高考诗歌鉴赏一、如何分析诗中人物和作者的情感(教师)

高考诗歌鉴赏之一：如何分析诗歌中的思想感情：一、分析思想感情三步走：第一步、明确表达情感的手法技巧：1、修辞手法比喻、借代、比拟、夸张、对偶、排比、设问、反问、对比、象征、通感、双关、修辞手法：手法用典、叠词、互文、列锦等。

2、描写手法：动静结合、远近结合、视觉听觉嗅觉触觉、虚实结合、点面结合。

照应、倒装、铺垫、铺排、抑扬（先抑后扬、先扬后抑）、正侧结合、虚实结合、动静结合、化动为静（以动衬静）、以小见大、借景抒情、寓情于景、情景交融、直抒胸臆、托物言志、卒章显志、言此意彼、意在言外、寓褒于贬、明褒实贬、欲擒故纵、画龙点睛、重章叠句、意象组合、白描与工笔、以乐景写哀情、借古讽今、运用典故、以小见大、开门见山、含蓄蕴藉等。

总论情与景关系：3、抒情手法：（1）直接抒情(直抒胸臆)（2）间接抒情：借景抒情、寓情于景、触景生情、以乐景写哀情、以哀景写乐景、以景结情、托物言志（借物抒情）、借古讽今（借典故抒情），借事抒情。

第二步、仔细审视诗歌中的景物行为或典故的特点。

典故所表达的情感一般是固定的。

如：闻鸡起舞表达的事报效国家的愿望；燕然勒功表达的是对建功立业的渴望；黍离之悲表达的是对故国的思念，持节云中，表达的是对朝廷重用的盼望……景物常常与感情间有相似性。

另外，景物的描写角度及色彩的变化常常体现情感的变化。

第三步、读懂诗歌。

（一）读懂诗歌内容：1、懂得诗词的结构特点。

诗：分为古体诗和近体诗。

近体诗分为律诗和绝句。

绝句前两句写景后两句抒情；律诗前四句写景后四句抒情。

词。

上片：首句渲染气氛，主句写景，尾句过渡；下片：抒情为主2、读懂诗家语（1）以词语错综颠倒的方式组句；以词语超常搭配的方式组句；以词语省略压缩的方式组句；句子的反常组合。

（2）、抓住关键词句品情态（3）、抓住景事情。

（4）、看标题、作者及注释内容。

3、读懂诗词的表现手法。

二、理解诗词中的人物及作者的情感1、对人、对事、对景、对物的情感；2、具体情感体现：忧国忧民之感慨、国破家亡之痛楚、游子逐客之凄凉、征夫思妇之幽怨、怀才不遇之寂寞、报国无门之激愤、建功立业之豪迈、自由悠闲之恬淡、秀美山河之热爱、亲情友情之真挚、归耕隐居之乐、黑暗官场之苦、离别思念之绪、贬官谪居之恨、时光易逝韶光不再之感慨等。

3、理解诗歌情感的五种方法a作者身世语：作者所处的时代背景和身世经历、创作风格等常在诗词中衍生特定的情感。

b情语：直抒胸臆是常见的抒情方式。

诗人直接袒露心迹，表白感情。

c景语：借景抒情情景交融是常见的方法。

a、悟意象，蕴含诗人情谊的物像就是意象。

比如：明月寄托相思，玫瑰承载爱意，松柏代表坚强，红豆代表思念，杨柳表示分别，梅花代表高洁等。

b感氛围，“古藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”就营造了一种孤独悲怆的氛围；c、明象征，托物言志是常用方法之一。

d，参情语，直接抒情的句子。

d叙事典故语：诗词中所用的典故，都包含着作者丰富复杂的情感，也是激发诗人情感的事由。

e肢体动作语：揣摩诗中人物的神态举止的细节描写，可以窥见诗人的情感。

“有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花”中，闲敲棋子的细节，表现了诗人貌似闲逸其实内心焦躁。

4、理解诗中人物和作者思想情感的“六看”：六看：看题目看作者看注释及题干等相关信息、看意象看体现情感的词句看体现主旨的关键句三、一般题型：题型一、直接设问：本诗或某句、某联表达了作者怎样的思情感情？请简要分析。

题型二、间接设问：分析诗中的的物象（人景物）、用词的准确、表达技巧等，答案中一般也会涉及对作者的思想情感的考查和理解。

题型三：比较两首诗中不同的情感。

四、诗歌比较鉴赏题型考点练习题及解题思路例1、送柴侍御王昌龄流水通波接武冈，送君不觉有离伤。

青山一道同云雨，明月何曾是两乡。

丹阳送韦参军严维丹阳郭里送行舟，一别心知两地秋。

日晚江南望江北，寒鸦飞尽水悠悠。

问题：两首唐诗都表达了送别友人的离情，试简要分析两首诗感情的不同之处。

这里要求比较赏析两诗不同的情感基调，扣住王昌龄诗歌中的“不觉”、“一道”、“何曾”等词细心品味，就会把握诗中表达了洒脱、乐观、豪爽的感情；扣住严维诗中的“秋”、“寒鸦”、“水悠悠”等词反复品味，就能理解到诗中表达的孤独、寂静、空虚的思念之情。

例2、从军行陈羽海畔风吹冻泥裂，梧桐叶落枝梢折。

横笛闻声不见人，红旗直上天山雪。

从军行王昌龄琵琶起舞换新声，总是关山旧别情。

撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城。

问题：两首诗在抒发感情上采用了衬托这种表现手法，请联系诗句内容作简要分析。

（6分）答案：陈羽的诗歌用恶劣的环境来衬托戍边将士无所畏惧的精神，用“横笛”、“红旗”等意象烘托征人们的壮志和豪情，体现了诗情画意之美。

王昌龄的诗不直接抒写征人的离愁别恨，而是通过琵琶曲声、凄清的“秋月”等景物来衬托感情，深沉感人。

答题格式：比较感情基调的答题格式是“通过什么(主要是诗歌中的意象)＋抒发（寄寓）什么感情”。

解题思路：a读诗的题目，题目往往点名了诗词的主要内容，定下了感情基调；b了解作者身世及所处的朝代，即知人论世。

同样的景物，因诗人的境遇心情不同，会寄予不同的感情；c注意诗词中的意象，诗词一般都借助意象表达情感；d注意诗词中的直接抒情和议论性的句子（诗歌一般是后两句，词一般在下片的后几句）。

例3．宿石邑山中韩翃浮云不共此山齐，山霭苍苍望转迷。

晓月暂飞高树里，秋河隔在数峰西。

山中王维荆溪白石出，天寒红叶稀。

山路元无雨，空翠湿人衣。

问题：简要说明两首诗都写了“山中”景色的什么特点，表现了怎样的情感。

第一首诗中一二两句借“浮云”、“山霭”等意象，把群山的幽深、神秘，变幻莫测的气氛描绘得淋漓尽致，表达了作者对石邑山高峻的惊愕与赞叹；三四两句借助于“晓月”、“秋河”“数峰”等意象把石邑山的幽静、清冷的画面展示出来，表达了作者羁旅的辛苦和孤独、凄清的人生况味。

第二首诗中的“白石”“红叶”“空翠”，色彩鲜亮斑斓而富有变化，是一幅迷人的深秋图，表达了作者在大自然中获得的喜悦之情。

解答意境赏析题格式：可以按照“客观意象＋主观感受＋传达出的感情”的格式进行比较。

当然诗歌鉴赏比较阅读题目的设计可以是多角度的，既可以比较两首诗不同点，也可以找出两首诗的相同点。

这里我们列举的是常考的几种，希望同学们课后认真的总结，学会融会贯通。

例4、手法技巧比较【方法】①熟知各种表达技巧的术语及内涵。

如抒情方式有直接抒情、间接抒情；表现手法有比兴、对比、衬托、象征、联想、想象、虚实相生、动静结合等；结构安排常用的模式有首尾照应、开门见山、铺垫、层层渲染、先总后分、过渡、先景后情、卒章显志、伏笔。

此外还有各种修辞方法。

二要了解各种表现手法、艺术技巧的作用和表达效果。

②把握题干中要考查的表达技巧的角度。

③结合诗句比较分析各自的表达技巧及其效果。

阅读下面两首唐诗，然后回答问题。

华清宫吴融四郊飞雪暗云端，惟此宫中落旋干。

绿树碧檐相掩映，无人知道外边寒。

过华清宫李约君王游乐万机轻，一曲霓裳四海兵。

玉辇升天人已尽，故宫惟有树长生。

1.两首诗描写不同时期的华清宫，请指出二者主要运用哪种相同的表现手法，并简要说明。

【参考答案】（1）两首诗都运用了对比（或对照、映衬）手法。

对比的角度不同，第一首诗宫内宫外（或空间）对比：宫外飞雪阴云，分外寒冷；宫内绿树掩映，温暖如春。

第二首今昔（或时间）对比：昔日霓裳羽衣，歌舞升平；今朝杂树丛生，宫殿荒凉。

2.两首诗各表现了作者什么样的思想感情?（2）两首诗表达的感情不同：第一首诗通过写景状物，鞭挞无视人民疾苦、沉湎于享乐的统治者。

第二首诗通过咏史抒怀，讽刺统治者荒淫误国，感叹王朝兴衰。

例5.结合前面的分析，比较分析下面两首小令。

（11分）［越调］天净沙·秋思马致远（元）枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。

古道西风瘦马。

夕阳西下，断肠人在天涯。

［越调］天净沙·秋白朴（元）孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦。

一点飞鸿影下。

青山绿水，白草红叶黄花。

问题：试从作品意境及作者表现的情感比较两首小令的异同。

【答案】两首小令都运用了白描手法,借助几种单独的意象营造出一种萧瑟、凄清的画面。

例如，白朴的《秋》中的孤村、落日、残霞等；马致远的《秋思》中的枯藤、老树、昏鸦、小桥等。

不同的是：白朴的《秋》中借助这些特殊的意象表达的是作者因秋的萧瑟、凄清而流露出的一种惆怅和朴素迷离的情思，结尾作者又通过鲜明和蜃楼式的景物让自己的这种惆怅得到弥补；马致远的《秋思》用最适合于表现秋思的意象，突出地勾勒出旅途中游子的孤单与寂寥，表现了羁旅悲怀。

例6.阅读下面两首古诗，然后回答问题。

（11分）塞上听吹笛高适雪净胡天牧马还，月明羌笛戍楼间。

借问梅花何处落，风吹一夜满关山。

夜上受降城闻笛李益回乐峰前沙似雪，受降城外月如霜。

不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。

（1）比较两首边塞诗的思想感情。

高诗写景，表现将士牧马归来、胡马北还的和平宁谧；写笛声，表现盛唐豪情和些许怀乡之情。

李诗写景，表现边塞环境的险恶和景象的荒寒；写笛声，表现怀乡的迷惘和悲凉。

[点拨]分析思想感情，不能脱离内容孤立分析，内容凸显情感，景物孕含情感，在对内容的比较上引出思想感情的不同才能水到渠成。

（2）比较两首诗的表达技巧。

①修辞手法角度：高诗妙用通感，将《梅花落》笛曲的听觉转化为梅花飘落的视觉，边地无梅引发对故乡梅的联想。

李诗恰切比喻，“沙似雪”、“月如霜”，写出边塞环境的险恶和荒寒。

②抒情手法角度：高诗寓情于景，和平宁谧和思乡之情蕴于“雪净”、“牧马”、“月明”、“羌笛”和“梅花”的意象中。

李诗写景兼抒情，前三句写景、写声，后一句抒情。

③表现手法角度：高诗虚实结合、象征暗示，“雪净”写春来，象征危机化解，“月明”暗示边塞安静，“牧马”暗示胡马北还和将士牧归。

“羌笛”暗示边烽暂息的安闲；前两句实写表现边塞和平生活，后两句虚写边塞梅花满关山的景色。

李诗烘托铺垫，“沙似雪”、“月如霜”渲染环境艰险，衬托悲凉的思乡之情。

（3）比较两首诗的语言。

①炼字角度：高诗一个“满”字，既写牧马时节梅花该落的合情合理，也洋溢“埋骨岂需桑梓地”的盛唐豪情，更隐含全体将士怀乡的不伤之思。

李诗的一个“尽”字，写了将士怀乡的无一例外和绵绵不尽的乡愁。

②语言特点：高诗苍凉高壮，不以文采华丽见长，虽有思乡之情，却不低沉哀婉，充满慷慨昂扬的基调。

李诗简洁清空，不事雕琢，以神运笔，不落行迹，进入诗中的内容无不是具有塞上特点的事物。

例7、海淀区2016年11月期中考试题：阅读下面的诗歌，完成15 --17题。

情诗曹植微阴翳阳景，清风吹我衣。

游鱼潜渌水，翔鸟薄天飞。

眇眇客行士，徭役不得归。

始出严霜结，今来白露唏。

游子叹黍离①，处者歌式微。

慷慨对嘉宾，凄怆内伤悲。

注释：①黍离：出自《诗经》，是东周人缅怀故都之作，后借指故国之思。