转化后进生的个案记录-祈福学校

转化后进生的个案记录姓名：孙俊美班级：201212期C证单位：祈福英语实验学校所谓后进生是和优秀生相比较而言的，有的是双差生，不但学习差，而且品行差，每个班或多或少的都存在这样的学生，其表现为：厌学，自我调节能力差而产生厌烦情绪；成绩差，学习目的不明确、思想觉悟低；好惹是非、不善于团结同学、不遵守纪律和校纪班规、不受纪律约束。

其形成的客观原因是：社会、家庭、学校；主观原因是：学习目的不明确、自我约束能力差、家长溺爱孩子、经济困难、家长不支持。

因此，作为老师的我们要特别了解他们的特点、产生问题的原因，采取有效措施，做好后进生的转化工作。

本学年，我任教十一年级三个班的英语教学工作。

每班平均三十人。

绝大部分同学学习成绩好，纪律也好，但也有个别同学无心学习，纪律散漫，在各方面都表现较差。

David就是其中一个。

我把David同学作为重要的转化对象，努力使他从“后进生”行列中走出来。

下面就是我引导他走出“后进生”行列，走进“优生”行列的教育案例。

一、学生的基本情况姓名：David 性别：男年龄：17家庭情况：独生子，家人眼中的小皇帝个性特点：固执、偏激、倔强二、问题及行为表现1.学习方面：学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩差。

2.思想方面：思维怪异，自卑而又自尊，缺乏进取心，贪玩游戏。

3.性格方面：倔强、固执，但又有依赖和惰性心理。

与人相处办事，不计后果，缺乏自制力。

4.纪律方面：自由散漫，日常行为习惯欠佳。

5.处事方面：处事情绪化，易冲动。

遇事不冷静，有逆反心理，虚荣心较强。

从以上的问题和行为表现中，可以看出David同学已经处在“后进生”的行列中，并且排在队列的前面。

三、有关资料的调查David同学是独生子。

从小在爷爷奶奶及父母的共同关心和呵护下长大，得到奶奶无微不至的关怀和溺爱，谁也不能碰他一下，谁也不能骂一句，父母碍于面子也放松了对他的教育，再加上家庭优越的物质条件，使他养成了固执、偏激、倔强的性格，办事不爱动脑，我行我素。

脾气暴躁，情绪不稳定，易冲动；自制力差，意志力薄弱，遇到挫折就经常赌气。

上课时经常开小差，注意力很不集中，学习缺乏自觉性，老师布置的作业完成了事，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，使学习成绩处于下游。

四、问题成因的诊断分析针对David同学的个性心理特点，经调查了解，我认为他的后进问题来源于内因和外因，即自身内在因素和家庭环境的影响、学校教育的影响、社会的不良影响等外部环境因素。

（一）内因1.自身内在的因素：他思维灵活，虽然接受教学的能力并不弱，但学习态度不端正，对学习不感兴趣，基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以自控，形成了学习成绩差。

2.心理因素：由于过去“懒、怪、不究讲卫生”，一直受到老师的批评、同学的抱怨、家长的训斥，自己的行为、学习成绩得不到提高，久而久之产生了自卑心理。

（二）外因1.鉴于他从小娇生惯养，被捧为小皇帝，缺乏自理自立能力，养成了依赖别人和惰性心理。

2.在班级里，他的学习成绩不好，又缺乏认真、刻苦的学习精神，对较难的问题不愿意动脑筋，又愿意不问别人，不懂装懂，长期发展下去，知识掌握不牢。

就产生了自卑心理。

3.面对学习的持续不良，老师和家长在处理上显得不够冷静，往往是讽刺挖苦，指责训斥。

五、辅导目标和策略以及实施过程根据David内因和外因的实际情况，我认为他的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的，是会从“后进生”的行列中走出来的。

因此，我想方设法开导他，引导他，使他尽快走出“后进生”这一行列。

我所采取的方法和实施过程如下：1. 倾注师爱尊重每一位学生，“以人为本”，是对每一位教师的基本要求。

教育是心灵的艺术。

如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。

这样老师才会产生热爱之情。

心理学家认为：“爱是教育好学生的前提”。

对于David同学这样的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。

“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地改正错误。

在学习上、生活上多关心、多指点，使他觉得老师在关心、爱护他，这样他才能相信老师说的话，关心班级，树立起学习的信心。

2. 良师益友，宽容以待教师应是学生的良师益友，应宽容以待之。

在十一年级群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃就接受不了。

因此，教师应该与同学从交朋友做起，让他感受老师对他的信任，感受到老师是自己的良师益友。

让他感受到老师给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！古人云“人非圣贤，孰能无过？”故应“宽以待人，容人之错”。

在通情达理中暂时性的容忍宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方法去教育他，鼓励他。

既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。

鼓励、支持、帮助他克服懒惰、不动脑的习惯。

鉴于David没有良好的学习习惯和学习方法，我就帮助他掌握一些基本的学习方法。

如根据个人的实际情况合理分配时间，先易后难等，见到他有点滴进步就给予肯定、鼓励，使之坚持不懈。

3. 因材施教，循循善诱“一把钥匙开一把锁”。

每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求教师深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。

David同学的情况比较特殊，因此，搭建师生心灵相通的桥梁，用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点。

当他犯错误时，出问题的时，我则耐心指导，认真帮助他分析错误原因，让他自己找出错误所在。

同时，不放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使他真正理解教师对他的关爱，有利于形成他良好的行为规范。

4.尊重人格，保护自尊心保护自尊心，是信任与赏识教育后进生的重要前提。

对此我满怀期待，倾注耐心，尊重他的人格，用平等关心的方式态度对待他，不厌恶歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。

用人格的力量去启迪他的心灵，用爱心去融化他的心理防线，在师生间架起一道情感交流的桥梁。

经过晓之以理，动之以情，因势利导，使他感受到老师的信任、关爱、尊重和期待，从而渐渐恢复了自尊与自信，消除了自卑和抵触情绪，愿意接受帮助和教育。

进而引导他对自我价值的分析，建议改进方法，让他自己去尝试和感受进步带来的成就感，变消极状态为主动状态。

5.创造契机，树立自信心树立自信心，是信任和赏识教育问题学生的关键。

为了及时了解、掌握他的内心世界和行为表现，进行有针对性的教育，我通过个别谈话、沟通家长、表扬鼓励、正面疏导、指明方向。

我从肯定小成绩、小进步入手，让他品尝到受赞许、表扬的欢乐，从而树立起自信心。

在他通过努力取得成绩时一方面及时肯定，一方面又提出新的目标，循序渐进。

由此他看到了希望，激发了进步的内在潜力，确立起了不断进步的信心。

6.多方协调，不厌其烦多方协调，不厌其烦，是信任与赏识教育后进生的重要一环。

根据他的问题成因分析，实现转化显然不是一朝一夕的，要认清转化过程中的反复性，正确对待、耐心等待，要有长期的计划和打算，不断地调整方法进行教育，与家长密切配合，步调一致地对她进行思想教育；追踪考查，反复抓，抓反复；加强日常生活、学习的监督。

对他的教育，我做到了不厌其烦，这样，促使他养成了良好的行为习惯和学习习惯。

六、教育效果与反思经过一个学年的具体教育转化工作，David逐渐端正了态度，各方面都有比较明显的转变。

日常行为表现好转，与同学相处较融洽。

现在的David，对教师尊重，学习目的有了明确的认识，能坚持上满上好各门课程，成绩逐步提高。

任性、固执得以缓解，办事能有目的性，逆反心理在减弱。

学习和生活的心理状态良好，信心增强，在学习过程中表现得非常尽力。

他已经从“后进生”行列中走出来了，正在大步走向“优生”的队列。

在对他的转化过程中，我总结出了教师在对后进生转化工作上的“三怕”：(一)怕性子急，冲动发脾气。

急性子做不好教师这个工作，因为教书育人是细活，需要的是耐心。

如果遇事不冷静，一时冲动，由着性子，容易把事情搞得一团糟。

如果事事发脾气，自以为是，独断专行，容易伤害学生的自尊心、自信心，一些学生甚至会“破罐子破摔”，从此走下坡路。

由于每一位学生的社会环境、家庭环境、教育条件、本人努力的程度以及身心状况的不同，造成了学生之间的差异。

作为老师应该看到每一个学生都是独一无二的世界，每一个学生都有着自己的兴趣爱好和特长志趣，要想使每一个学生都得到全面发展，就必须充分发扬民主作风，取得学生们的信任和配合，而不能靠使性子、发脾气。

David这个学生的习惯很不好，学习不认真，上课不认真，脾气很差，我对他想了很多办法，但效果不好，我便很着急，有时对他发脾气，有时打电话给他的家长叫他的家长在家里好好管管他，但是没什么效果，后来我逐渐慢下性子，冷静地分析了他的情况，这个学生很注重自己的“面子”，如果多鼓励他，表扬他，引导他，也许效果会好些。

所以我就让他当纪律委员，果然他很珍惜老师给的这次机会，班级的纪律在他的管理下变的好多了。

由于他工作出色，得到了老师和同学们的一致肯定和赞扬，所以这个学期本班的其他学生一致推举他当纪律委员。

(二)怕马马虎虎，工作不仔细。

德国诗人海涅曾写道：“每一个人就是一亿世界，这个世界是随他而生，随他而来的。

”教师所面对的不是一个或几个“世界”。

因此，教师需要做大量深入细致的工作，如果工作马马虎虎，摸不清学生的底，号不准学生的脉，别说因材施教，就是正确的评价学生也是极其困难的。

如果只凭教师的权威去制约学生，很容易挫伤学生的自信心，或使学生产生逆反心理，或养成学生盲目听从的性格。

因此，教师的心要细才行。

我要求学生每天中午一点来教室做作业，其他学生都很听话，很准时就坐在教室里做作业，David刚开始的几个星期也很准时到学校了，可是后来就没来了，都是到快上课的时候才到校，我却没有认真地去调查过原因，就简单地跟他说了，让他下次一定要准时来，但他仍然还是没来。

后来我通过调查，原来他家离学校较远，他爸爸妈妈中午没有回家吃饭，就给了他一些钱让他自己在外面吃，但是他却拿这些钱去网吧里上网，知道这个事情后，我很生气，但是我没有马上把他叫过来骂他，而是在那里想我该如何处理这件事。

我没有揭穿他，我只是跟他说，其他同学都在教室里做作业，你没来，老师怕你的成绩会跟不上，你能不能答应老师，下次记住了中午要来做作业呢？你是我们班的班干部，是纪律委员，老师还要你帮老师去管理其他同学呢，他答应我了。

之后，我打电话跟他的家长了解了一些情况，让他们控制给他的钱，不要给他过多的钱。