最新部编版六年级语文上册语文园地三(精华版)课件
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部编版六年级语文上册《语文园地三》课件
精读感悟
日积月累
春日
[宋]朱熹
胜日寻芳泗水滨，
无边光景一时新。
等闲识得东风面，
万紫千红总是春。
走进作者
朱熹(1130—1200)，字元晦ห้องสมุดไป่ตู้ 又字仲晦，号晦庵，晚称晦翁，谥文 ，世称朱文公。宋朝著名的理学家、 思想家、哲学家、教育家、诗人，儒 学集大成者，世尊称为朱子。
朗读古诗
（1）注意读音：翘舌音的字有“春、朱、 胜、水、时、识、是”，平舌音的字有“泗、 紫、总”，前鼻韵的字有“滨、新”，后鼻韵 的字有“景、等、风”，容易读错的字有“熹 、泗、滨”。
还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闱。常要等老师进来，才知道 已经上课。
精读感悟
◇偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从 我们肩膀上探过来。
◇只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像在跟 谁说情情话；忽然眼晴闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把 地板踩得吱吱响,手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗 丹越干越有劲，情绪更加激动了。他像喝醉了酒一样，整个世界对他 来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着塑 像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气。
赏析诗句
《咏柳》 唐•贺知章 碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。
作业布置 有感情朗读并背诵《春日》。
板书设计
语文园地 阅读目的——阅读方法 入迷：表情、动作、语言…… 说理：一是……二是……三是……四是…… 《春日》 朱熹
再 再见 见！
精读感悟
我的收获
①加点部分是分条列举分述，用“一、二、 三……”的句式呈现。②每一条都紧紧围绕 总述句来写，是总述句的内容的具体化。
部编版六年级语文上册《语文园地三》优秀PPT课件
第一句和第二句是人物的侧面描写，侧面描写也叫间接描写,是指在 文学创作中,作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象,以 使其鲜明突出,即间接地对描写对象进行刻画描绘。第三句是人物的正面 描写，就是指直接描写人物的外貌、心理和行动和语言，又称“直接描 写”。正面描写是忌平淡、忌拖沓，须形神俱备。
读一读，找规律。
你读了小朋友的话， 你收获了什么？
根据阅读目的选择适宜的阅读方法
阅读目的 阅读方式
具体方法
示例
检索、查阅 扫描式
或捕捉信息、 阅读法
了解情况
读速往往是一目十行，采用泛 读、跳读、读标题、读段旨句 查阅资料、阅读报纸、看 等，及时捕捉自己所需要的内 说明书等 容，舍弃无关的部分。
生活、阅读中，我觉得不同的阅读 目的选择恰当的阅读方式，能够在 有效的时间内提高自己的阅读质量， 我在“故宫博物院”的官方网站上 选择不同的阅读方式阅读。
下面的句子写出了人入迷的样子。读一读，试着写一写 类似的情景。
下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚 拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课。
偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩 膀探过来。
只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像在跟谁 说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把 地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了， 罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。他像喝醉了酒一样，整个世界 对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来， 对着雕像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气。
材料二 晨寒凛冽，我们踏着如霜似雪的月光走上了卢沟桥。这时，接近满圆 的晓月转到了西天，正悬挂在迎面的卢师山上。抬头望月，看得出这时的 月与桥的距离是最近的，晓月的亮度比初升和正处中天时，都亮得多。再 是这时的晓月是在桥的北侧，永定河的上游，月光顺流而下，视野也显得 最为深远。我们在桥上有意地测试了一下晓月的亮度。凭借着月光，不仅 看得清碑身上乾隆书写的“卢沟晓月”四个大字，也依稀地辨认出了在桥 西碑亭上乾隆书写的“察永定河”的一首五言律诗。桥下的永定河，在晓 月的映照下，波光粼粼，细流淙淙。这时，看到披着晓月银光的卢沟桥， 直至每个玉石栏、柱、栏板，以及485 个大小石狮……我们禁不住想起马 可·波罗的描述：“这是一座无可比拟的世遣
部编版六年级语文上册《语文园地三》课件
培养学生的审美情趣 和人文素养，提高学 生的综合素质和社会 责任感。
引导学生树立正确的 价值观和人生观，培 养积极向上的生活态 度。
02
教学内容
课文精讲
精讲内容
对《语文园地三》中的课文进行深入讲解，包括文章的 主题、结构、语言特点等方面。
教学方法
采用启发式教学Байду номын сангаас，引导学生主动思考，培养其分析和 解决问题的能力。
03
教学过程
导入环节
总结词：激发兴趣
详细描述：通过展示与课文相关的图片、视频或故事，引起学生对本课内容的兴趣，激发他们 的好奇心和求知欲。
课文讲解与示范
总结词：深入理解
详细描述：逐段讲解课文，引导学生理解文章的主旨和表达方式，同时进行必要 的示范，如朗读、词汇运用等。
课堂练习与反馈
总结词：实践应用
过程与方法
01 通过自主学习、合作学习、探究学习等多种方式 ，引导学生主动参与课堂活动。
02 运用多媒体课件、实物展示等多种教学手段，增 强学生的学习兴趣和积极性。
02 注重培养学生的思维能力和创新能力，鼓励学生 发表自己的见解和思考。
情感态度与价值观
培养学生的爱国主义 情感和民族自豪感， 弘扬中华优秀传统文 化。
详细描述：设计多种形式的课堂练习，如填空、选择、问答等，让学生在实际操作中巩固所学知识。同时，及时给予学生反 馈，指出他们在练习中的优点和不足。
04
教学方法与手段
教学方法选择
激活学生的前知
通过提问和讨论，引 导学生回忆之前学过 的语文知识和技能， 为新课做准备。
教学策略
采用讲解、示范、小 组讨论和案例分析等 多种策略，帮助学生 理解和掌握知识点。
部编版六年级语文上册《语文园地三》优秀教学课件
练一练，学运用。 选择一个话题，用这样的方法说一说。 话题一：竞选班级体育委员 话题二：向妈妈请求，每周三放学后踢一会儿足球。
参考答案：
话题一：大家都知道，体育委员当然是要负责班里的体育事务，包 括做操、上体育课、体育比赛等等;另外，尤其要在体育方面能起模 范、表率作用。出于上述考虑，因此，我觉得担任体育委员的同学 必须具备以下几点素质：一是自己要具有良好的体育条件，取得过 优秀的体育成绩；二是要有强烈的责任感，热心为班集体做贡献， 热心帮助老师和同学们做些力所能及的工作，热心主动地帮助有困 难的同学；三是嗓音要响亮。
春日
【宋】朱熹
胜日①寻芳②泗水③滨④，无边光景一时新。 等闲⑤识得东风⑥面，万紫千红总是春。
【注释】 ①胜日：天气晴朗的好日子。 ②寻芳：游春，踏青。 ③泗水：河名，在山东省。 ④滨：水边。 ⑤等闲：寻常、轻易。 “等闲识得”是容易识别的意思。 ⑥东风：春风。
春日
【宋】朱熹
胜日①寻芳②泗水③滨④，无边光景一时新。 等闲⑤识得东风⑥面，万紫千红总是春。
点评：这个小片段的第1 自然段是对刘老师的正面描写， 句句都是直接写刘老师的。第2 自然段写了我们在学习书 法过程中所取得的成绩和荣誉，虽然不是直接写刘老师的， 但却从侧面写出了刘老师的水平和成就。正是因为这段话 运用了正面和侧面相结合的写法，所以才给读者留下了比 较深刻的印象——刘老师真是一位令人钦敬的好老师。
【诗意】 风和日丽游春在泗水之滨，无边无际的风光焕然一新。谁都可以
看出春天的面貌，春风吹得百花开放、万紫千红，到处都是春天的 景致。
【赏析】 首句点明出游的时令、地点，下面三句写“寻芳”的所见、所得。
春回大地，使人耳目一新。正是这新鲜的感受，使诗人认识了东风。仿 佛是一夜东风，吹开了万紫千红的花；而百花争艳的景象，不正是生机 勃勃的春光吗？诗人由“寻”而“识”，步步深化，统率全诗的则是一 个“新”字。其实诗中的“泗水”是暗指孔门，因为春秋时孔子曾在洙、 泗之间，教授弟子。因此所谓“寻芳”即是求圣人之道。“万紫千红” 喻孔学的丰富多彩。诗人将圣人之道比作催发生机、点燃万物的春风。 这其实是一首寓理趣于形象之中的哲理诗。
部编版语文六年级上册语文园地三课件(共15张PPT)
• 1.要求：写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。
阅读重点：制作竹节人的过程。
• 2.要求：体会作者童年游戏的快乐。
阅读重点：有关课间玩竹节人的几个场面。
词句段运用
下面的句子写出了人对某件事入迷的样子。读一读， 试着写一写类似的情景。
下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍 手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课。
胜日：好日子。 寻芳：寻找春天。 滨：水边。 一时：短时间。 等闲：平常、随便。
古诗大意：风和日丽游春在泗水之滨，无边无际的风光焕然一新。 谁都可以看出春天的面貌，春风吹得百花开放、万紫千红，到处 都是春天的景致。
其实，这首诗是一首哲理诗。正是因为朱 熹爱读书，才识渊博，他才成为南宋著名的哲 学家、文学家、教育家。
日积月累
春日 [宋]朱熹 胜日寻芳泗水滨， 无边光景一时新。 等闲识得东风面， 万紫千红总是春。
朱熹，字元晦，谥号“文”。宋朝著名 的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人， 闽学派的代表人物，儒学集大成者，世尊称 为“朱子”。
朱熹著述甚多，有《四书章句集注》 《通书解说》《周易读本》《楚辞集注》， 后人辑有《朱子大全》等。其中《四书章句 集注》成为钦定的教科书和科举考试的标准。
泗水这个地方是春秋时孔子云游讲学、教 授弟子的地方，因此诗人到泗水滨寻找春天， 实质是在书海中求知，所谓“寻芳”即是指求 圣人之道。
春日 [宋] 朱熹 胜日/寻芳/泗水/滨， 无边/光景/一时/新。 等闲/识得/东风/面， 万紫/千红/总是/春。
延展阅பைடு நூலகம்：
观书有感
【宋】朱熹
半亩方塘一鉴开， 天光云影共徘徊。 问渠那得清如许？ 为有源头活水来。
阅读重点：制作竹节人的过程。
• 2.要求：体会作者童年游戏的快乐。
阅读重点：有关课间玩竹节人的几个场面。
词句段运用
下面的句子写出了人对某件事入迷的样子。读一读， 试着写一写类似的情景。
下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍 手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课。
胜日：好日子。 寻芳：寻找春天。 滨：水边。 一时：短时间。 等闲：平常、随便。
古诗大意：风和日丽游春在泗水之滨，无边无际的风光焕然一新。 谁都可以看出春天的面貌，春风吹得百花开放、万紫千红，到处 都是春天的景致。
其实，这首诗是一首哲理诗。正是因为朱 熹爱读书，才识渊博，他才成为南宋著名的哲 学家、文学家、教育家。
日积月累
春日 [宋]朱熹 胜日寻芳泗水滨， 无边光景一时新。 等闲识得东风面， 万紫千红总是春。
朱熹，字元晦，谥号“文”。宋朝著名 的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人， 闽学派的代表人物，儒学集大成者，世尊称 为“朱子”。
朱熹著述甚多，有《四书章句集注》 《通书解说》《周易读本》《楚辞集注》， 后人辑有《朱子大全》等。其中《四书章句 集注》成为钦定的教科书和科举考试的标准。
泗水这个地方是春秋时孔子云游讲学、教 授弟子的地方，因此诗人到泗水滨寻找春天， 实质是在书海中求知，所谓“寻芳”即是指求 圣人之道。
春日 [宋] 朱熹 胜日/寻芳/泗水/滨， 无边/光景/一时/新。 等闲/识得/东风/面， 万紫/千红/总是/春。
延展阅பைடு நூலகம்：
观书有感
【宋】朱熹
半亩方塘一鉴开， 天光云影共徘徊。 问渠那得清如许？ 为有源头活水来。
部编版语文六年级上册语文园地三课件(共74张PPT)
等闲识得东风面，万紫千红总是春。
随随便便；轻易。 春风。
等闲识得东风面，万紫千红总是春。
随随便便；轻易。 春风。
创设情境： 王明感冒了，医生为他开了一盒
感冒药，里面包含两板药片和一份说 明书。
说明书
【中文名称】 复方氨酚烷胺片 【生产企业】 长春海外制药集团有限公司 【功效主治】 适用于缓解普通感冒及流行性感冒引起的发热、头痛、四肢酸痛、 打喷嚏、流鼻涕、鼻塞、咽痛等症状。 【化学成分】 本品为复方制剂，每片含对乙酰氨基酚250毫克，盐酸金刚烷胺100 毫克，人工牛黄10毫克，咖啡因15毫克，马来酸氯苯那敏2毫克，辅料为淀粉、硬 脂酸镁。 【药理作用】 对乙酰氨基酚能抑制前列腺素合成，有解热镇痛的作用；金刚烷胺 可抗“亚—甲型”流感病毒，抑制病毒繁育;咖啡因为中枢兴奋药，能增强对乙酰 氨基酚的解热镇痛效果，并能减轻其他药物所致的嗜睡、头晕等中枢抑制作用；
学习了这个单元，我知道了要根据目的选择 合适的材料。如，要为家人计划故宫一日游，应 该重点阅读材料一、材料三和材料四。
“有目的地阅读”方法一：根据阅读任务选择合适的 阅读材料。
读文章时，与阅读目的关联性不强的内容，不需 要逐字逐句地读，这样可以提高阅读速度。如，带着 “写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具”这一任务 读《竹节人》，有关玩竹节人的有趣经历这部分内容， 浏览一下就可以了。
03 日积月累
一、初读古诗，感受画面
春回大地、春暖花开、春 意盎然等都是关于春天的成语， 你知道哪些关于春天的古诗呢？ 快来和同学们分享一下吧！
惠崇春江晚景
﹝宋﹞苏轼 竹外桃花三两枝， 春江水暖鸭先知。 蒌蒿满地芦芽短， 正是河豚欲上时。
绝句
﹝唐﹞杜甫 两个黄鹂鸣翠柳， 一行白鹭上青天。 窗含西岭千秋雪， 门泊东吴万里船。
《语文园地三》(课件) 部编版语文六年级上册
出相关条件，逐 条说明
相关，没有水，也就没有生命；三 是适当成分的大气，虽然已发现少 数厌氧菌能在没有氧气的条件下生
几个条件之间 用分号隔开
存，但氧气和二氧化碳对于生命的
存在是极为重要的；四是要有足够 观点清楚，要点明确
的光和热，为生命体系提供能源。 表达有序，条理分明
词句段运用
议方法： 这句话首先是总分结构，先总说，再分说；
不出声地读 简单粗略地读 认真仔细地读 有取舍跳跃式地读 从头到尾地阅读全书 清晰响亮地把读
爸爸给爷爷买了一部新手机，让我给爷爷 下载安装微信、听书等一些常用的软件。我应 该仔细阅读《手机用户手册》的哪个部分？ C
A.手机安全信息 C.手机使用说明
B.安全警示 D.保修手册
根据阅读目的 选择恰当的 阅读方法
根据阅读目的，合理筛选材料。
根据阅读目的，选择阅读方法。 养成良好的阅读习惯。
根据文章的特点，灵活选择不同的 阅读方法。 根据自己的需要，随时调整阅读方法。
查找资料，补充阅读信息。 进行阅读反思，积累阅读经验。
保持有目的地 阅读的意识
养成有目的地 阅读的习惯
当堂练 读书方法连一连。
迷 入迷
1.分辨不清，失去了辨别、判断的能力。 2.醉心于某种事物，发生特殊的爱好。 3.沉醉于某种事物的人。 4.使人陶醉。
怎样表现出一个人对一件事入迷的样子呢？
下课时同学们围观竹节人搏斗的场景中，你从哪 里感受到他们的入迷？
◇下课时，教室里摆 开场子，吸引了一圈黑脑 袋，攒着观战，还跺脚拍 手，咋咋呼呼，好不热闹。 常要等老师进来，才知道 已经上课。
这些词语让我感 受到同学们下课挤在 一起观看斗竹节人的 投入情景。
◇偏偏后面的同学不知 趣，看得入了迷，伸长脖子， 这句话主要从 恨不能从我们肩膀上探过来。 动作描写让我们感
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试着写一写人物入迷时的情景。
日积月累
胜日寻芳泗水滨
胜日:好日子。
寻芳:游览、赏玩美好的风景。
泗水:河流名,在山东省中部。
滨:水边。
ห้องสมุดไป่ตู้
全句的意思: 在风和日丽的一天,诗人到泗水流域去
观赏风景。
日积月累
无边光景一时新
光景:风光景物。 一时:一个时辰,这里形容时间很短。
全句的意思: 那里风光无限,刹那间许多新鲜
春日 胜日/寻芳/泗水/滨, 无边/光景/一时/新。 等闲/识得/东风/面, 万紫/千红/总是/春。
课后反思
1、和同桌说说今天学习的收获好吗？ 2、师引导学生归纳本课知识重点。
课后研讨
欢迎各位领导、专家、老 师的积极参与，希望您能批 评指正，提出您的宝贵意见！
【致读者】
读者朋友，您好！非常荣幸，我的作品对您有所帮助。 为您提供优质作品是我最大的心愿。为了提高作品质量，今后能创作出更高质量的 作品，供您参考使用。希望您能点赞或留言告诉我该文档的不足之处，改进方向、方 法，以便于对该文档进行优化完善。您的支持是我创作最大的动力，愿您我携手共建 ，共同提高。在此深表感谢！祝您天天快乐！万分感谢！
语文园地三
交流平台
我们要仔细阅读的是与制作和操作这种玩具相关 的部分，对有关玩竹节人的有趣经历这一部分，就可 以了粗略地浏览一下就可以了。所以我们应该这样做：
读书时先想想阅读的目的，再有针对性 地选择适合的阅读方法。
字词句运用
（1）爸爸看电视或者看书入迷了…… （2）两位老爷爷在大树下下棋入迷了…… （3）美术老师画画入迷了…… ……
奇丽的景色映入眼帘。
日积月累
等闲识得东风面
等闲:随意。
识得:认识到。
日积月累
胜日寻芳泗水滨
胜日:好日子。
寻芳:游览、赏玩美好的风景。
泗水:河流名,在山东省中部。
滨:水边。
ห้องสมุดไป่ตู้
全句的意思: 在风和日丽的一天,诗人到泗水流域去
观赏风景。
日积月累
无边光景一时新
光景:风光景物。 一时:一个时辰,这里形容时间很短。
全句的意思: 那里风光无限,刹那间许多新鲜
春日 胜日/寻芳/泗水/滨, 无边/光景/一时/新。 等闲/识得/东风/面, 万紫/千红/总是/春。
课后反思
1、和同桌说说今天学习的收获好吗？ 2、师引导学生归纳本课知识重点。
课后研讨
欢迎各位领导、专家、老 师的积极参与，希望您能批 评指正，提出您的宝贵意见！
【致读者】
读者朋友，您好！非常荣幸，我的作品对您有所帮助。 为您提供优质作品是我最大的心愿。为了提高作品质量，今后能创作出更高质量的 作品，供您参考使用。希望您能点赞或留言告诉我该文档的不足之处，改进方向、方 法，以便于对该文档进行优化完善。您的支持是我创作最大的动力，愿您我携手共建 ，共同提高。在此深表感谢！祝您天天快乐！万分感谢！
语文园地三
交流平台
我们要仔细阅读的是与制作和操作这种玩具相关 的部分，对有关玩竹节人的有趣经历这一部分，就可 以了粗略地浏览一下就可以了。所以我们应该这样做：
读书时先想想阅读的目的，再有针对性 地选择适合的阅读方法。
字词句运用
（1）爸爸看电视或者看书入迷了…… （2）两位老爷爷在大树下下棋入迷了…… （3）美术老师画画入迷了…… ……
奇丽的景色映入眼帘。
日积月累
等闲识得东风面
等闲:随意。
识得:认识到。
部编版六年级上册语文《语文园地三》课件
观看斗竹节人的投入
偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷， 伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来。
后面的同学上课时被“我们”竹节人 吸引的样子。
只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里 叽里咕噜的，好像在跟谁说悄悄话；忽然 眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争 吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥 动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗 丹越干越有劲，情绪更加激动了。
同学们，请信任我、支持我，投我一票，谢谢大家！
思考评价
①你觉得他说得怎么样？ ②这样说能否达到目的？ ③你还有没有更好的建议？
日积月累
说说你知道哪些关于春天的古诗。
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。 绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。
但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的；
·四是·要有足够的光和热，为生命系统提供能源。
这句话是总分结构，先总说，再分说。 有序地列举了相关条件，逐条说明。 几个条件之间用分号隔开。
这样的表达有什么好处呢？
这样的表达可以把观点表达得更 清楚，便于读者抓住要点；还可以有 序表达理由，条理分明。
示例 其一……其二……其三……其四……
诗人到泗水边不仅仅是在寻找春天，而
是在寻求圣人之道。在诗人看来，圣人之道
就像催发万物生机的东风，知识的世界就如
同万紫千红、丰富多彩的春天。
春日
[宋]朱熹
胜日寻芳泗水滨， 无边光景一时新。 等闲识得东风面， 万紫千红总是春。
板书设计
语文园地
说明理由， 说观点
总分结构 表达观点 逐条说明理由
日积月累
请大家根据下面提供的几个 阅读目的选择相应的阅读方法， 找准阅读重点，看看是否能快速 而高效地完成阅读任务——《开 国大典》。
偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷， 伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来。
后面的同学上课时被“我们”竹节人 吸引的样子。
只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里 叽里咕噜的，好像在跟谁说悄悄话；忽然 眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争 吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥 动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗 丹越干越有劲，情绪更加激动了。
同学们，请信任我、支持我，投我一票，谢谢大家！
思考评价
①你觉得他说得怎么样？ ②这样说能否达到目的？ ③你还有没有更好的建议？
日积月累
说说你知道哪些关于春天的古诗。
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。 绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。
但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的；
·四是·要有足够的光和热，为生命系统提供能源。
这句话是总分结构，先总说，再分说。 有序地列举了相关条件，逐条说明。 几个条件之间用分号隔开。
这样的表达有什么好处呢？
这样的表达可以把观点表达得更 清楚，便于读者抓住要点；还可以有 序表达理由，条理分明。
示例 其一……其二……其三……其四……
诗人到泗水边不仅仅是在寻找春天，而
是在寻求圣人之道。在诗人看来，圣人之道
就像催发万物生机的东风，知识的世界就如
同万紫千红、丰富多彩的春天。
春日
[宋]朱熹
胜日寻芳泗水滨， 无边光景一时新。 等闲识得东风面， 万紫千红总是春。
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语文园地
说明理由， 说观点
总分结构 表达观点 逐条说明理由
日积月累
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最新人教部编版语文六年级上册《语文园地三》精品课件
➢ 竞选班级体育委员 ➢ 向妈妈请求，每周三放学后踢一会儿足球
我发现：这样表达可以使想说 的话条理清晰，层次分明，一 目了然，能更加条理清楚地介 绍说明对象的特点，使文章更 具有说服力。
我会说：示例：我觉得担任体育委员必 须具备以下几点素质：一是要有良好的身体 条件，体育成绩优异；二是要有强烈的责任 感，热心地为班集体做贡献，能够为老师和 同学做些力所能及的事情；三是组织能力强， 声音洪亮。我觉得自己非常符合以上几点， 可以胜任体育委员这一职务。
读下面的例句，注意加点的部分，想一 想这样表达有什么好处。选择一个话题，用 这种方法说一说。
人们认为天体上若有生命存在，至少应 有这样几个条件：·一·是适合生物生存的温度， 一般应在零下五十摄氏度至零上一百五十
摄氏度之间；二·是·必要的水分，生命物质诸 如蛋白质、核酸的活力都和水紧密相关，没 有水，也就没有生命；·三是·适当成分的大气， 虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件 下生存，但氧气和二氧化碳对于生命的存在 是极为重要的；·四·是要有足够的光和热，为 生命体系提供能源。
徽州婺源（今属江西）人。南宋思想家、教 育家、哲学家。在哲学上发展了二程关于理 气关系的学说，集理学之大成，建立了一个 完整的客观唯心主义的理学体系，世称“程 朱学派”。主要作品有《四书章句集注》 《周易本义》等。
【译文】 在风和日丽的一天，（诗人）到孔子曾
经待过的泗水流域去观赏风景，那里风光无 限，一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。 寻常人都知道有春风，但是要真正认识它， 只有在见到万紫千红的景象以后。
我会说：妈妈，我希望每周三放学后能 踢一会儿足球。首先，我特别喜欢踢足 球；其次，踢足球是一项非常好的运动， 能锻炼身体；最后，我向您保证，我一 定会按时完成作业，绝对不会影响我的 功课。请您答应我的请求吧！
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我逐渐养成了一个习惯，读书时先想想 阅读的目的，再有针对性地选择适合的阅读 方法。
讲解
根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法， 可以提高阅读效率。
首先是阅读中要根据目的选择合适的材料。 如，要为家人计划故宫一日游，应该重点阅读材 料一、材料三和材料四。再如，读《宇宙生命之 谜》，想要弄清楚火星上有没有生命存在，应重 点阅读第5-8自然段。
球没有生命的呢？我该怎么阅读？
重点阅读第3自然段：了解 生命存在的四个条件。
对照阅读第3、4自然段： 理解其他星球没有生命的依据。
最后，要养成良好的习惯——读书时，先想 想阅读的目的，再有针对性地选择合适的阅读方 法。阅读的目的可以是自己阅读前想要解决的问 题，可以是自己看到题目时的困惑，也可以是老 师或其他人提出的要求。
词句段运用
◎下面的句子写出了人对某件事入迷的样子。读一读，试 着写一写类似的情景。
（原文略，见教材第51页）
◎读下面的例句，注意加点的部分，想一想这样 表达有什么好处。选择一个话题，用这种方法说 一说。
（原文略，见教材第52页）
讲解
例句采用了“一是……二是……三是……四 是……”分条列举的表达方式，说明了天体上有 生命存在应具备的条件，论据充足，条理清楚， 一目了然，非常有说服力。这种表达方式便于读 者能更加准确、快速地理解作者的观点或建议。
答案示例
尊敬的老师，亲爱的同学们： 大家好！ 今天很荣幸站在讲台上竞选体育委员，我认为
自己很有优势，可以胜任这个岗位。 首先，我非常热爱体育运动，无论是平时的课
外活动，还是学校举行的运动会，大家常能看到我 的身影。其次，我有强烈的责任感，乐意替老师做 些力所能及的工作，能热心地帮助有困难的同学。 最后，我有一定的经验。
讲解
根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法， 可以提高阅读效率。
首先是阅读中要根据目的选择合适的材料。 如，要为家人计划故宫一日游，应该重点阅读材 料一、材料三和材料四。再如，读《宇宙生命之 谜》，想要弄清楚火星上有没有生命存在，应重 点阅读第5-8自然段。
球没有生命的呢？我该怎么阅读？
重点阅读第3自然段：了解 生命存在的四个条件。
对照阅读第3、4自然段： 理解其他星球没有生命的依据。
最后，要养成良好的习惯——读书时，先想 想阅读的目的，再有针对性地选择合适的阅读方 法。阅读的目的可以是自己阅读前想要解决的问 题，可以是自己看到题目时的困惑，也可以是老 师或其他人提出的要求。
词句段运用
◎下面的句子写出了人对某件事入迷的样子。读一读，试 着写一写类似的情景。
（原文略，见教材第51页）
◎读下面的例句，注意加点的部分，想一想这样 表达有什么好处。选择一个话题，用这种方法说 一说。
（原文略，见教材第52页）
讲解
例句采用了“一是……二是……三是……四 是……”分条列举的表达方式，说明了天体上有 生命存在应具备的条件，论据充足，条理清楚， 一目了然，非常有说服力。这种表达方式便于读 者能更加准确、快速地理解作者的观点或建议。
答案示例
尊敬的老师，亲爱的同学们： 大家好！ 今天很荣幸站在讲台上竞选体育委员，我认为
自己很有优势，可以胜任这个岗位。 首先，我非常热爱体育运动，无论是平时的课
外活动，还是学校举行的运动会，大家常能看到我 的身影。其次，我有强烈的责任感，乐意替老师做 些力所能及的工作，能热心地帮助有困难的同学。 最后，我有一定的经验。
(新)部编版六年级语文上册《语文园地三》精美课件
光景：风光风景。
寻芳：游春，踏青。
等闲：平常、轻易。
胜日：天气晴朗的好日子。
在风和日丽的一天，（诗人） 到孔子曾经呆过的泗水流域去观赏 风景，那里风光无限，一时间许多 新鲜奇丽的景色映入眼帘。人们都 知道春风，但是要真正认识它，只 有在见到万紫千红的景象之后。
诗歌大意
诗歌赏析
前两句从感觉上描写春景，“无边光景一 时新”是虚指，表明这里风光无限。后两句从 理性上认识到：有了春风，才有了这万紫千红 的春天。“万紫千红总是春”是实写，点明了 春风与春天美丽风光的关系。由景及理、由理 及人，为我们留下了无限的遐想空间。
··
体系提供能源。
好处：通过分条理的形式 讲清生命存在的必要条件的。 这样写清晰明了，能让他人 一目了然。
向妈妈请求，每周三 竞选班级体育委员 放学后踢一会儿足球。
仿写：我要竞选体育委员，我有以下 优势：一是我认真负责，能协助老师 处理一些事情；二是我擅长很多体育 项目，能起到带头作用；三是我曾当 过体育委员，经验丰富。
语文园地三
交流探索
本组课文告诉我们什么道理呢？哪篇课 文让你印象最深，受益匪浅呢？下面请同学 们以课文为例，畅谈自己的收获，交流自己 的体会和感受。
9 竹节人 本文通过对“我们”__做__竹__节__人__、
_玩__竹__节__人___、_找__竹__节__人__的描写，表现 了“我们”对竹节人这一玩具的_喜__爱__， 体现了竹节人这种传统玩具给人们带 来的_乐__趣__。
日积月累
春日
［宋］朱 熹
胜日寻芳泗水滨， 无边光景一时新。 等闲识得东风面， 万紫千红总是春。
作者简介
朱熹：（1130—1200），字元晦，又 字仲晦，号晦庵，晚称晦翁，谥文，世称 朱文公。宋朝著名的理学家、思想家、哲 学家、教育家、诗人。代表作有《菩萨蛮》 《观书有感》等。
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有生命；三是适当成分的大气，虽然已发现 ··
少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存，但 氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要 的；·四·是要有足够的光和热，为生命体系提 供能源。
有了加点的词语可以使表达更有条理性 和逻辑性。
根据“竞选班级体育委员”和“向妈妈 请求，每周三放学后踢一会儿足球”这两个 语言环境，按照说明文的逻辑格式表达自己 的观点和想法。
示例一：我觉得担任体育委员必须具备以下几 点素质：一是要有良好的身体条件，体育成绩 优异；二是要有强烈的责任感，热心地为班集 体做贡献，能够为老师和同学做些力所能及的 事情；三是组织能力强，声音洪亮。我觉得自 己非常符合以上几点，可以胜任体育委员这一 职务。
示例二：妈妈，我希望每周三放学后能踢一会儿 足球。首先，我特别喜欢踢足球；其次，踢足球 是一项非常好的运动，能锻炼身体；最后，我向 您保证，我一定会按时完成作业，绝对不会影响 我的功课。请您答应我的请求吧。
痴迷到上课都忍不住偷着玩的细节，给我留 下了很深刻的印象。
《故宫博物院》篇幅很长，我学会 了要根据自己的阅读目的去选取相关 的材料进行阅读。 在学习《宇宙生命之谜》的时候，我学会了
与问题相关的内容要细读，关联不大的内容 可以略读。
学习了这个单元，我知道了要根 据目的选择合适的材料。如，要为家 人计划故宫一日游，应该重点阅读材 料一、材料三和材料四。
读文章时，与阅读目的关联性不 强的内容，不需要逐字逐句地读，这 样可以提高阅读速度。如，带着“写玩 具制作指南，并教别人玩这种玩具”这一任务 读《竹节人》，有关玩竹节人的有趣经历这部 分内容，浏览一下就可以。
我逐渐养成了一个习惯，读书时 先想想阅读的目的，再有针对性地选 择适合的阅读方法。
读书时，思考阅读目的，根据不 同的目的，选择合适的阅读方法，选 取合适的阅读材料。
等闲识得东风面，万紫千红总是春。
作
者 介
朱熹，字元晦，徽州府婺源县（今
绍 江西省婺源）人。南宋著名的理学家、
思想家、哲学家、教育家、诗人，闽学
派的代表人物，世称“朱子”，是孔子、
孟子以来最杰出的弘扬儒学的大师。
胜日：好日子。 寻芳：寻找春天。 滨：水边。 一时：短时间。 等闲：平常、随意。
诗人看到泗水河边的 春景有焕然一新的感觉。 你从中看到了什么？
罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。他像喝醉 了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失 了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对 着塑像痴痴地微笑，然后轻轻地舒了口气。
一会儿上前，一会儿后退：写出罗丹 纠结的样子。 叽里咕噜：声音描写，表现罗丹的投入。 眼睛闪着异样的光：将眼神的变化写出动感。 踩得吱吱响：用地板的声音表现出罗丹激动的 样子。
其实，这首诗是一首哲理诗。正 是因为朱熹爱读书，才识渊博，他才 成为南宋著名的哲学家、文学家、教 育家。
泗水这个地方是春秋时孔子云游讲学、教 授弟子的地方，因此诗人到泗水滨寻找春天， 实质是在书海中求知，所谓“寻芳”即是指求 圣人之道。
第2课时
日 积
关于春的词语
月
累 春回大地 春光明媚 春光融融
春光旖旎 春色怡人 春燕回巢
春色迷人 春色无边 春意盎然
关于春的诗句
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。 桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红。
春 日xī [宋]朱熹 sì bīn 胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。
手不停地挥动：手脚并用，富有戏剧性。 痴痴地微笑:表现出罗丹的愉悦。 吁了口气:一系列激动过后，罗丹终于从 “迷”的状态中走出来。
读下面句子理解加点部分在段落中的作用。
人们认为天体上若有生命存在，至少应有 这样几个条件：一是适合生物生存的温度，一
·· 般应在-50～150℃之间；二·是·必要的水分，生 命物质诸如蛋白质、核酸的活力都和水紧密相 关，没有水，也就没
偏偏后面的同学不知趣，看得入 了迷，伸长脖子，恨不能从我们 肩膀上探过来。
伸长脖子：描写出后面的同学好奇张望的样子。 从肩膀上探过来：生动表现出大家唯恐错过游 戏过程的样子。
只见罗丹一会儿上前，一会儿后退， 嘴里叽里咕噜的，好像在跟谁说悄悄 话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟 谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停 地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，
阅读时，重点阅读、快速浏览、 略读相结合。
语
句
段
朗读以下三句描写人对某事入迷的
运 样子的语句，圈出当中描写动作、神态
用 的词语。
下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑
袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好
不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课。
摆：表现玩竹节人的阵势大。 攒着：涌向一个点，说明大家都被竹 节人深深吸引，围成一团。 跺脚拍手：表现了同学们观战时激动的样子。 咋咋呼呼：声音描写，表现同学们随着竹节人 游戏的紧张气氛变得激动起来。
第1课时
第2课时
语文园地三
交 流
第1课时平 台ຫໍສະໝຸດ 带领学生梳理、回顾本单元学习的三
篇课文，激发学生思考：你们从这篇文章
中学到了什么？哪篇文章中的哪些细节给
你留下了深刻的印象？
在学习《竹节人》这篇课文的时候， 有几个阅读任务是要找到与这个任务 相关的段落去进行分析体会的。 《竹节人》中，“我”和小伙伴们玩竹节人