叶子的故事

叶子的故事

——《有趣的叶子》教学案例

中山市石岐中心小学刘坚

第一部分：背景介绍

《美术课程标准》倡导“在保证基本规定性的同时，给予教师更大的教学空间……”。本课是我在接触《美术课程标准》后，上的第一节“综合·探索”领域的课。当时岭南版的新教材还没有发行，中山还没有列入实验区，但我认为这并不左右我用新理念上旧教材，根据教学对象活用活教。

“综合·探索”领域强调“应特别注重以学生为主体的研讨和探索引导学生积极探索美术与其他学科、与社会生活相结合的方法，进行跨学科学习活动。”经过对教材的分析和多年低段教学对学生的了解,我选择了第二册的《画叶纹》和第三册的《树叶的拓印》的两个有关联的内容进行合并，融入以上理念进行教学设计。希望这节课不止于技能的学习, 而是引导学生多感官的调动，通过对叶子的收集——观察——了解——表现——应用，使学生全身心投入到美术活动中去，感受探究的乐趣、寻求探究的收获。既保持美术学科特色，又实现跨学科的综合，使学生的审美感受、创造表现有一个立体的呈现方式，力求丰富性、趣味性、适时性、生动性贯穿课堂始终。

第二部分：课堂实录及教学思路

1、课前

布置学生收集各种叶子，并对感兴趣的叶子做进一步的了解，比一比，谁的知识多。

（为新课做铺垫，激发学生学习热情。）

2、课中

（１）欣赏、谈话导课

师：同学们，春天到来的时候，树枝吐出了嫩黄的小芽儿，到了夏天，满树都是重重叠叠，深浅不同的绿色，秋天的时候，叶子又变变成了红的、黄的、黄中带绿的。等到冬天，树叶纷纷飘落，给大地盖上厚厚的棉被。大自然就象一个神奇的魔法师，让树叶变得象小精灵般可爱。我喜欢它们。很多的画家也喜欢它们，让我们去看看画家是怎样表达喜爱之情的。(欣赏名家画四季的树)……

生1：观看四季变化的图片，自由表达此刻的心情。

（与语文学科综合，用优美的语词与教师有感情的表达吸引学生注意。用画家的作品创设人文情境，激发学生对树叶的好奇与喜爱，对美术作品的美产生由衷的热爱，对学生审美做初步的引导。）

师：我们一起举起自己最喜欢的叶子。互相欣赏一下吧。谁愿意说说你采集的叶子?

生1：这片叶子叫薄荷叶，可以用来做糖，还有牙膏。

生2：我的叶子叫芦荟，它可以治病的。……

生3：这片叶子发出的气味还可以驱赶蚊子呢……

（这实际上是跨学科的综合，同学、老师介绍的有关叶子的知识，进一步拓宽本课的学习维度。）

师:请大家用手仔细地摸摸你的树叶,有什么感觉?

生1: 滑滑的。

生2：有点刺手。

生3：……

（引导学生的有意注意由“看、闻”引入“摸”，加强肌肤的感受，使学生的感受性得到全方位的锻炼。符合“生动性”原则。这一过程也是“科学探究”的过程）

师: 请同学们小组互相欣赏,看看你们组有多少不同形状的树叶?象我们学过的什么形状? 说出它的特点。(板书:叶形)

生1：象三角形，……

（提出教学要求，使学生的学习回归美术本位）

（２）拓印增趣

师: 现在,让我来变个魔术。(利用实物投影进行拓印示范)每位同学都来试试吧，看你能变出来吗？

（建议小组同学可以用其他的笔,其他的颜色试试。看看有什么不同）

生1：我印的有深有浅，有变化，好美哟。

生2：我用水彩笔印不出来，为什么？

生3：你的笔太多水了，要用铅笔才好呢？

生4：油画棒也可以的。

师：认真观察了老师的“魔术”的同学都印得成功了，不成功的同学知道原因了吗？哪些同学能当小老师帮助他们。

生1（扮演小老师）：印的时候要用硬的笔，要按紧纸和叶子。

生2（扮演小老师）：不能用水性的笔。

师：很好，还要把笔平放，让笔心跟纸挨得紧一点。这样就能印好了。

（让学生去主动发现问题，寻求答案，解决问题。培养探究学习的能力。）

师: 经过拓印，树叶美丽的花纹出现了。叶纹好比我们人类的血管一样，通过它，提供叶子生长的养料 (板书:叶纹) 。这些叶纹都有自己的名字……(板书:主脉,网脉)让我们来欣赏用叶脉和叶子制作的拓印画（课件呈现）。

生: 自由表达感情……

（与自然学科的综合——明白叶纹的作用。欣赏资料充分开阔了学生的审美视野，教师不失时机的进行环保教育。电教媒体的恰当运用，在学生情绪情感的推进上功不可没。）

（３）明确任务，布置作业。

师: 大自然中还有许多美丽的叶子，让我们一起随着季节的变换去看一看。(课件附带优美的音乐)

（与音乐学科综合，学生体会叶形、叶纹的变化美，季节变化的节奏美。为后继创作做准备。）

师: 同学们, 老师有一个难题需要你们一起用美术的办法来解决。

(教师指着教室里放置的一棵没有树叶，只剩树枝的枯树，播放讲述大树悲惨遭遇的录音故事和学生激情表演相结合，呼吁同学们帮助这棵受环境污染掉光了叶子的大树重新拥有美丽的衣裳。)

同学们,世界这么大,科学又越来越发达，一定会有好多我们没有见过、想象过的叶子。它们的形状，花纹和颜色又是怎样的呢？大家都来想一想，画一画，做一做。我们可以个人或着小组合作来帮助大树爷爷，老师现在就第一个行动。（说到这儿，老师在树枝上贴上了自己制作的几片不同表现形式的范作）

（情景创设---大树的造型设计卡通化,利用嘴型的变化来表现他的怒和喜,学生很喜欢。提升学生的创作激情。用范作的直观性，启发学生用多样的，自己喜欢的方法去表现。体现学生的主体地位。课件的合

理运用既拓宽学生的思维，又降低创作的难度。优美的音乐营造良好的学习氛围，教师的鼓励也有效地激发了学生的创作热情。

（４）作品展示，学生用表演的形式进行评议

师: 树爷爷有大家的帮助，它又露出了开心的笑容。你知道它现在最想说的是什么吗？

生1: (上讲台带头饰，扮演树爷爷)我最喜欢这片红纸做的叶子了，叶脉用毛线来粘很好看……

生2：（带头饰，扮演树爷爷）我想唱一首歌来谢谢大家。“我得到了好多叶子，好多叶子……”

师: 同学们,老师看到你们这么有爱心，又这么团结能干，真高兴。如果我们能够永远保持这样的一颗环保的心，我们生活的世界就永远是美丽的。

（角色扮演既有趣，也调动起学生的社会责任感，此环节巧妙地将欣赏·评价学习领域与思想品德、人文﹑表演学科综合。）