五年级数学上册5分数的意义5.1分数的再认识(一)教学反思素材北师大版
北师大版五年级上数学分数的再认识一教学反思
《分数的再认识（一）》教学反思
本节课是在学生学习了“分数的初步认识”的基础上，再认识分数的意义。
因此“分数的再认识”不是初步认识整体“1”，而是对整体“1”的再认识，是在学生已经懂得整体“1”是“一个物体”、“一个计量单位”，或“由许多物体组成”的基础上进行教学的。
但是学生对整体“1”的重要性认识不够深刻，所以本节的一个重要任务就是让学生在具体的情境中，通过操作活动，感受部分与整体的关系，体验到同样拿出整体“1”的几分之几，但是由于整体“1”不同，拿出的具体数量也不同。
另外，还让学生根据整体“1”的几分之几所对应的数量，描述出整体“1”的大小。
并体会整体的个数不相同,对应的部分的也不相同。
联系学生的生活实际，在教学中，我创设了“画3/4”、“画一画”“拿铅笔”等多个教学活动，注重引导学生在生活中自己发现问题、自己讨论解决问题。
在画一画环节先创设情境让学生具体情境猴子吃了三分之一的桃子问原来有多少桃子学生很快反应有6个桃子，然后再让学生画一画已知1/4画原来图形的样子。
在讲解整体的个数不相同,对应的部分的也不相同这一环节我先创设了孩子们熟悉的西游记出现疑案八戒比悟空沙僧的果子都少是否偷吃这一情境，这一环节孩子们很感兴趣，但是因为时间的关系本环节我给与孩子们的时间太少了，老师说的太多了应该让孩子们来说一说就好了。
本节课整体内容讲完了，但是内容还是不够紧凑，在第一环节说意义的部分浪费了太多的时间，学生在课堂上说话训练不够在今后的教学中应该注重学生说完整话的训练。
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北师大五年级上册《分数的再认识(一)》教学设计含教学反思
北师大五年级上册《分数的再认识（一）》教学设计含教学反思教材依据：北师大版小学五年级上册63-64页《分数的再认识（一）》教材分析：《分数的再认识（一）》是五年级上册第五单元“分数的意义”第1课时的内容，是在学生已初步认识分数的基础上进行教学的，但分数的初步认识是在三年级下册学习的，时隔一年多的时间，学生已对这部分知识有所模糊。
所以这节课既要对以前的知识的重点回顾，又要在此基础上有所发展。
本节课结合教材中问题串的设计，利用糖果将奖励机制和活动贯穿一起，丰富学生对分数的再认识。
同时利用希沃白板给课堂增添了趣味性，有层次地推进学生对分数意义的理解。
学情分析：学生在三年级下册已体验了分数产生的过程，初步了解了分数的意义，能认、读、写简单的分数，能够初步运用分数表示一些事物。
但整个四年级没有安排分数知识的学习，到了五年级，学生再次认识分数，此时学生的思维正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段，加之这里学习的分数意义有一定的难度，分数意义范畴扩展并体会分数的相对性，对他们而言，分数的意义是一个比较抽象的概念。
因此教学中引导学生展开充分的交流，主动探索分数意义的过程，通过课堂活动让学生直观感受部分与整体的关系，进一步理解分数的相对性。
教学目标：1.知识与技能：理解分数的意义，理解分数表示多少的相对性。
2.过程与方法：结合具体的情境，经历概括分数意义的过程，理解分数表示多少的相对性。
3.情感态度价值观：在具体的情境中，发展数感，体会分数与生活的密切联系。
教学重难点：1.进一步理解分数的意义，经历分数意义的概括过程，体会分数意义中部分与整体的关系。
2.理解数的本质是表示多少，分数也不例外，理解分数表示多少的相对性。
教学准备：希沃白板课件、糖果、学习单。
教学过程：（一）复习巩固，引入课题1.出示一个月饼的图片，把这个月饼平均分给两个人，每人可以分到多少月饼？2.说一说表示什么意思？3.还可以表示什么？举例说一说。
4.除了，你还能说出其它分数吗？举例说说它们表示的意思。
北师大版五年级上册数学《5.1 分数的再认识(一) 》教学设计
北师大版五年级上册数学《5.1 分数的再认识（一）》教学设计一. 教材分析《5.1 分数的再认识（一）》这一节内容是北师大版五年级上册数学的重要内容，主要让学生进一步理解分数的意义，掌握分数的基本性质，以及分数与除法的关系。
教材通过实例和练习，让学生在实际操作中感受和理解分数的概念，提高他们的数学思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经学习了分数的基本概念和运算，但对分数的本质理解还不够深入。
他们在学习过程中需要具体的实例和操作来帮助他们更好地理解和掌握分数的知识。
此外，学生的学习兴趣和学习习惯也会影响到他们的学习效果，因此在教学过程中需要注重激发学生的学习兴趣，培养他们的学习习惯。
三. 教学目标1.让学生进一步理解分数的意义，掌握分数的基本性质。
2.让学生理解分数与除法的关系，提高他们的数学思维能力。
3.培养学生的学习兴趣和学习习惯，提高他们的自主学习能力。
四. 教学重难点1.分数的基本性质和分数与除法的关系。
2.如何让学生在实际操作中理解和掌握分数的知识。
五. 教学方法1.采用实例教学法，通过具体的实例让学生理解和掌握分数的知识。
2.采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索分数的意义和性质。
3.采用小组合作学习法，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.准备相关的实例和练习题。
2.准备教学PPT，包括分数的定义、分数的性质、分数与除法的关系等内容。
3.准备小组合作学习的材料和工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际的问题引出分数的概念，例如：“如果有10个苹果，你想要拿走其中的3个，你会怎么表示？”让学生思考和讨论，引导他们提出分数的定义。
2.呈现（10分钟）通过PPT展示分数的定义和基本性质，让学生了解分数的概念和特点。
同时，给出一些实例和练习题，让学生在实际操作中感受和理解分数的知识。
3.操练（10分钟）让学生进行一些分数的运算练习，例如：将分数化简、比较分数的大小等。
小学数学北师大五年级上册五分数的意义分数的再认识一教案及反思
分数的再认识（一）
教材来源：小学五年级数学上册/北师大版/北京师范大学出版社/2023版
内容来源：小学五年级数学上册第五单元
课时：共9课时，第1课时
授课对象：五年级学生
目标确定的依据：
1.课标要求
结合具体的情境，经历概括分数意义的过程，理解分数表示多少的相对性。
在具体的情境中，发展数感，体会分数与生活的密切联系。
2.教材分析
学生在三年级时已经对分数进行了初步认识，已知晓分数各部分名称和意义，本节内容是在学生初步认识分数的基础上进行教学的，为了丰富学生对分数的认识，教科书安排了三个问题，进一步理解分数概念中部分与整体的关系。
3.学情分析
在学生原有的认知水平基础上，这里主要是促进学生加深理解分数的意义和分数的相对性，让学生在活动中发现问题并讨论解决。
目标：
1.结合具体的情境，经历概括分数意义的过程，理解分数表示多少数量的相对性。
2.在具体的情境中，发展数感，体会分数与生活的密切联系。
教学重难点：
学生能从“数量比”层面提升到“份数比”层面来认识分数，能主动建构分数的意义；能将整体“1”通过线段图符号化。
体会分数中“部分”与“整体”的关系，以及分数表示多少的相对性。
教学过程：。
五年级数学上册北师大版《分数的再认识》教学反思（通用13篇）
五年级数学上册《分数的再认识》教学反思五年级数学上册北师大版《分数的再认识》教学反思（通用13篇）在现在的社会生活中，课堂教学是重要的任务之一，反思指回头、反过来思考的意思。
那么问题来了，反思应该怎么写？以下是小编帮大家整理的五年级数学上册北师大版《分数的再认识》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
五年级数学上册《分数的再认识》教学反思篇1反思这节课的教学，基本上体现了“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程”这一理念。
有以下几个成功之处。
1、良好的开端是成功的一半。
本节课我选择了一个看似“简单”其实最有效的导入方法，直接呈现分数“1/2”，开门见山，一下子唤醒了学生已有的知识点，学生能很快融入到新的学习中来。
同时很自然地过渡到新知的学习过程中。
2、目标定位准确，落实到位。
在整个教学过程中，我始终紧扣“同一个分数对应的整体相同，它所表示的具体量就相同；对应的整体不同，它所表示的具体数量就不同”这一目标，创设具体情境和多种形式的练习，让学生深刻理解分数“整体”与“部分”的关系。
从整个教学效果来看，学生对分数的理解程度比我想象的要深刻。
特别是在最后的“知识应用”环节中，我让学生们举例说明“小明和小芳捐款会不会同样多”时，课堂上立时寂静下来，我心里咯噔一下，暗忖：这难度是否拔得太高了？没想到，约1分钟后，学生的小手陆续举了起来，解说的思路非常清晰，让我激动不已：还课堂于学生，放手让他们去想，引导他们跳一跳去摘果子，他们会给你一个惊喜！正所谓：你给他一个支点，他们会翘起整个地球。
3、注重课堂资源的利用。
在活动二的“说一说”中，我改变了原来的教学设计——用一个分数来表示那支“被削过了的铅笔”，而让学生用分数来表示其中一位同学时，由于是自己熟悉的情境，大家感到很亲切，兴致非常高，他们结合同组，同班，同位，同性别等提出了各种分数，课堂也掀起了一个小高潮。
当然，这节课仍有一些不足之处，在“活动二”的归纳小结时，我急于总结，放手不够，没有给学生足够的时间去思考，去解说，忽略了学生张口说的愿望。
北师大版五年级上册数学《5.1分数的再认识(一)》说课稿
北师大版五年级上册数学《5.1 分数的再认识（一）》说课稿一. 教材分析北师大版五年级上册数学《5.1 分数的再认识（一）》这一节课，主要让学生进一步理解分数的意义，掌握分数的基本性质，以及分数与除法的关系。
教材通过生活中的实例，引导学生认识分数，进一步理解分数的含义，从而提高学生解决实际问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经初步接触过分数，对分数有一定的认识，但大部分学生对分数的含义和分数的基本性质理解不够深入。
此外，学生的数学思维能力、观察能力和动手操作能力各有差异，因此在教学过程中，要关注全体学生，注重培养学生的数学素养。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生进一步理解分数的意义，掌握分数的基本性质，以及分数与除法的关系。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生解决问题的能力，提高学生的数学思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极参与数学活动的习惯，增强学生对数学的认同感。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生进一步理解分数的意义，掌握分数的基本性质，以及分数与除法的关系。
2.教学难点：分数的基本性质，以及分数与除法的关系。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、小组合作学习法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、学具等辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入新课：通过生活中的实例，引导学生认识分数，激发学生的学习兴趣。
2.探究新知：让学生观察、操作、交流，自主发现分数的基本性质，以及分数与除法的关系。
3.巩固练习：设计具有针对性的练习题，让学生运用所学知识解决问题，提高学生的应用能力。
4.拓展延伸：引导学生思考分数在实际生活中的应用，培养学生的解决问题的能力。
5.总结反馈：对本节课的主要内容进行总结，了解学生的掌握情况，为课后辅导提供依据。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的主要内容，便于学生理解和记忆。
【最新】五年级数学上册 分数的再认识 1教学反思 北师大版
（北师大版）五年级数学上册教学反思 分数的再认识教学反思《分数的再认识》是北师大版数学第九册分数这一章的第一节内容。
在三年级下册教材中，学生已经结合情境和直观操作，体验了分数产生的过程，认识了整体“1”，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数，已经会简单的同分母分数加减法，能初步运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题。
教材设计这个学习活动的目的是为了丰富学生对分数的认识，进一步理解分数。
教材先安排了“拿铅笔”活动，使学生体会同样是“21”，铅笔的数量可能相同，也可能不同，这是因为原有的铅笔总数有的相同，有的不同。
教材接着创设了第二个情景图，两本页数不同的书，两个同学都看了31，他们看的一样多吗？让学生体会一个分数对应的“整体”不同，同一分数所表示的具体数量也不同，进一步加深学生对分数的认识。
再安排了画一画、练一练，让学生对分数再认识。
一、创设丰富的情景，让学生经历知识的形成过程。
在进行《分数的再认识》教学时，我通过三个情景进行教学。
（一）活动1（教师拿两盒同样多的铅笔）请两位同学到台前，每人分别从一盒铅笔中拿出1/2，结果两位学生的结果一样多，两位学生都拿出的是4枝。
（二）活动2（教师拿出两盒数量不同的铅笔）再请两位同学上台，每人分别从一盒铅笔中拿出1/2，结果两位学生的结果不一样多，一位学生拿出的是4枝，另一位同学拿出的是3枝。
（三）说一说：看课本中的情境图，让学生看看他们两人看的书页数一样吗？使学生进一步认识整体“1”不同时，同一分数表示的具体数量不同。
通过三个情景的教学，学生经历了知识的形成过程，进一步认识了整体“1”相同时，同一分数所表示的具体数量相同。
整体“1”不同时，同一分数表示的具体数量不同。
二、让学生自己探寻解决问题的策略。
学习了《分数的再认识》后，课本安排了画一画：一个图形的41是一个 ，画出这个图形。
教学时，学生摆出来了。
通过这点，我感到教学过程中，要让学生自己探寻解决问题的策略。
北师大版五年级上册数学《5.1 分数的再认识(一) 》说课稿
北师大版五年级上册数学《5.1 分数的再认识（一）》说课稿一. 教材分析《5.1 分数的再认识（一）》是人教版小学五年级上册数学的一节重要内容。
本节课的主要目的是让学生对分数有一个更深入的理解，进一步掌握分数的表示方法，以及分数之间的关系。
教材通过生活实例，引导学生认识分数，理解分数的意义，从而提高学生的数学思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经初步接触过分数，对分数有一定的了解。
但是，他们对分数的理解还比较肤浅，容易把分数和整数混淆。
因此，在教学过程中，我需要引导学生通过实际操作，深入理解分数的意义，区分分数和整数的差异。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生通过实际操作，深入理解分数的意义，掌握分数的表示方法，能正确理解和运用分数。
2.过程与方法目标：通过小组合作，培养学生的团队协作能力，提高学生的问题解决能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的自主学习能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生通过实际操作，深入理解分数的意义，掌握分数的表示方法。
2.教学难点：理解分数之间的关系，区分分数和整数的差异。
五. 说教学方法与手段在本节课中，我将采用情境教学法、启发式教学法和小组合作法进行教学。
同时，利用多媒体课件和实物模型，帮助学生直观地理解分数的意义。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活实例，引导学生认识分数，激发学生的学习兴趣。
2.探究新知：让学生通过实际操作，理解分数的意义，掌握分数的表示方法。
3.巩固新知：通过一系列的练习题，让学生巩固所学知识，理解分数之间的关系。
4.课堂小结：总结本节课的主要内容，强调分数的意义和表示方法。
5.课后作业：布置一些相关的练习题，让学生进一步巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的主要内容。
可以设计一个分数的模型，标明分数的分子、分母和值，让学生一目了然。
八. 说教学评价教学评价可以从学生的课堂表现、作业完成情况和课后反馈等方面进行。
分数的再认识(一)课后反思
分数的再认识（一）教学反思教学内容：义务教育教科书（北师大版）五年级上册第63-64页。
教学目标：1、在具体的情境中，进一步认识分数，发展学生的数感，理解分数的意义。
2、结合具体的情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。
3、体验数学与生活的密切联系。
在这节课的教学过程中，由于刚刚接触小学生，对他们的心理特点不是很了解，不能使用最合适的方法教学，以至于整节课的效果不是很好，当然，也出现了不少问题，现在就总结如下：1.引导学生说出12的意义时，引导的不够好，指令没有表述清楚，以至于学生的回答五花八门，我更为离谱的是学生明明回答正确了，我还一个劲儿的提问，让学生迷惑了，不知道我究竟要何种解释。
12的正确意义是：把一个整体平均分成2份，其中一份用分数来表示就是12。
具体实例;10个苹果平均分成2份，每份是5个，其中的一份用分数来表示就是12。
对于12对应的整体，要在实例中让学生去找，不能自己说一下就结束，这样造成的后果就是学生完全不知道在具体题目中分数对应的整体是谁，一会儿整体，一会儿分数。
关于这里的引入，完全有更好的方法——讲故事。
内容如下：唐僧师徒取经路上，让徒弟三人去化斋，猪八戒化来了橘子8个，沙和尚化来了苹果10个，孙悟空化来了梨子12个，唐僧说，把拿出你们所有水果的1，剩下的归你们，八戒不愿意了，他剩下了4个，悟2空和沙僧剩下的都比他多，八戒剩下是他们三个最少的，这是为什么呢？2.板书时，把“平均分”没有写上，那么对于表示那些总数，具体的数量的数字来说，它们的出现都没有太大意义，忽视了分数最重要的一部分——平均。
3.在画一画中，这道题主要考察由部分去推知整体，而我没有表达清楚，只用了一句话就一带而过，显得很粗糙，应该自己总结之后，在具体的题目中再让学生分析已知条件，得出题目中所包含的的信息，通过做题再总结结论。
另外，这道题只要学生能够说出这个图形由8个小长方形组成，就给他们学具，让他们动手拼，又节省时间，还锻炼他们的动手能力。
北师大版数学五年级上册第5单元《分数的意义 分数的再认识(一)》教学设计
北师大版数学五年级上册第5单元《分数的意义分数的再认识(一)》教学设计一. 教材分析北师大版数学五年级上册第5单元《分数的意义分数的再认识(一)》教材内容主要包括了分数的产生、分数的意义、分数的性质和分数的运算。
通过本节课的学习，学生能够理解分数的产生背景，掌握分数的定义和性质，为后续分数的运算打下基础。
二. 学情分析五年级的学生已经学习了整数的概念和运算，对数学有一定的认识和理解。
但是在分数方面，学生可能还存在一些模糊的认识，如对分数的定义、分数的意义和分数的性质理解不够深入。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生从实际问题中认识分数，理解分数的意义，并通过大量的练习来巩固分数的知识。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生理解分数的产生背景，掌握分数的定义和性质，能够正确地读写分数，会用分数表示物品的分配和比较。
2.过程与方法：培养学生运用分数解决实际问题的能力，发展学生的数感。
3.情感态度与价值观：激发学生学习分数的兴趣，培养学生积极思考、合作交流的学习习惯。
四. 教学重难点1.重点：分数的定义和性质，分数的读写方法。
2.难点：理解分数的意义，运用分数解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的创设，让学生在实际问题中感受和理解分数的意义。
2.动手操作法：让学生通过折纸、涂色等动手操作活动，加深对分数的理解。
3.合作学习法：引导学生分组讨论，共同探究分数的问题，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教具准备：分数卡片、折纸、涂色工具等。
2.教学课件：分数的定义、分数的性质、分数的运算等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活中的实际情境，如分蛋糕、分水果等，引导学生思考如何用数来表示这些分配的情况。
进而引出分数的概念。
2.呈现（10分钟）通过分数卡片，让学生观察和描述分数的组成，引导学生理解分数的定义和性质。
同时，讲解分数的读写方法。
3.操练（10分钟）让学生分组进行折纸、涂色等活动，用分数来表示每组的分配情况。
第五单元《分数的再认识一》(教案)北师大版五年级上册数学
第五单元《分数的再认识一》教案一、教学目标1. 让学生理解分数的意义，掌握分数的表示方法，能够准确地读写分数。
2. 培养学生运用分数进行计算和解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、动手操作的能力，提高学生的数学思维水平。
二、教学内容1. 分数的概念和性质2. 分数的表示方法3. 分数的大小比较4. 分数的加减法5. 分数在实际生活中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：分数的意义、表示方法，分数的大小比较，分数的加减法。
2. 教学难点：分数的意义，分数在实际生活中的应用。
四、教学过程1. 导入新课通过生活中的实例，让学生初步感知分数的存在，激发学生的学习兴趣。
例如：一块披萨分成8份，每份是多少？引导学生用分数表示。
2. 探究新知（1）分数的概念和性质引导学生通过小组讨论，理解分数的意义，掌握分数的表示方法。
教师可以通过举例、讲解，帮助学生掌握分数的性质，如分子、分母的含义，分数的简化等。
（2）分数的大小比较组织学生进行小组活动，比较不同分数的大小，引导学生发现分数大小比较的方法。
教师可以通过讲解、举例，帮助学生掌握分数大小比较的规律。
（3）分数的加减法通过实例，让学生了解分数加减法的运算方法。
教师可以引导学生总结分数加减法的运算规律，并进行针对性练习。
3. 巩固提高布置一些分数相关的练习题，让学生独立完成。
针对学生的错误，进行讲解和指导，提高学生的运算能力。
4. 实际应用设计一些与生活密切相关的实际问题，让学生运用所学的分数知识进行解答。
培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
5. 总结反思对本节课所学内容进行总结，引导学生反思自己在学习过程中的收获和不足，提高学生的自我认知能力。
五、课后作业1. 完成课后练习题。
2. 观察生活中有哪些地方用到了分数，与同学分享。
六、教学评价1. 学生对分数的概念、表示方法、大小比较、加减法的掌握程度。
2. 学生在实际问题中运用分数知识的能力。
3. 学生在课堂上的参与程度、合作交流能力。
北师大五年级上册《分数的再认识(一)》教学设计含反思
北师大五年级上册《分数的再认识（一）》教学设计含反思教材分析：本节课内容为北师大版小学五年级上册教材第五单元《分数的意义》第一课时《分数的再认识（一）》，属于“数与运算”主题的内容。
北师大版教科书对分数安排了两个阶段的学习。
第一阶段是在三年级下册，主要是以直观模型为主，借助直观操作，初步认识分数；第二阶段是五年级上册和五年级下册。
本单元是在初步认识分数的基础上进行学习的，分别从比、测量、运算、商四个角度再次认识分数，将感性认识上升到理性认识，认识分数的意义。
其中，“分数再认识一”是通过实例概括出分数表示整体与部分之间关系的意义，理解分数表示多少的相对性。
本节课教材安排了3个问题：第1个问题“3/4可以表示什么？”，这个问题的设置意图在于唤醒学生知识经验，引导学生抽象、概括分数的意义，再认识了分数的意义，发展学生的数感；第2个问题是“一个图形的1/4是这个图形，画出这个图形”，意图引导学生由部分推知整体，感悟分子与分母的份数比，进一步认识分子与分母之间的关系，发展学生推理意识；第3个问题“拿出的笔数为什么不一样多？”旨在引导学生理解分数表示多少的相对性，再认识了分数的整体不同，分数所对应的部分量也不同，发展学生的数感。
学情分析：三年级学习了“分数的初步认识”，懂得怎么用分数表示涂色部分，会读写分数，初步感知了分数的意义，知道平均分的对象可以是一个物体或多个物体。
五年级学生在本节课学习中经常会混淆类似“20个苹果平均分给5个小朋友，每个小朋友分得多少个苹果？每个小朋友分得这些苹果的几分之几”的问题，因此突破的重点是让学生从数量比过渡到份数比去理解分数，并理解分数表示多少的相对性。
教学目标：1.结合具体的情境，在操作活动中经历概括分数意义的过程，能感悟分数意义，体会“整体”与“部分”的关系，理解分数表示多少的相对性，感受分数的分子与分母之间的“份数比”关系，发展学生的数感。
2.经历再认识分数意义的过程，在具体情境中探究、发现、分析、抽象、概括，提高学生的分析问题和解决问题的能力，发展学生的推理意识。
北师大版数学五年级上册5.1《分数的再认识(一)》教学设计2 (1)
北师大版数学五年级上册5.1《分数的再认识（一）》教学设计2 (1)一. 教材分析北师大版数学五年级上册5.1《分数的再认识（一）》是分数单元的一个重要内容。
这部分内容是在学生已经掌握了分数的基本概念和基本运算的基础上进行学习的，主要包括分数的比较、分数的转化和分数的应用等方面。
通过这部分的学习，使学生能够更深入地理解分数的意义，提高解决实际问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的分数知识，对分数的基本概念和基本运算有了初步的了解。
但是，学生在分数的比较和转化方面还存在一些问题，需要通过练习和引导进一步巩固。
此外，学生的数学思维能力和解决问题的能力还需要进一步培养和提高。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生能够理解分数的比较和转化的意义，掌握分数的比较和转化的方法，能够运用分数解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：使学生感受到数学与生活的紧密联系，增强学生学习数学的兴趣和自信心。
四. 教学重难点1.教学重点：分数的比较和转化的方法。
2.教学难点：理解分数的比较和转化的意义，能够灵活运用分数解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的创设，引发学生的兴趣和思考，引导学生理解分数的比较和转化的意义。
2.操作教学法：通过学生的实际操作，培养学生的动手能力和数学思维能力。
3.交流讨论法：通过学生之间的交流和讨论，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教具准备：分数卡片、实物模型等。
2.学具准备：学生自带分数相关的学习材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设生活情境，引出分数的比较和转化的问题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过分数卡片的形式，呈现分数的比较和转化的问题，引导学生观察和思考。
3.操练（10分钟）教师引导学生进行实际的操作，解决分数的比较和转化的问题，培养学生的动手能力和数学思维能力。
《分数的再认识》教学反思(精选3篇)
《分数的再认识》教学反思（精选3篇）《分数的再认识》教学反思（精选3篇）《分数的再认识》教学反思篇1一、教学内容义务教育课程标准实验教科书（北师大版）五上第34—36页。
二、教学目标1、学会用分数描述生活中的事物，进一步理解和掌握分数的意义，进一步掌握分数的读、写，理解分子、分母的意义。
2、结合具体的情境对分数作出合理的解释，体会“整体”与“部分”的关系，感受生活中处处有分数，发展数感。
三、教学重、难点突出分数意义的建构，使学生充分体会“整体”与“部分”的关系，深化对分数本质的理解。
四、教学过程（一）了解起点，引入新课1、你们认识分数吗？说几个你熟悉的分数。
（学生说出几个分数，教师随机板书）2、关于1/2 你已经知道什么？3、小结。
（揭示课题：分数的再认识）4、请同学们拿出老师课前发给大家画有几副图的那张纸，请你在图上用颜色表示出对应的分数。
表示好后在小组里交流表示的理由。
全班交流、质疑。
5、选择其中表示1/2 的图进行讨论。
在表示1/2 的过程中，你有什么发现？（它们是怎么分的？分的对象相同吗？）6、教师追问：这里是把谁看作整体“1”？一份是几个？这个整体“1”还可以指哪些呢？（二）创设情境，深化理解分数意义活动一：拿水笔1、创设情境，请学生分别拿出三盒水笔的1/2（其中有2盒水笔都是8支、有一盒是10支）。
这里有三盒水笔，你能从每一盒水笔中分别拿出1/2吗？教师请三位学生到讲台前，并问台上学生：你们准备怎么拿呢？其他同学注意观察，你发现了什么？讲台前的三位学生打开水笔盒，认真地数着。
你发现了什么现象，你有什么疑问，或者说你能提出问题吗？我们再来看前面一位同学提出的问题，他们三人都是拿全部水笔的1/2，拿出的水笔支数有的一样多，有的不一样多，这是为什么呢？请想一想，然后四人小组轻声交流一下。
请台上的三位同学把所有的水笔都拿出来，并告诉全班同学总支数是多少，1/2是多少支，验证刚才的结果。
你有什么发现？并小结：总支数不一样，同样是1/2，所表示的支却不一样。
《分数的再认识(一)》(教案)五年级上册数学北师大版
《分数的再认识（一）》（教案）一、教学目标1. 让学生理解分数的意义，掌握分数的表示方法，能够准确地读写分数。
2. 培养学生运用分数进行计算和解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、动手操作的能力，提高学生的数学思维水平。
二、教学内容1. 分数的概念和性质2. 分数的表示方法3. 分数的读写4. 分数的大小比较5. 分数的加减法三、教学重点与难点1. 教学重点：分数的意义、表示方法、读写和计算。
2. 教学难点：分数的大小比较和加减法运算。
四、教学过程1. 导入新课通过讲解一些与分数相关的实际问题，引导学生回顾分数的概念，为新课的学习做好铺垫。
2. 学习新课（1）分数的概念和性质引导学生理解分数的意义，明确分数表示的是把单位“1”平均分成若干份，表示这样一份或几份的数。
同时，让学生了解分数的性质，如分子、分母的含义，分数的分子和分母同乘或除以一个数不改变分数的大小等。
（2）分数的表示方法讲解分数的表示方法，包括分数线、分子、分母等。
让学生学会正确书写分数，并能准确地表示出分数的大小。
（3）分数的读写讲解分数的读写方法，让学生学会正确读写分数，并能准确地表达分数的意义。
（4）分数的大小比较通过实例讲解分数的大小比较方法，让学生掌握同分母分数、异分母分数的大小比较规则，并能灵活运用。
（5）分数的加减法讲解分数的加减法运算规则，让学生学会同分母分数、异分母分数的加减法运算，并能熟练运用。
3. 巩固练习布置一些与新课内容相关的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 课堂小结对本节课所学内容进行总结，强调重点知识，加深学生对分数的理解。
5. 课后作业布置一些与新课内容相关的作业，让学生课后完成，进一步巩固所学知识。
五、教学反思在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时调整教学方法和进度，确保学生能够掌握所学知识。
同时，要注重培养学生的数学思维能力和合作交流能力，提高学生的综合素质。
六、教学评价通过课堂提问、课后作业和测验等方式，了解学生对分数知识的掌握程度，对教学效果进行评价，为下一步教学提供参考。
5.1《分数的再认识(一)》(教案)五年级上册数学北师大版
5.1《分数的再认识（一）》（教案）五年级上册数学北师大版一、教学内容本节课的教学内容是分数的再认识，主要包括分数的定义、分数的性质以及分数的运算。
具体来说，我们将学习如何将一个整体平均分成若干份，并如何用分数来表示这样的一份或几份。
同时，我们也会探讨分数的性质，例如分子和分母的关系，以及如何进行分数的比较和运算。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握分数的定义和性质，并能够运用分数进行简单的运算。
同时，我也希望学生们能够理解分数在实际生活中的应用，提高他们的数学应用能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是分数的定义和性质，以及分数的运算。
难点主要是分数的理解和运用，特别是对于分数的运算，学生们需要理解分子和分母的关系，以及如何进行加减乘除。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解分数，我准备了一些的教具和学具，包括分数的模型、计算器和练习题。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会先给学生们展示一些实际生活中的情景，例如分水果、分食物等，让他们感受到分数的实际应用。
2. 分数的定义：我会用分数的模型来解释分数的定义，让学生们直观地理解分数的意义。
3. 分数的性质：我会通过一些例题和练习来讲解分数的性质，例如分子和分母的关系，以及如何进行分数的比较和运算。
4. 分数的运算：我会用一些具体的例题来讲解分数的运算规则，让学生们能够熟练地进行分数的加减乘除。
5. 随堂练习：我会给出一些随堂练习题，让学生们能够及时地巩固所学的内容。
六、板书设计板书设计主要包括分数的定义、分数的性质和分数的运算规则。
我会用简洁明了的语言和图示来展示这些内容，方便学生们理解和记忆。
七、作业设计作业设计主要包括一些分数的运算题目，让学生们能够进一步巩固所学的内容。
例如：1. 将分数进行比较，找出大小关系：1/4, 2/5, 3/8。
八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析在上述教案中，有几个关键的细节是我需要特别关注的。
2019-2020年五年级数学上册 分数的再认识 1教学反思 北师大版
2019-2020年五年级数学上册 分数的再认识 1教学反思 北师大版教学反思《分数的再认识》是北师大版数学第九册分数这一章的第一节内容。
在三年级下册教材中，学生已经结合情境和直观操作，体验了分数产生的过程，认识了整体“1”，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数，已经会简单的同分母分数加减法，能初步运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题。
教材设计这个学习活动的目的是为了丰富学生对分数的认识，进一步理解分数。
教材先安排了“拿铅笔”活动，使学生体会同样是“21”，铅笔的数量可能相同，也可能不同，这是因为原有的铅笔总数有的相同，有的不同。
教材接着创设了第二个情景图，两本页数不同的书，两个同学都看了31，他们看的一样多吗？让学生体会一个分数对应的“整体”不同，同一分数所表示的具体数量也不同，进一步加深学生对分数的认识。
再安排了画一画、练一练，让学生对分数再认识。
一、创设丰富的情景，让学生经历知识的形成过程。
在进行《分数的再认识》教学时，我通过三个情景进行教学。
（一）活动1（教师拿两盒同样多的铅笔）请两位同学到台前，每人分别从一盒铅笔中拿出1/2，结果两位学生的结果一样多，两位学生都拿出的是4枝。
（二）活动2（教师拿出两盒数量不同的铅笔）再请两位同学上台，每人分别从一盒铅笔中拿出1/2，结果两位学生的结果不一样多，一位学生拿出的是4枝，另一位同学拿出的是3枝。
（三）说一说：看课本中的情境图，让学生看看他们两人看的书页数一样吗？使学生进一步认识整体“1”不同时，同一分数表示的具体数量不同。
通过三个情景的教学，学生经历了知识的形成过程，进一步认识了整体“1”相同时，同一分数所表示的具体数量相同。
整体“1”不同时，同一分数表示的具体数量不同。
二、让学生自己探寻解决问题的策略。
学习了《分数的再认识》后，课本安排了画一画：一个图形的41是一个 ，画出这个图形。
教学时，我让学生自己用小正方形学具摆一摆，学生刚开始不知用几个小正方形摆，经过反复实验，终于有学生摆出来了。
北师大五年级上第五单元《分数的再认识(一)》教学设计含反思
北师大五年级上第五单元《分数的再认识（一）》教学设计含反思教学内容分析：《分数的再认识（一）》是北师大版小学数学五年级上第五单元第一课时的内容，学生在三年级下，初步理解了分数的意义，会简单的分数的大小比较，掌握了简单的同分母分数加减法及应用。
本课是在学生已初步认识分数的基础上进行教学的，教材设计了三个问题，第一个问题借助几何图形，呈现“整体”的不同类型，理解分数的意义。
第二个问题，给出一个表示图形一部分的分数，有部分推整体，进一步理解分数的意义。
第三个问题，借助“拿铅笔”的情景，理解分数中部分与整体的关系。
本节课在教材的基础之上，根据课堂上的学生生成，讲第一个问题和第三个问题进行了很好的衔接，讲第二个问题进行了延伸教学，这样不仅能够使学生更好地理解分数的含义，更能加深学生对分数再认识的理解。
学习者分析：五年级的学生，正处在具象思维过渡到抽象思维的阶段，学生可以根据以往的学习经验，通过动手实践、自主探索、合作交流等方式，将知识进行迁移并进行自我吸收、理解。
在教学过程中，关注学生的整体意识，引导学生更深入的理解分数的意义。
预习三步骤提问法：1、你看到了什么？2、你想到了什么？3、你发现了什么？学习目标：1、结合具体情境，借助几何直观，理解分数表示多少的相对性。
从多维度认识分数的意义，不断发展对分数意义丰富性的理解。
2、体会“整体”与“部分”的关系。
3、发展数感，体会数学与生活的联系（用数学）。
教学重点：进一步理解分数的意义，体会“整体”与“部分”的关系。
教学难点：经历概括分数意义的过程，理解分数表示多少的相对性，从多维度丰富性的认识分数的意义。
学习活动设计：教师活动一：唤醒学生对分数的认识。
（复旧导新）1.师：在数学的大家庭里，除了整数、小数外，还有一个好朋友，大家知道他们是谁吗？生：分数。
师：说一说你了解的分数或者能说一个分数来吗？生：。
2.师：分数生命的诠释——赋予分数以生命：分数中间的那条线就像我们出生时医生用手术刀剪短我们连接父母的那根脐带，下面的分母相当于父母亲，上面的分子相当于我们自己，我们永远是父母的一部分。
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五年级数学上册教学反思：
分数的再认识（一）
教学反思
1.注重结合实际展开教学。
2.注重动手操作、自主探索、合作交流，让学生经历探究过程。
在本课的教学中，注重为学生创设自主探索的空间，在学会动手实践、合作交流的基础上，学生通过拿铅笔、画一画等活动，在各种感官的协调参与下构建分数的意义。
学生通过分组合作讨论，全班展示交流，体会到解决问题策略的多样性，既发展了求异思维，又在交流中深化了各自的认识。
3.通过组织各种教学实践活动，全体学生始终能积极主动地参与到整个学习活动之中，课堂气氛活跃。
在课堂上确保学生有充分的合作交流的时间与机会，这样学生才能在动脑思考、合作学习的过程中掌握新知，发展思维，提高能力。
4.在教学中还应注意学生的表达能力的培养，让学生能清晰地说出心中所想，使听者更加明白。