构建高效课堂之我见
建构高效课堂之我见
如何建构高效语文课堂之我见随着新一轮课程改革的持续深入，我校乘着课改的春风，积极展开主动和谐教学模式，努力构建高效课堂，高效的语文课堂教学要求我们必须立足于学生，以人为本。
所谓高效语文课堂是指在常态的语文课堂中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内，即在课堂40分钟内，要高效率、高效益、高效应、高质量的完成教学任务，达成育人目标，实现教学三维目标整合，促动学生获得高效发展。
无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。
为此，我从以下几个方面谈谈对构建语文高效课堂的几点浅薄的理解：一、导语精妙，能抓住人心好的导语，是一块磁铁，能牢牢吸住学生的心魄，将他们引入知识的海洋。
导语设计得如何，往往关系到全局和教学效果的好坏。
著名特级教师于漪老师说过：课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。
第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。
而语文课堂的导入也应该精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程引人入胜，扣人心弦，生机盎然，充盈着美的气息，让学生感受一种神圣、魅力和诗意。
二、会煽情，感染学生。
教师要学会煽情，使用自己的感染力向学生提出要求，使他们感到亲切与善意，就易于为他们所接受，成为他们推动自己前进的动力。
很多后进生的转变大多开始于教师的“动之以情”，我这些年来，无论自己在工作、生活中有怎样的不快和痛苦，一旦踏上讲台，我就努力克制自己，面对学生时刻面带微笑，不让学生从我身上察觉出丝毫的不适。
更重要的是根据文章的情感基调，自觉调节自己的情感表达方式。
例如，在教学《匆匆》时，我用伤感、惆怅、忧愁、惋惜的语调给学生朗读课文，学生在下面听得津津有味，自然感受到时光“一去不复返”，面对“逃去如飞”的时光，作者不禁感到惋惜、后悔、茫然、自责。
这就激励了学生珍惜时间、努力学习的愿望。
三、认真解读文本构建高效课堂的首要前提是认真解读文本。
高效课堂之我见
高效课堂之我见所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。
开展“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益。
最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。
这也是建设和谐校园，建设快乐校园的根本要义所在。
因此我们每个教师要尤其重视。
“高效课堂的标准是“三高”，即“高效率、高效益、高效果”。
通常是注重教学中的效率和效果要多一些，尤其是后者。
我认为高效课堂中的“高效益”也绝不能忽视。
因为它决定了这节课的教学方式（或称模式）是否具有实用性而被被推广。
所以我们在高效课堂的研讨过程中绝不能忽视“效益”这一指标。
在课改大潮的冲击下，面临最大的挑战的是老师，这场变革给我们教师带来的前所未有的变化，既是挑战又是契机。
课程改革不是单纯换一本教科书，而是一场深刻的教育理念革命。
新课程下的高三教学更值得深思，尤其是在江苏省“五严”规定的大背景下，教和学的时间大大减少，但是高考没有变，同时新课程处处体现着新思想、新观念、新创意，高考模式也发生很大的变化，前人又没有一个成功的模式，因此只有依靠我们教师在实践中摸索。
比如：教材难度好像是降低了，传统篇目也删了不少，课后没有过多的思考题，资料也有限，这就要求教师练好内功，课前准备要充分，同时要全面深刻的吃透《考试说明》，了解新课程标准背景下高考变革的新动向。
教师一定要做到胸中有教材，心中有目标，眼中有学生，手中有方法。
以这一点为中心，作为一名高三老师如何具体实施还要深思熟虑。
在一轮复习阶段，一定要在复习基础知识的前提下，明确重点难点，备课时，要结合学生的实际情况，多想想学习还有哪些不足？学生要学什么？学生们喜欢怎样学？做到胸有成竹，心中有数。
要有成效地完成教学任务，必须钻研教法，正确选择和运用教学方法，充分利用学生已有的学习资源，充分激发学生学习兴趣，同时给予学生充分自省自悟的机会。
高效课堂之我见
高效课堂之我见一、构建高效课堂的意义（一）高效课堂的构建，使原来死气沉沉的传统课堂焕发了勃勃生机。
传统课堂教学的基本模式是“灌输——接受”，学生处于被动状态；高效课堂采用新理念，课堂上学生自主学习、合作探究、踊跃发言，谈感想、谈收获。
新理念让学生在“听中学”、“看中学”、“想中学”、“议中学”、“演中学”。
这就突出了“以学生为中心”，学生真正成了课堂的主人，在交流中实现了“生生互动，师生互动”，使学生处于主动状态，教师在课堂上关注的是每一位学生，关注的是学生的一切，教师只是课堂的组织者、引导者，学生学习的合作者。
高效课堂切实提高了学生的知识水平，培养了学生能力。
（二）促进了学生的发展，增强了学生的自信。
“做中学”提高了学生的写作能力、表演能力、合作能力；“想中学”增强了学生的思维能力；“议中学”提高了学生的语言表达能力和应答能力，“演中学”锻炼了学生的胆量，培养了学生的表演能力。
这些能力的提高是潜移默化的。
二、如何构建高效课堂（一）备课求“实” ——预设、生成，相辅相成，为一名教师，在备课前要吃透教材，力求备课准确到位，做好课堂教学预设。
因此，必须明确编者意图，明确每节课所学的知识点、知识块在整个单元、整册教材、整个学段所处的地位、作用。
每节课的重点、难点、关键点都做到心中有数。
当然，教材是专家编的供学生学习的材料，内容单一，片面，所以教师不能完全依赖教材，照本宣科。
可以将相关的课外材料引入课堂，使现有的课本与课外的材料相互补充，使我们的课堂更加有血有肉，更加形象生动，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。
同时，教材并不是一成不变的，有时为了更好地实施教学，我们需要科学重组教学内容，大胆的改造教材，让教材“为我所用，为生所用”。
课堂教学需要预设，但也不是按部就班，连说开场白、过渡语、结束语都预设好，甚至将语气、手势、表情都事先设计好了，这不是教学而是演戏。
同时，过度强调现场生成教学，可能是脚踩西瓜皮-----滑到哪里就到哪里。
构建高效课堂之我见-
构建高效课堂之我见标签：语文教学；高效课堂；问题高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。
教学中我发现有以下几方面问题急需改进：一、备课问题教师的备课教案过于“华而不实”，写出的教案目标、重点定位不当，内容深浅把握不准，问题设计缺少逻辑性、层次感。
学生是受教育者，他们对教学任务不明确，对教学内容不熟悉，教学过程欠缺思考，对教学方法未能掌握。
所以，教师要发挥引导作用，把握教学的方向，激发学生的兴趣。
同时教师应结合自己本班学生学习的优点和缺点，备写适合学生的教案，加强教案的实用性和创造性，灵活指导学生完成本次课堂的学习目标。
二、课堂问题小组合作有形式无內容。
许多的小组分配随意，学生之间由于层次不同，缺少共通的认识和体验，也无法进行正常的交流，小组讨论流于形式，主要表现在：①讨论的问题没有讨论价值，或者是比较简单无需讨论的；②讨论不是学生自发的和自觉的行为，只是教师课堂表演的一种形式；③讨论的时间不足，多数同学没有发言的机会。
课堂教学重视结果，忽视过程。
三、作业问题教师布置作业的本质是“学情了解”。
甚至在批改作业面前的态度是被动、消极、机械的，仅仅把它理解为一种职责、任务，因而会使批改缺少目标和动力，成为一个机械性的劳动任务。
作业能让教师了解学生掌握课堂知识和学会运用所学知识的程度，能使教师有效提高课堂教学模式，从而促进教学质量。
学用结合，理论联系实际。
布置语文作业要联系日常生活经验，从而体现出语文的实用价值，有利于学生的实践能力的培养。
四、批改问题教师批改作业的本质是“学情调查”，而我有时不认真批改（语文配套练习），只是草草写个“阅”字，或者只是粗略看看就发还给学生，然后就评讲答案。
由于批改时没有分清重点题、一般题，讲评时只好一题一题地组织点评，使讲评重点不突出。
打造高效课堂之我见高效课堂
打造高效课堂之我见高效课堂打造高效课堂之我见一、什么是高效课堂从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条：一是学生对三维教学目标的达成度要高。
二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。
从这个角度来说高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生对所学内容主动实现意义构建的课堂。
二、打造高效课堂1.教师方面打造一支强大的各科教师团队，发挥集体的优势，在个人备课基础上，同年级或不同年级学科老师，对某一教学内容进行讨论研究，从多角度、多方面去想学生之所想，疑学生之所疑，共同解决教学中遇到的各种困惑，采取统一教学案，教师之间共享资源，是为了规范完成常规教学任务。
但是，集体备课，不是为了让老师们失去自我，而是为了更好的发挥每个人的教学特色。
我们不可否认要有共同的目标，但是教学是一项十分复杂的工作，是一门艺术。
一个好的设想，不是每个人照搬都能产生同样好的效果。
有通过循环往复的思考、探讨、总结、提高、深化，在共性中体现个性，实现个性的张扬，促进教师形成个人风格，再根据自己班级和个人的实际情况进行个性设计。
这样，会使年轻教师能够迅速成长，减少就是的工作量，是使教师能有更多的时间去钻研教学或研究。
菁华学校一直采用集体备课的方式，从长期的实践来看，取得了很好的效果，在备课组内，采取课前任课老师向各任课老师说课方式，说清楚对于重点知识怎样讲解和引入，时间分配，习题的设计难度和梯度等问题，大家共同研究再根据自己班级的实际达到最佳效果。
再者，年轻教师还要充分利用网络资源的视频和教学案。
教师要灵活运用各种教学方法，在组织教学的各个环节中，教师要明确自己的位置，别剥夺学生的权利，要彻底改变注入式，满堂灌，教师讲，学生听”;的传统教学模式和观念。
科学实验表明：只听不记，只能记住授课内容的5%左右，听并且记忆，能掌握所授内容的30%左右，如果是自己练习或是给别人讲解知识，能记住所学知识的90%以上。
而针对不同层次的学生，要是再有学习态度不端正，不认真听课的学生，那效率会更低。
构建高效课堂之我见
构建高效课堂之我见课堂教学的高效性，最终反映在学生关于教学内容的把握上，因此在教学中咱们要力求做到：每节课都有明确清楚的教学方向；每节课都让学生有实实在在的认知收成和学科感悟；引导学生进行深切的思维和有深度的交流讨论；增强教学的针对性，不断提升教学的层次和水平，使教学走在进展的前面；注重高水平的预设,又要注重动态的生成。
一、钻研教材教材内容的呈现一样都比较直观。
教师在钻研教材时，不能就事论事，要适当提炼。
教材中的每一个要求、问题，其背后都蕴涵着特定的用意。
一样，每道习题也有不同层次的要求与目标。
教师在处置教材内容时，要明白得编者的用意，不能简单地就题讲题，要梳理出教材的序，使学生的知识更具合理性。
教师要注意数学知识的时期性，擅长将前后知识联系起来，从而形成一个有机的整体。
教材中安排的“做一做”是点对点、单一的练习，而课后练习的安排,既有单一练习又有综合练习，把练习当做习题集，习题的作用将被大打折扣。
要注意研究教材中每道习题的功能和思维训练上的特点，研究习题与教材内容的彼此搭配，从而合理并有效地利用教材中的每道习题。
二、精心备课1.备教材。
确实是咱们前面所说的钻研教材。
2.备学生。
了解学生的知识体系，明白学生该学什么，始终从学生实际动身，尊重学生的个性不同，顾及他们的学习心理和学习水平，激发爱好点设计适合可行的方案。
3.备方式。
一般班学生的数学基础普遍较薄弱，备课时应依照班级学生的同意水平选择适合的教学方式。
例如在学习“一次函数”时，组织学生计算家庭用电是“峰谷电表”划算，仍是“一般电表”划算；一样数量的钱存到银行，是“一年转存”利息多，仍是“直接存三年”利息多。
如此既能使学生意识到学有所用，又把数学课堂带入到了充满乐趣的天地。
4.备习题。
数学教师一样都十分重视练习，数学不像有的学科那样具体，主若是通过习题训练提高学生的运算力、空间想象力及逻辑思维力。
因此，备课时要自始至终地讲讲练练、练练讲讲,以训练为主线。
构建高效课堂之我见
构建高效课堂之我见课堂教学仍然是现今学校教育教学中最重要的组织形式，所谓构建高效课堂就是要提高课堂教学效率，从而提高教育教学质量。
高效课堂的构建不仅仅是理论上的要求，更具有重要意义。
那么，怎样构建高效课堂呢？一、转变教师的教学观念和教学方式教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。
二、开展好校本培训和校本研修在教学实践中我们发现，在很多情况下，课堂的低效是由教师对课程标准与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的不足直接又影响和制约了其课堂驾驭能力。
三、有效控制课堂节奏课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。
这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。
有的教师让学生阅读课文、讨论、交流，做巩固练习等，没有任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。
这样，学生就失去了教师的有效指导。
因此，教师必须给学生一定的思考时间和思维空间，减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。
四、课堂上要积极开展最优的学习方式———合作学习教师根据学生的认知水平和个性心理特点，可以把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制，同时，教师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。
五、推行作业分层布置制度教师在布置课堂练习和课后作业时，必须充分考虑不同学生的学习水平，做到“不布置死记硬背、机械训练作业，布置启发性、思考性作业；不布置重复性作业，布置可选择性、层次性作业；不布置繁难偏旧作业，布置实践性、研究性作业”。
布置的作业数量要少，质量要高。
构建高效课堂之我见
构建高效课堂之我见标签：高效课堂；课前准备；激发兴趣；教学内容；驾驭能力课堂教学的效果直接关系到教学的整体质量和学生个性的发展。
如何避免课堂教学中一些无效或低效教学行为的发生，使课堂教学更有效、更高效，是我们每一位教育工作者必须深入思考的问题。
下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
一、充分的课前准备是构建高效课堂的前提要构建高效的课堂，充分的课前准备就显得非常重要了。
教师不能由于自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对课堂即时生成调控不力而浪费时间。
因此，在备课的阶段，教师必须多下功夫，熟练把握教情和学情，注意教学中的取舍，努力减少无效劳动，做到“四个到位”：精心备课到位，准确讲解到位，能力训练到位，学法指导到位。
确保上课不打无准备之仗。
上课时，经师生碰撞，把发现的问题及时调整；课后备“课后课”，思考产生问题的原因，有没有必然的规律，是自己的问题，还是学生的问题，分析之后记录下来，积累多了之后，再来集中总结。
这样通过课堂反思与课堂教学的有效结合，一节完整的课才算备好，也才能促进课堂效率的提高。
值得注意的是，这一过程中，我们将备课这一日常教学工作通过准备、实践、再加上反思解决就上升到了教学研究的高度，很自然地也就实现了教研与备课、上课的有效统一。
二、激发学生的学习兴趣是构建高效课堂的基础课堂教学的每个环节都要注意激发学生的学习兴趣。
首先，导入要有趣。
精彩的导入既能激发学生的学习兴趣，又能唤醒学生的求知欲。
其次，对练习题的设计也要注意激发学生的学习兴趣。
最后，在高效课堂的每一个环节，学生完成后，教师都要善于给予表扬，使学生获得探求新知的激励，从而乐于创新。
尤其是对学生在学习过程中闪现的创造火花要及时鼓励，对积极主动参与学习的学生要给予充分的肯定。
如，当某个学生提出创造性的想法时，就以他的姓氏命名为“××想法”，号召全班同学向他鼓掌，对他说“你真棒”。
这样能调动学生的学习积极性，进一步激励学生的求知欲望。
建设高效课堂之我见
建设高效课堂之我见目前，基础教育在新课程改革背景下，课堂教学的理论研究和实践探索已进入一个全新的阶段。
激发教师创新精神，促进师生角色转换，理顺“教”与“学”的关系，调整课堂结构，全力创建高效课堂教学模式，从而达到进一步提高教学效率，培养学生创造思维能力，实现课堂内涵发展的教学目的，已成为广大一线教师的共识和努力践行的目标。
笔者根据多年的教学实践，就如何建设高效课堂提出以下之我见，以供商榷。
一、高效课堂的实质简言之，高效课堂就是基于有效教学的各种教学模式。
建设高效课堂就是在全面落实新课程理念的目标下，切实提高教学准备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性，真正实施“高效课堂”，积极探索自主、高效、充满活力的课堂模式，从而实现改变学习方式，提高课堂效率，创造优异成绩。
高效课堂是以实现两个目标为标志特征的：1.教师目标：培养教师在高效课堂中“导学、精讲、点拨、总结”的综合能力。
2.学生目标：切实让学生真正做课堂的主人，做自我发展与提高的主人。
二、高效课堂的实施内容和策略1.提高教学准备的高效性。
教学准备指的是教师在制定教学方案时所要做的工作，包括教学目标的设定、教材的处理、方法的选择、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学方案的形成等。
高效的课堂教学，必须有高效的教学准备环节，否则，谈不上有效的课堂教学，更谈不上高效的课堂教学。
具体实施内容有：（1）备内容。
要把教材看作是一个范本，努力做到入乎其内，吃透教材，把握重点、难点，同时又要把教材看作是一个例子，不唯教材，力图出乎其外，举一反三，触类旁通。
要与课本对话，引导学生感悟文本的内在意蕴。
要精心设计教学流程，提炼出简练而有效的教学主线，层层推进。
（2）备学生。
教师在课前要全面了解学生的学习情况和学习需求，根据“学情”有的放矢地进行备课。
（3）备训练。
依据教学内容和学生实际，精心选择和设计课堂练习，下发训练教材，教师必须先做，去粗取精，去伪存真，要做到讲练结合、精讲精练、当堂训练、快速反馈，充分发挥学生在课堂教学过程中的主体意识，调动学习积极性。
构建高效课堂之我见
构建高效课堂之我见标签：高效课堂；转变观念；教学方式；因材施教；学习氛围；创新能力；小组合作学习“高效课堂”是相对于传统课堂教学的低效甚至负效而言的，是指在有限的时间和空间里，获得最大效益的教学活动的课堂。
高效课堂不仅提高了学生的学习效率，也使学生的身心得以健康快乐的成长。
那么，如何构建小学语文高效课堂呢？下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
一、转变教学观念和教学方式，提高课堂教学效率意识是行动的先导。
教师的教学观念和教学方式直接影响一堂课的效率。
因此，教师要转变传统的教学观念和单一的教学方式。
首先，要转变自身观念，进而转变教学观念和教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步改变课堂上学生被动接受多、主动思考少的现象。
在教学方式手段上，运用多媒体教学就是构建高效课堂的重要策略。
在平时的教学中经常利用多媒体进行教学，就会把学生的注意力吸引到课堂上来。
同时，也能更好地激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性。
运用多媒体手段，可以通过声、光、色、形，将教学过程直观地、形象地、生动地直接作用于学生的各种感官，使学生产生强烈的学习兴趣。
在设计导入环节时，更容易把学生引入到教学情境中去。
教师通过多媒体课件将学生带入教学情境中，再适时地提出问题，引导学生思考，就会达到事半功倍的效果。
二、要了解学生，做到因材施教“要真正了解学生，必须走到学生的心里去”，要和学生交朋友，了解学生的实际情况，要了解学生固有的知识基础，不能过高估计他们的水平。
学生是教学的对象，是学习的主体。
学生原有知识基础如何，直接影响课堂教学效果。
因此，教师一定要心中有学生，要承认每一个学生的内在潜能，而不应对学生抱有先入为主的成见，把学生定型化。
对不同层次的学生应有不同的要求，使他们都可以通过努力来达到自己的学习目标，激发他们的学习创造欲望，最终达到共同提高的目的。
三、营造宽松的学习氛围人文性和情感性决定了语文教师在课堂上要努力营造出动人的教学情境与氛围。
构建高效课堂之我见
构建小学语文高效课堂之我普集镇中心小学雷亚宁“高效课堂”在课改的推动下走进了校园，走进了课堂。
课堂是教学的主战场，把握好课堂，向40分钟要质量是搞好教育教学工作的关键。
如何构建小学语文高效课堂呢？以下是我的简单认识：一、要让学生在课前做到充分预习预习不是简单的看一遍课本,而是要做好标注，把自己能解决的问题解决掉，课上再重点听自己解决不了的问题。
应该如何调动学生预习的积极性呢呢？为了激发学生预习的积极性，让他们逐渐养成自觉预习的习惯，我抓住小学生天性爱表扬的特点，每次课前对预习了的同学进行激励和表扬，有了激励和表扬，他们的心理和生理就得到了满足，积极性就得以调动了。
二、教师要充分备课俗话说：“要给别人一滴水，自己得有一桶水。
”高效课堂教师更要充分备课,充分挖掘教材,只有这样上课时才能游刃有余。
三﹑导语要精妙，能抓住人心语文课堂的导入部分应该够精彩。
好的导语能牢牢抓住学生的心，将他们引入知识的海洋。
俗话说好的开始是成功的一半，所以导语设计好了相当于课就成功了一半。
怎样做能设计出高质量的导语呢？我们可以利用小学生的好奇心，设置简短有悬念的导语，营造和谐活跃的学习氛围，激发学生学习的兴趣。
注意教学中的启发性、知识性、趣味性。
这样做能达到事半功倍的效果。
四、学生是主体，教师是引导者，选择有效的学习方式倡导学生自主学习，合作学习，引导学生进行探究学习。
自己解决简单的问题，合作解决较难问题。
教师加入团队引导探究难题的解决办法。
五、提高教师自身素养和人格魅力教师是一面旗帜，是一盏航灯，会对学生产生无形的感染力、吸引力和影响力。
因此，教师必须努力提升自己的人格魅力。
教师是一种力量。
有人格魅力的教师能给人以鼓舞和鞭策。
它还是一种表率，能给人以示范和引导。
有人格魅力的教师号召力强，师生关系融洽，有亲和力，所以课上的教育效能就好。
教师的人格魅力是一种重要的教育资源，也是一种潜移默化的教育力量，对学生的影响是巨大的。
总之,课堂教学是一门学问,也是一门艺术。
构建高效课堂心得体会15篇
构建高效课堂心得体会15篇当我们有一些感想时，就十分有必须要写一篇心得体会，这样有利于培养我们思考的习惯。
那么心得体会到底应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的构建高效课堂心得体会，仅供参考，欢迎大家阅读。
构建高效课堂心得体会1通过高效课堂体验式培训，使我感触很深，特别是对如何构建“高效课堂有了更深的理解。
“高效课堂”充分体现了新课改的教学理念。
课堂就是一个自由舞台，每个学生都能够充分展示自我，我成功、我快乐。
教师起引领作用，改变传统教学模式，还课堂于学生，使学生在快乐中学习。
高效课堂的实质应重点专注于学生能否在课堂教学中进行积极的、有效的学习。
回顾我这一阶段的学习、领悟，我简单谈一下自己体会和感悟：一、教师以人为本，充分相信学生。
学生只有在课堂上真正拥有了时间和空间，才能真正落实学生的主体地位，才有可能是自主学习。
“把孩子们当作活生生的人来看待，让校园里充满民主平等，让老师学生在校园里自由呼吸！教育就不会有多少问题”。
由此，我联想到我的课堂教学，尽管并不完全是老师“满堂灌”，但是学生并没有完全地参与到课堂的教学中，只是被动地听。
老师讲了一百遍，聪明了一百回，这样就大大地助长了学生对老师的依赖心理和懒惰心理。
因此，在以后的课堂教学中，我们应积极调动学生的学习兴趣，让学生大胆地讲，大胆地说，让学生积极地参与到学习当中，在“动”中学。
我们教师的任务并不仅仅为教给学生知识，更重要的是教会学生如何学习，只有这样，才能实现我们新课改的`目的！反思自己的课堂教学，我认为：下一步的一项非常重要的任务，就是想尽一切办法挖掘学生们的潜能，让他们的潜能在课堂上得以释放。
二、教师精心备课，使学生们的课堂真正达到了积极参与和有效参与的统一。
教师为主导，学生为主体，把课堂真正的还给了学生。
老师真正轻松了吗？不是的。
因为“功夫在课外”，老师的任务更重了。
教师的精心备课准备，教学设计要统筹课前、课上、课后的学习内容。
充分自觉地把学生带入了一种想学、能学、抢着学的氛围之中。
构建高效课堂之我见
构建高效课堂之我见【摘要】高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。
【关键词】生本课堂主动性生动性生成性谁是学习的主人、课堂的主角、发展的主体？是学生。
教师的教是为了学生的学，教的效果应从学生的发展来衡量。
因此，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。
高效课堂具有以下三大特征：主动性、生动性、生成性。
主动性，高效课堂要培植”动力”，调动学生学习的积极性，变被动接受为主动探索，唯有主动学才是真正的学；生动性，我们说课堂必须体现出生命的狂欢，它是相对于传统旧式课堂的”压抑”来讲的，让学生享受学习的内在快乐；生成性，我们说的生成是指在课堂自然生态下，经由自身或者生生之间、师生之间、人与文本之间的对撞、交换、合成等之后形成的一个全新的结合体。
只有激发学生的主动性，营造课堂的生动性，把握教学的生成性，课堂教学才充满活力，富有成效。
1.主动性，构建高效课堂的前提主动性是指个体根据一定的目的，在主体意识的积极支配下探索的活动。
主体意识是指作为认识和实践活动主体的人对于自身的主体地位、主体能力和主体价值的一种自觉意识，是主体的自主性、能动性和创造性的观念表现。
学生主体意识愈强，他们参与自身发展、在学习活动中实现自己的本质力量的自觉性就愈大，从而也就愈能在教育活动中充分发挥自身的能动力量，不断地调整、改造自己的知识结构、心理状态和行为方式。
新课程倡导的自主、合作、探究式的学习方式，强调了学习和发展的主体是学生。
没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学。
因此教师必须更新教学理念，把学习的主动权交给学生，让学生成为课堂的主人。
正如叶圣陶先生所说：”请老师们时刻想到，学生跟种子一样，有自己的生命力，老师要做的，只是供给他们适应学习的条件和营养，让他们自己成长”。
构建高效课堂之我见
构建高效课堂之我见掌握并合理运用教学艺术，可以使课堂生辉，有效激起学生的学习情绪。
教师是课堂教学的设计者、组织者、实施者，教学效果的好坏，很大程度上取决于教师的教学艺术。
在教学中，要引导学生独立地学习。
教学过程要体现教师与学生的双边活动，学习是学生主动求知的过程，在这一过程中，学生或多或少地会遇到各种各样的困难，关键在于教师要立足于课堂教学的主导地位，引导启发学生积极地去学习、去探索。
学生学习时不会消极被动地接受教育者所灌输的一切，而是会以自己的认知基础、情绪状态，有选择地吸收课堂的各种信息。
同时，知识的传授要克服教师讲得过多的弊端，使学生完全置身于自主的环境中学习。
教师要创设情境设疑，引导学生大胆猜想，并合理设计实验验证猜想。
教师要善于启发引导，让学生动手实验、主动探究、发现并总结规律，当实验探究伴随着学生的学习过程时，学习将会充满乐趣，产生强大的学习动力。
在教学中要善于设计一些学生“跳一跳能摘桃”的问题，让学生思维能力不断提高，可以通过设计实验情境、故事情境、问题情境、动画情境等激发学生思维，达到促进学生积极思维的目的，同时也促进了学生的发展，培养学生运用知识解决问题的能力。
学生对知识的了解总有些偏颇。
在错误理解的影响下，自然会出现在日常生活实践中对一些自然现象凭自己的经验或直觉形成的错误判断。
只有通过教师艺术情境，使教学内容变美、变活，深入到学生的心灵之中，实现教学的情感转移，才能产生理想的效果。
在教学中，教师的教学能否产生理想效果，还依赖于教师的精心备课和教学水平，还要看学生是否具有一定的审美能力，所以教师在展示科学美的同时，要着重培养学生对科学的审美能力。
教师在教学中，要引导学生积极主动地去探索自然界的奥秘，使他们在探索中领会事物的本质与联系，感受到知难而进、获得新知识的愉快。
生活中并不缺少美，而是缺少美的发现。
教学本身并不是美学，要想使教学从枯燥的理论探讨变成华美的诗篇，关键在于教师平时教学中是否认真地发掘美，是否去展示美，是否去创设美的意境，让学生接受到美的熏陶。
构建高效课堂之我见
构建高效课堂之我见高效课堂的本质是具有活力的课堂，这与传统课堂是截然相反的。
在传统教学中，教师令课堂保持一种安静的状态，教师始终掌握着课堂的全部，学生的地位因此也就过于被动了。
在这种情况下，我国教育工作者提倡运用高效课堂的方式缓解传统课堂教学中的不足之处。
也就是说要采用欢快愉悦的方式开展教学活动，将学生的积极性提高上来，这样对学生的身心发展都具有重要的意义。
在大量的实践中都显示，高效课堂的运用对学生健康成长具有十分明显的帮助，因此本文对这方面的构建提出了自己的建议。
1.高效课堂中教师要端正自己的位置引言中已经提到，在传统课堂教学中，教师在课堂中占据着主要地位，这是长期以来课堂质量不佳的重要原因，在多数教师的心中，并没有高效课堂这一概念，一般情况下，一堂课程的时间是40-45分钟，在有限的时间内令学生掌握更加扎实的知识，就是高效课堂构建的目的，但是如果教师抓住课堂不松手，就不能了解学生知识的掌握情况，更不必说令课堂达到应有的质量标准了。
所以在这种情况下，要想构建一个高质量的课堂，就应该从教师入手，令他们充分理解高效课堂的真谛，积极开展考教师培训工作，使他们掌握对先进的教学方式以及处理与学生之间关系的方法，这样才能起到事半功倍的作用，为优质课堂的创建打下重要的基础。
值得注意的是，高效课堂的构建应该深入到具体的实践内容中，而不应该流于形式，所以在对教师进行培训的过程中，理论方面的知识固然重要，但是实践则更具有现实意义。
2.做好课堂的准备工作作为一名教师，要想在课堂中充分利用有限的时间讲解教学内容，就要做足准备工作，只有准备工作完整充足，才能更加高效的利用好每一分钟的时间，为学生创造一个轻松愉快，并且能够学习到更多知识的乐园。
高效课堂与低效课堂是相互对立而存在的，所以其优越性也是相较于低效课堂中的不足之处提出来的。
所以说要想令学生感到满意，同时也能减轻教学负担，做好充足的准备工作相当必要。
笔者认为可以从以下几点进行准备，首先是对教材内容的研究，教材是一堂课中的核心所在，只有对教材研究充分了，才能掌握好一堂课程的核心框架，弄清主次。
打造高效课堂心得体会(精华14篇)
打造高效课堂心得体会（精华14篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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如何构建高效课堂之我见
如何构建高效课堂之我见在当前教育改革不断深化和高中新课程改革的大背景下，高中政治教师能否努力提高课堂教学效率最终决定着高考政治的成败，因此，高效课堂的构建是每一位教师都在追求的目标。
下面本人就课前和课中的几个方面发表一下自己的观点和看法。
一、课前充分备课是构建高效课堂的前提和基础现在高中政治重在考查学生运用所学知识分析和解决时事问题的能力。
因此，教师在备课的过程中要各方面兼顾。
1.教师要充分备教材，把握好教材的深度和广度，明确重点和难点当前由于时间紧，任务重，所以部分一线教师就简化了教材的知识或者删除了一些知识，要求学生一味地死记硬背，忽视了学生对课本知识体系的构建和融会贯通。
2.教师要充分备好学生，以激发学生学习的兴趣高中政治教学由于受小学初中政治课教学和开卷考试的影响，高一政治教学难度会很大，学生对政治不够重视。
因此教师要充分深入学生中去了解学生，针对自己的教学内容选择适合学生的事例进行讲解，如从小事入手，从学生身边的事例入手，从学生感兴趣的事例入手，就会调动学生学习政治的积极性，教学效果和教学效率就会事半功倍。
3.教师要充分地了解最新的时事及时事评论由于高中政治课程的特点，教师要时刻关注新闻，并把时事新闻加入到自己的政治教学过程中，与课本基础知识相结合。
例如最近“胡锦涛总书记访美”这一国家大事，学生就比较关心，我们就其事例结合讲解必修二中的“影响国际关系的因素”即国家利益和国家实力就很好，既能调动学生的积极性，同时也会使学生明确政治并不枯燥，也并不深奥，政治就在学生身边。
二、课堂教学中的落实是构建高效课堂的关键课备得充分固然很好，但是不能“茶壶里煮饺子——肚子里有货倒不出来”，可见落实不好，也是枉然。
所以在课堂教学中教师自己的表达能力也是关键，教师要注重自身的教学规范性。
1.教师要不断提高自身的教学艺术，注重在教学中规范自己表现在语言上要干练、流畅，要有亲和力，能感染学生，并且要规范好自己的专业术语；从神态上要自然，做到声情并茂；从板书上书写要清楚工整，大小适中，有条理性；从提问问题上也要有艺术性，不是简单地问些“是什么”，而是问有思维含量的“为什么”“如何做”；从过渡上看衔接一定要自然；能突出重点，能突破难点。
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构建高效课堂之我见
【摘要】数学是培养学生创新意识和创新能力的一门重要课程，所以在数学教学中如何培养学生的创新意识和创新能力，成为当今数学工作者积极探讨的研究课题，也是营造数学高效课堂的关键。
本文从创新环境的营造、创新意识的激发、创新思维的培养和创新能力的发展等方面进行了论述。
【关键词】创新能力；数学；高效课堂
在新课程背景下如何提高课堂教学的高效性，如何促进学生积极有效的学习，全新的教学理念如何走进课堂，转化为可操作的教学行为等等，历来是教学实践的基本追求。
而要构建高效率的课堂，其因素应该是多方面的，但不管形式如何，其课堂的高效性都应体现在老师的教学效果和学生的学习效果上，二者是统一的，分割开来就谈不上课堂的高效性。
再精彩的演讲，如果学生充耳不闻，其教学效率也是低效的；再优秀的学生如果遇上枯燥乏味的教学，其学习也不可能高效！下面就本人多年的教学实践，谈谈我对构建数学高效课堂的几点粗浅的认识。
1 转变教学观念，营造创新环境
传统的课堂教学，一切以教师为中心，学生只能被动地“复印”，压抑了学生的主动思维，泯灭了学生的创新欲。
新的课堂教学，要求教师必须尊重学生，力争创造一个自由、轻松、和谐和民主的学习环境，消除学生自卑、畏惧的心理障碍。
课堂上教师要满腔热情地鼓励学生大胆发问，要充分发挥学生的学习主动性，要突出学生在教学过程中的参与度，只有这样学生才能建立心理安全感，大脑才能处于放松、亢奋的状态，思维能力才能得到极大提高，学生的创造能力才能得到充分发挥。
因此，高效的数学课堂教学应以民主、宽松、和谐的师生关系为基础，教师必须用尊重、平等的情感去感染学生，要鼓励学生大胆表达自己的见解，充分尊重他们的思想、情感和选择，营造一个促进学生创新精神、创新能力发展的教学环境。
2 切实做好课前准备，提高课堂提问的艺术和质量
课堂问题的设置对于课堂教学的效果来说是非常关键的，好的问题会激发学生的兴趣和探索热情，而繁琐枯燥的问题则会使学生产生厌烦、畏难，甚至不屑一顾的情绪。
因而，设置的课堂问题应当具有适量性、及时性、递进性、层次性、情境性和拓展性等原则和特点。
适量性，就是一堂40分钟的数学课不能简单地用问题堆砌起来，要留有足够多的时间让学生进行展示交流和消化；及时性，是指老师要根据学生的课堂理解程度以及课堂环境的需要，及时地提出问题并加以引导和规范，以使得课堂能够得到有效的掌控；递进性，是指数学问题的设置应沿着本节数学课的重难点由浅入深，由表及里地依次设置，这样更能使学生对本节课数学知识有一个比较系统的理解和掌握；层次性，是指老师提出的数学问题不但本身的难易程度要有层次，而且提问时对学生的选择上也应体现出相应的层
次来，这样可以面向全体学生，满足每位同学的“尊严”和“表现欲”；情境性，是指要把数学问题设置成具有一定的语言感染力和学生能够感知的生活场景来，这样便于学生对问题的理解，也能让学生感觉到数学课堂的轻松和“好玩”，从而实现愉快教学，大面积提高学生的数学成绩；拓展性，就是指所设置的问题不仅要体现本节课的知识要求，还要对即将学习的知识或者问题的深度上有所体现，且问题的答案不唯一，具有开放性。
这样的问题可以给学生留有一定的思维空间，对学生的思维加以拓展，有利于学生的全面发展。
3 创设思维情景，培养创新能力
3.1 创设生活情境，激发思维
创设情境要以培养学生的学习兴趣为前提，诱发学生学习的主动性；以观察、感受为基础，强化学生学习的探究性；以发展学生的思维为中心，着眼于培养学生的创造性；数学与生活联系密切，数学来源于生活，又服务于生活，从生活中的应用入手创设情境，既可以让学生体会到数学的重要性，又有助于学生应用数学知识解决实际问题。
3.2 善于动手操作，促进思维
苏霍姆林斯基说过：“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更明智；脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子”。
皮亚杰曾经指出：传统教学的缺点，就在于往往是用口头讲解，而不是从实际操作开始数学教学。
从此可以看出学生动手操作能力培养的重要性。
我们的教学要从传统的只注重动口的模式中解放出来，让学生即动口，又动手，适时地进行动手操作活动，把动手活动与大脑的思维活动结合起来。
3.3 架设探索桥梁，深化思维
质疑就意味着创新的开始，教学时教师不仅要善于设问，不断设疑，要一波刚平一波起，处于“透化”状态，将知识转化为学生认识中的矛盾，而且还要满腔热情地促使学生质疑，学生提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，要使学生多思、善思，必先多问、善问，当学生的积极性调动起来后，往往无拘无束，会提出许多问题，面对学生的发问，教师不要急于回答，更不能轻易否定，要把问题交给大家讨论，引导学生自己来释疑，探索一个个“为什么”，这样，正是克服定势的束缚，培养创新思维的教学过程。
4 灵活选择教学模式，提高课堂效率
不同的数学内容需要有灵活多样的课堂教学平台来表现，不能拘泥于程序化，公式化的千篇一律的课堂教学模式。
对不同的课型、不同的知识、不同基础的学生，我们往往需要灵活的教学手段，以期提高数学课堂教学的高效性。
比如，在学习完方程之后，我们教学一元一次不等式的解法时，只要告诉学生除了两边同时乘以或除以一个相同的数或式子时，需要注意不等号的开口方向外，其他都
和一元一次方程的解法相同。
这样一堂课，老师只要花上三到五分钟的时间讲述外，其他时间都可交给学生进行练习和相互的批改即可。
5 激发创新意识，培养创新思维
美国著名的数学家波利亚指出“思想应该在学生的大脑中产生出来，而教师仅仅起到一个产婆的作用”。
在数学教学活动中，要做一名真正的思想产婆，培养学生的开拓创新精神，必须在学生数学知识的形成过程和解题的思维过程中激发创新意识、培养创新思维。
创新意识是充分发挥学生潜能的一种心理取向，是进行创新活动的出发点和内在动力，是创新思维和创新能力的前提，也是形成创新能力的基础。
因此，要建立数学高效课堂，在教学中要始终以学生的发展为本，坚持做到：对学生的微笑和鼓励多一点；培养能力、发展智力的要求具体一点；让学生表现和施展才能的面广一点；给学生灵活支配的时间多一点。
以一种上帝般的博大胸怀平等的对待每一个学生，对每一个学生都怀着真挚、深厚的教育之爱，真诚地欣赏、赞美每个学生的成长，用我们的爱心去正确地评价每一位学生，这才是新课程评价的真谛所在。
高效的数学课堂教学应以民主、宽松、和谐的师生关系为基础，教师必须用尊重、平等的情感去感染学生，要鼓励学生大胆表达自己的见解，充分尊重他们的思想、情感和选择，营造一个促进学生创新精神、创新思维发展的教学环境。
总之，数学教学应该是从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，使学生真正成为学习的主人。
尤其在实施高效课堂模式教学以来，更是将课堂还给了学生，让学生在自主学习的基础上，通过小组合作学习和交流探究，积极主动的做一个发现型的学习者，在小组合作中培养学生的与人沟通、交流的能力，在探索中培养学生的创造性思维，进而为学生提供广阔的思维空间，让学生在欣赏数学过程中充分感受探索成功的喜悦，从而产生无限美好的数学情感，相信不久的明天，我们的学生一定会成为一个全能型的人才。
【参考文献】
[1]郑金洲.互动教学[M].福州：福建教育出版社，2011，1.
[2]田万海.数学教育学[M].杭州：浙江教育出版社，2010，8.。