展和多元价值。
这些问题不仅影响了初中语文教学质量的整体提升，也制约了学生的全面发展和综合素质的培养。
针对初中语文综合性学习的现状进行调查和分析，并提出相应的教学策略，对于推动初中语文教育教学的改革和发展具有重要的现实意义和理论价值。
为了深入了解初中语文综合性学习的实际情况，我们采用了问卷调查、访谈、观察等多种研究方法，对全国各地的初中学校进行了系统而深入的调查。
通过这些调查，我们获得了大量第一手资料，为后续的研究和分析提供了坚实的基础。
《初中语文综合性学习现状调查与教学策略研究》这一课题具有重要的理论和实践意义。
本研究旨在通过全面的调查和分析，揭示当前初中语文综合性学习的现状和存在的问题，进而提出有效的教学策略和方法，为初中语文教育的改革和发展提供有力的支持和帮助。
1. 背景介绍：当前初中语文教育的现状及综合性学习的重要性和必要性。
随着社会的不断进步和教育改革的深入推进，初中语文教育在课程设置、教学方法和评价体系等方面都发生了很大的变化。
在实际的教学过程中，我们仍然面临着诸多问题和挑战，特别是综合性学习的实施和开展。
初中语文教育正处于一个关键的转型期。
初中语文综合性学习的教学策略
初中语⽂综合性学习的教学策略3、评价要注意结果的成功性。
评价次数太烂，评价的点不够适时，评价语⾔的不合理都能导致评价结果的失败。
所以评价要注意它的科学性与合理性。
4、评价还有注意以下⼏个着眼点。
在活动中的合作态度和参与程度。
能否在活动中主动地发现问题和探索问题。
能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料。
能否根据占有的课内外材料，形成⾃⼰的假设或观点。
语⽂知识和能⼒综合运⽤的表现情况。
学习成果的展⽰与交流情况。
对不同于常规的思路和⽅法，尤其要给予⾜够的重视和积极的价。
”（四）要正确、合理、科学地设计综合性学习的活动⽅案和⽼师适时参与相结合综合性学习活动⽬标要求教师组织，学⽣参与，⾃主策划，收集材料，教师适时评价、参与点播完成。
教师参与整个过程，⽽不是包办所有⼯作，⾓⾊定位准。
例如：在“⾛进戏曲天地”的活动中，与学⽣⼀起分门别类对知识竞赛题进⾏搜集、筛选，还与学⽣评委⼀道，对整个活动过程进⾏跟踪记录评价。
在“我也追星”综合性学习活动中，作为流浪歌⼿——如陈星的追星族，向学习伙伴介绍了陈星的⽣平、成长历程及创业史，并献歌《离家的孩⼦》，活动之后，教师还与学⽣同步作⽂“我⼼中的星”。
总之，语⽂综合性学习作为⼀个全新的教学领域，在教学理念、教学内容、教学⽅式等诸多⽅⾯为语⽂教育注⼊了新的活⼒，我坚信通过今后不断的实践、探索与研究，⼀定会使它成为语⽂天地中的奇葩。
学习《初中语⽂综合性学习教学策略》的体会2017-05-12 22:52 | #2楼通过此次语⽂综合性学习教学策略研究开题论证会和名著导读教学展⽰课的学习，我感触颇多收获颇丰，开题论证会的精⼼组织和选⼿们的精彩表演，给我留下了深刻的印象，我⽿濡⽬染，如沐春风，这次活动是对我的教育思想和教育理念的⼀次全新洗礼，让我对语⽂综合性学习有了重新的认识，以此，我根据语⽂新课程标准的要求和多年的实践教学经验，对语⽂综合性学习进⾏了新的定位，将⾃⼰的⼏点收获和感受表述如下：⼀、关注学⽣经验，探究学⽣⼼理，制定名著导读⽅案。
初中语文综合性学习解题技巧与策略
语文综合性学习解题技巧与策略一、首先,我们要明确综合性学习题的考查目的;1、文化积累的考查,考查学生对传统文化和地方文化的了解；2、语文知识的理解与运用,如对一文化现象进行分析3、社会实践,运用语文知识解决问题,如提出建议、说出调查的方法等；4、对材料的分析探究,如出示几则材料要求提炼隐含观点并形成自己的评价；5、情感态度价值观教育,如设计一定情景,要求表现考生自己的情感与观点;二、综合性学习题的主要特点有：第一,试题的呈现方式上以独立的综合性学习考试板块出现,题内所需的学科间知识的综合交叉比较充分,着眼于考查学生语文素养的整体水平,重点考查学生语文实践的综合能力;设题的内容与生活紧密相连,因此有一定的阅读量,还有一定的题量；设题主要着眼于语文知识的综合运用和听说读写能力的整体发展,注重书本学习与实践活动的紧密结合;有时还关注到语文课程与其他课程的沟通;第二,这种题型一定不是客观题,它切切实实地需要考生用语言文字来表达自己的看法或探究结果;它常常将多个小题集中于一定的话题或者说一定的"主题",因此角度比较丰富而且答案个性化;在内容上注重对能反映考生生活的学习资源的开发和利用,有机地扩展考生自我表达的答题空间;第三,这种题型主要考查考生能否在活动中主动地发现问题和探索问题,能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料,能否根据占有的课内外材料形成自己的假设或观点,能否很好地运用自己所积累的语文知识和表现自己综合运用的能力;第四,综合性学习题答题的要求是：得体,简明,准确；考生的语言表述、对跨学科知识的整合以及各种思维能力的综合运用都是重要的得分点;总的来讲,综合性学习中考题目前主要有如下表现形式：1.提供一定的甚至是多则的语言材料,要求提炼出其中隐含的观点并形成自己的评价；2.设计具体的语境,要求考生在这具体的语境中表达自己的创意、表现自己的积累；3.设计一定的情景,要求考生在这具体的情境中表现自己的情感与观点,表现自己的联想与想象,表现自己的知识积累与语言表达;4.设计具体的话题,要求考生表达自己的探究成果;三、试题的类型主要有：1语言创作类：①编拟欣赏广告、宣传语；②对联知识及创作赏析；③心愿表述；④主题访谈；⑤话题辩论；⑥景点介绍;2材料整理类：①语段压缩；②材料的整合与探究;3图表转述类：①表格分析；②图表理解;4活动参与类：①拟活动方案或计划；②设计活动主题或主题语；③解决问题的建议;还有多种类型融为一体的,在设置的情境或活动中去考查学生的分析综合、比较判断、归纳推理、总结概括、观察理解、联想想像、语言表达等各方面能力;由于中考过程限于以笔试的形式呈现,因此知识与能力综合型、专题活动型是主要的考查方式;应考策略要做好综合性学习复习备考,我们必须注意：1.实际操作,贮备技能;语文综合性学习实践性强,必须调动学生的参与意识.让他们去经历,去探究,有了活动的积累和贮备,就不会担心临场的考试,从一定程度上说,考试是对过去语文活动的回顾及梳理总结;2.吃透教材,提炼主题,适当归类;通过对教材的充分掌握,注重在教材所体现的几大主题体验成长类、语言文字类、历史文化、专题探究类、科技生活、其他类上培养学生的认知能力和操作能力;3.剖析考题,紧抓考点;通过对典型考题的剖析,从中总结出行之有效的解题规律;4.精选试题,强化训练;选择典型试题,实战演练,将方法规律内化为能力;要解答好综合性学习试题,必须做到：1.善于运用积累,有效调用知识;解题时先认真回忆有关知识,及时把与试题相关的知识有效的提取出来,以备答题之用;2.仔细揣摩题意,提炼答题信息;要善于利用已有的知识背景,去揣摩命题者的意图;解答试题时,要从题目和材料中筛选重要信息,并按要求处理好这些信息,针对题目要作出简明的回答;3.发散多种思维,合理展开想象;有些综合性试题需要我们多角度思考问题,从多方面展开合理的想象与联想;4．关注社会热点,丰富信息;综合性学习有许多是结合社会热点事件而设题的,这些富有文化气息的社会热点事件构成了综合探究题的背景材料,如果留心这些事件,学生有所了解,解答起来就从容一些;5．积累文化常识;尤其是我国传统礼仪、风俗风情、风景名胜、地域特产、地方名人等知识;6．握实践方法,增强实践能力;平时在语文实践的过程中,多参与、多探究,如搜集信息的方法,提出好的建议等;同时掌握一些基本的实践方法;如提出的建议一是要紧扣主题,二是要具有可行性;7．根据情境,恰当表达;首先要结合现实生活情境和既往经验;二是内容要切合主题；三是语言要准确、凝练、生动;下面就我教学中的一些实践说说我的想法：一、比如：材料探究题中有一种特殊的形式,那就是图表题,解答这类题目的关键是：扣题旨、找规律、善表达,这是解答图表题三步曲;图表题是语言和图形的综合题,具有简明直观,概括性强,知识覆盖面广,涉及学科多等特点,备受命题者的青睐;可是同学们由于缺乏解题技巧,常常理不出头绪;那么,我们该如何准确、高效地答题呢1.明确要求扣题旨;题干不仅明确了命题意图和答题方向,还常常显示答题区域和方法,具有较强的暗示性;所以读懂题干,明确答题要求,从题干中捕捉有效信息,获得解题要领,是解答图表题的基本条件和准则;2.仔细读图找规律;如果说紧扣题干明确要求,是解题的基本准则；那么认真读图,把握规律,实行图文转换,则是解题的关键;因为图表题是通过图画和表格来“说话”的,它在简明直观地把现象展示在读者面前的同时,也会把问题的本质隐藏起来;这样,我们就必须按图索骥,从材料中发现图表蕴涵的规律;具体地说,阅读图表首先应读图名、读图例、读内容、读功能、读附注等环节,不局限于某一点或某一面,不放过图表中的任何一个细节,进行正面和侧面、纵向和横向的多维思维;其次,及时筛选信息,努力寻找信息点,从图表中提取有效信息,找准分析“问题”和解决“问题”的切入点,揭示图表的本质和要旨,然后把数据或图示信息转换成文字,实现质的飞跃;3.准确归纳善表达;规律的发现,还不过是把图表转化为文字的胚胎和雏形;要想真正“长大成材”,还必须要依靠准确的归纳和恰当的表达;因此,我们在解答图表题时,还应该按照题目的要求包括字数,把捕捉到的规律即图表的本质和要旨用恰当的词语和完整的句子表达出来,做到没有错别字,语言准确、简洁、连贯,符合客观实际;二、再如：宣传语、标语类;此类试题常常给定一个主题,让考生根据这一主题拟写标语,或者相关的诗句或者名言;考生答题时首先要了解标语或口号的特点,即简洁,有号召力;可引用名言,也可以自拟,只要符合活动主题即可;特点：抓住语境,把握内容,控制字数,句式整齐,修辞得体;解题策略：仔细读题,明确题目要求,读透所给材料；要有创意,此类试题往往没有设置标准答案,它为考生提供了展示创意的空间；表述要简明,语言要准确、得体、有层次感;最好能运用对偶、比喻、拟人等修辞手法增加文学色彩;三、还有活动类;语文活动是语文综合性学习的主要实施途径,以活动来考查学生的语文综合能力也就成了一种主要的形式,此类试题在各地出现的频率也很高;考查时常常给定一个活动项目,让考生编写活动提纲,或者拟定实施方案等等;既要求学生具有一定的知识面,更要有一定的组织策划能力;解题策略：确立主题并用关键词或句子准确表达主题,做到主题明确,针对性强,考生须有一定的语言表达能力;活动步骤完整清楚,做法具体;此类试题有较强的开放性,和鲜明的人文性,考生在答题中,要有正确的人生观和价值观;最好句式一致、字数相同、意思协调、特点突出;。
例谈初中语文综合性学习教学策略论文
例谈初中语文综合性学习教学策略摘要：语文综合性学习作为新课程改革提出的一项新的学习形式，它的出现将会给语文教学带来一场变革。
针对目前语文综合性学习中依然还存在着不足的现象，本案从初中语文综合性学习着手，进行了深入研究与探析，并对于所出现的问题提出了相关策略，以达到促进初中语文综合学习之目的，旨在为广大同行提供教学借鉴。
关键词：初中语文综合性学习策略语文综合性学习是学习语文的基础因素，它着重强调了学生主体对生活的直接经验，认为学生的学习应当与社会发展相联系。
人教版的初中语文教材注重课堂内外之间的联系，着力为语文学习创设广阔的空间，实现教材与生活的紧密结合，注重培养学生的实践能力，提高独立思考与创新精神，增强学生的社会责任感。
一、初中语文综合学习现状分析（一）知识整合能力不足，忽略了语文综合性学习初中学生在语文综合性学习中整合能力不够，其根本原因在于不能正确认识语文综合学习的意义。
另外，学校盲目地追求升学率，表现出一种浮躁的社会现象，只顾眼前利益而忽略了长远的利益。
从长远利益进行分析，语文综合性学习要注重学生整合能力，这种能力的提升将会在很大程度上提高学生的语文学习素养，逐步使语文成绩得到提升，进而有助于学生升学。
（二）学生学习方式亟待转变传统的语文教学长久地处于一种封闭的状态，学生一直处于填鸭式课堂教学之中，思维模式固步自封，使学生自身不能充分发挥学习主动性。
另外，学生的独立能力较差，对教师的依赖心理严重。
对于不明白的问题，不经思考就直接请教老师。
因此，初中语文综合性学习作为一种全新的学习方式，学生应尽快转变书本权威与教师权威的思想。
（三）教师不善于开发利用教学资源多数初中语文教师不能科学合理地对身边的教学资源进行挖掘与利用，只是一昧地单纯利用现实教材进行照本宣科，这种教学模式很容易回归于传统教学，致使课堂陷于死气沉沉的局面之中。
所以，教师要转变自己的思维，提高自身的业务素养，使自己在实际的语文教学活动中，对生活实例、社会经验加以引用，形成一种贴近自然、贴近生活的教学氛围。
浅谈初中语文综合性学习教学策略
发展 、语文 课程 与其他 课程沟通 、课堂 学 习与实践活 动紧密 结合” ，是 以往 教材 中写作 、 口语交 际 、语文 实践活 动三个系 统的整 合和发展 。 １ ．游 戏 式学 习是 实施 兴趣 性 教学 策 略的 一个 重要 方法 游 戏为 学生 创 设 了丰 富而 有趣 的学 习情境 ，给 学生 以充 分展 现 自我 的机会 。在 游戏 中 ， 学 生通 过视 觉 、触 觉 、嗅觉 、听觉等 感 官全身 心地 感受 世界 。游戏 使 学生 们 在舞蹈 、音 乐和幻 想 的王 国里进 行朝 气蓬 勃 的学 习活动 ，从而使 自己的 音 乐智 能 、运 动智 能 、语言 智能和 想象 能 力、思 维能 力、创 造 能力 、应 变 能 力得 到充 分发 展 。游 戏的形 式 是多种 多样 的 ，不 同 的游 戏 活动 具有 不 同 的特 点，教师 可 以把握 这些 游戏 的特 点 ，根 据不 同 的教学 目标 ，有针 对性 地 采用 游戏 式学 习策 略开 展综 合性 学习 的教 学 。 有 些游 戏活 动具有 很 强的 竞 争性 ，可 以激励 学 生主动 积极 的思 考 ；有 些游 戏具 有很 强 的独立 性 ，可 以激励 儿童 发现 自己：表现 自己；有些 游戏 带有 合作表 演 的性质 ，这 就需 要 同学 之 间团 结互助 、齐心 协力 、密切 配 合 。而 在这样 的学 习活 动 中 ，学 生 的 自我 内省智 能 ，人 际交 往智 能也 能得 到充 分 的发展 。同时也 有利 于培 养 学 生的 团结合 作精 神 ，有利 于形 成积 极进 取 ，友好 互助 的 良好 班 风 。 ２ ．在 教学 中 ，教师 要成 为学 生 的合作 者首 先合 作者 要有 共 同的 目标 ， 明确 的 目标 ，能使 合作 者形 成 合力执 著 的去追 求 。合 作者 集思 广益 一 凝成 合 力 的智 力支 持 ，合作 者积 极 参与一 凝 成 合力 的行 为保 证 ，合作 者相 互体 谅一 凝 成合 力 的情绪 协 调。如 在 课堂教 学 中 的师生 合作 ，要 用 明确 的教 与 学 的 目标 来指 引 ，要 在知 识与 能力 、过 程 与方法 、情感 态度 和价 值观 三个 纬度 的准 确定位 ，让师 生都 积极 踊跃 的参 与到 课堂 的探 究 中去 ，使课 堂真
例谈统编版初中语文教材综合性学习指导策略
探索篇•教学研究例谈统编版初中语文教材综合性学习指导策略曾国徽（广东省佛山市顺德区杏坛梁銶琚初级中学，广东佛山）统编版初中语文教材中的综合性学习，有着不同的知识类型，如有自我成长认知类，这对促进学生成长发展有着启示作用；有国家与社会事件类，这对学生了解国家社会大事有着积极作用；有文化公益类，这对学生公益意识的培养有着积极作用。
不同类型的综合性学习所产生的教学效果不同。
教师在指导方面，既要立足课程标准提出的要求，又要以教材为本，采用与之相适应的教学策略。
一、语文课程标准对初中综合性学习提出的要求《义务教育语文课程标准（2011年版）》对初中综合性学习提出了明确要求。
在组织活动方面，要求学生自主组织文学活动并在过程中体验合作与成功的喜悦。
在主题研究方面，要求学生能够共同讨论研究主题并制订研究计划，能讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。
在社会实践方面，能关心身边和国内外大事，就热点问题搜集资料、调查访问、相互讨论，形式多样地展示学习成果。
在资料查找方面，能掌握查找资料、引用资料的基本方法，辨别原始资料与间接资料的区别，学会注明所援引资料的出处。
二、统编版初中语文教材综合学习模块的特点从教材中综合性学习的内容编排来看，充分落实了课程标准提出的要求：有活动的组织，如“身边的文化遗产”；有主题的研究，如“走进小说天地”；有社会实践活动，如“孝亲敬老，从我做起”；有资料的查找，如“我们的互联网时代”等。
从编排特点来看，各模块体现出灵活多元的特点，问题解决注重情境性，语言思维训练注重逻辑性，这对学生语言文字驾驭能力，以及对学生思维逻辑训练都能起到积极作用[1]。
三、统编版初中语文教材综合学习指导现状综合性学习指导过程中存在着诸多的问题，这些问题的衍生主要是教师受到传统教学观念的影响，在开展综合性学习活动指导时显得单调化、表面化，没有重视培养学生的语文素养，教材知识和本地的特色没有有机联系起来[2]。
另外，在综合性学习指导中小组合作的学习力度相对薄弱，没有将团队协作学习的积极性充分发挥出来，这必然会影响学习活动的质量。
初中语文教学中的综合性学习探讨
初中语文教学中的综合性学习探讨摘要：综合性学习是初中语文教学中的重要内容，其教学成效直接影响了学生语文能力的增强及综合素质的提升。
因此，在实际教学中，语文教师应充分重视综合性学习的作用，并积极采取有效措施不断优化综合性学习教学实效。
本文分析了初中语文综合性学习的特点，并就如何提高初中语文教学中综合性学习实效进行了详细的探究。
关键词：初中语文综合性学习教学策略初中语文综合性学习是新课改中的一大亮点，其教学活动是在语文基础知识教学的基础上渗透了社会、人文、自然等学科知识，从而在教学中快速培养学生广泛阅读、勤于思考、主动动手等能力，进而拓展学生视野、提高学生思维能力，最终增强学生综合素质。
一、初中语文综合性学习的特点初中语文教学中的综合性学习具有三个方面的特点，现总结如下：1.综合性初中生正处于塑造审美观与价值观的关键时期，必须对其听说读写能力进行系统而全面的引导与培养，才能使其准确认识自身的缺点与优点，并且正确认识语文学科与其他学科的关系。
语文学习不应局限于课堂，而应积极将综合实践活动作为课堂教学的有益补充，使得学生在真实的生活中塑造出健康人格，形成正确的三观。
2.合作性传统的初中语文课堂活动以应试教育为指导思想，重视学生成绩的高低，不重视对学生合作探究能力的培养。
而综合性学习更重视对学生团队意识、协作能力的培养，力求学生在集体活动中彰显出个人优点，并在与同学的相互学习中共同发展。
3.实践性实践性是初中语文综合性学习的最主要特点，这是因为让学生在鲜活的生活中感悟语文知识、应用语文知识，才能确保其真正习得语文知识的内涵，才能使其扎实掌握运用语文知识的技能。
二、展开初中语文综合性学习的策略笔者在全面了解当前初中语文综合性学习教学中存在的一些问题基础上，依据自身多年初中语文教学经验，有针对性地探究了一些应对措施，以期对同仁提供参考。
1.坚持大语文观与语文核心观的统一性初中语文综合性学习重视教学活动的统整性，在实际教学中不仅应避免综合性学习中出现唯智主义、颠覆传统的语文教学观、预防综合性学习中出现“唯语文”思想，而且还应预防被其他学科淹没或侵占，这是进行综合性学习的基础。
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浅谈初中语文综合性学习教学策略
发表时间：2019-03-15T15:53:46.063Z 来源：《中国教师》2019年5月刊作者：阎宝和
[导读]
阎宝和吉林省梨树县榆树台镇郊学校 136500
中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2019）05-244-01
语文综合性学习作为和识字与写字、阅读、写作、口语交际四项等重的一个项目，第一次被写入课程标准之中，构成了语文新课程一道亮丽的风景线，是语文课程改革的新举措和新突破，对改变学生的学习方式和全面提高学生的语文综合素养具有深远的意义。
但如何有效地实施综合性学习？在此就初中语文综合性学习的实施策略谈几点肤浅的认识。
一、树立“学生”意识和“童年”意识，关注学生的精神成长和内心的需求
“学生意识”就是教学中要关注学生的发展，注重联系学生的生活经验，注重培养学生的学习兴趣；“童年意识”就是关注学生的心理发展，注重学生的感受，让学生爱学、乐学，给学生一个幸福的童年。
初中生形象思维占主导，并逐步向抽象逻辑思维过渡，好奇心强、肯动脑、爱表现、渴望得到别人的赏识、渴望成功是他们的天性。
教师应理解和鼓励学生的表现意识、期望意识、成功意识，要经常让学生担当角色，参与表演，在活动中学习，在学习中活动，在实践中思考，这样学生有所动、有所思、有所感、有所悟，大胆实践，勇于创新，敢于发掘自我、发展自我，促进了每个学生良好个性的自主发展，同时也培养了尊重他人与他人合作的意识和能力。
二、辨证地处理学生自主与教师指导的关系
在语文综合性学习中，师生之间是民主平等和谐的教学相长的伙伴关系。
学生是学习活动的提出者、设计者、实施者，既有选择学习内容的权利，又有承担实施活动的义务，学生在整个活动中都处在一种紧张、积极、亢奋的状态，从选题到制订计划，到收集资料，最终到成果的呈现，无不渗透着他们的辛勤劳动和积极思考，是真正的知识建构的主体、探究的活动者、积极的认知者，真正被置于学习的主体地位，。
虽然语文综合性学习强调学生的自主性，但是，活动不是自发的漫无目的、毫无规则的行为，更不是随心所欲，所以仍要重视发挥教师适时、必要、谨慎、有效的指导作用，以追求真正从自主的学习活动中有所收获，从而使学生的学习实践得到不断提高和完善。
教师初为组织者、促进者、平等的参与者与学生一起共同探究，从原来的传递知识向激励思考、提供帮助转移，鼓励学生寻找多种信息源，启发思路，补充知识，介绍方法和线索，创设民主、宽松、和谐、愉悦的氛围，提供学习实践的机会，组织好合作学习，既做到在互动中把学习引向深入，又做到因材施教，加强个别指导，组织好全班交流，在交流中加强引导、调控，让学生通过参与真实世界相关的学习任务来培养他们自主学习的兴趣与能力，从而促进学生个性的健全发展，也促进教师在活动中自我发展；后为退居一旁的积极的旁观者，让学生自主学习发现、合作探究。
所以，教师的角色主要体现在：（1）为学生创设学习情境，做学生自主活动的“领路人”；（2）有效的推动活动的进展，做学生实践活动的“指路人”；（3）善于组织学生开展合作学习，做学生集体活动的“带路人”。
学生既要尊重指导老师，虚心听取他们的指导意见，又要树立自主立题、自主实施、自主结题的意识，并把这种意识转化为现实，逐步发展为完整意义上的具有独立人格的自由人。
这样，师生在和谐愉快的情境中实现互动，学生的综合素养、教师的创造才能都得到了充分的发挥。
三、建立科学的评价机制，确保综合性学习顺利开展
评价在语文综合性学习中具有导向和监控作用。
评价的目的是促进学生语文素养的不断发展和提高，促进学生的发展，同时也促进教师教学水平的提高，促进学校的发展，使评价的过程成为促进、发展与提高的过程，积极发挥评价的教育功能。
所以，要改变过去那种以分数排座次的终结性、甄别性、选拔式的评价，要体现以人为本的思想，立足于给每个学生提供展示自己，发展自我的机会，确保每一个学生在原有基础上语文综合素养都能得到不同程度的提高。
评价的内容突出整体性和综合性。
“评价的着眼点主要在：在活动中的合作态度和参与态度；能否在活动中主动地发现问题和探索问题；能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料；能否根据占有的课内外材料，形成自己的假设或观点；语文知识和能力综合运用的表现；学习成果的展示与交流。
”即评价要突出“四重”----重过程、重应用、重体验、重全员参加，充分体现了“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观“三个维度的综合，以全面考察学生的语文素养。
评价方式应灵活、多样，评价方法要多样化。
综合性学习的评价“尤其要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究，既有学生个体的独立钻研，也有学生群体的讨论切磋，所以除了教师的评价之外，要让学生开展自我评价和相互评价。
”要做到形成性评价与终结性评价相结合，以形成性评价为主。
提倡采用档案袋的方法、成长记录的方式来加以评价。
定性评价和定量评价相结合，更应重视定性评价。
注意教师的评价、学生的自我评价、家长评价与学生间互相评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价，建立多元、互动的评价体系，增强评价的民主性，强调评价主体之间的双向选择、沟通和协商。