慕课在我国发展的SWOT分析_王蓁
我国高等学校开展MOOC的SWOT分析
我国高等学校开展MOOC的SWOT分析作者：贾成净来源：《电脑知识与技术》2017年第04期摘要：MOOC（Massive Open Online Courses，大规模开放在线课程）自诞生之日就引起世界各国的高度关注，并成为教育领域关注的热点。
采用 SWOT 分析法，论述我国高等学校开展 MOOC 的优势和劣势、机遇和挑战，进一步论证在我国开展MOOC的必要性与可行性。
关键词：MOOC ；SWOT ；高等学校；优势；挑战中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）04-0104-02以Udacity、Coursera、eDX为代表的MOOC平台自2012年成立以来，迅速席卷全球，世界各国都加快推动MOOC平台建设、课程建设以及教学应用，中国也不例外。
位于第一梯队的清华大学、北京大学、复旦大学、上海交通大学等积极做出响应，陆续推出MOOC。
但还有更多的大学仍采取观望态度，不确定MOOC会对高等教育产生怎么样影响。
因此，充分认识我国高校开展MOOC的优势、劣势、机会与威胁，可以为我国更好地开展MOOC平台建设、课程建设及教学应用提供理论支持。
1 高校开展MOOC的优势1.1有优秀的教师资源与课程资源截至2015年5月21日，全国高等学校共计2845所。
高等学校，尤其是知名高校是我国优秀教师资源与课程的集中地。
但是由于优质资源的有限性，很多学生与知名高校无缘，没有机会坐在教室里聆听中国最优秀教师授课。
而具有开放性与共享性的MOOC正好可以解决此种矛盾。
高校开展MOOC可以大范围地将优质教育资源最大化共享。
1.2有丰富的建设精品课程的经验自2003年教育部正式发布《关于启动高等学校教学质量和教学改革工程精品课程建设工作的通知》以来，各高校纷纷开始开发具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程，经过十多年的努力，逐步形成了涵盖各门类、专业的校、省、国家三级精品课程体系。
慕课在国内外的发展与运行现状
慕课在国内外的发展与运行现状我们来看一下国内慕课的发展与运行现状。
2012年，慕课正式进入中国市场，中国教育机构开始积极投入到慕课的开发和运营中。
截至目前，中国已经成为全球慕课市场最大的国家之一。
目前，国内的慕课平台主要有中国大学慕课（China University MOOC，简称CU MOOC）、中国职业技术教育网络学院（China Vocational and Technical Education Network，简称CVTEN）等。
中国大学慕课是由中国教育部设立的国家级慕课平台，致力于打造高质量的在线教育资源。
截至2021年，该平台已经覆盖了800多所高校，开设了超过2500门课程，注册用户数超过1亿。
中国职业技术教育网络学院是由中国教育部以及各省（自治区、直辖市）教育厅（教委）共同建设和管理的综合性职业技术开放性远程教育学院。
该平台以职业教育为主，从事职业技术教育教学资源的建设和服务，截至2021年，已经覆盖了全国32个省、自治区和直辖市。
还有一些民间慕课平台，如中国最大的在线教育平台“网易云课堂”、知名的在线教育企业“51Talk”等。
这些平台以自主开发课程为主，同时也开放给个人教师和教育机构上传自己的课程。
从国内慕课的运行情况来看，虽然慕课在中国蓬勃发展，但还存在一些问题。
慕课平台之间的资源竞争激烈，学生在选择课程时面临着信息不对称的问题。
由于缺乏有效的监管机制，一些慕课平台存在严重的版权侵权问题。
慕课的教学质量也是一个亟待解决的问题，需要提高教师的专业水平和教学能力。
接下来，我们再来看一下国外慕课的发展与运行现状。
慕课最早起源于美国，目前国外的慕课发展非常成熟。
著名的外国慕课平台包括Coursera、edX、Udacity等。
这些平台有着庞大的用户群体，课程内容丰富多样，覆盖了包括人文学科、社会科学、自然科学等在内的各个领域。
Coursera是由斯坦福大学的两位计算机教授创办的在线教育平台。
我国高等教育中MOOC发展的SWOT分析
我国高等教育中MOOC发展的SWOT分析作者：王亦旻来源：《中国教育信息化·高教职教》2014年第11期摘要：MOOC，即大型开放式网络课程，是新近涌现出来的一种在线课程开发模式。
从SWOT分析法入手，对MOOC在我国高等教育改革中拥有的内部优劣势和外部的机会与威胁进行分析，并从政府、平台、高校、教师等层面提出推进MOOC在我国发展的对策。
关键词：MOOC；高等教育；SWOT分析；对策中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2014）21-0017-04一、概述MOOC，“M”代表Massive（大规模），与传统课程只有几十个或几百个学生不同，一门MOOC动辄上万人，[1]最多达几十万人；第二个字母“O”代表Open（开放），以兴趣导向，凡是想学习的，都可以进来学，不分国籍，只需一个邮箱，就可注册参与；[2]第三个字母“O”代表Online（在线），学习在网上完成，不受时空限制；第四个字母“C”代表Course，即课程。
在MOOC中，教学视频被分割为10分钟甚至更小的片段，以问题串联，答对问题才可以继续观看，学生也可以随时提出问题并获得解答，具有极强的互动性；并且每门课都有频繁的小测验，有时还有期中和期末考试，让学生可以随时检验自己的学习效果。
这些免费网络课程面向全世界所有人，只要你有一台电脑和网络联接即可。
[3]二、SWOT分析法SWOT分析法又称为态势分析法，它是由旧金山大学的管理学教授于20世纪80年代初提出来的，SWOT四个英文字母分别代表优势、劣势、机会、威胁。
[4]其中，S、W是内部因素，O、T是外部因素，故SWOT分析法即基于内外部竞争环境和竞争条件下的态势分析，具体指与研究对象密切相关的各种主要内部优势、劣势和外部的机会和威胁等。
SWOT分析法常常被用于制定集团发展战略和分析竞争对手情况，在战略分析中，它是最常用的方法之一。
[5]三、我国高等教育中MOOC发展的SWOT分析（一）优势1.大规模大规模，即课程学习群体不受数量限制。
高校慕课的SWOT分析及其战略选择
高校慕课的SWOT分析及其战略选择作者：黄雁来源：《成长·读写月刊》2015年第10期【摘要】本文将基于SWOT理论，分析幕课对高校教学的影响，对幕课自身的优势和劣势，以及其所处的机会和威胁进行全面分析，综合内部和外部条件，合理有效的指出幕课对高校教学的实质性影响。
【关键词】高校；幕课；课程；SWOT分析一、高校慕课的SWOT分析SWOT分析又称态势分析法或优劣势分析法，幕课SWOT分析就是对幕课自身的优势和劣势，所处的机会和威胁进行分析，综合内部和外部条件[2]，客观评估幕课对高等教育的影响。
（一）“慕课”的优势1.教学资源的“精品化”和“精细化”与传统的教学模式相比下，借助“慕课”技术，可以聘请最优秀、最擅长的老师来进行内容规划和脚本设计，经过集体讨论和共同创作之后，拿出最优秀的教学资源给予最大的受众群体。
而且，借助“慕课”避免了课堂上出现老师授课水平失常情况，教学资源实现了最“精细化”，教学效果也更好。
2.教学过程的“个别化”和“个性化”在传统的课堂上，任课教师只能按照单一的教学计划和推进策略，来面对全班不同的学生个体。
学生即便没听到或者没听懂，也无法让老师停下来。
而“慕课”课程就不同了，学生可以在任何一个地方让“老师”停下来，回放“慕课”课程的内容，直到他理解明白后再继续进行。
3.教学活动的“交互性”和学生的高度“可参与性”从实践来看，“慕课”课程的“交互性”和学生的“可参与性”非常重要。
“交互式”或“互动式”的“慕课”课程，把传统的教学过程变成了一种高密度的互动过程。
教师可以像在课堂上一样，在视频讲授过程中提出各种的问题，每个学生各自做出回答，学生各种不同的答案均由电脑自动批改。
只有学生回答正确之后，视频才会自动向下播放。
因此，通过上述技术既可督促学生在观看视频的过程中精力高度集中，又可以让学生全程参与到教学过程中来，动脑又动手，获得最佳学习效果。
4.教育公平性教育大众化主要体现在入学机会的均等、教育过程中享有教育资源机会的均等、教育结果的均等以及为学生提供更多的自由选择的机会等方面，但由于我国地区间的经济、文化等方面发展状况不同而导致教育大众化方面存在巨大的差异。
慕课在国内外的发展与运行现状
慕课在国内外的发展与运行现状慕课（MOOC）是一种在线教育模式，全称为“Massive Open Online Course”，即大规模开放在线课程。
这种模式起源于去年的疫情期间，在短时间内被广泛推广和应用，受到了很多教育机构和学习者的青睐。
在中国，慕课也逐渐成为了一种流行的在线学习方式。
本文将探讨慕课在国内外的发展和运行现状。
在中国，慕课的发展也十分迅速，不仅国内高校积极推广慕课，一些互联网公司和企业也开始开展慕课业务。
具体来说，国内慕课的发展现状主要包括以下几点：1、国内慕课平台的涌现目前，国内慕课平台已经发展到了数十家，包括中国大学MOOC、学堂在线、慕课网等等。
在这些平台上，学生可以选择自己感兴趣的课程进行学习，并且无需去学校现场上课。
同时，这些平台还允许学习者随时随地进行学习，在掌握知识的同时，还可以掌握一定的独立学习能力。
2、慕课成为高校的主流教学模式之一国内的一些高校也开始推广慕课，将其作为主流教学模式之一，例如北京大学、东南大学、山东大学等。
在慕课的教学模式下，教师可以让学生通过网络课程，独立完成学习任务，自主思考，提高学生的学习积极性和学习效果。
3、慕课带动在线教育市场的增长随着慕课的普及，国内的在线教育市场也在迅速膨胀。
据统计，2018年，国内在线教育市场规模已经超过2000亿，而且这个数字还在不断增长。
可以看出，慕课作为在线教育模式中的一种，已经成为在线教育市场不可或缺的组成部分。
除了国内，国外的慕课也得到了很好的发展，已经成为了一种全球化的在线教育模式。
具体来说，国外慕课的发展现状包括以下几点：1、慕课的“诞生地”与发展慕课的“诞生地”是美国，在2008年，一些名校开始尝试将课程内容放到网上，供全球学习者自由使用，这就是MOOC的雏形。
但是在其初期，慕课并没有得到广泛的关注和推广。
直到最近几年，随着疫情的影响以及在线教育需求的增长，慕课已经成为了国际教育领域的热点。
2、慕课带来的机遇与挑战国外的慕课平台也在不断壮大，除了Coursera这样的知名慕课平台，还有edX、Udacity、FutureLearn等等。
“慕课”(MOOCs)发展对我国高等教育的影响及其对策
“慕课”(MOOCs)发展对我国高等教育的影响及其对策“慕课”（MOOCs）发展对我国高等教育的影响及其对策近年来，随着信息技术的迅猛发展，慕课（Massive Open Online Courses）的兴起已经对我国高等教育产生了深远的影响。
慕课以其灵活、自主学习的特点，吸引了越来越多的学生参与其中。
然而，慕课的发展也带来了一些问题和挑战，因此需要进一步研究和制定应对策略。
首先，慕课的发展在一定程度上改变了传统高等教育的模式。
传统的高校教育注重教师的讲授和学生的接受，而慕课则强调自主学习和互动。
这种变革的潜在优势在于激发了学生的学习兴趣和主动性，提高了学习效果。
然而，对于一些依赖于授课老师的学生来说，慕课可能会带来学习动力不足的问题，因为没有强制性的学习要求和监督。
其次，慕课的普及和发展可能会对高校的招生和教学质量产生一定的冲击。
由于慕课的特点是大规模开放和免费，吸引了大量的学生参与其中。
这导致高校招生规模减少，甚至招生困难，影响了高校的生源和财政收入。
此外，慕课的普及也可能使高校教师面临压力，因为他们需要通过创新和提升教学质量来留住学生。
针对慕课发展对我国高等教育带来的这些影响，我们需要采取以下对策。
首先，高校应积极融入慕课的发展，将其作为一种补充和扩展传统教育的手段，而不是完全抵制。
高校可以通过开设与慕课相关的课程或专业，吸引学生参与到高等教育中。
同时，高校教师也应加强自身教学能力的提升，通过创新和提高课堂教学的质量，以吸引学生选择传统高等教育。
其次，高校和政府应合作加强慕课的评估和质量监控。
慕课的普及给学生提供了更多选择和机会，但也存在质量参差不齐的问题。
因此，高校和政府应建立一套科学的慕课评估标准和质量监控机制，确保慕课的质量和有效性。
高校可采取与企业或其他慕课平台合作的形式，通过双方的资源共享和合作评估，提高慕课的教学质量。
再次，高校可以加强与慕课平台的合作，共同建立和推动慕课的发展。
慕课教学模式的SWOT分析
慕课教学模式的SWOT分析【摘要】慕课教学模式是一种通过互联网实现在线教育的教学方式，其优势包括灵活性高、学习资源丰富、便于学习者自主选择学习内容和时间等。
慕课教学模式也存在着缺乏互动性、学习效果难以保证等劣势。
未来，慕课教学模式有机会在技术进步和教育需求增加的背景下发展，但也面临着内容质量参差不齐、学生参与积极性不高等挑战。
慕课教学模式在不断发展壮大的需要不断完善和创新，以适应未来教育的需求和趋势。
【关键词】慕课教学模式, SWOT分析, 优势, 劣势, 机会, 挑战, 发展前景1. 引言1.1 背景介绍慕课教学模式是随着互联网技术的发展而迅速兴起的一种新型教学模式，它利用网络平台提供在线课程，学生可以根据自己的时间和地点自主学习。
慕课教学模式的出现打破了传统教学的时间和空间限制，为学生提供了更灵活、便捷的学习方式。
目前，慕课教学模式已经在各个领域得到了广泛应用，许多知名高校和企业都推出了自己的慕课课程，吸引了大量学生和学习者参与。
随着人工智能、大数据和互联网技术的不断创新和应用，慕课教学模式也在不断完善和发展。
越来越多的教育机构和企业开始意识到慕课教学模式的价值和潜力，纷纷投入到慕课教学的研发和推广中。
慕课教学模式也面临着一些挑战和困难，如如何保证教学质量、激发学生学习的兴趣和积极性等。
对慕课教学模式进行SWOT分析，找出其优势、劣势、机会和挑战，有助于更好地把握慕课教学的发展方向，推动其持续进步和创新。
2. 正文2.1 慕课教学模式的优势1. 灵活性和便利性：学生可以在任何时间、任何地点通过互联网接入慕课平台进行学习，不受时间和地点的限制，极大地提高了学习的灵活性和便利性。
2. 资源丰富：慕课平台上汇集了来自世界各地的优质教育资源，学生可以通过慕课课程学习到国内外顶尖学府的课程内容，提升学习质量。
3. 个性化学习：慕课平台通过智能推荐系统和学习记录分析，可以根据学生的学习情况和兴趣推荐适合的课程和学习资料，帮助学生实现个性化学习。
浅谈慕课在我国的发展现状
浅谈慕课在我国的发展现状浅谈慕课在我国发展现状随着网络信息技术的发展，在线教育逐渐的出现在人们的视野中，在线教育又名远程教育或在线学习，在百度百科中的解释为它是一种基于网络的一种学习行为。
慕课一词也是由此而诞生的，慕课简单的来说是指的一种大规模的在线开放课程，慕课具有大规模和开放性的特点，并且他已经成为国内外的研究热点，然而慕课以及相关平台在中国的发展现状又如何呢？其实早在慕课的风暴掀起之前，国内的高等教育已经有过多次网络课程资源建设的经验，例如在2003年教育部启动的“国家精品课程建设工程”，这些课程逐渐的在网络上面流行开来。
同时伴随着慕课的发展，现在在我国一些的在线教育软件也是加入了慕课这一板块，例如行业内新兴的一款在线教育软件因酷在线教育软件，这款软件中专门的加入了慕课这一系统，其实这款软件加入慕课这一系统主要还是为了满足众多的学员在专门的班级中学习，这样可以在一定的程度上满足和习惯众多的学员在传统教育中的班级教育。
除此之外，在在线教育软件中加入慕课这一系统主要还是为了汇集众多的高效的优质资源，这在一定程度上也可以是的高效的课程在精品课程的基础上获得进一步的开放。
众多事物的发展，无论何时无论怎样的发展都会受到一定的瓶颈的制约，其实慕课在中国的发展，也是有一定的瓶颈的制约的，首先最大的制约就是缺乏一定的有效的成果认证，主要还是指的是学分认证和证书认证，就好比高校提供的一系列的慕课课程，在学习成果上面都很难直接获得收益。
虽然面对现在这一问题众多的在线教育软件已经设计研发了证书的考取功能，就如上文提到的因酷教育软件，虽然获得了一定的效果，但是效果并不是十分的明显。
其次就是在线学习的效果并不是十分的明显，虽然说现在的在线教育软件中可以成立专门的班级，班级的人数也是可以控制的，但是在慕课中我们还是避免不了这种大的班级大规模的授课，在这种大规模的班级授课中就要求学生自身要有很高的素养还要有很强的自制力，同时学生还要有很强的进取心。
慕课学习的优劣势分析及发展趋势
慕课学习的优劣势分析及发展趋势在数字化时代，网络技术的发展已经改变了传统教育模式。
慕课学习作为一种新型的学习方式，受到越来越多人的青睐。
本文将从慕课学习的优劣势出发，探讨其发展趋势。
一、慕课学习的优势1、学习自由慕课学习提供了学习自由的环境，没有时间和地点的限制。
学生可以根据自己的时间安排进行学习，不需要按照固定的时间表参加课程。
学生可以在自己的家中或宿舍中学习，只需电脑和网络连接即可。
2、多元化学习内容在传统教育模式中，学生需要按照教师的讲解和教材的内容进行学习。
而在慕课学习中，学生可以选择自己感兴趣的内容进行学习，不仅课程多元化，学习内容也更加广泛。
3、节约时间和成本由于没有时间和地点的限制，慕课学习可以让学生在忙碌的工作生活中学习，更加方便和灵活。
同时，慕课学习的学习成本也相对较低，可以帮助学生节约学习成本。
二、慕课学习的劣势1、缺乏实践环节慕课学习的课程内容往往是以理论知识为主，而缺乏实践环节。
虽然有些慕课学习课程提供了虚拟实践环节，但是与实际实践环境相比还是有一定差距，不能完全满足学生的需求。
2、缺乏个性化教育慕课学习是以大规模教学为基础的，无法满足每个学生的个性化需求。
学生往往需要按照相同的学习方式和节奏进行学习，而不能完全按照自己的需求进行学习。
3、学习风险高由于课程的开放性和自由性，学习者的准备和课堂参与度不同。
课程的通过率也相对较低。
而且，慕课学习中的课程质量参差不齐，学生需要花费更多的时间和精力筛选出适合自己的课程。
三、慕课学习的发展趋势1、个性化学习慕课学习需要注重个性化教学的发展，通过推出智能化教学内容，对学生的学习情况进行跟踪，制定适合个人特点的学习计划。
2、提高课程质量为了吸引更多学生，提升课程质量和完美度是关键。
对于理论课程的内容，慕课需要注重互动性，利用在线论坛或讨论组的方法，与学生进行交流互动。
3、与传统教育融合慕课学习和传统教育可以相互融合，讲授内容上相互补充，制定合理并符合课程标准的课程线路。
我国高等院校发展“慕课”教育的SWOT分析
我国高等院校发展“慕课”教育的SWOT分析作者：苏洋来源：《亚太教育》2016年第29期摘要：“慕课”因其高效便捷、体现教育公平、与现代技术结合紧密等特点成为当前高校课程改革追逐的潮流，但是其是否适宜中国的教育环境值得探讨。
本文针对高等院校开展“慕课”教育的客观实际，分析其开展“慕课”教育的优势、劣势、机遇和挑战，以期为高等院校开设“慕课”提供指导。
关键词：慕课；SWOT分析；高等院校慕课，中文含义为“大规模网络开放课程”。
得益于现代网络技术的快速发展，麻省理工大学在2001年将部分课程免费发布在互联网上，实现了课程教学的在线共享。
15年来，麻省理工大学致力于“慕课”的传播与推广，至2011年“慕课”课程已经超过2000门，网络点击访问次数达1亿多次。
之后，世界各国知名大学开始积极加入“慕课”的行列，“慕课”成为当前高校课程改革追逐的潮流。
中国于2013年正式开展“慕课”教学。
“慕课”这种新颖的教学方式，一到国内即引起了国内高校的热捧。
2013年，上海交通大学正式加入“慕课”行列，成为国内开展“慕课”的先驱。
之后，清华、北大、香港中文大学等大学也先后开设“慕课”课程，“慕课”成为中国高校的“新宠”。
为了进一步推进“慕课”的推广壮大，上海众多高校联合成立上海高校课程资源共享管理委员会，使得“慕课”这一教学方式开始组织化发展。
“慕课”因其可以为学习者提供便捷的学习资源和学习平台，而不受高校自身师资力量的局限，使得不同高校的学生可以通过“慕课”这种形式分享到不同高校的学习资源，从而受到学习者的高度认可。
同时，“慕课”也对我国高校传统的教学方式带来较大的冲击，由于发展周期短，扩张速度过快，不同高校对“慕课”教学的适应能力和转变速度存在差异，可能会给当前高校教学造成一定的混乱。
因此，客观评价“慕课”这一教学方式的外延式扩张是否适宜中国的教育环境，其所面临的机遇和挑战是什么，又有哪些优势和劣势是当前亟待回答的重要战略性问题。
慕课在会计学专业课程中应用的SWOT分析
现代经济信息慕课在会计学专业课程中应用的SWOT分析王 晶 张 琛 江苏大学财经学院摘要：本文分析了高校会计专业教育在全球经济发展的新趋势下所存在的发展不足，在此基础上通过介绍慕课的基本特征，并对慕课在会计学专业课程中应用的优势、劣势、机遇和挑战进行SWOT分析，提出了增加资金支持、加强师生间的互相监督、提高教师的现代化教学素质、建立完善的认证制度等慕课在会计学专业课程中应用的具体建议，以发挥慕课在高校会计专业教育发展中的最大效用。
关键词：慕课；会计学；SWOT分析中图分类号：G434 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2018)009-0420-02abstract：The paper analyzes the deficiencies in the development of accounting education in colleges under the new trend of global economic development. On the basis, it introduces the basic characteristics of MOOC and analyzes the strengths, weaknesses, opportunities and challenges of MOOK’s application in accounting courses with SWOT analysis. Then the essay puts forward some concrete suggestions, such as increasing financial support, strengthening mutual supervision between teachers and students, improving modern teaching quality, and establishing perfect certification system, expecting the maximum utility in the development of accounting education in colleges.一、引言慕课，即大规模网络开放课程(Massive Open Online Course，简称MOOC)，是在“互联网+”时代背景下出现的一种新型大规模、开放性的在线课程教学模式。
MOOC模式下“中国近现代史纲要”课程教学的SWOT分析
MOOC模式下“中国近现代史纲要”课程教学的SWOT分析【摘要】本文对MOOC模式下“中国近现代史纲要”课程教学进行了SWOT分析。
在优势方面，MOOC模式可以提供灵活的学习时间和地点，丰富多样的教学资源，以及互动性强的学习体验。
劣势包括缺乏面对面的实时指导和互动，学生可能缺乏自律和坚持完成课程的能力。
机会在于MOOC可以打破时空限制，让更多学生获得高质量的教育资源。
挑战则是如何提高学生的参与度和课程完成率，以及如何确保教学质量和效果。
MOOC模式下的“中国近现代史纲要”课程教学具有众多优势和机会，但也面临着一些挑战和劣势。
未来需要不断改进和创新，提高教学质量，增强学生学习动力，为MOOC教育发展贡献更多力量。
【关键词】MOOC模式、中国近现代史纲要、教学、SWOT分析、引言、优势、劣势、机会、挑战、结论、总结、展望、建议。
1. 引言1.1 介绍本文将论述《中国近现代史纲要》课程在MOOC模式下的优势，包括教学资源丰富、学习自主性强、互动性强等方面的优点。
然后，分析其劣势，如缺乏实时互动、监督考核不足等问题。
接着，探讨《中国近现代史纲要》课程在MOOC模式下所面临的机会和挑战，包括推动教育公平、拓展学习空间等方面的机会，以及需要克服的技术限制、学习效果不确定性等挑战。
通过对《中国近现代史纲要》课程在MOOC模式下的SWOT分析，可以全面了解该课程在新的教学模式下的优势和劣势，及时抓住机会，应对挑战，为提高教学质量和教学效果提供参考和建议。
1.2 研究背景在这样的背景下，对于MOOC模式下《中国近现代史纲要》课程教学的SWOT分析显得尤为重要。
通过对其优势、劣势、机会、挑战进行深入研究和分析，可以更好地把握教学的特点和优势，有效应对教学中可能遇到的问题和挑战，从而实现教学质量的持续提升和教育效果的最大化。
本文将围绕这一主题展开讨论，探讨MOOC模式下《中国近现代史纲要》课程教学的特点和挑战，以期为历史教育的发展提供参考和借鉴。
新疆高等院校发展慕课的SWOT分析
新疆高等院校发展慕课的SWOT分析随着数字化时代的到来，慕课（Massive Open Online Course）逐渐成为高等教育领域的一种新趋势。
慕课以其开放、大规模、互动性强的特点，受到了越来越多高等院校的重视和尝试。
新疆作为我国重要的教育基地之一，其高等院校也在积极探索和发展慕课。
为了更好地了解新疆高等院校发展慕课的现状和前景，需要进行一次SWOT分析，以帮助其更好地制定发展战略和规划。
一、慕课优势（Strengths）1. 开放性强：慕课可以随时随地、无拘束地学习，不受时间和地点的限制，能够帮助新疆高等院校的学生更好地获取知识。
2. 多样性教学资源：慕课可以整合全球优质的教学资源，包括名师授课、高校课程、学科专业知识等，为学生提供更多元化的学习资源。
3. 互动性强：慕课平台的互动性强，学生可以与老师和同学进行在线讨论、作业提交等，增加学习的趣味性和参与感。
4. 成本低廉：开设慕课相对成本低廉，可以为新疆高等院校节约教学成本和资源投入。
二、慕课弱势（Weaknesses）1. 学习积极性参差不齐：慕课学习需要学生具备较强的自律性和学习能力，一些学生可能因缺乏学习主动性而影响学习效果。
2. 管理和监督难度较大：慕课学习需要教师进行在线管理和监督，而个别学生的学习状态难以掌控和管理。
3. 技术支持要求较高：慕课学习需要学生具备一定的计算机和网络技能，这对一些技术水平较低的学生来说可能是一个挑战。
三、慕课机会（Opportunities）1. 教学方式创新：慕课可以为新疆高等院校带来全新的教学方式，丰富教学手段和内容，满足学生多样化的学习需求。
2. 教育资源共享：借助慕课平台，新疆高等院校可以与国内外多所高校进行资源共享和合作，提高教学质量和教学水平。
3. 网络环境逐渐完善：随着新疆互联网基础设施的不断完善，慕课学习的网络环境也在逐渐改善，为慕课学习提供更好的技术条件和保障。
四、慕课威胁（Threats）1. 教学资源单一化：新疆高等院校开设慕课可能导致教学资源单一化和教学质量参差不齐，从而影响学生的学习体验和效果。
慕课在国内外的发展与运行现状
慕课在国内外的发展与运行现状慕课（Massive Open Online Courses，MOOC）起源于2008年，是一种以互联网为平台，实现大规模学习的在线教育模式。
慕课的发展和运行现状是教育领域的热点话题，它不仅在国内广受关注，也在国外蓬勃发展。
本文将就慕课在国内外的发展与运行现状进行分析和探讨。
在国内，慕课的发展还受到政府的关注和支持。
2014年，中国教育部正式出台了《关于加强和改进高等教育慕课建设工作的若干意见》，明确提出要支持和鼓励高校开设慕课，加强慕课资源的研发和建设。
这些政策的出台，为慕课在国内的发展提供了有力支持。
在运行现状方面，国内的慕课发展迅速，但也面临一些挑战和问题。
慕课的质量和效果成为人们关注的焦点。
由于慕课的教学方式和评价方式与传统教学有所不同，一些人质疑慕课的教学效果。
慕课的商业模式也面临一些问题，如何平衡教育资源的开发和商业利益之间的关系，成为了慕课平台需要思考的问题。
法律法规对慕课的监管也亟待完善，以保障学生的合法权益和教育质量。
与国内相比，国外的慕课发展历史更为悠久，发展更为成熟。
自2008年诞生以来，慕课在美国、欧洲等国家迅速发展，形成了一批知名的慕课平台，如Coursera、edX、Udemy 等。
在美国，慕课得到了大学和知名机构的大力支持和参与。
哈佛大学、麻省理工学院等知名大学纷纷推出了慕课课程，并通过与慕课平台合作，促进了大规模学习的实现。
一些以技能培训为主要内容的慕课平台如Udemy等也在美国市场占据了一席之地。
在欧洲，英国、法国等国家的慕课发展也十分活跃。
英国的FutureLearn平台和法国的FUN平台分别由英国Open University和法国Institut Mines-Télécom创办，提供了大量的在线课程和学习资源，得到了学生和教育机构的认可。
在慕课的运行现状方面，国外的慕课平台不仅提供了大量的学习资源和课程，还注重了慕课的技术支持和社交互动。
慕课在推进我国教育公平发展过程中的SWOT分析
三、慕 课在推进我 国教 育公 平发展过程
中 的 建 议
内教育机构并 非都主张推行慕课 。这是 因为 推行慕课 ，还存在以下劣势 ： 从 宏 观 方 面看 ， 慕 课 的劣 势 主要 体 现在 ： ①辍 学 问题：没有 了老 师 、 学 分 或 学位 的约束 ，
学 习 者 的 课 程 完 成 度 相 对 较 低 。 国 外一 门 ＡＩ
学 习者 是 关 键 。
（ 三 ）慕课 的机 会
《 我 国教育公 平研究 的现状及 特点 》一
文 指 出 我 国 区 域 经 济 状 况 的不 同 导 致 教 育 机
（ ３）以优质课程为例 ，提高课程 质量 ， 共创佳绩。优质课程是慕课的重要组成部分， 其开发需要专业 的教 师团队。在制作优质课 程时 ，可以集结我 国各大高校老师 的创 意，
根据 Ｓ ＷＯ Ｔ分 析，通 过借鉴 国外 一些较 成功 的在线教育机构 的经 验，针对 慕课 在推 进 我 国 教 育 公 平 发 展 过 程 中 可 能 遇 到 的 一 些 问题 ，现总结 出如下建议 ： （１ ）以政 府 为 龙 头 ，动 员社 会 ，给 予 支
【 关键词 】 慕课 ； 教 育公平 ； 课 程
从 微 观 方 面 看 ，慕 课 的 课 程 内容 存 在 以 下 问 题 ：首 先 ，传 统 在 校 学 习 的 课 程 都 是 经
可以通过社会企业募捐给高 校筹 集资金或者 通过招标的方式 ，让一些企 业专 门代理某高
校 的慕 课 。
（ ２）以名校 为摹本 ，带动弱校，共 同努 课程 无人问津 的现象 ，国内名校 应联合在一 起，带 动愿意加入慕课 的高校 ，共同研究 国 外优 质课程 ，取其精华去其 糟粕 ，创作本土 优质课程。各高校也应适 当加大宣传力度 ， 如在学校开展相关讲 座或一些试 听课 ，吸引
大数据时代下“慕课”的SWOT分析研究
大数据时代下“慕课”的SWOT分析研究大数据时代下“慕课”的SWOT分析研究大数据时代，互联网的发展已经比较成熟，人们只需要连上网线，便可以从网上海量的课程中挑出最感兴趣的内容去学习。
这种新型的在线教育模式一时间风靡全球，“慕课”热潮以其迅雷不及掩耳之势红遍中华大地。
慕课（MOOCs）英文全称为Massive Open Online Courses，意为大规模的网络开放课程。
大数据时代，慕课的兴起对我国中小学教育的发展意义重大。
慕课的优势作为顺应时代潮流应运而生的创新型教育模式，慕课凭借其大规模性、开放性、便捷性、经济性以及安全性等特点在21世纪的教育界名声大噪，同时有关中小学教育的“慕课”研究成人们热议的焦点。
1. 大规模性慕课的规模大可以分为两个方面。
第一个方面是慕课的学习者数量规模大。
因为突破了传统教室的限制，慕课的课堂动辄上万、甚至十几万人的规模，不同学区、不同年龄的学生可以同时进行在线学习。
第二个方面是其教学内容规模大。
课程海量，涉及多个领域，不仅带来了个性化的选择，也为通识教育带来了便利。
中小学生兴趣爱好广泛且多变，慕课为满足其多样的学习需求提供了可能。
受众规模巨大和课程种类多的特点为慕课的发展奠定了稳定的基础。
2. 开放性慕课的课程由名校名师精心准备，打破了以往只有划分在好的学区才能获得优质教育资源的怪圈，这无疑顺应了教育公平的呼声。
慕课教育面对全国各地学生，教学内容出自各学科名家之手，汇集不同背景的学生共同学习，消除了地域歧视。
慕课的开放性实现了人类文化知识共享的美好愿望，优秀的文化知识得以继承和发展，为知识的传播提供了新的途径，同时也为知识的再创造提供了可能。
开放性体现了教育公平，中小学生的教育权利得到进一步保障。
3. 便捷性首先，借助于网络，学生登录账号就可以上课，无需亲自前往教育机构或者等待家教老师上门。
其次，慕课打破了传统的时空观。
学生们预约好时间，在电脑上就可以接受教育，不仅使学习变得方便，也兼顾了课外活动时间的安排。
慕课在我国发展的SWOT分析
2、中国大学MOOC：中国大学MOOC在课程设置和资源共享方面表现尚可，学 习者的反馈较为积极。但该平台的教师参与度相对较低，对学习者的指导不够充 分。在技术支持和服务支持方面，该平台整体表现较强。
3、网易云课堂：网易云课堂的课程资源和互动交流方面表现较好，但部分 课程的质量还有待提高。
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四、平台技术支持和服务支持
1、学堂在线：学堂在线的技术支持相对较好，界面设计合理，操作便捷。 该平台的服务支持也较强，能提供较为完善的售后服务，但响应速度有待提高。
2、中国大学MOOC：中国大学MOOC的技术支持尚可，但界面设计稍显过时。 该平台的服务支持较强，为学习者提供较为完善的学习支持服务。
3、网易云课堂：网易云课堂的技术支持相对较好，界面友好，易于操作。 该平台的服务支持也较强，为学习者提供各类学习支持服务，但响应速度有待提 高。
五、结论
综合来看，我国主要慕课平台的优缺点如下：
1、学堂在线：学堂在线的课程质量和资源共享方面表现较好，但互动交流 相对较弱。在技术支持和服务支持方面，该平台整体表现尚可，但响应速度有待 提高。
近年来，慕课（MOOC）平台的迅速发展使得越来越多的学习者能够便捷地获 取优质教育资源。在我国，也有许多慕课平台纷纷涌现，其中最具代表性的包括 学堂在线、中国大学MOOC、网易云课堂等。本次演示将对这几个主要慕课平台进 行对比分析，以便学习者能够更好地选择适合自己的平台。
一、平台概述
慕课平台是指提供大规模开放在线课程的平台，起源于美国，现已在全球范 围内得到广泛。我国的主要慕课平台包括学堂在线、中国大学MOOC、网易云课堂 等，这些平台积极推动着在线教育的发展，通过提供优质课程资源，为广大学子 提供了便捷的学习途径。
五、慕课的威胁（Threats）
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治学之法2013-07慕课在我国发展的ＳＷＯＴ分析文/王蓁田佳欣摘要：MOOC是新近代涌现出来的一种在线课程开发模式，直译是“大规模网络开放课程”，被誉为“印刷术发明以来教育最大的革新”和未来教育曙光。
为了分析慕课对我国高校教育产生的影响及慕课的发展趋势，从SWOT分析法入手，对慕课在我国发展的内部优劣势，外部机会与威胁进行分析并提出建议。
关键词：慕课；高校教育；SWOT分析一、慕课的诞生及发展慕课（MOOC）是英文Massive Open Online Course的首字母缩写，其中，Massive，大规模的；Open，开放的；Online，在线的；Course，课程；直译就是“大规模网络开放课程”。
慕课起源于网络远程教育和视频课程，2001年，麻省理工学院最早宣布将课程免费放到网上，掀起了第一次在线课程建设热潮。
至2011年，10年间，仅麻省理工学院就发布了约2000门课程，超过1亿人次访问。
在2011年秋天，在美国掀起了慕课的风暴，共有来自全球190多个国家共计16万的学习者同时注册了斯坦福大学的一门《人工智能导论》课，催生了Udacity在线课程。
2012年被《纽约时报》命名为“慕课元年”，由斯坦福大学的两名教授创立的Coursera在线免费课程于该年4月上线，学习者数量飞快增长，一年不到就突破了234万名学习者，随后普林斯顿大学、斯坦福大学和加州理工等62所知名大学加入合作共建在线免费课程。
同年五月，麻省理工学院和哈佛大学宣布整合两校师资，联手实施edX网络在线教学计划，截止2012年秋第一批学习者人数已经突破37万。
慕课于2013年正式进入中国，5月清华大学和北京大学宣布加入在线教育平台edX，同年7月，上海交通大学和复旦大学相继宣布加入Coursera，不久上海交通大学宣布将与北京大学、清华大学等C9高校及同济大学、大连理工大学、重庆大学共建中国“慕课”。
慕课在我国的建设逐渐开始，作为一种全新的在线课程开发模式，与以往的网络在线学习相比较，具有学习无空间时间限制的特点，可以使学习者更便捷地学习到全国各地优质的教学资源。
同时慕课的门槛低，价格低廉的特点也会对高校教育带来一定的冲击，为了分析慕课对我国高校教育产生的影响及慕课的发展趋势。
笔者采用SWOT法，对慕课在我国发展的内部优劣势，外部机会与威胁进行分析，并尝试提出一些建议。
二、关于慕课在我国发展的SWOT分析（一）慕课的优势（S）1.慕课课程资源丰富，内容完整，形式灵活随着世界众多知名高校逐渐加入慕课平台，为慕课课程提供了丰富的资源，涵盖了不同语言和文化背景的课程，方便学习者根据自己的兴趣进行课程选择。
同时，慕课作为一种在线课程开发模式，其在教学设计的过程中会保证课程的完整性，避免了以往网络课程中可能存在的内容不完整、课程不系统的弊病，可以使学习者获得更全面的学习内容。
与以往网络课程设计不同的是，慕课在教学设计中往往会将讲授的内容细化，做成8~10分钟可以讲解完的微课程，一方面，方便学习者在非正式情境下进行学习；另一方面，学习者只有在掌握了一定的课程内容后才可以继续学习，这种任务式的学习方式，可以激发学习者的学习兴趣，将学习的过程还给了学习者。
2.慕课对学习者的要求相对较低学习者只需要网络和连接网络的设备，就可以获得慕课的教学资源，而且对学习者的学习时间和空间不做任何要求的限制。
同时，由于学习者不需要在学习前获得严格的认证，减少了对学习者学位及学科的要求，可以增进学习者终身学习的能力。
3.慕课的评价方式灵活慕课较之以往的网络教育，在慕课的评价方式上更为灵活，考虑到学习者遍布地域广，慕课的评价平台使用自动化的线上学习评价系统，学生不但可以即时收到评价信息，而且教师还可以通过学生互评对学生的学习成果进行评价，激励学生学习。
开放的网络互动还为学习者提供了良好的交流平台，方便学习者和教师以及学习者之间相互交流。
（二）慕课的劣势（W）1.师生在教学过程中难以快速适应在传统的教学模式中，教师往往只需要将自身的知识通过课堂的形式灌输给学生，学生只需要做好记录并加以消化，再辅以习题训练。
慕课的到来改变了以往教师教学设计的模式，要充分考虑到自身在教学过程中起到的引导作用，而学生则需要摒弃传统的被动接受，主动参与到知识的建构中，这些都需要师生进行较长时间的适应。
2.学习者在学习过程中得不到系统的知识构架由于在慕课平台进行学习的学习者大多数都是因为需要或者兴趣进行课程选择并学习，在没有学分等条件的约束下，学生很容易在学习的过程中因为兴趣消退或者所需技能以及掌握而放弃学习，致使学习者在学习的过程中得不到系统的知识构架。
（三）慕课的机会（O）1.国内有大量的学习需求在我国的大多数高校中，由于开始课程能力有限，很多学生无法选择自己喜欢的课程进行学习，而慕课可以提供低价的、全球优质的教学资源，可以极大地满足学生学习的需求，这些需要可以推动慕课在我国的迅速发展。
2.国家的政策支持在《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》中指出，教育信息化的发展要以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心。
在政策的推动下，慕课作为新起的课程开发模式，可以有效改变传统的教学模式，同时由于网络全球性的特点，可以缩短东西部教育资源的差距。
由此可见，慕课一定会对我国教育信息化的发展产生一定的影响。
（四）慕课的威胁（T）1.慕课的发展需要大量基金的支持慕课的快速成长，背后是大量风险基金和慈善基金的加入。
目前，一些国际风投公司均为此投入多笔资金，几个著名慕课提供商的融资都在数千万美元以上。
由于我国几所高校刚刚加入慕课，需要大量的基金支持慕课的发展，能否获得大量的基金同样属于潜在的威胁。
74 --2013-07治学之法思想品德课程回归生活世界势在必行文/白戎摘要：思想品德课依据思想性、人文性的特点，在众多学科教学中育人地位居于榜首。
但是，课程改革后的教材一用就是１０年，教材中的内容与材料都暴露出严重滞后的特点，脱离学生生活实际的现象更是比比皆是，导致教师讲的内容与现实脱节，使学生产生对教师的怀疑。
因此，将思想品德课程回归生活势在必行，是大势所趋。
关键词：思想品德；回归生活世界；明辨是非在我任教的17年，坚持快乐教育，始终把学生作为课堂的主体来对待。
在我的教学设计中，我一直在运用新鲜的事例、发生在学生身边的真人真事讲解，效果十分明显。
在接受新课程的理念之后，运用教材设计教学内容时，我更是如鱼得水。
广博的社会知识都会成为我的素材，文雅的文学作品也能成为我利用的教学资源。
我的教学设计当中充满了现实社会的影子，对于学生接受生活中的各色层出不穷的案例就具备了思考的条件，告别了单纯地听道理却做不到明辨是非的中学生幼稚的特点。
对于现实生活中道德严重滑坡的现象，我在讲“珍爱生命”的话题时，选用一个案例说明有些人对生命的漠视的错误做法，再深入挖掘教材分析生命的可贵，并举出深入学生心灵的案例帮助学生提高对生命的珍爱。
当群情激昂时，要求学生全体起立，大声读出教师出示的生命誓词。
这样回归生活世界比枯燥的条条框框的讲解更深入人心，起到的教育效果和思想品德课产生的教育意义更深远。
在讲解“与父母沟通”的话题时，如果只是让学生读读书，看看教材中的例子，远不如从学生生活中的具体事例讲起的效果明显。
我在课堂上添加了一个课堂活动，让学生回答了几个小问题：请把你父母的生日写下来。
你在什么情况下亲过你的父母？你都帮助你的父母做过哪些家务？请赞赏一下自己的父母。
学生在回答这些问题的时候，轻松自然，我在点拨时也完全扣住了新课标的修改意图———思想品德课要回归生活世界。
教师如若念经般地说教，试想学生在梦境中又会怎样去体会对父母的爱戴呢？脱离学生生活实际的话题学生是不会接受的，他们只能盲目地为了完成学业考试而慌乱地死记硬背，而与父母的沟通，了解父母的心意，品读父母的教育苦心都没有深入学生内心深处，又何谈思想品德教育的功效呢？2012版新课标要求思想品德课程回归生活实际，有着时代的需要，更体现了人性的需求。
身为思想品德教师，只有提高个人道德修养和学识，才能胜任合格的思想品德教师一职，否则育人的重任就难以承担了。
（作者单位黑龙江省海林市西海林市第一中学）2.学习者在课程选择的过程中，国外的课程更受欢迎，国内的课程相对冷淡根据网易公开课的一份统计数据，在其所有视频课程中，“国际高校公开课”和“TED演讲”最受欢迎，两者相加占了观赏人群的86%，而看“国内高校公开课”者，仅占13%。
鉴于以上数据，同时兼顾我国传统教育的根基较牢，几所高校刚刚加入慕课平台的原因，慕课在我国的推广受仍具有很大的难度。
三、对慕课在我国发展提出的对策根据SWOT分析我们可以看出，慕课作为新兴的在线课程开发模式，是机遇与挑战并存的。
慕课的发展需要社会各方力量的支持，本文根据分析得出以下三条对策。
（一）加大政策支持，寻求校企合作新模式慕课的发展需要大量基金的支持，除了可以募集公益基金外，还需要提供政策保障，确保慕课的正常发展。
同时，慕课平台应该利用校企合作，考虑到慕课平台的运行，课程制作的过程中需要大量技术支持，可以为企业输送更具有实践经历的学生，减少了企业在人才招募中的风险和成本，同时也可以利用平台达到企业宣传的目的，增加了学校和企业的互动，成为资金引进的另一种模式。
（二）提高课程质量，结合我国文化优势进行文化课程设计由于学习者在课程选择的过程中，更多地选择了国外的课程，而相对冷落国内的课程，在慕课的教学内容设计上，首先应当重视课程质量，避免产生以往公开课中存在的答案式的师生交流情况，增加课程的灵活性和趣味性。
其次，应结合我国的文化优势，创新地开设文化类课程，并通过对学习者需求分析进行教学设计，制作出具有广泛受众的课程，来推动我国慕课的发展。
（三）发挥学生群体中意见领袖的作用，加大慕课在学生群体中的宣传力度高校学生由于时间较为充裕，和老师、家长联络相对初高中教育有所减少，在学生群体中，比较有影响力的多为学生群体中的意见领袖，而学生群体获取信息的媒介主要是网络平台，随着社交网络的发展，在一个网络群体内，意见领袖的信息发布往往会对该社交群体产生极大的影响，因此，应利用学生群体中意见领袖的影响力，来加大慕课的宣传力度，增加学习者数量，提升对学习内容的需求。
我国关于慕课的研究刚刚起步，慕课对高校的冲击，以及对传统教育模式的影响也刚刚开始，如何使慕课可以促进我国高校教育的发展逐渐成为研究的热点，相信结合我国教育的现状，合理地利用慕课，一定会对我国的高校教育发展提供很大的帮助。
参考文献：［1］焦建利.从开放教育资源到“慕课”：我们能从中学到些什么［J］.中小学信息技术教育，2012（10）：17-18.［2］姜泓冰.“慕课”，搅动大学课堂［N］.人民日报，2013-07-15.［3］李凑，刘赣洪.翻转课堂教学模式应用的SWOT分析［J］.中国教育技术装备，2013（03）：40.作者简介：王蓁：江西师范大学传播学院辅导员。