浅谈小学生英语听说读写基本能力的培养
谈小学英语听、说、读、写能力的培养
谈小学英语听、说、读、写能力的培养作者：徐凯来源：《校园英语·下旬》2014年第11期个体听、说、读、写等方面的能力是相辅相成、相互促进的，因此，小学英语教学在注重听、说的同时，也要兼顾到读、写能力。
三年级的小学生已经具备了读写能力，如果在小学英语课堂中除了让小学生大量听说英语之外，同时注重培养他们的阅读与写作能力，对小学生的发展会是十分有利的。
因此，我在教学过程中从以下几个方面作了尝试。
一、注意单词拼写形式与概念同时出现如果只让学生大量听到单词，不接触拼写形式，会制约学生的阅读能力。
因此，在注重听说的同时，要注意学生读写能力的培养。
我在教学中用实物、图画、动作演示等方法使学生了解单词意义与发音的同时，注意出现单词的拼写形式，让学生对单词有个印象，然后加以操练。
例如讲到boy，girl，teacher时，我指一个男孩说boy，然后把boy的单词卡片贴在他身上，指自己说teacher，并把teacher一词贴在我的身上，再操练发音，最后让学生互相贴卡片，收到了较好的效果。
二、激发学生的学习兴趣之后，要让学生少量书写单词如果带有浓厚的兴趣去做一件事，一定会记忆清晰、准确。
因此让小学生带着兴趣去书写单词，会加强记忆。
例如讲pizza，hamburger等时，我拿出实物，这样一下引起了学生的兴趣，使他们兴趣盎然地学习了" Would you like？”句型，然后让学生自己画出ham-burger等的图片并标明单词做成卡片，用卡片代替实物练习句型" Would you like？”。
还有讲到birds时，我在黑板上画出一只小鸟，然后让学生自己动手画小鸟，标上各部位的单词，小学生非常喜欢这种形式。
三、以思维为线、情境为主来教学句型虽然小学生的直接模仿能力很强，也喜欢直接模仿，但如果只以直接模仿来教学句型，会制约学生的阅读理解能力。
因此，在注重口语表达能力的同时，也要兼顾到学生的阅读理解能力，也就是要适当采用以思维为线、情境为主来教学句型。
小学生英语学习技巧培养听说读写全面能力
小学生英语学习技巧培养听说读写全面能力小学生学习英语时，培养听说读写全面能力非常重要。
以下是一些有效的学习技巧，可以帮助小学生在英语学习中取得进步。
1.多听英语：提高听力是培养英语全面能力的基础。
学生可以通过听英语歌曲、英语故事、英语电影等来锻炼听力，提高对英语的理解能力。
2.多说英语：学生要勇于开口说英语。
可以和同学、老师还有国外的朋友多进行交流，多用英语进行日常生活的简单对话，例如问候、介绍自己、分享兴趣等。
3.多读英语：学生可以选择英文童话故事、英文绘本以及适合自己水平的英语读物。
通过阅读可以提高词汇量，培养良好的语感和阅读理解能力。
4.多写英语：学生可以从简单的句子开始，逐渐提高写作水平。
可以写英语日记、写信给笔友或老师，以及完成英语写作作业。
通过写作可以巩固所学的语法知识和词汇。
5.合理安排学习时间：小学生的时间管理能力有限，但要尽量合理安排学习时间，每天坚持一定的英语学习时间。
最好将学习时间划分为短时间的若干段，例如每次只学习15-20分钟，防止学习疲劳。
6.创造语言环境：学生可以寻找一些创造英语学习环境的方法。
例如在家中贴上英语单词卡片，用英语标注家里的物品，或者将电脑、平板等设备的语言设置为英语，使英语贯穿日常生活。
7.制定学习计划：学生可以每周制定学习计划，明确每天要完成的学习任务和目标。
可以将学习内容分成小块，分散在不同的时间，避免集中大量学习时间造成的疲劳。
8.多做练习：学生可以使用各种学习资料和练习册进行练习，例如做听力练习、阅读理解题、语法练习等。
逐渐提高解题速度和准确性，培养对英语的敏感度和应对能力。
9.多使用学习工具：学生可以使用一些英语学习的工具，例如在线词典、翻译软件、语法书等。
这些工具可以帮助学生查找单词的意思、用法，解决疑惑。
10.寻找合适的学习方式：每个学生有不同的学习习惯和学习方式，可以尝试不同的学习方法，找到适合自己的方式。
例如有些学生更适合听力学习，有些学生更适合阅读学习，可以依据自身情况进行调整。
如何培养学生的英语听说读写能力
如何培养学生的英语听说读写能力在培养学生的英语听说读写能力方面，教师可以采取以下措施：1.创设良好的英语学习环境首先，教师应该创设一个良好的英语学习环境。
这包括使用英语进行课堂交流，鼓励学生以英语为工具进行讨论和交流，并提供丰富多样的英语学习资源，如英文书籍、英语电影、英文歌曲等。
2.注重听力训练听力是英语学习的基础，可以通过以下方式进行训练：-听力材料选择：教师可以选用各种真实的听力材料，如英语新闻、英文电影对话、英语歌曲等，使学生能够接触到真实的语言环境。
-听力策略培养：教师可以教授学生一些听力技巧和策略，如预测、推测、判断等，帮助学生更好地理解听力材料。
-听力练习：教师可以设计一些听力练习，如听写、听力填空等，让学生反复听、听懂、听写，提高他们的听力能力。
3.提高口语表达能力口语是实际运用英语的重要能力之一，可以通过以下方式进行训练：-会话练习：教师可以设计一些情景对话，让学生进行角色扮演，以提高他们的口语表达能力。
同时，教师可以引导学生进行实际对话练习，如讨论话题、辩论等。
-口语评估：教师可以进行口语评估，以了解学生口语表达中存在的问题，并针对性地给予指导和建议。
-激励学生：教师可以鼓励学生多参与英语口语活动，如英语演讲比赛、英语角等，提高学生的口语表达能力。
4.阅读能力培养阅读是提高学生英语写作和词汇能力的有效途径，可以通过以下方法进行培养：-阅读材料选择：教师可以根据学生的程度和兴趣选择适合的英语阅读材料，如英语小说、报刊杂志等。
-阅读理解练习：教师可以设计一些阅读理解题目，帮助学生提高阅读速度和阅读理解能力。
-单词积累：教师可以指导学生学习阅读过程中遇到的生词，拓宽词汇量，提高学生的词汇应用能力。
5.写作能力培养写作是英语学习的重要能力，可以通过以下方法进行培养：-写作训练：教师可以布置不同类型的写作作业，如日记、作文、信件等，让学生不断进行写作训练。
-写作指导：教师可以针对学生写作中存在的问题，给予指导和建议，帮助学生改进写作技巧和表达能力。
小学英语学习应该注重听说读写哪个方面？
小学英语学习应该注重听说读写哪个方面？小学阶段是英语学习的启蒙阶段，打基础极为关键。
但面对“听说读写”四大技能，不知应该重点留意哪一方面？作为教育专家，我认为，小学英语学习应以听说领先，读写跟进为原则，全面发展学生的语言能力。
一、听说优先，奠定基础1. 语言习得的自然规律: 第二语言习得是一个需要循序渐进的过程，先听后说，接着读再写，符合人类语言学习的自然规律。
听说能力是语言的基础，是读写能力的先决条件。
2. 激发兴趣，培养自信: 听说练习能够更接近语言，通过活泼生动的音视频、游戏互动等，激发学生的学习兴趣，提高自信，为后续的读写学习奠定基础。
3. 打下坚实的基础: 听说练习可以指导学生建立语音基础，训练发音技巧，提高听力理解能力，为未来更深入的语言学习打下坚实的基础。
二、读写协助，拓宽思维能力1. 以听说为基础，读写更深入: 在听说能力建立的基础上，逐渐引导出读写练习。
学生在阅读和写作中，可以学习积累词汇和语法知识，提高理解能力；通过写作，可以锻炼语言表达能力，培养逻辑思维。
2. 循序渐进: 读写练习应循序渐进，从简单的单词和句子开始，逐步提高难度。
可以通过图画、游戏等，提高学生的学习兴趣，尽量减少枯燥的机械练习。
3. 注重实际运用: 读写练习应该与学生的日常生活和学习实际相结合，注重实际运用，提高读写能力的实际应用水平。
三、恩威并举，全面发展1. 听说读写，不可偏废: 听说读写是相互联系，不可分割的。
应将听说读写互相促进，全面发展学生的英语能力。
2. 个性化学习，因材施教: 不同的学生有不同的学习特点，应根据学生的特点，制定个性化的学习方案，因材施教，帮助每个学生都能取得进步。
3. 营造良好氛围，激发学习热情: 学校和家庭要共同营造良好的英语学习氛围，鼓励学生积极主动地参与，激发学生的学习热情，让学生热爱英语学习。
学习总结: 小学英语学习应以听说领先，读写跟进为原则，全面发展学生的语言能力。
浅析小学生英语听说读写能力培养的问题及对策
浅析小学生英语听说读写能力培养的问题及对策内容摘要:小学英语听说读写能力是学生必须掌握的语言技能～对学生综合能力的培养有重大意义。
在农村～小学生听说读写能力的培养过程中～教师与学生方面都存在的问题～这就需要教师在各方面为学生创造条件～提高学生听说读写的能力。
关键词:重要性存在问题培养措施国家英语课程标准指出:英语课程要使学生掌握一定的英语集成知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。
听、说、读、写是英语教学中学生必须掌握的四项基本技能。
这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。
一、充分认识培养小学生英语听说读写能力的重要性小学英语教育是学生学习英语的基础。
在这个最基础的阶段中，主要是培养听、说、读、写的最基本的能力。
听、说、读、写( 简称“四会” )的能学生力是通过大量的、不断的技能训练培养起来的。
这“四会”的能力紧密联系，相互依赖，相互促进。
小学英语教学阶段的训练特点是侧重听、说，读、写逐步跟上。
因此，在英语教学中，听、说、读、写既是教学目的，也是教学手段。
教学语言知识中的语音、词汇、语法均要通过听、说、读、写的训练才能熟练掌握。
作为教学手段，几乎每节英语课上都要进行这四项技能的训练，因此，听说读写的全面训练应一直贯穿全部教学的始终。
(一)听说读写同步，有利于培养学生的综合能力语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。
语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。
听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。
人们在学习语言的实践中，总是“先入后出”即先吸收，后表达。
听、读是吸收，是输入，说、写是表达，是输出。
先输入后输出，即先吸收后表达。
先吸取(或吸收)信息，再传递信息。
让学生通过不同的方式进行听、读吸收，练习好说与写的技能。
只有听得好，听的清楚、准确，才能说得清楚、明白，说得好。
口语学好能促进书面语的提高。
由于读的多、读的好才能写的好，书面语言也就表达的好。
浅谈小学生听说读写能力的培养
案例通过四节课的逐层递进 ，让学生亲身体验了问题的提 出， 使
他们的潜能充分地被挖掘 ， 师生之间 、 之间的智慧达到了充 生生
分 的 交融 。
１ ２８
知识面 ， 增加知识的信息量。 学生获得知识 的途径是多种多样的， 单靠一本书， 获得的知识是单一 的， 缺乏广泛 性的。 如果教师能够
对学生的听加 以指导 ， 那么学生获取知识的面就会很宽。听的声 音不分来处 ， 一部分是随意的 ， 比如听别人的说话 、 听广播 ， 这些 听 大多 是 兴趣 性 的 、 赏性 的 。 欣 对小 学 生来 说 ， 重要 的是 在教 师 更 指导下的有针对性地听 ， 在课堂上听报告 、 听老师讲课 、 听别人发 言、 听集体讨论 等 ， 有利于知识 的积累 ， 增加知识的广度 ， 为写提
多 了， 知识积累就多了， 力也就发展了 ， 智 即所谓 “ 见多识 广”读 ， 可 以促进学生写作水平的提高。 听， 其实是读的另一种形式 。 读接触 的是无声的语言 ， 而听接 触的是有声的语言。 两者形式虽然不同 ， 目的是相同的。 但 教学过 程 中， 如果教师能够将 听和读结合起来 ， 么就可 以扩大学生 的 那 发现的过程 ”提倡“ ， 问题教学法 ” 即提倡对 问题反复 、 ， 持续进行 探 究 的过程 。 ’ 本案例依据学生四个不 同学习阶段创设 了不 同的问题情境 ， 发动学生提出问题 。 学生的思维一旦得到唤醒 ， 激情一旦点燃 ， 他 们就会提出与众不 同的想法 ， 甚至会提出同学甚至老师也想不到 的问题 ， 这是学会质疑的关键 。案例 中对直线和圆进行类 比论证 使提出的问题得以延伸 、 。课堂教学中老师始终关注学生 的 递进 探知过程 ， 并适时调控问题方 向。
小学英语听、说技能培养
浅谈小学英语听、说技能的培养从人类学习语言的次序来看,听、说是幼儿学习的开端,因此儿童学习语言,先是视听,然后是说,再是读写。
侧重听说能力的培养,是小学英语教学的一个原则。
因此在课堂教学中,听说活动占整个课堂教学的绝大部分时间。
一、听的技能的培养心理学测试表明,人们通过视听所获取的知识占全部知识的80% 以上。
听的能力在英语四项能力中也是排在首位,因此从听开始不仅符合教学规律,也符合语言学习规律。
对于缺少英语语言环境的中国小学生来说,听是他们获取英语知识的唯一途径。
所以只有具备一定的听力,才能听懂别人说的英语,才能用英语与别人进行交际。
因此,在整个小学英语教学阶段,教师每节课都应该为学生创造良好的语言环境。
1、入门时注意培养学生良好的听的习惯小学生在刚开始学习英语的时候,对英语非常好奇,但是学生却听不懂,而且很容易导致学生没耐心去听,厌烦听英语。
作为教师一定要及早地认清这一点,并且及时培养学生听的习惯。
教师应该从第一节课起就要讲清听的重要性,并有意识地培养学生听的能力。
比如:第一节课时,教师在课堂上一定要说英语,可以从简单的课堂用语开始,并借助手势表情,使学生得以理解。
例如:standup!sit down!good morning,boys and girls!please look at the blackboard.等等。
开始时学生可能听不懂,但日久天长学生自然就会明白。
这样不仅使学生体会到了听懂英语的自豪感,也潜移默化地向学生渗透了学会听的目的。
2、平时注意培养学生良好的听的习惯培养良好的听得习惯,更重要的是在平时的学习中严格要求。
平时教师要让学生多做听力训练,只有在反复的训练的过程中,学生听的习惯和能力才能逐渐地养成。
在听力训练中,让学生注意听语音、语调。
小学生的模仿能力很强,对语音比较敏感,因此应让学生多听地道的英语录音,鼓励学生模仿地道的英语。
同时,教师还应明确要求学生在家里要经常听课本录音和听电视、广播中的英语节目,看教学光碟,让学生自觉地长时间地坚持下来,有必要时可以联系家长,让家长帮助督促学生坚持。
小学英语听说读写基本能力的培养
小学英语听说读写基本能力的培养小学英语听说读写基本能力的培养导语：要想让小学生掌握英语，除了需学习语音、词汇、语法知识外，最值得注意的还是练就扎实的听、说、读、写基本功。
下面就来看看小编整理的关于小学如何培养听说读写能力的文章吧，欢迎大家阅读!一、听的良好习惯。
在我的4年英语教学过程中，一直要求自己的学生认真听示范发音，听清后再模仿。
用心听他人说英语。
学习英语是从“听”起步的。
“听”是“说”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。
只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。
用心地多听他人说英语，有助于培养对英语的敏捷反应，培养语感。
因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。
目前我们手头上的小学英语教材都以牛津英语为主。
牛津英语课本上配有五彩缤纷的图片，以图片配合认知更形象。
有助于学生理解录音内容，进而正确模仿。
与教材配套的录音中有男、女、大人、小孩的不同音色，其音自然、地道，其景生动、逼真，能够减少学生在学习语言时的枯燥感并有利于小学生培养良好听的习惯。
儿童心理学的研究和生活经验都表明，小学生还处在爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力的阶段。
课堂上，常有学生一听教师示范发音，就急于开口模仿，轻声跟讲，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人听音。
因此，在英语起始教学阶段，我认为教师就要训练学生静心听，注意观察老师嘴型的大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清。
这样，发音易到位，模仿效果好。
小学生听录音跟说跟读，往往只满足于“听到”，能跟得上说，跟得上读，而不注意语音、语调、句重音、停顿等。
因此，教师要引导学生“听清”，在播放录音前，可分步提出听的具体要求，使听一遍录音，便有一次收获。
作为非英语国家，英语课堂就成了小学生英语交际的主要场合。
其间，他们有很多听英语的机会。
但小学生有意注意较弱，维持时间较短，特别是在听同学发言时易走神。
因此教师在教学上要采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段来吸引小学生的注意力。
浅谈小学英语听说读写训练策略
浅谈小学英语听说读写训练策略概要：要想真正地提高学生的英语水平，就要特别注意听、说、读、写这四种能力的训练。
好的训练方法，往往能使学习达到事半功倍的效果。
小学英语老师要使用多样的教育方式，促进学生的学习兴趣的产生，让他们发自内心的喜欢英语，从而为他们以后的发展打好基础。
只有这样，才能够从根本上促进学生的发展。
在平时英语听力的学习中，老师在示范的过程中，要坚持自己的发音和音调正确，清清楚楚，语速得当。
听是说出正确的英语的前提，只有听好，才有可能说好所以老师要想让学生学好英语，就必须要让学生“听好”。
首先，老师就要给学生营造一个浓厚的英文环境，多给学生听的机会。
小学生的听觉还在快速发展的时期，能够很好地记忆一些发音，所以老师要抓住他们的这个特点，多让他们集中精力去听一些东西。
如老师可以定期地给学生一些专门的语音训练，让他们发好音。
在日常的学习中也要监督他们读准确单词和句子，练好自己的发音。
在听的过程中，老师还不能忽略学生对语调的学习。
多给学生以具体的方法帮助，给学生介绍关于听的方法。
还要教给他们一些实用的技巧，向他们提出具体的要求。
例如，在学生开始听音练习的时候，老师要特别给学生说明，不能听到一个音就着急地去模仿。
而是应该多听几遍，等到自己听得准确了，确定清楚了，再去开口跟读。
还要告诉学生这其中的道理，这是因为音调是很重要的一个部分，如果这个环节没有听准，没有学好，紧接着就着急开口，以后就会成为习惯，随着时间的增长，纠正也会变得困难。
所以，老师在开始的时候要反复地强调让学生仔细地听音，认真地进行模仿，积极地去练习和运用。
小学英语老师要特别地重视听这个部分，只有训练好了这个部分，才有可能开展好其他的部分。
开好了这个头，学生才可能发自内心地喜欢上英语的学习，更加积极主动地进行训练。
在平时英语听力的学习中，老师在示范的过程中，要坚持自己的发音和音调正确，清清楚楚，语速得当。
听是说出正确的英语的前提，只有听好，才有可能说好。
浅谈如何培养小学生英语听说能力
浅谈如何培养小学生英语听说能力浅谈如何培养小学生英语听说能力四川省巴中市平昌县得胜小学刘晓燕英语是一种交际工具，英语教学的目的是培养学生使用这种交际工具的能力。
这就能需要教师在小学阶段的英语教学中，努力提高学生的学习兴趣，培养他们的语感，为进一步的学习打下基础，听说训练尤为重要。
基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合运用能力，而综合语言运用能力的具体内容是体现在四种技能上，即听、说、读、写。
小学英语课的主要任务是培养和训练学生的听说能力。
听，则要听得准确，在一定的语言环境中，教师要设法在学生面前绘出一幅图画，让学生边听边理解；说，则要说得准确，要在特定的语言环境中情不自禁地说。
由于种种原因，英语教学中，重视读写，而忽视听说的现象比比皆是。
面对现象教育专业的英语教学，教师担负着一个很重要到责任；在小学生初次接触一门第二语言时，能充分调动学生的积极性，主动性和创造性，使学生最大限度地参与到英语教育、教学活动中去。
关于训练小学生听说英语的方法，我总结了以下两点：一、激发学生学习兴趣，让学生主动学习英语小学生在刚刚开始学习英语的时候，对英语非常好奇，总想早一点开口说英语，这样的学习热情对英语学习非常有利，但在这样的氛围中，学生往往缺乏耐心。
因此，教师需要针对小学生的年龄特点，培养和保持学生的学习兴趣，并根据学生的实际情况选择合适的、难易适中的训练方式。
若太难，学生就会产生畏难情绪，对学习丧失信心；若太容易，学生又会感到毫无挑战而对学习失去兴趣。
为此，具体做法如下：（一）创造学生表演的机会英语作为一种语言，必须融入一定的情境之中。
课堂表演就是要创造一定的语言环境，给孩子一份自由发展、自由发挥的天地。
乌申斯基曾经说过: “儿童是用现象、声音、色彩和感觉思维的。
”而表演正是集现象、声音、色彩和感觉于一体，它摆脱了死记硬背的旧模式。
我在教学中，经常请几人一组运用所学的知识表演，成效显著。
例如我在教学句型“May I have a look ? Sure ,here you are .”时，让学生互相邀请： X X X,please ,然后进行对话练习，讲得流利的、标准的、响亮的，全班同学以掌声给予表扬，这样学生的表演结果显示学生不但会说，而且能配上自己的动作，表现得非常自然。
六年级培养学生的听说读写能力
六年级培养学生的听说读写能力六年级是学生学习的关键时期之一，培养学生的听说读写能力成为教育的重要任务。
本文将以此为切入点，探讨如何有效地培养六年级学生的听说读写能力，并提供相应的教学指导。
一、培养学生的听力能力听力是语言学习的基石，对学生的语言发展起着重要的推动作用。
在六年级中，应着重培养学生的听力能力，使其能够听懂简单对话和文章的要点。
以下是一些有效的方法：1. 增加听力输入：提供多样化的听力材料，如录音、短视频、听力练习等。
鼓励学生积极参与听力活动，提高对语言输入的接受能力。
2. 创设真实语境：通过模拟真实生活场景，如购物、旅行、学校等，让学生在真实场景中进行听力训练，培养学生理解和运用语言的能力。
3. 学习听力策略：教授学生一些常用的听力策略，如注意力集中、获取关键信息、通过上下文猜测意思等，帮助学生更好地理解听力材料。
二、培养学生的口语表达能力口语是语言交流的重要方式，培养学生的口语表达能力可以提高他们与他人的有效沟通能力。
以下是一些有效的方法：1. 创设交流场景：提供各种交流场景，如问路、介绍自己、展示作品等，鼓励学生积极参与口语练习，增强口语表达能力。
2. 激发兴趣：通过讨论有趣话题、角色扮演等活动，激发学生的兴趣，提高他们参与口语表达的积极性。
3. 提供反馈和指导：给予学生正确和有针对性的反馈，指导他们改正错误，帮助他们提高口语表达的准确性和流利度。
三、培养学生的阅读能力阅读是学习的重要途径之一，培养学生的阅读能力可以拓宽他们的知识面，提高他们的学习效果。
以下是一些有效的方法：1. 阅读真实材料：提供真实、有趣的阅读材料，如新闻报道、故事书、科普文章等，激发学生的阅读兴趣。
2. 阅读理解训练：引导学生通过细节获取、推理判断等方式提高阅读理解能力，培养他们独立阅读和理解的能力。
3. 扩大词汇量：鼓励学生积极学习和使用新单词，提供词汇拓展的练习，帮助他们积累更多的词汇。
四、培养学生的写作能力写作是语言运用的重要方面，培养学生的写作能力可以提高他们的语言表达和思维能力。
如何提高小学生英语的听说读写能力
如何提高小学生英语的听说读写能力提高小学生的英语听说读写能力是一个全面的过程，需要注重不同的方面和方法。
以下是一些建议，以帮助提高小学生英语能力。
1.创造英语学习环境：为了提高小学生英语能力，创造一个良好的英语学习环境非常重要。
例如，在课堂上使用英语进行交流，鼓励学生用英语与老师和同学交流。
此外，帮助学生建立良好的英语学习习惯，比如鼓励他们看英语书，听英语歌曲和看英语视频等。
2.多听多说：听力是英语学习的基础，因此，让学生有更多的机会听英语是提高听力能力的关键。
可以通过听录音、听英语歌曲和英语广播等方式进行听力训练。
此外，组织学生进行朗读和对话练习，让他们有更多的机会用英语表达。
阅读是提高英语读写能力的重要途径，可以通过阅读英语故事书、英语杂志和报纸等来培养学生的阅读习惯和词汇量。
要鼓励学生多读，让他们在阅读过程中提高理解能力，并通过写读后感等方式培养他们的写作能力。
4.打牢语法基础：语法是英语学习中的重要组成部分，学生需要掌握基本的语法知识以理解和运用英语。
可以通过游戏、歌曲和其他趣味化的方式教授语法知识，使学生能够在轻松的氛围中学习和巩固语法。
5.丰富词汇量：词汇量是英语学习的重要基础，学生只有具备了一定的词汇量，才能更好地理解和表达。
可以通过英语词汇游戏、词汇卡片和英语词汇挑战等方式进行词汇的学习。
此外，鼓励学生使用英语词汇表达自己的想法，从而培养他们的英语思维能力。
6.写作：写作是培养学生英语表达能力和思维能力的重要方式。
可以通过日记写作、写英语作文等方式提高学生的写作能力。
同时，给学生提供具体的写作指导和反馈，帮助他们提高写作水平。
7.多媒体教学：在教学过程中利用多媒体资源，比如动画、视频和互动教学软件等，可以帮助激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
总之，提高小学生的英语听说读写能力需要全面的培养和指导。
在教学过程中，要注重创造良好的英语学习环境，注重听说读写的综合训练，并通过多种方法和资源来激发学生的学习兴趣。
提高小学生英语的听说读写能力之谈
提高小学生英语的听说读写能力之谈听、说、读、写是各阶段英语教学的重要目标。
但相对而言，听与说的教学对小学英语教学来说更为重要，更适合小学生英语学习的年龄特点和心理特点。
对小学生进行英语听说能力的培养，有利于减轻其英语学习的压力，增加其英语学习的兴趣，培养其英语方面的语感，有利于克服英语教学中长期存在的"聋子英语、哑巴英语"现象，提高其英语口语交际能力，为其初中、高中、大学乃至今后的英语学习打下坚实的听说基础。
为培养小学生初步的英语听说能力，教师在课堂教学中可以采用如下方法：一、视听模仿，加强口语训练新教材为我们提供了很好的听说训练内容，从视听入门，通过听听、说说、唱唱、做做，先培养语感，培养兴趣，然后进入字母教学。
新教材把第一册前两个单元作为视听说入门部分。
在没有文字的情况下，采用实物、图片、挂图、录音机、录像机、投影机等直观教学手段，让学生进行视听模仿。
小学生视、听觉敏锐，标准的语音、语调，特别是一段声情并茂的情景会话录音会给学生一种身临其境之感。
通过视听，学生会积极模仿。
通过模仿、听说，再进行一些内容相近的大量口头练习，促使学生提高听说能力。
小学生在听录音跟说跟读方面，往往只满足于“听到”，能跟得上说，跟得上读，但都不注意语音、语调、重音、停顿等。
因此，教师要引导学生“听清”，在播放录音前，可分步提出听的具体要求，使听一遍录音，便有一次收获。
并能随时停下来，提醒学生注意模仿录音中的语音、语调。
这样长期下来，学生就养成了模仿语音、语调的习惯。
课堂上小学生的注意力维持时间较短，特别是在听同学发言时易走神。
因此，教师要随时注意学生的学习状态，在教学上要采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段，吸引学生，调动积极性。
在课堂上，我经常采用同伴评价的形式，让学生认真听同伴回答问题或朗读对话，然后对同伴进行评价，指出不足的地方。
对于评价不错的学生给予奖励，这种方式不仅可以引导学生积极认真地听，同时也能让学生互相帮助，提高语言水平。
培养学生的英语听说读写综合能力
培养学生的英语听说读写综合能力英语是当今全球通用的语言之一，具备良好的英语听说读写能力对于学生的综合发展至关重要。
因此，培养学生的英语听说读写综合能力成为教育界的重要任务之一。
本文将从听说读写四个方面探讨如何有效培养学生的英语综合能力。
一、听力能力的培养英语听力是学生学习英语的基础，也是提高英语综合能力的先决条件。
为了培养学生的听力能力，教师可以采取以下方法：1. 听力训练：每天给学生留出一定的时间进行听力训练，可以使用相关的听力材料，如英语新闻、英语歌曲、英语电影等，帮助学生提高听力理解能力。
2. 听力技巧指导：教师可以针对不同听力题型，教授学生相应的听力技巧，如预测答案、排除干扰选项等，帮助学生在听力考试中取得更好的成绩。
二、口语能力的培养英语口语是实际运用英语的主要方式，培养学生的口语能力是提高英语综合能力的重要环节。
以下是几种培养学生口语能力的方法：1. 日常口语练习：鼓励学生多与同学或老师进行英语对话，可以设置角色扮演或讨论话题等形式，提升学生口语表达的流利程度。
2. 演讲比赛：定期组织英语演讲比赛，鼓励学生展示自己的口语表达能力，同时从中获得提高的机会。
三、阅读能力的培养英语阅读是学生拓展语言知识和理解能力的重要途径，以下是几种提高学生阅读能力的方法：1. 分级阅读：根据学生的英语水平，选择适合的阅读材料进行分级阅读，并鼓励学生进行广泛的阅读。
2. 阅读理解训练：指导学生掌握阅读理解的技巧，如寻找关键词、快速浏览文章结构等，提高他们的阅读效率和理解能力。
四、写作能力的培养英语写作是学生运用英语进行思维表达和语言组织的重要方式。
以下是几种培养学生写作能力的方法：1. 写作指导：教师可以在写作过程中为学生提供指导，教授一些写作技巧和常用表达，帮助学生提高写作水平。
2. 作文批改：及时批改学生的作文并给予详细的反馈，帮助学生发现问题并改正，进一步提高他们的写作能力。
综上所述，培养学生的英语听说读写综合能力是英语教育的重要任务。
浅谈小学生英语阅读与写话能力的培养
浅谈小学生英语阅读与写话能力的培养培养小学生英语阅读与写话能力是提高综合语言运用能力的重要环节。
英语阅读与写话能力的培养需注重培养学生的兴趣，提升语言水平和培养思维能力。
本文将从品质教育角度谈谈小学生英语阅读与写话能力的培养。
一、培养学生阅读兴趣无论是中文阅读还是英语阅读，培养学生的阅读兴趣是非常重要的。
老师要通过丰富的英语阅读材料来激发学生的兴趣。
可以选择一些生动有趣的故事、寓言等适合小学生阅读的材料。
通过多种形式的阅读活动来增加学生的参与度。
可以组织阅读比赛，让学生们通过竞赛的方式提高兴趣。
还可以邀请一些讲故事的人来给孩子们讲故事，激发学生的好奇心和求知欲。
通过这些活动，可以让学生们从小培养起英语阅读的好习惯，提高他们的阅读能力。
二、提升学生语言水平英语阅读能力的培养需要学生具备一定的词汇量以及对基本语法知识的掌握。
所以，提升学生的语言水平是培养英语阅读能力的基础。
老师要注重词汇的积累。
可以通过单词卡片、词汇本等方式，帮助学生掌握更多的词汇，并进行系统的巩固和复习。
要注重语法的学习。
通过语法教学可以帮助学生掌握英语的基本规则，提高语言表达能力。
学生还可以通过听英语歌曲、看英语电影等方式来提高英语听力和口语水平，进一步提升语言能力。
三、培养学生的思维能力英语阅读与写话的培养不仅仅是为了掌握英语知识，更重要的是培养学生的思维能力。
在阅读过程中，学生需要理解文本并进行思考，从而培养分析和判断的能力。
所以，教师可以通过提问的方式来让学生进行思考。
可以问一些关于故事情节、主要人物的问题，让学生进行推理和解答。
这样可以培养学生的归纳总结能力和逻辑思维能力。
在写话过程中，学生需要组织语言、表达思想，培养学生的表达能力和创造力。
师生可以进行一些写作活动，如每周写日记、写故事等，让学生进行大量的写作练习，提高写作能力。
四、注重实际运用培养小学生英语阅读与写话能力不能仅停留在课堂内，更要注重实际运用。
学生需要将所学的知识运用到实际生活中。
浅谈小学生英语阅读与写话能力的培养
浅谈小学生英语阅读与写话能力的培养在当前全球化的背景下，英语已成为一门必备的语言技能。
而小学生期间是培养语言能力的关键时期，培养小学生的英语阅读与写话能力尤为重要。
本文将从阅读和写作两个方面探讨如何培养小学生的英语能力。
阅读是培养语言能力的基础。
小学生英语阅读的培养应分为两个层次：听读和阅读。
在听读阶段，可以通过朗读故事、听英语音乐和观看英语动画片等方式培养小学生对英语的兴趣。
可以利用图书馆或英语角这样的资源，为小学生提供足够的英语原著和适合年龄的英语读物，鼓励他们自主选择，根据自己的兴趣进行阅读。
可以通过与小学生的互动，引导他们理解英语中不熟悉的单词和句子，培养他们对英语语言的理解能力。
在阅读时，还可以引导小学生分析文章结构、总结文章的主题和要点，提升他们的阅读理解能力。
写作是培养语言能力的重要手段。
小学生英语写作能力的培养需要从词汇积累和句子结构的训练两个方面入手。
在词汇积累方面，可以通过背单词、词汇游戏和词汇巩固练习等方式提高小学生的词汇量。
可以鼓励小学生写英语日记、作文和书信等，以提高他们对英语写作的兴趣和积极性。
在写作时，可以通过给予小学生写作任务并进行书面反馈的方式，帮助他们逐步提高写作能力。
除了以上两个方面的培养，还应该注意以下几个方面。
培养小学生的英语阅读与写作能力需要持之以恒的训练，不能一蹴而就。
每天坚持一定的练习时间，对小学生的语言能力提高有着重要的帮助。
要注重培养小学生的自学能力和阅读习惯。
为小学生提供学习的指导和学习材料，鼓励他们自主学习和阅读，让他们在学习中建立起自主学习的习惯。
要注重启发小学生的创造和思维能力。
可以通过开展课外活动，如组织英语作文比赛、辩论赛等，培养小学生的创造性思维和逻辑思维能力。
要注重让小学生学以致用，将所学的英语知识应用到实际生活中。
可以通过组织情景剧、角色扮演等方式，让小学生用英语表达自己的想法和感受，提高他们在实际生活中的语言运用能力。
培养小学生的英语阅读与写作能力是一个系统工作，需要从多个方面入手。
小学英语学习应该注重听说读写哪个方面？
小学英语学习应该注重听说读写哪个方面？小学英语学习：我听说领先，读写再跟踪才是一名教育专家，我一直都以为小学英语学习应以听说训练为核心，并在此基础上逐步推进读写能力的培养。
这种“听说领先，读写跟踪”的教学理念，符合儿童语言习得的自然规律，更能帮助学生打下扎实的英语基础，并培养和训练其对英语学习的兴趣和自信。
一、听说训练：语言学习的基石语言的本质是交流，而听说能力是语言交流的根本。
小学阶段是儿童语言发展的重要时期，他们拥有强大的语言模仿能力和吸收能力，能够从大量的听说练习中快速掌握英语的基本发音、语调和常用词汇。
1. 培养语感，奠定基础：听说训练能够帮助学生建立对英语语言的直观感受，并积累大量的语言素材，为之后的读写学习打下坚实的基础。
2. 增强口语表达能力：听说训练能够帮助学生克服语言障碍，增强自信心，提高口语表达能力，为未来进行英语交流打下基础。
3. 促进思维发展：听说训练能够锻炼学生的思维能力，增强他们的理解能力、反应能力和逻辑思维能力。
二、读写训练：听说之后的延伸在打好听说基础之后，读写训练才能更加有效地进行。
1. 循序渐进，逐步提高：初始阶段可以从简单的字母识别、单词拼写和短句泛读开始，逐步过渡到泛读短文和写简单句子。
2. 与听说结合，相辅相承：阅读理解和写作练习应与听说训练相结合，以听说内容为基础进行读写练习，才能更快速有效地提高学生的英语水平。
3. 关注兴趣，注重应用：小学英语读写训练应以培养学生兴趣为出发点，鼓励他们写英文故事、写英语日记，将英语学习与生活联系起来，增加学生的学习动机。
三、教学策略：以听说为中心，多元化教学为了更好地实现“听说领先，读写跟进”的目标，教学中应采取以下策略：1. 丰富听说教学内容：利用图片、动画、游戏、歌曲、故事等多种形式，创造充满趣味的听说学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 加强口语表达训练：积极鼓励学生开口说英语，并为他们提供更多练习机会，例如角色扮演、情景对话等。
小学英语教学听说读写习惯如何培养
小学英语教学听说读写习惯如何培养小学英语教学是孩子语言能力发展的重要阶段，听、说、读、写四项能力被视作英语学习的基石。
怎样培养良好的英语听说读写习惯，对于小学阶段学习者而言至关重要。
在本文中，我们将从教育理论、教学目标、教学方法等方面分析如何培养小学英语学习者的听说读写习惯。
一、教育理论对听说读写习惯培养的影响教育理论对于英语学习载体有着深刻的影响。
从传统的语音主义教育到当代的交际方法教育，不同的英语学习方法对于小学生的听说读写习惯都有不同的影响。
传统的语音主义教育认为语言学习应该从语言的最基本部分——发音学习开始，而这种学习方式忽视了英语交际中最基本、最重要的语言能力——交际能力的培养，结果小学生的口语表达能力和语言交流能力都受到了限制。
当代的交际方法教育则注重的是交际能力的培养，着重开发学生的语言应用能力，其中的口语表达和听力训练是必要的一环，翻译和语法练习都不是重点。
交际方法教育在小学英语教学中被广泛采用，是培养小学生听说读和写能力的重要途径。
紧密结合教学理论和实践，科学的教学方法的应用和有效的教学资源的开发引导小学生进行有效的英语学习，是培养良好的听说读写习惯的关键所在。
二、教学目标构建是听说读写习惯培养的基础教学目标是教学活动组织的核心,也是教师教学能力的体现。
如何设定科学的教学目标，对于教师而言至关重要，同时也是培养小学生英语听说读写习惯的基础。
1.听习惯的培养。
听力水平是英语学习中最基本的要求之一。
只有通过深入的听易生会的训练，才能培养小学生敏锐的听觉，使之完整地听懂英语句子和语言片段。
从根本上说，优秀的听习惯是养成英语学习的关键，也是小学英语学习中必须要完成的任务之一，教师应该为学生设置听文章、听后重复抄写等任务。
2.说习惯的培养。
口语表达能力是英语交际中最基本和最核心的要求。
从教学的角度来讲，口语表达能力的培养，根据语言学习规律，应该从语音和口语表达习惯入手，即学习语音并能灵活运用，同时强化基本的口语表达习惯，即学习基础的口语表达技巧和常用表达习惯，并能够流利连贯地使用。
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浅谈小学生英语听说读写基本能力的培养
英语是一门工具学科。
要掌握英语，除了需学习一定的语音、词汇、语法知识外，还得练就扎实的听、说、读、写基本功。
可以说，英语学习的过程也是习惯养成的过程。
小学生良好的英语学习习惯主要是指良好的听、说、读、写的习惯。
标签：小学生英语；听说读写；能力；培养
小学生学习英语知识的过程，也就是良好的英语学习习惯不断养成的过程.对于小学生来说，英语学习习惯指的是良好的听、说、读、写行为习惯的养成.
1养成听的良好习惯
英语的学习是从“听”开始的，“听”是“说”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。
从儿童的生理和心理来看，小学生的模仿能力极强，老师在课堂上示范的时候，学生急于模仿，老师在上面大声说，他们在下面小声嘀咕，不但不能掌握准确的发音规则，而且也影响了其他同学的学习。
因此，在上课前一定要给同学们讲清楚，老师在示范发音的时候一定要静心倾听。
一定要做到老师边发音，学生边听，边看老师发音的嘴形，注意观察口形的变化情况，能做到看的明白、听到清楚。
这样就可以保证同学们的发音清晰到位，起到很好的听的作用。
小学生在课堂上的有意注意较弱，注意力维持时间较短，因此，我们在教学方法上要采用生动形象的、活泼多变的教学方法和手段，特别要避开枯燥的练习，在课堂的提问中要使用“有意点叫”、“牵制性提问”等办法，从而使学生保持持久的注意力，并能逼迫学生专心地听他人说英语，听老师讲课，否则他们就无法融入课堂，例如，老师提问某个学生What’s your name？Where are you from？How old are you？问完后马上换用第三人称问其他学生What’s her name？Where is he from？How old are they？再如，让某个学生用英语自述，然后让听的学生按此内容相互问答。
也可让学生指出发言者哪个地方说错了，应该如何纠正等，以此“强迫”学生用心听他人说英语。
2养成说的良好习惯
听是学习英语的第一要素，要想学好英语必须让学生大胆地开口讲英语.小学生相对于中学生来说，由于年龄特点敢于开口，不害羞.所以教师要紧紧抓住这些特点鼓励学生开口讲话.教材的改编，课堂内容的设计，为学生的开口讲话创造了有利的条件. 所以教师要充分利用这些条件培养学生养成良好的说的习惯.教师在讲授这些知识时要注意情感教育在教学中的应用.
古人说得好：”亲其师，才能信其道. “教师要想讲好课，必须首先要赢得学生的好感，只有学生尊敬你，愿意听你的课，你讲授的知识才能起到应有的效果.因此，建立和谐的师生关系，同时运用必要的教学工具，尽可能创设逼真的教学环境，让学生置身其中，感受英语环境，这样学生才敢于开口讲话，充分地
调动每一个学生的积极性.
另外，教师要善于组织学生开展课外活动，例如，英语演讲，英语话剧表演，英语歌曲表演等，对于赢得冠军的学生发小红花，对于表现突出，有进步的学生发小红星以示鼓励. 实践证明，一个人成功的次数越多，它的积极性就越高. 可以这样说成功是建立在自信的基础之上. 所以教师就要努力帮助那些心里有负担的学生不断地克服思想负担，在上课的时候，哪怕只有一点进步教师都要给以表扬. 课下教师又给以他们积极的帮助，练习题的设置有坡度缓，层次多，一步一个脚印，不要急于求成，让他们在口语的训练中找到欢乐和自信.
学生在讲英语的过程中，教师要给于鼓励，对于出现的错误，教师不要立即给予打断和纠正，而是在学生讲完之后，可以提问其他学生有没有发现错误，是什么？
怎样纠正？这样不仅给了学生应有的自信心，还给其他学生提供了说话的机会. 让他们多讲，多练. 只有他们觉得发音正确，没有错误了，自然声音就高了.这时教师要让学生注意表达时的表情、语气等，让学生养成良好的表达习惯.
3养成读的良好习惯
“读” 是指有感情地朗读单词、句子、课文.朗读的过程中，如陈述句用降调，一般疑问句用升调，特殊疑问句用降调等，在这些基础之上朗读时要注意有感情，掌握节奏，并且让学生根据课文内容体会语感. 朗读英语是学生学习英语的必要途径，朗读时教师的示范、领读尤为重要，教师怎么教，学生怎么学.所以教师必须要读准发音，不准的地方要勇于纠正，和标准发音保持一致.上课的时候教师要善于利用录音机来领读学生朗读课文和单词，这样不仅保证了学生發音的准确，还提高了学生的学习兴趣.再有，学生每人配有一套光盘，教师要督促学生利用课下时间认真听朗读.
4养成写的良好习惯
写是英语学习的基本方式之一，这儿写的概念很宽泛，凡是最终落到纸质材料上的英文都包括在内，无论是抄单词，完成书面作业，还是写英语文章都包括在内。
书写激活了大脑语言中枢的又一区域。
书写要求大脑把信息传输到手指间，要通过手指的机械运动把信息变成信号文字做标记于纸上。
手指相当于打字机的作用，要正确无误地把信息用符号表达出来，绝非一个简单的过程。
这首先要求大脑存贮的信息及文字符号必须正确，其次要求大脑与手指及参与协调的各个机体器官必须有机配合，才能做出最终正确的结果。
作为似乎简单的机械抄写，其实是极其复杂的过程。
写的概念包括了机械抄写，又包含主观信息输出的写作。
要多做一些书写性的练习，不能一味地做选择题，只写A、B、C、D。
另外，要坚持多写英语，不能整天只看，只读，只听。
只有长期注重写的训练，才能使英语的学习变得更容易一些，听、说、读、写英语的运用才能更全面一些。
结束语：
总之，良好的英语学习习惯不会自然生成的，而是有意识培养形成的。
小学生学习英语，课堂教学形式相对单一，这是制度的大环境决定的，同时也对我们的教学提出了更高的要求。
良好的英语学习习惯的养成主要是靠教师。
教师必须十分重视良好学习习惯的培养，注意在日常教学活动中有计划地、有步骤、严格地训练学生。
参考文献
[1] 惠幼莲、洪子锐.新课程教学法（小学英语）[M].长春：东北师范大学出版社，2006.
[2] 乐伟国.新课程教学素材与方略（小学英语）[M].宁波：宁波出版社，2006.。