浅谈如何提高小学生英语学习的思考

浅谈如何提高小学生英语学习的思考

【摘要】本文阐明了小学英语教学中教师应通过学以致用、创设情境、赏识教育、让学生体验成功等多种方法和途径，激发学生的学习兴趣，消除学生心理障碍，树立学习信心，不但能提高英语成绩，还起到了健全人格的培养。

【关键词】小学生；英语；心理障碍；兴趣

小学英语是个细致、耐心、注重方式方法的教学过程，尤其我们这样大部分是农村孩子的学校，英语教学更是要耐心细致，还要树立学生学习英语的意识，让学生了解学习英语的重要性。要想提高英语教学的效果，必须提高英语课堂上学生的主体参与性，树立正确的教学观，激发学生的学习兴趣。学习兴趣是关键，在兴趣中调动学生学习英语的积极性，激发学生学习的动力，培养其学习英语的自信心，才能调动学生的主体意识。所以，教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣,激励学生的主体意识，使学生不断处于最佳的学习状态之中，这样才能有不断的进步。作为小学英语教师,对利用英语课堂教学中培养学生学习兴趣的重要性感触颇深，采用生动的,适合学生心理发展水平的教学方式,可以成功的培养学生的学习兴趣。也是提高英语成绩的关键。笔者认为要提高小学生英语水平，应从以下几个方面着手：

1让学生明白学好英语的重要性

处于我们这种教学区域的小学生，总有一种潜在的意识，认为英语学习是学习课程“以外”的内容，对他们来说没有多大用处，并且感觉英语学习比较困难，不容易学好。正常的数学、语文课程学习都比较困难，没时间再学课程“以外”的课程。所以作为学生英语教学的启蒙老师首先要改变他们的学习观念，让学生明白英语是一门重要的交际语言，是世界上运用范围最广泛的语种之一。从近的方面来讲，英语是高考中必考的一门课程。从远的方面来讲，国家在发展，社会在进步，国际化性能越来越强，对人才的质量要求也越来越高。科学技术的发展更需要和国际接轨，把国外的先进技术引进国内，应用到我们的科技发展中去。个人发展，祖国建设，家庭幸福，社会进步，都需要英语，让学生树立起学习英语的主体意识。

2克服学生在英语学习中的心理障碍，让学生喜欢你的课

由于咱们学校大多数学生的英语基础较差，课堂上精力不集中，回答问题不积极，与老师配合不默契，掌握知识不完整、不牢固、不准确，考试时成绩较差，在学生了解了学习英语重要性的前提下还存在着一些心理障碍。如：一些学生会产生畏难心理，这些学生一般是各科学习成绩较差的学生，他们往往认为自己语文、数学学的不好，英语自然也学不好，甚至读一个简单的单词也会产生诚惶诚恐的心态。即使对经过一定努力可以学好的知识，也缺乏信心和自信，阻碍了这些学生的学习积极性和上进心。还有在一次学习中有失败的体验后没有及时得以改善；教师对英语发音稍有不准或不能读完整句子的

学生加以批评；教师对孩子的期望值过高等而产生焦虑心理的学生。产生这种心理倾向的学生往往会产生忧虑、烦躁、精神紧张等情绪，从而导致他们压抑自己的学习热情，这些都可能使学生慢慢地对英语学习产生一种惧怕、反感心理，一些胆小学生更是心有余悸，三缄其口。再者就是出现放弃心理的学生是最可怕的心理障碍，产生这种心理的学生往往是在学习几年英语后发觉自己和其他同学的差距越来越大，从而导致对学习英语失去信心，产生了放弃心理。这些学生自知在学习上难以有所作为，又不甘心被人瞧不起或被人忽视，常有出人意料的异常举动，以引起别人的重视，有的学生甚至在课堂上伺机放纵自己，或者借机起哄捣乱。因此，教师在英语教学中要针对学生的不同心理障碍，做到尊重、理解、关怀和关注这些学生，“对症下药”，引导他们解除种种不良心理困扰，增强他们学习英语的信心和决心。可运用活跃的英语对话、夸张的表情动作，适度运用手势语等，会使学生产生新鲜感、趣味感；英语国家的风俗人情、传统节日则会让学生有新奇感、惊异感，这些都能激起学生学习英语的热情。在选材上，教师也应注重追求两个“实”，即“实际”和“实用”。可以进行情境教学方法，利用对话、表演节目，让学生扮演角色，巩固所学的知识。这些语言知识的展现，能使学生在一定的生活情景中学习知识，也可让他们过一把当演员的戏隐。有些句子不需要正统、完整地表达，只要一个词讲清即可，这样的表演学习过程，学生能触景生“戏”、触景生“言”，并能在情景中辨别运用不同的角色语言。这样的教学效果有效、实在，除了能促进完成教学目标外，还能使学生有一种成就感，

在英语学习过程中缩短了教师与学生之间的心理距离，从而对英语学习产生极大的兴趣。教师要善于发现学生身上的闪光点，及时鼓起他们学习的勇气，这样做将会使学生身心获得更好的发展。以发展的角度来看待学生，赞赏他们在学习中的点滴进步，较好地运用表扬等赏识的方法，激发学生对英语学习的热爱，力求让每一个学生都体会到成功的喜悦。

3采用多种教学手段

小学生的年龄小，根据小学生注意时间不长久，好动，、好胜、好玩、爱说爱闹，好奇心强烈等的各种心理特点，我们要设计适合他们的教学方法和活动形式，采取浅显易懂的语言，让他们明白你在说什么，可以让学生在唱一唱、玩一玩、演一演、做一做中学习英语，从而使学生始终保持新鲜感和学习兴趣。如把句型编成一首歌，这样学生会越唱越有劲；如听音传物,传到谁、谁用英语回答老师的问题，学生就会觉得兴致勃勃、其乐无穷。以实物、图片或动作吸引学生，用游戏调整学生压抑沉闷的情绪，让学生紧张的心理得到适时的宣泄。那些平常胆小的、沉默的、注意力不持久的学生，在游戏阶段都会争先恐后地参与，以能用英语为乐、说英语为荣，产生一种会用英语的成就感。条件好的学校还可结合多媒体教学，让学生们在音、影、动中轻松愉快地学习英语。在课堂教学中营造比、学、赶、帮、超的学习氛围，让孩子们互帮互学地学好英语。多让学生进行语言实践，多说多练，如可以带他们参加英语角活动，让他们学习用英语接触这

个世界。最大限度地调动学生学习的积极性，以利于学生对知识的学习掌握。

4创设有利的英语学习环境

英语学习环境是指学生眼睛看到的、耳朵听到的和嘴里说的尽可能是英语。让学生在学习、生活、娱乐等场所都可以看到英语并学习英语。可以将校园的警示牌、标语牌、宣传牌用英汉双语标识；包括娱乐场地的器材、教师的课表、班规和名人名言等等均可使用双语。

各种语言的学习主要是听懂说的出，所以不但要求学生要用耳朵听，还要大胆的说出来，这需要教师去引导、去营造环境、去创造机会。在课堂上毫无疑问老师尽量多用英语，有些小学生可能还听不懂，可以想办法利用实物、图片等创设语言环境。或是用眼神、口型、手势和其它肢体语言帮助学习理解。在课堂外也尽量多用英语，多举行英语竞赛活动，英语的演讲比赛、朗诵比赛、唱歌比赛等，并让学生多听磁带，学校的其它大型活动尽量让学生主持并运用双语。这些创设环境的方法不仅让学生有机会听和说，而其还激发了学生的学习兴趣。

总而言之，在小学英语教学中，影响学生学习英语的心理因素是多方面的。如果教师能抓住学生的心理特点，克服存在于他们学习过程中的各种心理障碍，因材施教，在激发学生的兴趣上下功夫，有了兴趣这个最好的老师，英语学习一定能取得事半功倍的效果。再通过