【最新】红军长征评课-实用word文档 (16页)

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！

== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==

红军长征评课

篇一：七律_长征评课稿

《七律长征》评课稿

赵诗应

《七律长征》这首诗篇幅短，难度较小，全诗赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。今天，听了龙老师对本课的教学，谈谈自己的体会。

一、创设情境精心导入

这篇文章是关于红军长征时的故事，因此对于现在的学生来说，他们根本没办

法去亲身体会，学生想像不到长征时的情景，因此龙老师首先引导学生了解什

么是长征，初步了解红军长征的艰辛，为后面的学习奠定了基础。

二、引导学生融入情境，激发情感

在理解诗句意思、体会情感时，龙老师充分借助各种教学手段，注重形象感悟，不孤立地讲解词句。

1、在首联教师通过让学生讨论“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”中的“远征难”和“只等闲”，并且提醒学生注意在朗读“不怕”二字的语气，从

而感受诗歌的那种气壮山河的气势。着重介绍了背景资料。如：红军的行军路程——二万五千里，突出了“远征”；

2、在颔联龙老师通过设置问题让学生讨论诗句中，作者为什么把绵延不断的五岭和巍峨高大的乌蒙分别比作“细浪”和“泥丸”，从而体现红军吃苦耐劳的

革命乐观主义精神。

3、在“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”这两句诗的领悟上，龙老师花了较大的功夫，因为这两句诗的教学是本课的难点，特别是

“暖”和“寒”中所表达的情感，学生更是难以理解。为了解决这一难点，龙

老师及时地用幻灯片出示了“巧渡金沙江”的资料，使学生体会到了红军巧渡

金沙江后的欢快心情；飞夺泸定桥片段更加震撼人心，红军飞夺泸定桥的惊险

悲壮场面让同学们如同亲临其境。

（4）尾联是全诗的收尾更能够体现红军战士的那种乐观的、积极的精神，在这个环节上，龙老师设计了这样一个问题，让学生讨论“更喜”二字表现了红军

战士的什么精神？一个“颜”字突出了红军战士翻越大雪山之后怎样的心情。

三、一点小建议

课文结束后、在总结阶段，引发学生么们的思考，可结合当今的形式而设计

讨论：长征是什么？今天还需不需要长征精神？在今天的社会中还有没有长征

精神的人？这样，可以让学生充分理解长征精神的内涵和实质，让长征精神发

扬光大。

篇二：《七律.长征》评课稿

《七律长征》评课稿

《七律长征》是毛泽东同志在红军长征胜利结束时写下的一首诗。它是毛泽东

为纪念举世闻名的二万五千里长征而作。作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗

人豪放热情的气概，回顾了长征的艰难历程，讴歌了红军战士英雄无畏和乐观

精神，抒发了作者勇往直前的豪迈情怀。听了王有瑞老师执教的这节课后，我

觉得有以下几方面的值得学习：

1. 先声夺人，帮助学生“酝酿”情感。王老师课前和学生的谈话，看似随意，其实是为下面的理解文章所服务的，上课伊始，王老师出示一组数字，让学生

说说从你了解这组数字吗？让学生感受到长征所经历的重重艰难，其实就是为

引领学生走进诗歌、理解诗意、领悟诗所要表达的情意作了很好的情感铺垫。

接着，王老师利用多媒体把长征路线展示出来，紧紧抓住了学生的视觉形成了

强烈的情感碰撞。为学生很好的创设了一个学习《长征》的情境。老师此举旨

在“酝酿”情感。“酝酿”情感是我们打造有效课堂至关重要的环节，也就是

我们常说的先声夺人，构建起情感的基石。

2.课前准备充分，图片资料丰富。教学中，为了让学生更好的了解诗歌的写作

背景。王老师首先介绍有关长征的资料，使学生对长征有一定的了解，再通过

课文中注释，从字里行间大致了解诗歌内容。再现红军长征中的一些重要战役。如：巧渡金沙江、飞夺泸定桥，过草地，爬雪山等。通过想象加以充实，加以

补充，使长征的一些画面呈现在学生面前，学生很好地理解课文内容，感受诗

歌所表达的思想感情。

3.利用资料巧解难点。王老师通过资料，巧妙地将学生陌生的时代背景、七律的特点、巧渡金沙江的故事、长征的路线等情况穿插在教学中，拓展学生的知

识面，拉近学生与文本的距离，为诗的理解减缓坡度，带领学生走进那个年代，走进二万五千里长征漫漫征程……

教学中，教师力求先让学生体会到这些困难的大，大到让常人难以想象，万分

惧怕，再突出红军的不怕和无畏，从而体会到红军将士的乐观。我们说，情感

是语文教学的生命，朗读则是学习语文的一扇窗户，它是引导学生理解课文内

容，领悟蕴藏情感的最佳途径。对诗词的教学，读更是少不了的。老师始终用

充满激情的语言，引导学生在多种形式的朗读中理解、感悟，通过情感的相互

引发，心灵的相互交融，语言在交流中凸现，情感在交流中升华。尤其是最后

饱含深情的配乐朗诵，让学生积蓄在胸中的情感得以宣泄，加以升华。

4.引导学生融入情境，激发情感。在理解诗句意思、体会情感时，王老师充分

借助各种教学手段，注重形象感悟，不孤立地讲解词句。

（1）在首联教师通过让学生讨论“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”中的“远征难”和“只等闲”，并且提醒学生注意在朗读“不怕”二字的语气，从

而感受诗歌的那种气壮山河的气势。着重介绍了背景资料。如：红军的行军路程——二万五千里，突出了“远征”；

（2）在颔联王老师通过设臵问题让学生讨论诗句中，作者为什么把绵延不断的五岭和巍峨高大的乌蒙分别比作“细浪”和“泥丸”，从而体现红军吃苦耐劳

的革命乐观主义精神。

（3）在“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”这两句诗的领悟上，王老师花了较大的功夫，因为这两句诗的教学是本课的难点，特别是“暖”和“寒”中所

表达的情感，学生更是难以理解。为了解决这一难点，王老师及时地用幻灯片

出示了“巧渡金沙江”的资料，使学生体会到了红军巧渡金沙江后的欢快心情；飞夺泸定桥片段更加震撼人心，红军飞夺泸定桥的惊险悲壮场面让同学们如同

亲临其境。

（4）尾联是全诗的收尾更能够体现红军战士的那种乐观的、积极的精神，在这个环节上，王老师设计了这样一个问题，让学生讨论“更喜”二字表现了红军

战士的什么精神？一个“颜”字突出了红军战士翻越大雪山之后怎样的心情。

5.不足之处：学生学习主动性不强，唱读严重。

篇三：七律长征评课稿

评胡向阳的《七律·长征》一课

张颖

本学期有幸聆听了胡老师的《七律·长征》这一课的教学，收获颇丰。

课堂中，老师抓住了“红军不怕远征难，万水千山只等闲”这一首联作文章，让学生总的感知长征的难，除了万水千山，还有千难万险，千辛万苦，而面对

这些困难，红军战士是不怕，是只等闲，为了让学生体验红军战士的英雄形象，老师的设计别具匠心：

一、先声夺人，帮助学生“酝酿”情感。