《故都的秋》优质课堂设计分析

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郁达夫《故都的秋》优秀教案

郁达夫《故都的秋》优秀教案

郁达夫《故都的秋》优秀教案郁达夫《故都的秋》优秀教案(通用10篇)作为一名辛苦耕耘的教育工作者,很有必要精心设计一份教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。

那么你有了解过教案吗?以下是小编精心整理的郁达夫《故都的秋》优秀教案(通用10篇),希望能够帮助到大家。

郁达夫《故都的秋》优秀教案1一、教学目标1、整体感知课文,把握文章低沉的感情基调,体会作者对古都的深深眷恋的情感。

2、体会课文“形散而神不散”的散文特点,掌握文章以情驭景,以景显情,情景交融的写法。

3、品味文章优美隽永,清新雅致的语言。

4、学习美文,陶冶学生性情,提高审美鉴赏能力。

二、教学重难点1、重点:了解作者笔下的“清、静、悲凉”的秋,和作者抒发的对古都深深的眷恋之情。

2、难点:体会作者以情驭景,以景显情所创设的“物”“我”之间完美的融合与统一。

三、课时安排二课时四、教学方法情景教学法、朗读法、讨论法及点拨法五、课前预习1、自主学习本文的文学常识,了解作者及写作背景2、把握作者笔下“故都的秋”的特点3、画出文中描写的景物,和各段中表现色彩、声音的词语4、给各段景物描写添加一个小标题5、体会作者的思想情感第一课时一、教学重点1、整体把握课文内容,明确作者笔下故都的秋天“清、静、悲凉”的特点2、概括文中五幅秋景图3、通过分析秋晨院落图是学生理解“情景交融”的写作手法二、教学过程1、导入秋天,以其特有的魅力,吸引着一代又一代的骚人墨客。

从古到今,关于“秋”的诗文,可谓汗牛充栋。

历代名家描写秋的名篇和佳句是举不胜举。

有哪位同学能就这些名篇和佳句略举几例?这些名篇和佳句,有的描写秋天的萧杀和凄凉,抒发作者深深的悲秋之感;有的刻画了秋天。

有的刻画了秋天的绚丽多彩,寄寓了作者浓浓的赞秋之情。

而郁达夫却以自己个性鲜明的思想,选择了独特的角度,运用与众不同的手法,写出《故都的秋》这篇散文精品。

究竟郁达夫笔下的秋是怎样一种景象?“秋”景如何?“秋”意怎样?下面就让我们一起来学习郁达夫的《故都的秋》。

《故都的秋》优质课教学设计共3篇

《故都的秋》优质课教学设计共3篇

《故都的秋》优质课教学设计共3篇《故都的秋》优质课教学设计1《故都的秋》优质课教学设计课程概述《故都的秋》是一篇描写北京秋季景色的散文,作者寓居北京多年,对北京的秋季景色有着深刻的感受。

本节课通过一系列的活动,引领学生感受北京的秋季之美,提高学生的语言表达和写作能力。

教学目标1.能够感知北京的秋季氛围,表达秋季的感受。

2.能够对中国传统文化有基本的了解,如中秋节、重阳节等。

3.能够掌握散文的阅读策略,提高阅读理解能力。

4.能够运用已学知识进行作文写作,提高语言表达和写作能力。

教学重难点1.如何引导学生感知秋季景色,表达个人感受。

2.如何让学生了解中华传统文化。

3.如何让学生掌握散文的阅读策略,提高阅读理解能力。

4.如何让学生通过写作锻炼语言表达和写作能力。

教学过程设计Step 1 激发学生兴趣,感知秋季景色1.学生观看PPT,欣赏北京秋季的美景图片。

2.老师播放北京秋季的音乐,营造出浓郁的秋季氛围,引导学生感受秋季的气息。

3.老师出示《故都的秋》散文,让学生阅读,并引导他们回答下面几个问题:(1)作者的写作风格是什么,它有什么特点?(2)作者用了哪些手法来描述北京的秋季景色?(3)你读完之后,最深的感受是什么?4. 学生小组合作,用四个场景图展开小组讨论,描述北京秋季的景色,更好的感知秋季的美。

Step 2 了解传统文化1.老师简要讲解中秋节、重阳节的节日由来和民间习俗。

2.学生阅读有关中秋节、重阳节的故事,了解中华传统文化的魅力。

Step 3 教学散文阅读策略1.老师为学生讲解散文的特点和阅读策略。

(1)讲解散文四要素——情景、文笔、意境、意义。

(2)讲解散文的阅读策略,如理解段落大意、掌握关键词、领悟卖点等。

2.老师让学生围绕散文进行阅读思考,注意区分散文和其他文学类型的不同之处。

Step 4 写作锻炼1.根据阅读的散文内容,学生自行组织素材,写一篇关于自己所在城市秋季的描写。

2.互读作文并进行点评,老师进行总结。

《故都的秋》教学设计(最新8篇)

《故都的秋》教学设计(最新8篇)

《故都的秋》教学设计(最新8篇)《故都的秋》教案篇一教学目标:1、欣赏秋景,体会情感2、品味语言教学重点:1、体会故都的秋的“清”、“静”、“悲凉”的特点;2、掌握文章以情驭景、以景显情、情景交融的写法。

教学难点:鉴赏物我合一、情景交融的艺术特色。

预习任务:①给各自然段加注序号;②画出文中描写的景物,和各段中表现色彩、声音的词语;③给各段景物描写添加一个小标题。

④把握作者笔下“故都的秋”的特点;⑤体会作者的思想情感。

教学过程一、导入“一样精彩”的两个奥运,让08年9月的北京张灯结彩、繁华似锦。

盛装的北京无比的美丽,但也模糊了四季的轮廓,让人忘掉了这是----秋天。

以前的秋天的北平会是什么韵味呢?今天我们就穿越时空,回到1934年的北平,走进郁达夫先生的“故都的秋”。

二、明确教学目标二、阅读,整体把握现在请大家快速浏览文本,然后告诉我,郁达夫先生对北平的秋天是什么情感?请用文本的句子回答。

(这样安排的目的是让大家先对课文有个整体印象,再由表及里地探究。

)学生的回答应该是:喜爱。

理由:①“故都”两字指明描写的地点,含有深切的眷恋之情,也暗含着一种文化底蕴;(故国三千里,深宫二十年。

一声何满子,双泪落君前。

露从今夜白,月是故乡明。

)②第一段“我的不远千里,要从杭州赶上青岛,更要从青岛赶上北平来的理由,也不过想饱尝一尝这“秋”,这故都的秋味。

”他为赏秋不辞辛劳,可见爱秋之切!③最后一段:“秋天,这北国的秋天,若留得住的话,我愿把寿命的三分之二折去,换得一个三分之一的零头。

”他为这秋色宁愿付出生命的三分之二。

可见爱秋之深啊!(这两句话要让学生读,使他们明白:不仅仅是喜欢、欣赏。

而是极端的爱。

能答出:眷恋、热爱、痴迷等的就算解决,喜欢的程度轻一些!)三、深入探究(一)、郁达夫先生既然这么喜欢故都的秋,那么他是通过描写什么样的景色来表现这故都的秋呢?请同学们在音乐声中速读课文,看他共描绘了几幅“故都秋景图”。

故都的秋教学设计方案优秀7篇

故都的秋教学设计方案优秀7篇

故都的秋教学设计方案优秀7篇《故都的秋》教案设计例篇一教学目标:1、领悟作者流露在文中的主观情感,学习本文以情驭景、借景抒情的写法。

2、品味文章明白晓畅、简洁清丽的语言。

教学时数:1教学过程:一、导入新课二、解题介绍郁达夫和写作背景三、反复诵读,整体感知1.学生听录音,让自己沉浸在文章的情感氛围中。

2.教师范读或指定一名朗诵水平较高的学生朗读全文。

3.学生有感情地自由诵读。

诵读提示:本文感情浓厚,意味隽永,文辞优美,诵读时宜慢不宜快,认真体会景物描写所蕴含的思想感情。

当读到作者直接抒怀部分时要读得意味深长,准确表达出作者的心境、情怀。

4.思考:有哪些特色?这些特色集中体现在哪些段落的描写中?明确:清静﹥文眼-→3~11段悲凉四、意境鉴赏㈠朗读感知⑴圈出文中体现秋天色彩的词语⑴标出传递声响的物名㈡析秋色1、体现秋天色彩的词语有哪些?注意间接描写的地方。

明确:芦花(白)柳影(灰)夜月(白)碧空(碧)牵牛花(蓝)落蕊(白里透黄)天底(灰沉)青布(青)秋果(淡绿微黄)探究:作者为什么将“淡红色”的牵牛花视为最次?明确:不符合作者悲凉的心情。

2、文中描写的诸多色彩的总的格调是什么?明确:冷色3、面对这么多的冷色,假如你是一个孤独的旅行者,你心里会产生什么样的感受?明确:冷清,即课文中所概括的“清”的特点。

㈢析秋声1、我们来听听声,主要有哪些声音呢?明确:虫唱钟声鸽声帚声蝉声雨声人声探究:雨后话秋“唉,天可真凉了――”,作者写“了”字念得很高,拖得很长,这是为什么?明确:渲染“清、静、悲凉”的气氛。

2、那么这么多声响交杂在一起是喧闹呢,还是宁静?明确:静。

连鸽子的飞声、蝉衰弱的叫声,这些细微的声音都听得到,这就反衬了故都的静。

“蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽。

”――以动衬静3、假如你是一个孤独的飘零者,身处在如此寂静的秋天里,心里会有什么感受?明确:孤独、痛苦。

㈣品秋味在心情不好的情况下,越静越孤独越痛苦。

如果你处在这样冷清的秋色和寂静的秋天,你心里会产生一种什么样的情感?明确:悲凉,这便是故都那浓浓的秋味所在。

《故都的秋》教案教学设计(人教版高二必修三)共3篇

《故都的秋》教案教学设计(人教版高二必修三)共3篇

《故都的秋》教案教学设计(人教版高二必修三)共3篇《故都的秋》教案教学设计(人教版高二必修三)1《故都的秋》教案教学设计(人教版高二必修三)一、教材分析本节教材为人教版高中英语必修三第二单元的《故都的秋》。

该课文内容主要是感受故都的秋天,特别是在紫禁城内的景色和感受。

包含了中西方文化差异和景区开放有关问题。

该课文重点是让学生从语言,文化和社会学角度去理解故都的秋天给人们带来的冲击。

二、教学目标1.知识和技能目标:通过本单元,达到以下目标:1)阅读并理解故都秋天的区别。

(听力,口语,阅读,写作)2)学习并掌握该段落的语法结构:定语从句;感受写作的技巧:用比喻等修辞手法。

3)学习文化差异以及景区开放的有关问题。

(阅读,写作)2.思维和情感目标:通过这个教材,学生应该:1)对中西方文化进行分析和比较,掌握在跨文化交流中的基本礼仪和习俗,促进人际关系的发展。

2)在文字阅读中感受文艺语言和美学思想,增强阅读造诣和美学素养。

3)在故都的秋景中和作者一起感受激情和痴情,感受历史和现代的交织,进一步提升情感共鸣和归属感。

三、教学策略如何设计教学活动,以便更好地达到上述目标,所以我们应该使用各种适合的教学策略:1.针对性教学的策略2.多元化的教学活动策略3.创造性的交流与思考策略4.个性化的学生学习策略等四、教学内容与学习活动词法学习:新生词汇的录入和学习定语从句的辨析和学习:1.通过语法讲解和动手操作,加深学生的理解和应用技能。

2.以阅读为依托,锻炼学生的语言理解和运用能力。

写作技巧:通过教师讲解等多种方式,学习一些比喻和修辞手法,提高写作表达的风格和效果。

文化交际学习:通过阅读材料的交流,学习中西方文化差异,发现现实生活中的文化差异,掌握在跨文化交流中的基本礼仪和交际技能。

大量阅读:通过大量阅读,锻炼学生的阅读能力以及综合分析能力。

同时涉及情感体验,增强学生对艺术和文学的感受。

五、教学范例Part 1:新词汇学习1. 情景还原及单词填写老师与学生互动,通过一些情景还原和单词填写的方式,帮助学生掌握并记忆新生词汇,包括Octagon, autumnal, Pagoda, foliage, smoggy, prosperity, unrivaled等单词。

《故都的秋》教案设计例优秀3篇

《故都的秋》教案设计例优秀3篇

《故都的秋》教案设计例优秀3篇故都的秋教案篇一教学目标:1、了解作者及相关背景2、领会作者创作的感情基调(重难点)3、学习文中对比手法运用(重点)教学方法:朗读、勾画一、导入对于秋的领会,处境不同,经历不同,看出的景也不同,毛泽东看到的是万山红遍,层林尽染,万类霜天竞自由的壮丽。

有人看到的是无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。

的悲凉。

一起走进作者,他看到的又是怎样的秋呢?二、题解《故都的秋》中的秋字点出写作的季节,而一个故字便把作者饱含的情感展现,(举例:故乡,故人等饱含的情感)是一种格外的亲切和深深的眷恋。

都,故都,便是北京,可是他不是北京人。

三、作者简介郁达夫(18961945),原名郁文,浙江富阳人,现代著名小说家,散文家。

代表作小说《沉沦》(我国现代文学史上第一本小说集),《春风沉醉的晚上》,散文《故都的秋》,《北平的四季》等。

他的作品风格清新,抒情浓烈,有感伤情调,有时流露出颓废色彩。

四、写作背景本文写于1934年8月,那时由于日军侵占东北,虎视中原,并迫于白色恐怖的威胁,郁达夫离开上海,避居杭州,过着闲散安逸的生活,这期间写下了大量的散文。

《故都的秋》就是这时期的作品。

四、感知文章基调1、北国之秋究竟有什么特别之处能吸引作者,让他在杭州仍然惦记着北国之秋呢?清,静,悲凉。

秋味(板书)其中悲凉更多的是作者的心境。

出生与知识分子家庭,却自小便颠沛流离,漂洋过海在日本生活。

作者将自己的情感融于北国秋的景色之中,有一丝的哀愁。

悲凉不仅是故都赏景的心态,而是整个的人生的感受。

2、作者对这样的秋是一种什么情感?热爱,眷恋。

(板书)最后一个自然段他愿意把寿命的三分之二折去,换得一个三分之一的零头,来留住北国的秋天。

由此可见作者对北国之秋情至深处,爱到极至。

除此之外第一自然段。

饱尝一尝,不远千里;还有无论总是可是更也不过等句子、实词、虚词,增强了文章的表现力,突出强调作者对故都秋的热爱之情。

3、作者既然如此深爱着北国之秋,课文为什么要宕开笔墨写江南之秋呢?引导学生找到相关句子并进一步分析:南国之秋草木凋得慢,空气来得润,天的颜色显得淡。

《故都的秋》教学设计案例

《故都的秋》教学设计案例

《故都的秋》教学设计案例(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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故都的秋教案(5篇)

故都的秋教案(5篇)

《故都的秋教案》故都的秋教案(一):一、教学设计理念:随着课程改革的深入发展,教师纷纷开始生成性课堂的教学探求。

生成性的语文课堂就好像是塞林格笔下的麦田:有一群孩子在课堂麦田里自由自在地游戏、狂奔、乱跑,新的活动不断生成。

教师就是站在那麦田悬崖边的守望者,守望着这片麦田,哪个孩子往悬崖边奔来,就把他捉住,不让一个孩子掉下悬崖,不让学生迷失于课堂生成。

在这堂课的设计上,以激发学生自主学习的兴致和开发性学习的欲望为起点,课堂上适度发挥主导作用,给予学生有效的价值引导和点拨,对于学生生成的单一的信息资源,透过追问补充的方式将他们带到思维的边缘,让思考向青草更青处漫溯。

二、教材分析:《故都的秋》是新课标人教版高中一年级的教学资料,具体编排在必修2第一单元的第二篇。

本单元所选的三篇课文都是抒情散文,单元的教学要求是透过鉴赏品味语言,向深层次赏析作者的情感。

在欣赏语言的过程中,使学生从文章的景语里,品读出作家的独特心境,体会作者的情态与志趣。

《故都的秋》是郁达夫将自然界的客观色彩故都的秋色,与作家内心的主观色彩个人的情绪,自然融化在一齐,表现出故都之秋的特色和作者的独特感受的作品。

以提高学生的语文实用阅读潜力和增强学生的主动性为教学设计的出发点,我将本文分为两课时来学习。

第一课时从资料和背景方面研读文章,感悟探究作者情感;第二课时从语言和艺术手法方面,体察作者情感。

这是第一课时的设计方案。

三、学情分析:学生是学习的主体,我的教学对象是高中一年级的学生,学生对散文是不陌生的,学过朱自清的《荷塘月色》等散文,感受过散文的语言美、意境美,进行过初步的鉴赏。

要充分利用他们的兴趣引导他们进入特定的审美意境,既要让学生鉴赏课文,又要指导学生学会鉴赏的方法。

四、教学目标:根据新课程标准的要求,结合该课的特点以及所教学生的实际状况,制定如下教学目标:知识与潜力目标:(1)了解文章景和情和谐统一的写作特色,进一步掌握散文形与神的关系;(2)掌握散文的阅读方法,陶冶学生性情,提高审美潜力。

《故都的秋》教案设计(精选6篇)

《故都的秋》教案设计(精选6篇)

《故都的秋》教案设计(精选6篇)《故都的秋》教案设计篇1【教学目标】1.了解郁达夫的思想和创作风格;2.联系五幅秋景图,进一步掌握散文“形”与“神”的关系。

3.感知文章内容,理清文章思路;掌握首尾照应,回环往复的结构模式。

4.掌握散文鉴赏的基本方法,理解情景交融、以动衬静的表现手法。

5.体会作者在秋景中寄托的忧郁而孤独的感情。

【教学重难点】1.体会《故都的秋》“清”“静”“悲凉”的特点。

2.掌握文章以情驭景、以景显情、情景交融的写法。

【课时安排】2课时【教学方法】朗读法、点拨法、讨论法【教学过程】第一课时一、导入:秋天,是一个多愁善感的季节,也是一个让文人墨客尽书愁绪的季节。

古代有很多诗句都是写秋天的,(跟同学们一起回忆)刘禹锡的“自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝。

”杜甫《登高》“万里悲秋常作客,百年多病独登台。

”王维《山居秋暝》“空山新雨后,天气晚来秋。

明月松间照,清泉石上流。

”马致远《天净沙·秋思》“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。

夕阳西下,断肠人在天涯。

”古人对秋天都是寂寞悲凉孤独的感受,那么今天我们来看看郁达夫对于秋天又是怎么样的感受?二、作者介绍1.郁达夫(1896—1945),现代作家。

浙江富阳人。

1913年留学日本,曾经广泛涉猎外国文学,深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶。

1930年参加中国左翼作家联盟。

抗日战争爆发后,他赴武汉投入抗日救亡运动,并到新加坡积极宣传抗日。

后流亡到苏门答腊。

1945年9月被日本宪兵杀害。

主要作品有《沉沦》《春风沉醉的晚上》《出奔》《她是一个弱女子》等,在不同程度上揭露了旧社会的罪恶,向封建道德大胆挑战,有一定的积极意义,但也带有颓废情绪。

散文以游记著称,情景交融,文笔优美,自成一家。

2、写作背景:此文写于1934年,此时的中国,连年战乱,民不聊生,郁达夫也是居无定所,颠沛流离,饱受了人生的愁苦和哀痛。

因此,作者描写内心的“悲凉”也不是故都赏景的心态,而是对整个人生的感悟。

《故都的秋》教案(最新5篇)

《故都的秋》教案(最新5篇)

《故都的秋》教案(最新5篇)故都的秋教案篇一《故都的秋》教案一、教学目标:1、知识与能力(1)、领悟作者在文中流露出来的主观感情,学习本文以情驭景、借景抒情的写法。

(2)、体会作者笔下秋的意境,品味课文中精到细腻的语言。

2、过程与方法培养学生有感情地朗读课文的能力、语言鉴赏能力及掌握运用语言表达的一些技巧。

3、情感态度与价值观体会作者对故都的秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之音。

二、教学重点:加强朗读,提高语言鉴赏能力及掌握运用语言表达的一些技巧。

三、教学难点:体会作者对故都的秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之音。

四、教学方法:1、美读法。

反复诵读,体味意境。

2、组织讨论法。

如对“清、静、悲凉”等秋的特点的深层把握。

教学时数一课时一。

导入导语设计:一年四季,春夏秋冬,秋,以其特有的魅力吸引了无数的文人墨客。

也留下了无数描写秋的佳作,同学们能说一说吗?落霞与孤骜齐飞,秋水共长天一色。

北风吹故林,秋声不可听。

——马致远《天净沙·秋思》浔阳江头夜送客,枫叶荻花秋瑟瑟。

——白居易《琵琶行》空山新雨后,天气晚来秋。

——王维《山居秋暝》红藕香残玉簟秋,轻解罗裳,独上兰舟。

——李清照《一剪梅》而今识尽愁滋味,欲说还休,欲说还休,却道天凉好个秋!——辛弃疾《丑奴儿》停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。

——杜牧《山行》看万山红遍,层林尽染,漫江碧透,白舸争流,鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竞自由。

——毛泽东《沁园春·长沙》无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。

万里悲秋常作客,百年多病独登台。

—— 杜甫《登高》是啊,秋天是多姿多彩的------有人独立于橘子洲头,看到的是“万山红遍,层林尽染,……万类霜天竞自由”,秋日里,毛泽东读到的是壮丽。

有人登高,笔下出现了“风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。

无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。

”(杜甫《登高》)的景象,秋风中,杜甫感到的是悲凉。

有人在秋中徘徊,目之所及是“寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇”和“杨柳岸晓风残月。

高中语文《故都的秋》优秀教学设计(精选10篇)

高中语文《故都的秋》优秀教学设计(精选10篇)

高中语文《故都的秋》优秀教学设计(精选10篇)高中语文《故都的秋》优秀教学设计篇1教材分析:《故都的秋》是人教版高中语文必修二第一单元第二篇课文,本单元学习写景状物散文,本单元的学习必须反复阅读,用心品味,感悟所写之景,所言之情。

《故都的秋》是郁达夫一篇颇具特色的散文,1934年8月写于北平,全文紧扣“清、静、悲凉”落笔,描绘了“秋院清晨、秋槐落蕊、秋蝉残鸣、闲话秋凉、胜日秋果”等画面,以情驭景,以景显情,将自然的“客观色彩”(故都的秋色)与作家内心的“主观色彩”(个人心情)完美地融化在一起,秋中有情的眷恋,情中有秋的落寞。

学情分析:本单元的第一篇课文是朱自清写的《荷塘月色》,所写景色较为具体,考查的是学生的形象思维。

而本文所写的秋味则是抽象难把握的,对学生的逻辑思维提出了较高要求。

高一学生还没有养成圈点批注的阅读习惯,阅读中不能准确捕捉重点词句,通过学习力求帮助他们学会鉴赏散文,把握主旨。

教学目标:1、能说出郁达夫生平及其创作风格。

2、能抓住“清、静、悲凉”来赏析故都的秋,感受本文形散神聚的结构特点,初步掌握以情驭景、以景显情的写作方法。

3、领悟作者在文中流露出来的主观感情。

设计思想:以学生自读为主,教师点拨为辅,引导学生合作探究;读写结合。

教学重难点:重点:体会故都的秋的“清”、“静”、“悲凉”的特点;掌握文章以情驭景、以景显情、情景交融的写作手法。

难点:体会作者对故都的秋的赞美中所流露出的悲凉、伤感之情。

教时安排:一课时教学方法:导读法,点拨法教学流程:一、由题导入,温故知新由题切入。

回顾《荷塘月色》标题与文章内容的关系,品味本文标题。

从题目可以得出写作内容是“秋”,而“故都”中的“故”字表明是旧的,含着历史厚重感以及作者深切的眷恋之情。

引导学生聚焦在“秋”上速读全文。

(意图:教给学生由题入文的读书方法)二、整体感知,归纳点拨要求学生带着课后练习第一题再读课文,圈点批注。

学生通过自主阅读思考,小组讨论交流后,教师通过板书点拨明确行文思路和内容结构。

故都的秋教学设计(通用6篇)

故都的秋教学设计(通用6篇)

•••••••••••••••••故都的秋教学设计(通用6篇)故都的秋教学设计(通用6篇)作为一名专为他人授业解惑的人民教师,通常需要用到教学设计来辅助教学,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。

我们应该怎么写教学设计呢?以下是小编为大家收集的故都的秋教学设计(通用6篇),欢迎大家分享。

故都的秋教学设计篇1一、教学目的:1、学习作者构思上的奇特之处:将自然界的“客观色彩”──故都的秋色与崐作家内心的“主观色彩”──个人的心情融为一体。

2、抓住景物的特征“清”“静”“悲凉”,以情驭景,以景显情。

二、教学重点、难点:1、重点:抒写故都的秋是怎样紧扣“清”“静”“悲凉”的。

2、难点:情景的浑然一体。

三、教学时数:课内自读课文一课时四、教学步骤:词语注释:自然而然:不经外力作用而如此。

息列索落:象声词,形容轻微的动作声或风雨声。

秋士:古时指到了暮年仍不得志的知识分子。

P254注③作者简介:郁达夫(1896─1945)现代作家。

浙江省富阳人。

1913年留学日本,曾广泛崐涉猎外国文学,深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶。

1922年崐回国,从事文学创作活动,与郭沫若、成仿吾等组织了“创造社”,1930年参崐加中国左翼作家联盟。

抗日战争爆发后,赴武汉投入抗日救亡活动,并到南洋崐参加新加坡华侨抗敌委员会、新加坡文化界战时工作团、文化界抗日联合会的崐工作,积极宣传抗日。

后流亡到苏门答腊,坚持抗日斗争。

1945年9•月被日本崐宪兵秘密杀害。

主要作品有短篇小说《沉沦》、《春风沉醉的晚上》、《她是崐一个弱女子》、《薄奠》、《出奔》、《茫茫夜》等,在不同程度上揭露了旧崐社会的罪恶,向封建道德大胆挑战,有一定的积极意义,但也带有颓废情绪。

崐散文以游记著称,情景交融,文笔优美,自成一家。

出版有《达夫全集》(•七崐卷)、《达夫散文集》、《达夫游记》、•《达夫日记集》和《郁达夫选集》等。

时代背景:从1921年9月至1933年3月,郁达夫曾用相当大的精力参加左翼文艺活动和崐进行创作。

[故都的秋优秀教案]故都的秋教案

[故都的秋优秀教案]故都的秋教案

[故都的秋优秀教案]故都的秋教案故都的秋教案篇1:《故都的秋》备课教案教材分析:《故都的秋》是一篇典型的抒情散文,作者将自然界的"客观色彩"与自己内心的"主观色彩"自然地融合在一起,以情驭景,以景显情,情景浑然一体,秋中有情的眷恋,情中有秋的落寞,‘教案’故都的秋公开课获奖教案。

作为散文鉴赏的起始课,既要教学生鉴赏课文,又要指导学生学会鉴赏的方法。

教学目标:1、赏析本文秋景,掌握以情驭景,以景显情,情景交融的艺术手法。

2、体会散文形散神聚的特点以及严谨呼应的结构。

3、学习鉴赏写景抒情散文的方法。

4、体会作者深沉的爱国之情。

教学重点:1、引导学生分析故都的秋的特点。

2、掌握文章情景交融的写法。

教学难点:1、体会作者对故都的秋的赞美之情和悲凉、伤感之音。

2、引导学生理解此文的丰富内涵。

教具准备:多媒体课件教学过程:一、导入新课1、读下列诗词名句,找出共同点与不同点。

(出示名句)秋风萧瑟,洪波涌起。

__曹操《观沧海》万里悲秋长作客,百年多病独登台。

__杜甫《登高》自古逢秋悲寂寥,我言秋月胜春朝。

__刘禹锡《秋词》停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。

__杜枚《山行》落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。

__唐·王勃《秋日登洪府滕王阁饯别序》秋风秋雨愁煞人。

__秋瑾看万山红遍,层林尽染;漫江碧透,百舸争流。

鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竞自由。

__毛泽东《沁园春长沙》空山新雨后,天气晚来秋。

__王维《山居秋暝》浔阳江头夜送客,枫叶荻花秋瑟瑟。

__(白居易《琵琶行》) 多情自古伤离别,更那堪,冷落清秋节!今宵酒醒何处?杨柳岸、晓风残月。

__(柳永《雨霖铃》)2、谈话:以上诗句有的悲秋,有的颂秋,"自古文人多悲秋",今天我们就穿越时空一起去感受、品味郁达夫笔下的故都的秋。

(显示课题)二、欣赏视频朗诵,感知课文内容1、欣赏视频朗诵。

(1-11自然段)2、思考:(多媒体显示)(1)作者对故都的秋的总体印象是怎样的?清、静、悲凉提示:这是北国之秋在作者心中的投影,它奠定了文章的感情基调。

《故都的秋》的教案一等奖设计3篇

《故都的秋》的教案一等奖设计3篇

1、《故都的秋》的教案一等奖设计《故都的秋》是人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修②第一单元的第2篇课文。

为大家分享了《故都的秋》教案设计,欢迎借鉴!教材、学情分析:第一单元均为写景状物散文,《故都的秋》凭借精巧独特的构思和优美隽永的语言,描绘秋声、秋色、秋味,抒写了自己清、静、悲凉的心境,抒发了对故都秋的深沉的眷恋之情。

文字清新雅致,感情深挚动人,蕴涵了丰厚的文化底蕴。

高一学生刚刚接触这类情景交融的长篇散文,他们那点不多的关于情景关系的知识储备,不足以支撑他们解读此类文章,因此,如何结合课文,真正理解以情驭景并避免解读过程中硬贴标签的现象,是个迫在眉睫的问题。

另外,新课标要求知人论世,但由于时代久远,再加上年轻人的朝气蓬勃,他们的情感和阅历与文章都有较大的距离,所以,如何创设情境,拉近学生与时代的距离,是教学中必须解决的问题之一。

同时,新课标强调多元解读,我们可以尝试就这篇文章学习如何从文化角度分析课文,而不仅仅是“知人论世”,从而树立多元解读的观念。

教学目标要求:1、知识能力目标:抓住“清、静、悲凉”这个牛鼻子,理解情景关系;学会反复诵读,品味语言,增强语言的感受力;学会知人论世,分析文章。

2、过程和方法目标:诵读品味重点语段,通过意象比较明了作者感情特点;联想想象,身临其境,以体会意境。

3、情感态度价值观目标:激发学生在自然中感受生活的热情;陶冶学生性情,提高学生的审美能力。

教学重点难点:1、教学重点:理解秋蝉、秋花、秋雨、秋枣等意象中蕴涵的情感;掌握文章运用对比、比喻等多种手法摹写故都秋的方法2、教学难点:理解作者眼中秋“清、静、悲凉”的原因教学过程:(一):创设情境,激情导入:自古文人多悲秋:屈原在《湘夫人》中惆怅地歌唱:“袅袅兮秋风,洞庭波兮木叶下。

”宋玉在《九辩》中悲伤地吟诵:“悲哉秋之为气,萧瑟兮草木摇落兮而变衰。

”而杜甫在老病孤愁、漂泊无依时哀叹:“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。

故都的秋教学设计优秀3篇

故都的秋教学设计优秀3篇

故都的秋教学设计优秀3篇故都的秋教学设计篇一一、教材分析《故都的秋》是高中中语文第三册一单元第二篇课文。

这个单元鉴赏中国现当代散文,本文是现代散文史上的名篇,感情浓厚,意味隽永,文辞优美,本课又是散文鉴赏的起始课,对后面的散文教学有着领启、榜样作用。

(根据以上教材特点和新课标理念,我确立以下教学目标)二、学情分析高二的学生,对散文知识已经有所接触,已经感受了散文的语言美、意境美,但鉴赏层面不够深入,教师要适当引导、培养人文意识,从而步入散文鉴赏的规律之门。

三、学习目标知识与能力目标:1、了解郁达夫的思想和创作风格。

2、培养朗读感悟、品味揣摩语言的能力。

过程与方法目标:1、学习以情显景、以情驭景的表现手法。

2、理解本文“主观情”与“客观景”的自然融合。

情感与价值目标:关注人的情感与生存环境之间的矛盾冲突,培养人文情怀,提高审美能力。

(根据以上教学目标,我确立以下教学重点、难点)四、教学重点:听读朗读,品味语言。

教学难点:准确把握作者丰富的情感内涵。

五、教学方法新课标要求“以学生为主体、教师为主导”。

为此我考虑到高一学生的原有基础、现有困难及心理特征,我主要采用了朗读法和设疑讨论法两种方法。

1、朗读法。

朗读有助于学生品味本文的语言美,有助于学生理解作者的思想情感。

2、设疑、讨论法。

抒情散文重在抒写作者的情感,但这种抒写往往不是直接的,而是通过精巧的构思,优美的语言,在写景、状物、叙事中实现的。

设疑、讨论有助于学生积极参与,合作探究。

六、教学过程课前布置预习题:利用网络或参考书了解作者的思想和创作风格、作品的写作背景,寻找有关描写秋景的诗文。

1、情景导入:多媒体播放钢琴曲《秋日私语》,并展示京城秋景图片,以浓厚的秋意,渲染情感氛围,以激发学生阅读兴趣。

音乐结束,我问:当秋天来临之际,你感受到了什么?历代文人骚客笔下的“秋”又是怎样的情景呢?学生畅谈感受,朗诵收集到的关于秋天的诗文。

如诗:落霞与孤骜齐飞,秋水共长天一色。

《故都的秋》教学设计思路(通用14篇)

《故都的秋》教学设计思路(通用14篇)

《故都的秋》教学设计思路(通用14篇)《故都的秋》教学设计思路 1教学过程:一、导入:秋天,以其特有的魅力吸引了无数的文人墨客。

古往今来,咏秋的佳作也实在太多太多,我们来看几例:(出示咏秋名句)那么,现代作家郁达夫眼中的秋又是怎样的一番风味呢?今天这节课,我们就共同来欣赏他的著名散文《故都的秋》。

请大家打开书。

(出示课题)二、简介作者郁达夫(出示作者介绍)三、听课文录音,整体感知课文1、课前大家已经预习了课文,下面请大家听课文录音,之后请大家来谈谈你对这篇文章的整体感受。

(听课文朗读)2、请学生谈感受。

四、学生活动将你最喜欢的文段朗读出来并说说你喜欢它的原因。

五、出示题目,集中解决。

1、文题“故都的秋”包含了哪些信息?2、本文的文眼是什么?3、作者在文中是通过哪几幅图画来描绘“故都的秋”的?作者是如何通过这些秋景来表现秋味的?4、文章描绘了五幅秋色图之后,一大段议论,这段议论的作用是什么?5、本文写故都的秋天,为何不详写故都秋天的著名风景?6、本文题为“故都的秋”,文中却多次提到南国之秋,为什么?7、纵观全文,你认为作者是颂秋还是悲秋?为什么?8、作者运用了散文的抒情手法,请问“形”与“神”在文中各指什么,两者的结合点是什么?9、划分文章的结构。

逐一解决:1、文题“故都的秋”包含了哪些信息?“故都”表明描写的地点,含有深切的眷念之意,“秋”字确定了描写的内容,题目明确而又深沉。

2、本文的文眼是什么?明确:“可是啊,北国的秋,却特别地来得清,来得静,来得悲凉。

”3、作者在文中是通过哪几幅图画来描绘“故都的秋”的?作者是如何通过这些秋景来表现秋味的?明确:秋景图——秋院静观:槐树落蕊:秋蝉残鸣:闲话秋雨:秋日胜果:景物的安排顺序是按照清、静、悲凉来排列的。

非常对应。

牵牛花突出的是清,槐蕊突出的是静,秋蝉、秋雨、秋枣突出的是悲凉。

4、文章描绘了五幅秋色图之后,一大段议论,这段议论的作用是什么?明确:(找出本段的中心句——足见有感觉的动物,有情趣的人类,对于秋,总是一样的能特别引起深沉,幽远,严厉,萧索的感触来的。

高一语文《故都的秋》教案7篇

高一语文《故都的秋》教案7篇

高一语文《故都的秋》教案优秀7篇故都的秋教案篇一一、教学目的:1、知识与能力了解本文的构思,体会它结构精巧、变化多姿的特点。

2、过程与方法了解有关语句的深刻含义和表现手法,感受本文语言含蓄优美的特点。

3、情感态度与价值观体会本文咏物抒情的写法,了解借窗前的一株常春藤所抒发的思想感情。

二、教学重点这是一篇上个世纪三十年代的散文,含蓄优美。

借助于多读,让学生读中求解,读中悟情,读中明理,读中品味。

三、教学难点结合时代背景和生平事迹的介绍,深入体会本文的思想感情。

四、教学方法借助于多读,让学生读中求解,读中悟情,读中明理,读中品味。

五、教学课时1课时六、教学过程:(一)、导入新课1、(教师展示一常春藤盆栽图片)同学们知道这种盆景植物的名称吗?(常春藤)这是老师喜欢的一种植物,老师喜欢它的原因有两点,我先说第一个原因,那就是它的颜色——绿色。

绿色是希望之色,是生命之色;它不仅是芸芸众生喜爱之色,也是文人墨客歌咏之色。

今天我们一起来学习一位喜爱绿色的现代散文家陆蠡写的一篇散文《囚绿记》。

2、指明一学生上黑板写上课题和名字。

教师给名正音。

3、简介有关情况。

(学生圈划、朗读课文后面解释中的有关内容)(二)、释题:“囚绿”就是把绿色囚禁起来。

1、为什么要囚绿呢?要求学生带着问题,用自己喜欢的方式(如高声朗读、轻声朗读、一个人读,找个伴儿一起读等不同形式)自由朗读课文。

2、教师明确要求:标注段落,圈划疑难字词,或结合课后解释,或同学相互讨论,合作解决,实在不能解决的,也可当场求助老师。

(三)、教师引导学生整体感知课文,明确本文的线索。

1、为什么要囚绿?(因为他爱绿)2、他把绿“囚”牢了吗?(他后来把绿释放了)3、离开了绿,他对绿的感情又是怎样的呢?(他对绿充满了思念)教师归纳板书:恋绿囚绿释绿思绿(四)、研读“恋绿”的部分(第1-7小节)。

1、学生速读课文。

指明学生找出表现爱绿感情的语句,有感情地朗读体会的思想感情。

《故都的秋》优质教案

《故都的秋》优质教案

《故都的秋》优质教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够理解并背诵《故都的秋》全文;(2)能够分析并欣赏作者运用丰富的修辞手法描绘秋天的美景;(3)了解作者老舍以及《骆驼祥子》等代表作品。

2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,分析课文中的关键词语、句子和段落;(2)学会从不同角度欣赏和评价文学作品;(3)培养学生的朗读、表达和写作能力。

3. 情感态度与价值观:(1)感受作者对故都秋天的热爱和怀念之情;(2)培养学生对祖国美丽秋天的热爱和珍惜之情;(3)提高学生的人文素养,培养审美情趣。

二、教学重点与难点1. 教学重点:(1)理解《故都的秋》的内容,体会作者对故都秋天的热爱和怀念之情;(2)分析课文中的修辞手法及其作用;(3)背诵课文。

2. 教学难点:(1)理解并运用课文中的关键词语、句子和段落;(2)欣赏作者运用丰富的修辞手法描绘秋天的美景;(3)培养学生对祖国美丽秋天的热爱和珍惜之情。

三、教学方法1. 情境教学法:通过多媒体展示秋天的图片、音乐等,营造浓厚的秋天气氛,激发学生的学习兴趣;2. 朗读教学法:指导学生正确朗读课文,品味语言美,感受作者的情感;3. 合作探讨法:分组讨论,引导学生从不同角度欣赏和评价文学作品;4. 写作教学法:结合课文内容,进行写作训练,提高学生的表达能力。

四、教学准备1. 多媒体设备;2. 课文全文;3. 与课文相关的背景资料;4. 写作纸张和文具。

五、教学过程1. 导入新课(1)展示秋天图片,引导学生关注秋天的美景;(2)播放秋天音乐,营造浓厚的秋天气氛;(3)简介作者老舍及其代表作品《骆驼祥子》。

2. 自主学习(1)学生自读课文,理解大意,体会作者的情感;(2)学生分享自主学习心得,交流对课文的理解和感悟。

3. 合作探讨(1)分组讨论,分析课文中的关键词语、句子和段落;(2)引导学生从不同角度欣赏和评价课文中的修辞手法;(3)各组汇报讨论成果,进行全班交流。

故都的秋优质课教案

故都的秋优质课教案

故都的秋优质课教案标题:故都的秋优质课教案一、引言在秋天,枫叶红了,故都(指历史悠久、文化底蕴深厚的城市)也迎来了一年一度的教育盛事——秋优质课。

秋优质课是一个致力于促进教育教学水平提升的教育活动,旨在以高质量的教育资源和优秀的教学案例为基础,推动学校教育教学改革,促进教师专业发展和教育教学研究的交流与合作。

本文将介绍故都秋优质课教案的内容和目标,并提供一些教案设计的参考。

二、教案设计1. 教案主题:探索故都的文化遗产2. 教学目标:- 理解和感受故都丰富的文化底蕴;- 培养对历史文化的兴趣和好奇心;- 提高学生的艺术鉴赏能力和创造力;- 培养学生的团队协作和表达能力。

3. 教学内容和活动安排:(1)导入活动:通过图片和实物展示,向学生介绍故都的文化遗产,引发学生对故都历史的兴趣。

(2)知识讲解:讲解故都的历史背景、文化传承和重要文物。

(3)小组合作活动:将学生分成小组,每个小组选择一个故都的文化遗产进行深入研究,包括历史背景、文化内涵和相关故事。

小组成员共同合作完成一份展示故都文化遗产的海报或简报,并用口头报告的方式向全班展示。

(4)现场参观:组织学生参观故都的博物馆、历史遗迹等地点,亲身感受和观摩故都的文化遗产。

(5)作品创作:学生可以选择一个故都的文化元素,创作一件艺术作品,并在班级或学校举办艺术展览。

4. 教学资源:- 图片和实物展示故都的文化遗产- 故都的博物馆和历史遗迹- 艺术材料和工具- 海报、简报制作工具5. 师生互动:- 学生可以提问并分享他们对故都文化遗产的观点和感受;- 教师可以询问学生对展示和作品的评价和反馈;- 教师可以提供指导和建议,帮助学生提高作品的质量。

三、教学评价教学评价是优质课的重要组成部分。

以下是一些教学评价的方法和标准:- 学生的参与度和表现;- 学生在小组合作中的贡献;- 学生对故都文化遗产的理解和思考;- 学生艺术作品的表现力和创意;- 教师对学生作品的评价和建议。

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附件:教学设计方案
教师点拨:
①在南国,每年到了秋天,作者就会想起陶然亭的芦花,芦花是灰白的,给人死寂感,白居易的《琵琶行》里“枫叶荻花秋瑟瑟”就是相同的悲凉。

②“钓鱼台的柳影”,把柳影改成柳条好吗?我们学过的写杨柳的诗词有哪些啊?
“碧玉妆成一树高, 万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。


“迎来春光先到来,浅黄清绿映楼台。

只缘袅娜多情思,便被春风长倩猜。


柳条无论是下垂的还是飘拂的,都是明艳的,袅娜的,会给人以情趣,而柳影则是灰暗的。

和本文的意境相符合。

③“潭柘寺的钟声”,改为“香客”可以吗?
我们立刻想起了张继的“月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。

姑苏城外寒山寺,夜伴钟声到客船。

”幽静的秋天景色,意境清远。

真是异曲同工啊!
④虫子、蝉在我国的文学作品中多是忧愁凄惨的象征。

柳永在《雨霖铃》中就用“寒蝉凄切”来营造清冷凄惨的离别氛围。

秋天的虫唱,给人生命衰微的意味,悲凉之情油然而生。

2 学生朗读“小院秋色”。

配《秋日私语》音乐
3 还有四幅画面,选择你最喜欢的一幅图画来赏析。

注意:图片要对应出来。

4赏析“秋槐落蕊”图幻灯片展示:“秋槐落蕊”图
作者抓住了触觉和视觉来写。

(1)声音没有,是静;气味也没有,更静;微细和柔软的触觉已经难以感觉了,而作者却能感触得到极微细极柔软的触觉,这份静已不仅仅是环境的寂静了,还有心境的宁静。

(2) 落蕊是什么颜色的啊?
白色,白色是冷色调,落蕊白中带着黄。

古人说“一叶落而知天下秋”,郁达夫看着着满地的落蕊,不仅仅想到的是自然之秋,还想到了人生之秋,年华将逝,青春不再,是何等的清闲,但正是这种清闲让作者感到苦闷、落寞,悲凉。

5 赏析“秋蝉残声”图幻灯片展示:“秋蝉残声”图
在我国的古典文学作品中,蝉多是哀怨、忧愁的象征。

在故都连衰弱的蝉声,足见当时的?一个残字也意味着蝉的生命快到了尽头,什么感觉又油然而生啊?悲凉。

6赏析“秋雨话凉”图幻灯片展示:“秋雨话凉”图
辛弃疾有词曰:“而今识尽愁滋味,欲说还休,欲说还休,却道天凉好个秋。

” 天气转凉了,一年也就快走到尽头了。

言外之意,人到中年,剩下的光阴也就不多了。

这尾音一拖,那种感叹悲凉的味道就出来了。

7赏析“秋日胜果”图幻灯片展示:“秋日胜果”图
秋果淡绿微黄,显出清秋的色彩。

(三)体会情感
清、静既是客观景物的特点,又是内心感受,而悲凉则更多是内心感受。

郁达夫为什么不写明艳之色,繁闹之景呢?先来齐读下面的名家名句。

幻灯片展示:
平林漠漠烟如织,寒山一带伤心碧。

——李白
对潇潇暮雨洒江天,一番洗清秋。

——柳永
落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。

——王勃
古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝。

——刘禹锡
对于秋,不同的人有不同的感受,这主要是由他们所处的社会环境、个人经历决定的。

郁达夫三岁丧父,幼年生活困难,青年时代,十年客居日本的生活,又使他饱受屈辱和歧视。

他的自传体小说《沉沦》表现出了浓郁的抑郁、孤僻的个性特征,因此,他喜爱“清、静、悲凉”的色彩便不难理解。

本文写于1934年,此时的中国,连年战乱,民不聊生,郁达夫
也是居无定所,颠沛流离,饱受人生的愁苦和哀痛。

因此作者描写的人生的悲凉,已不是故都赏景时的心态,而是对整个人生的感悟,真是“而今识尽愁滋味”不写不休。

故都的秋其实在作者的心中,心中有秋,笔下才有秋。

体现了本文的写作手法:感时生情,以情驭景,以景显情。

幻灯片展示:感时生情,以情驭景,以景显情
三练习反馈
独特的个性,特定的社会环境,促成了郁达夫对秋的特别感受,白居易眼中的晚秋又是何种风采呢?大家一起来朗读这首《晚秋闲居》。

幻灯片展示:
晚秋闲居白居易
地僻门深少送迎,披衣闲坐养幽情。

秋庭不扫携藤杖,闲踏梧桐黄叶行。

我们能“读”出作者在闲适中还透着怎样的情感?
学生回答
明确:透出的是寂寞凄苦的心情。

教师点拨:鉴赏诗歌需要知人论世,通过意象把握情感。

白居易怀才不遇,吟出“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”的千古名句。

梧桐一叶而天下知秋,梧桐这个意象多传达忧愁哀怨的情感。

例如以前学习过的“寂寞梧桐庭院锁清秋”,将来会学习到的李清照的“梧桐更兼细雨,到黄昏,点点滴滴,这次第怎一个愁字了得!”
四拓展延伸
“秋天,无论在什么地方的秋天,总是好的”。

作者写故都的秋却不忘江南的秋,在第二段和第十三段中,作者说江南之秋“草木凋得慢,空气来得润,天的颜色显得淡”,色彩不浓,回味不永”。

通过对比突出北国之秋的秋味之浓,也只有在故都秋的色,秋的味,秋的意境与姿态才看的饱,尝的透,赏玩到十足。

作者在小院秋色中还忍不住要感叹“在破壁腰中静对着蓝朵,自然而然就能感觉到十分的秋意了。

足见故都的秋特别的来的清,来的静,来的悲凉!
故都的景物中渗透着清、静、悲凉,如果把这些景物放在诗歌中,便是一个个的意象,我们能否换种形式表现出来呢?
以《故都的秋》中的景物为主要内容,模仿《天净沙秋思》的形式,写一首《天净沙故都之秋》。

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