小学英语教学论文- 网络环境下小学英语教学模式初探l通用版
网络环境下小学英语专业课堂教学活动探析
网络环境下小学英语专业课堂教学活动探析1. 引言1.1 背景介绍随着互联网技术的迅速发展和普及，网络环境已经深入到人们的生活中的各个领域，包括教育领域。
在小学英语专业课堂教学活动中，网络环境也逐渐成为一个重要的辅助手段和教学平台。
小学英语是学生打好英语基础的关键阶段，通过专业课堂教学活动的有效实施，能够帮助学生提高语言综合能力和语言运用能力，为他们未来的学习和发展奠定良好基础。
在网络环境下进行小学英语专业课堂教学活动，可以借助各种多媒体资源和互动性教学工具，使教学内容更加生动、形象，激发学生学习英语的兴趣，提高学习的效果。
网络环境也提供了更多的教学资源和交流平台，使教师和学生之间的互动更加便捷和频繁。
网络环境下的小学英语专业课堂教学活动也面临着一些挑战和问题，如如何有效利用网络资源进行教学、如何保证教学质量等。
针对网络环境下小学英语专业课堂教学活动的发展现状和问题，有必要对其进行深入探讨和分析，探索有效的策略和方法，以推动小学英语专业课堂教学活动在网络环境下的进一步发展和完善。
1.2 研究目的研究目的目的是为了探讨在网络环境下小学英语专业课堂教学活动的实施情况，分析其特点和优势，挑战以及应对策略和方法，以及对未来发展趋势和应用前景的展望。
通过深入研究小学英语专业课堂教学在网络环境下的情况，可以为教师提供更好的教学方法和策略，为学生提供更有效的学习途径，同时也可以为教育管理者提供参考意见，以更好地促进小学英语专业课堂教学活动的发展和改进。
通过本研究，希望可以为提高小学英语专业课堂教学的质量和效果，推动小学英语教育的现代化发展做出一定的贡献。
1.3 研究意义网络环境下小学英语专业课堂教学活动的研究具有重要的意义。
随着互联网技术的飞速发展，网络已经成为人们获取信息、交流思想的主要途径，教育也不例外。
研究网络环境下小学英语专业课堂教学活动，可以更好地发挥网络技术在英语教学中的作用，提高教学效果，激发学生学习兴趣。
网络环境下小学英语教学策略探索
网络环境下小学英语教学策略探索随着科技的不断发展，网络已经成为了人们生活中不可或缺的一部分。
尤其是在教育领域，网络的应用越来越广泛，为教育教学带来了许多便利和机遇。
而在小学英语教学中，如何充分利用网络环境，开展有效的教学策略，成为了许多教师和家长关注的焦点。
本文将探讨在网络环境下小学英语教学的策略，希望能给广大教育工作者一些借鉴和启发。
一、利用互联网资源拓展课堂教学互联网是一个宝库，里面有丰富的英语学习资源，包括英语视频、英语音频、英语学习网站等。
教师可以利用这些资源拓展课堂教学，比如可以播放英语动画片或者英语歌曲，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
也可以在网络上寻找一些有趣的英语学习网站，让学生在课后自主学习，提高他们的学习兴趣和自主学习能力。
二、利用多媒体技术提高教学效果在网络环境下，教师可以利用多媒体技术进行教学，比如可以利用投影仪播放英语教学视频，或者制作PPT来展示学习内容，让学生通过视觉和听觉来更好地理解和吸收知识。
也可以利用电子白板进行互动教学，让学生在参与互动中学习英语，提高他们的学习兴趣和学习效果。
三、开展网络课堂教学在网络环境下，教师可以利用远程教育平台，开展网络课堂教学。
通过视频直播等形式，进行实时互动教学，让学生在家也能参与到课堂教学中。
这种方式不仅可以节省教学时间和成本，还可以让学生在家就能够学习英语，提高他们的学习效果。
四、利用社交媒体开展英语实践活动在网络环境下，教师可以利用社交媒体平台，比如微信、QQ等，开展英语实践活动。
可以利用语音消息或视频通话的形式，让学生进行英语口语练习，或者进行英语写作交流，让学生在实践中提高英语能力，同时也增加了学习的趣味性。
五、注重网络素养教育在网络环境下，教师需要注重教育学生的网络素养，包括网络安全意识、网络文明意识等。
教师可以结合英语教学内容，对学生进行网络素养教育，让他们学会正确使用网络资源，防范网络安全风险，养成良好的网络行为习惯。
网络环境下小学英语教学模式初探
2019•四月(上)教育研究学刊网络环境下小学英语教学模式初探王青青(贵州省桐梓县娄山关街道逸夫小学，贵州毕节563200)【摘要】本文从应用的现实性出发，分析了网络应用于英语教学的可行性和必要性，依据科学的理论，如布鲁纳的“发现法”、建构主义学习理论和人本主义理论，结合实际,提出了"以学为主，任务驱动”的学习模式。
【关键词】网络环境信息技术教学模式中图分类号:G4文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.036一、构建了新型课堂教学模式在传统教学中，由于教师是凭借黑板、粉笔，书本给学生“讲”知识，因而教师创造性发挥的余地很小或无从发挥。
多媒体网络教学能使教师获得创造的自由，也可根据网上资源进行不同的教学设计,传统的教学是以教师为中心的教学结构。
在这种教学结构中教师是主动的施教者，是教学过程中的绝对权威;作为学习过程主体的学生，在整个教学过程中处于被动的接受状态,教材是学生获取知识的唯一来源。
传统教学以书本知识的静态传授为最重要的目标之一，教学方法上偏重于语法知识、词汇的讲授,忽视实际应用能力的培养,这对激发学生的学习兴趣，提高学生的实际应用能力十分不利。
而在多媒体网络英语教学中，教师借助多媒体网络技术，备课实质上是真正意义上的教学设计和教学创作过程。
它需要教师对知识的再加工,需要融进教师的个性、思想、理念和方法，最大限度地体现教师作为一个有个性的思考者所具有的一切木领，使教师更好地扮演自己的角色履行自己的职责，学生在教师的指导下，通过感知、参与和合作等方式实现任务和目标,通过语言实践过程促进语言运用能力的提高，变学生“学会知识”为“会学知识”,变学生“要我学”为“我要学”,构建了以学生发展为主旨，以教师为主导、学生为主体的新型课堂教学模式。
使学生了解更多与本课有关的知识，扩大学生的信息量，接触全新的多元化的英语材料，阅读各种英语说明文字,聆听纯正的英语录音，欣赏有英语解说的影片，使学生融入到一个多媒体的全英语的语言环境。
网络环境下小学英语教学策略的探索
网络环境下小学英语教学策略的探索随着互联网的普及，网络环境越来越成为小学英语教学的重要手段。
网络环境为小学英语教学提供了更广阔的空间和更丰富的资源，同时也给教师提出了新的挑战。
本文将探讨网络环境下小学英语教学的策略。
教师应该充分利用网络资源进行课前准备。
在教学之前，教师可以通过上网搜索相关资料，查找与教材相关的教案、课件和多媒体资源等。
这些资源可以丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣。
教师还可以在网络上下载一些与课程内容相关的视频、音频和图片，用来辅助教学。
教师还可以在网络上与其他教师进行交流，分享教学经验和资源，互相学习，提高自己的教学水平。
教师可以利用网络进行学生学习的评估。
网络环境下，教师可以使用各种在线学习平台和评估工具，对学生的学习情况进行跟踪和评估。
教师可以设计一些在线测验和作业，用来检查学生对所学知识的掌握情况。
教师还可以让学生互相交流和讨论，通过学生之间的互动和合作，提高学生的学习能力和解决问题的能力。
教师可以利用网络资源提供个性化的学习辅助。
在传统的小学英语教学中，学生通常是按照统一的步调和进度进行学习的。
而在网络环境下，教师可以根据学生的个体差异和学习特点，提供个性化的学习辅助。
教师可以为学生提供一些在线学习计划和学习材料，让学生按照自己的节奏进行学习。
教师还可以根据学生的学习情况，给予针对性的指导和帮助，帮助学生解决学习中的困惑和问题。
教师应该教育学生正确使用网络资源。
随着互联网的普及，网络环境下存在着各种各样的信息。
部分信息可能是虚假的、不准确的，甚至是不良的。
教师应该教育学生正确使用网络资源，培养学生的信息素养和批判性思维。
教师可以通过课堂讨论和讲解的方式，向学生传授正确使用网络的方法和技巧。
教师还可以邀请专家和社会人士来讲课，向学生介绍网络世界中的各种现象和问题，引导学生正确看待和使用网络。
网络环境为小学英语教学提供了更广阔的空间和更丰富的资源。
教师可以充分利用网络资源进行课前准备，利用网络进行学习评估，利用网络提供个性化的学习辅助，同时也要教育学生正确使用网络资源。
网络环境下小学英语专业课堂教学活动探析
网络环境下小学英语专业课堂教学活动探析1. 引言1.1 背景介绍小学英语是小学教育中的重要课程，随着信息技术的不断发展和普及，网络环境下小学英语专业课堂教学活动逐渐成为了教学的主流方式。
网络环境为小学英语教学提供了更多的资源和工具，可以丰富教学内容，激发学生学习兴趣，提高教学效果。
在网络环境下进行小学英语专业课堂教学活动也面临着一些挑战，如如何有效利用网络资源进行教学、如何保障网络环境的稳定性等问题。
研究网络环境下小学英语专业课堂教学活动具有重要的意义，有助于探索更好的教学方法，提高教学质量，促进学生全面发展。
本文旨在探讨网络环境下小学英语专业课堂教学活动的特点、挑战、如何利用网络环境进行教学、通过案例分析和教学方法探讨，为小学英语教师提供一定的借鉴和参考。
1.2 研究意义网络环境下小学英语专业课堂教学活动的研究意义十分重要。
随着信息技术的发展，网络已经渗透到各个领域，教育也不例外。
对于小学英语专业课堂教学活动来说，利用网络环境可以提升教学的效果和效率，激发学生学习的兴趣，促进师生互动。
研究网络环境下小学英语专业课堂教学活动不仅可以帮助教师更好地把握教学内容和方法，还可以为学生提供更加丰富多样的学习资源和方式。
研究网络环境下小学英语专业课堂教学活动还可以促进教育信息化的深入发展，推动教育教学模式的创新。
通过探索网络环境下的教学方法和策略，可以更好地培养学生的综合能力和创新思维，使他们适应未来社会的发展需求。
研究网络环境下小学英语专业课堂教学活动具有重要的意义，不仅关乎我们当前教育的质量和效果，也关系到未来教育的发展方向和路径。
通过深入的研究，可以不断优化教学模式，提升教学质量，促进学生的全面发展。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨在网络环境下小学英语专业课堂教学活动的有效性和可行性，从而为教师提供更好的教学方法和策略。
通过深入分析网络环境下小学英语专业课堂教学活动的特点和挑战，研究如何充分利用网络资源和工具，提高教学效果和学生学习动机。
网络环境下小学英语听说教学模式初探
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网络环境下小学英语听说教学模式初探
开都基于教材，教师主要依赖教材确定教学内容，教师很少对教材进行修改或变 动。教材中的内容主要通过教师讲授的形式传递，学生课后会通过教材来复习、 讲学习的内容系统化，学生对教材内容的怀疑很小。教学媒体是辅助教师讲授的 工具，学生通过教学媒体获得教师传授的信息和观点，但教学媒体向学生传递的 信息有限，主要依赖教师的讲解。结果，一课书讲下来，学生会说、会听的就只 有课堂上老师讲围绕教材讲的那几个单词或句型。而教师的评价往往是口头上的 或书面上的评价。
浅谈网络环境下的小学英语课堂教学
浅谈网络环境下的小学英语课堂教学网络是近年来介入小学英语教学中的越来越受到小学英语师生欢迎的一个新的教学因素，它给小学英语教学带来了许多前所未有的变化，也给小学英语课堂赋予了新的内容和特征。
随着网络的迅猛发展,信息技术教育作为教育信息化的一个重要方面，已经引起了全世界人们的广泛关注，网络化教学及相关研究已经成为我国二十一世纪教育改革的一项重要内容。
因此，探讨网络环境下小学英语教学具有重大的理论和实践意义。
网络教学是一种教学模式，但网络这种媒体对于学生可以说是一种认知工具。
通过网络，学生可以获得从印刷英语课本中无法获得的海量的知识。
同时，网络英语教学又是更深一层次的信息技术与英语课程整合，在课程教学过程中把信息技术，信息资源，信息方法，人力资源和课程内容有机结合，更有效地改进课程教学，并培养终身学习能力的一种新型的教学方式。
具有文化特质的计算机信息技术与学科的融合，是被国外学者称为“第四次教育革命”的以信息技术为媒介的教育教学模式。
在此，笔者通过几次有益的网络英语教学尝试，并与以往的英语教学模式相比较，想来谈一谈网络环境下的英语课堂教学的几点体会：一、网络环境下的英语教学培养了学生多项交互协作能力网络应用于课堂教学，不仅能实现学生与机器之间的交互，还能实现学生与学生之间、学生与教师之间的多向交流。
信息的传递是双向的，学生的学习是主要的，积极的，调动了整个课堂教学气氛。
而积极的教学气氛正是上好一堂课的关键。
（一）、人机交互网络教育环境中学生学习的过程往往是在"做中学"展开的，学生在计算机网络环境中的学习,是学生通过与计算机之间的交互进行的。
学生应掌握的知识，包括新概念的提出，知识重点的展开和难点的化解以及知识的巩固应用，都需要学生亲自动手操作才能完成。
这种方式适应了儿童喜欢自主参与、探索体验的心理特征。
CAI的一对一的特点，能使学生总是处在不断的理解中，计算机总是在根据个别学生的需要作出反应，按每个学生的思维特征和路线进行教学，学生可以选择自己适合的步调和游戏来学习有关的课程，使每个学生都能达到教学所规定的目标，提高教学的效率。
网络环境下小学英语教学策略探索
网络环境下小学英语教学策略探索随着互联网技术的不断发展和普及，网络教学成为一种重要的教学手段。
在小学英语教学中，网络教学也被越来越广泛地应用。
如何在网络环境下有效地开展小学英语教学，仍是一个值得探索的问题。
本文旨在从教学目标、教学内容、教学方法及评估方式四个方面探讨网络环境下的小学英语教学策略。
一、教学目标网络教学的教学目标应该与传统教学一样，具有明确性和针对性。
在制定教学目标时，要考虑小学英语学生的学习特点和教育要求，重点突出语言技能的培养，增强学生的听、说、读、写能力。
同时，要结合网络环境下的特点，加强学生快速获取信息、自主学习的能力。
二、教学内容网络教学的教学内容可分为基础教学内容和拓展教学内容两个方面。
基础教学内容主要包括小学英语课本上的基础词汇、语法以及正常的听说读写能力。
对于这方面的教学，网络平台可以提供涵盖全套课本的教学资源，使课堂教学更加高效和便捷。
此外，在课程设计时，还可以加入与学生实际生活相关的素材，如英语听力练习、小组演讲、英语角等，以培养学生的语言应用能力。
拓展教学内容则包括课堂以外的知识学习、文化常识的获取等。
网络平台可以提供多样化的教学资源，如英语学习网站、英语电影、英语流行歌曲等，以满足学生的学习需求。
同时，也可以通过网络，让学生了解不同国家的文化、风俗习惯等，提升学生的跨文化意识。
三、教学方法网络环境下，教学方法可以更加多样化、灵活化，提高教学的实效性。
下面分别介绍几种教学方法。
1.互动式教学法。
互动式教学法是网络教学的一种常见方法，通过互动学习，可以增强英语学习的乐趣并提高学生的积极性。
具体的实施方法包括：教师与学生线上互动、小组合作学习、英语课堂游戏等。
2.自主学习法。
网络环境下，学生可以用手机、平板电脑等学习工具自主选择学习和练习的时间，地点和方式。
教师可以提供个性化的学习资源，以满足学生的学习需求。
3.多媒体教学法。
多媒体教学法可以充分利用图像、声音、视频等多种媒体手段，丰富教学方法，提高教学效果。
小学英语教学论文 网络环境下小学英语教学模式初探
网络环境下小学英语教学模式初探[摘要] 本文以语觉论、建构主义理论为指导，充分利用网络资源，精心设计课堂教学活动，尝试探索网络环境下英语教学的新型模式。
[关键词]：网络环境信息技术教学模式案例传统的英语教学重视语言知识的传授，而忽视语言的实际运用。
当今英语教学以学生为中心，重视学生为交际运用英语的能力。
中国学生学习英语最大的困难就是英语的语言环境，学生们接触英语的机会少，语言不地道，所学语言不能真实地反映的社会文化，在实际交际中也就不能得体地运用它。
根据小学生身心特点，英语教学应发挥多媒体、网络功能，利用网络资源，创造各种语言情景，激发学生学习兴趣，吸引学生参与英语实践活动，提高学生为交际运用英语的能力。
网络教学比传统的英语教学有以下优势：1、网络教学拓展了学生学用渠道；2、大力培养了学生自主学习能力；3、丰富、优质的多媒体课件和网络教学资源为听说能力训练创设了良好的语言环境。
一、网络与跨越式发展实验研究随着多媒体技术、网络技术的迅速发展，多媒体计算机网络的教育应用已成为现代教育改革的重要内容之一。
由于网络具有多种媒体的集成、教学信息的扩充、教学过程的交互、学生地位的主动性、教学方法的多样化、教育情境的虚拟化等功能，它的运用扩充了教学内容，开放了教学环境，它的发展和应用正逐步由教学改革的边缘走向中心。
探索网络教学新模式，实现教学过程的延伸已成为人们探讨的一大热点。
特别是随着课程改革的进一步深入，要求学生的学习方式要及时转变，使学生不仅成为学习和教育的主人，而且成为生活的主人，成为独立的、积极参与社会的、有责任感的人。
“基于语觉论的英语教育跨越式发展创新试验”（以下简称“跨越式试验”）正是在我国加速教育信息化进程以及实施新一轮课程改革的宏观背景下开展的一项英语教学改革项目，旨在将信息技术与英语教学进行深层次的整合——在先进的教育思想、理论的指导下，特别是在语觉论（儿童语言发展新论）的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、协作工具和情感激励工具，改革传统的以教师为中心的教学结构和以语法分析（或语言知识讲解）为中心的英语教学观念，构建新型的“主导—主体”相结合的教学结构和以言语交际为中心的英语教学观念，实现英语教育的根本变革，大幅度提升学生的英语听说能力，从而彻底解决多年以来一直困扰我们教育界的聋子英语和哑巴英语问题。
网络环境下小学英语教学策略探索
网络环境下小学英语教学策略探索近年来，随着网络技术的飞速发展和互联网的普及，网络环境下的小学英语教学已经成为了一种新的教育模式。
网络环境下的小学英语教学具有很大的优势和特点，可以为学生提供更广阔的学习空间和更多的学习资源。
由于网络环境的复杂性和小学生学习特点的限制，网络环境下的小学英语教学也面临着一系列的挑战和困扰。
为了更好地解决这些问题，我们需要探索适合网络环境下小学英语教学的策略。
我们可以使用多媒体技术来丰富教学内容。
网络环境下，我们可以随时随地地观看英语动画、听英语歌曲、玩英语游戏等，这些多媒体资源能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
多媒体技术还可以将抽象的知识转化成具体的形象，帮助学生更好地理解和记忆。
在教学中我们可以通过播放英语动画来教授单词和句型，通过唱英语歌曲来学习发音和语调，通过玩英语游戏来练习语法和词汇等。
我们可以利用网络资源来开展线上学习活动。
网络环境下，我们可以通过各种在线平台和应用程序进行线上学习活动，例如在线课堂、在线作业、在线测试等。
学生可以在家里或者学校的电脑上参与这些线上学习活动，不受时间和地点的限制。
线上学习活动可以充分发挥学生的自主学习能力，提高学生的学习效果。
我们还可以建立虚拟学习社区，让学生在网络上进行交流和互动，分享学习经验和资源，提高学习效率和学习质量。
我们应该注重培养学生的网络素养。
网络环境下的小学英语教学需要学生具备一定的网络技能和自主学习能力。
我们应该在课堂中培养学生使用网络工具和资源的能力，引导学生学会从互联网中获取知识和信息，培养学生的自主学习意识和能力。
我们也要加强对学生网络安全意识的教育，让学生学会正确使用网络，避免沉迷于网络或者受到网络暴力的伤害。
小学英语教学论文- 浅谈网络环境下的小学英语教学l通用版
浅谈网络环境下的小学英语教学文章摘要：以多媒体和网络技术为特征的信息技术的开展，给当今小学英语教学改革带来了契机。
本文就利用网络优势，使小学英语教学实现异步学习要求，为英语学习提供语言教学环境等问题进展阐述。
关键词：网络环境小学英语教学任务驱动异步学习语言教学环境网络技术由于能跨越时空界限，并能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，对发挥学生的主体作用、创立新型的教学构造提供了一个理想的教学环境。
在小学英语教学中，运用网络技术教学能为进一步实现教学目的提供一个平台。
一、建构主义为网络教学提供了理论根据建构主义认为，学习是一种建构过程，是一种活动过程，知识不是通过老师传授就能得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其别人〔包括老师和学习伙伴〕的帮助，利用必要的学习资料，通过建构意义的方式而获得。
建构主义理论的出现，正迎合了网络环境下的学习需要，特别是网络技术应用于英语教学过程，为学生的参与提供了有利的条件，为学习者提供了丰富的、生动的学习资源，为学习者提供了许多发现知识、探究知识和交互信息的有利工具。
在网络环境下进展小学英语教学时，老师应成为组织者、指导者、帮助者和促进者，利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，多媒体和网络那么是学生在主动学习、协作探究时的认知工具，使学生有效地到达对当前所学知识的意义建构的目的，最终到达小学英语课程所要求的各工程标。
二、以任务驱动实现英语教学目的多媒体网络教学非常强调教学中知识信息资源的多元化，网络环境的开放为学生学习提供了海量的信息资源。
最常见的是老师在上课之前将学生需要的资料搜集整理好，按照教学需要制作小学英语教学网页，集中在本地的局域网上，供课堂教学或学生自学参考使用。
或者将在本地的局域网上运行的小学英语教学网页与Internet相连接,通过超链接学生可以直接从Internet找到需要的资料。
更有在老师的指导下学生自己运用“雅虎、兴浪，Excite等〞搜索引擎直接上网学习和搜集资料，并由学生自己做粗略的处理。
小学英语精美论文-浅谈网络资源在农村小学英语教学中的运用_通用版
浅谈网络资源在农村小学英语教学中的运用摘要：网络信息资源是信息时代的重要产物，网络信息化教学是一种与传统教学有很大差别的全新教学模式。
新世纪网络技术的迅猛发展，给当今农村小学英语教学带来了无限生机和活力。
开发利用网络资源，将成为提升小学英语教学的有效途径。
本文主要介绍在农村小学英语教学中充分运用网络资源的优越性、必要性。
从本人的教学实践证明，网络资源在农村小学英语教学中的充分利用，能给课堂教学注入新的生机和活力，丰富教学形式，优化教学过程，从而更有效地培养学生的语言综合运用能力，培养学生跨文化的交际意识。
关键词：农村小学英语教学利用网络资源网络信息资源是信息时代的重要产物，网络信息化教学是一种与传统教学有很大差别的全新教学模式。
几年前，我们农村小学的英语课开设得很不理想，一部分孩子对英语有一点兴趣，但是只会写不会说，另一部分孩子对英语完全没有兴趣，既不会写也不会说。
造成这样的结果的主要原因：一方面是没有现代化电教设备，缺失英语交际的情景和氛围。
另一方面是课时少、师资差、教学方法陈旧，老师的课堂教学不是从培养学生兴趣出发，而是一味地要求孩子死记单词、死背句型，导致学生只会写作业，不会听和说，甚至连简单的口语都听不懂，更别谈说了。
孩子的口语交际能力很低下。
这与《英语课程标准》总目标“通过英语学习，使学生形成初步的综合语言用运能力”是相悖的。
不过，近年来新世纪网络技术的迅猛发展，给当今农村小学英语教学带来了无限生机和活力。
同时“全国农村中小学现代远程教育工程”也给我们农村小学的英语教学带来了契机，不但为我们提供了丰富的优质的教育教学资源，还通过种种途径提高我们农村小学英语教师的信息技术水平，为我们实现信息技术和学科课程的整合创造条件，使我们农村小学的英语教学“柳暗花明”。
《国家英语课程标准》指出：“教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果”。
因此采取各种有效手段来提高农村小学英语课堂效率势在必行。
小学英语教学论文- 多媒体网络下的小学英语课堂教学设计l通用版
小学英语教学论文- 多媒体网络下的小学英语课堂教学设计l 通用版多媒体网络下的小学英语课堂教学设计摘要本文论述了运用多媒体网络进行小学英语教学的优势，以及在网络环境下的小学英语课堂教学设计。
关键词多媒体英语课堂教学设计多媒体网络是指由教师机、学生机、服务器和控制台联网而成的个人计算机系统，可以实现教师和学生、学生和学生之间的点对点、点对面的通讯。
在教学过程中，教师除了可以向每台学生机传送教学信息之外，还可以通过教师机观察每一台学生机屏幕信息，以达到对教学的反馈和监控；学生可利用教师搜集或设计的教学软件自主学习，学生在学习中的遇到的问题可通过网络向教师或同学探讨交流，并进行网络对话。
小学英语教学强调情境与协作，重视直观和操作，提倡学生学习的主动性和趣味性。
将带网络功能的多媒体计算机引入小学英语课堂，将在拓展学生的知识面、激发创新思维、培养互助品格、建立新型师生关系等方面都能起到较好作用。
本文将讨论网络小学英语教学的优势及网络下的小学英语课堂教学设计。
网络环境下小学英语教学的优势一收集、整理、利用多媒体资料信息英语教师在准备课堂教学设计时，需要大量的资料及信息源。
在传统的英语教学中，这种资源主要是通过书本、图片和录像等这些有限的手段向学生传输的，信息来源是非常有限，而且缺乏灵活性、方便性和交互性。
随着电脑科技的普及，教师将可以通过电脑从网络中得到文字、图像、声音、动画、视频，甚至三维虚拟现实等多方位信息用于课堂教学课件制作中，把学生不易理解的内容更快捷地传递给学生，把抽象的内容形象化，使教学内容更丰富，教学方法更多样、更灵活。
例如，在教学“颜色”时，除了使用最原始的图画卡片向学生展示颜色的种类，This is red. This is blue…我们就可以利用多媒体加强学生的印象：听音填色---根据听到的单词填上相应的颜色This is a yellow apple. I like the white T-shirt.；看卡通回答问题---仔细观察影片中主人翁穿的衣服是什么颜色或影片中出现的物体颜色What can you see in the movie? What colour is the tree? Is the dog’s hat black?…；限时记忆---根据记忆写下相关颜色等生动有趣、形式多样的小练习，极大地丰富了教学内容。
网络环境下小学英语教学策略探索
网络环境下小学英语教学策略探索随着信息技术的迅速发展，网络已经深入到人们的日常生活中，对教育教学也带来了许多新的机遇与挑战。
特别是对于小学英语教学而言，网络环境下的教学策略也在不断地进行探索和实践。
本文将围绕网络环境下小学英语教学策略展开讨论，旨在探索如何有效地利用网络资源进行小学英语教学，提高学生的学习效果和兴趣。
一、充分利用网络资源在网络环境下，教师可以通过各种教学平台、教学软件、网络课堂等方式，充分利用各种网络资源进行教学。
可以利用优秀的教学视频来展示地道的英语口语，让学生在真实语境中感受语言的魅力；还可以利用各种英语学习APP，来进行英语单词、句子的练习与记忆等。
这些网络资源能够生动形象地呈现英语知识，让学生在轻松愉快的氛围中学习，激发他们学习英语的兴趣与积极性。
二、提倡网络合作学习网络环境下，小学英语教学可以更好地实施合作学习，让学生之间、学生与教师之间能够更紧密地联系起来。
可以利用在线讨论的方式，让学生们分享自己的学习体会、用英语进行交流，从而提高他们的口语表达能力和团队合作意识。
还可以通过网络平台进行小组活动，让学生相互协作，共同完成一些英语项目，如英语剧表演、英语演讲比赛等。
这样不仅可以锻炼学生的英语能力，同时也能够培养其团队合作精神。
三、个性化学习的实施网络环境下，小学英语教学可以更好地实施个性化学习，满足不同学生的学习需求。
利用网络资源，教师可以为每个学生提供定制化的英语学习方案，根据学生的兴趣、学习能力等特点，为其量身定制相应的学习内容和学习资源。
对于学习进度较快的学生，可以提供更多的拓展阅读、听力训练等资源；而对于学习进度较慢的学生，则可以提供更多的基础词汇、句型练习等资源，以帮助其提高学习效果。
这样能够让每个学生都能够在适合自己的学习节奏中进行学习，提高学习的效果和学习的积极性。
四、注重网络安全教育在网络环境下，小学英语教学也面临着一些安全问题，教师需要重视网络安全教育，引导学生健康合理地利用网络资源。
网络环境下小学英语教学策略的探索
网络环境下小学英语教学策略的探索随着网络技术的发展和普及，网络已经成为了我们日常生活中不可或缺的一部分，对教育教学也产生了深远的影响。
特别是在小学英语教学中，网络环境的应用已经成为了教师们不可忽视的重要工具。
本文将探索在网络环境下小学英语教学的策略，以期能够更好地帮助学生学习英语，提高他们的英语水平。
一、利用多媒体技术丰富教学内容在网络环境下，教师可以利用多媒体技术丰富教学内容，如通过PPT、视频、音频等呈现生动的教学内容，吸引学生的注意力，激发学生学习英语的兴趣。
以往的教学多以课本为主，学生们往往对枯燥的英语学习缺乏兴趣，而通过网络多媒体技术的应用，可以使得教学内容更加直观形象、生动有趣，极大地提高了学生的学习积极性。
在教学单词时，可以通过使用图片和音频的组合，将单词、短语或句子生动形象地呈现出来，让学生在看到图片的也能听到发音，更直观地理解和记忆单词。
在教学语法知识时，可以通过视频解说的形式，生动形象地演示语法规则的应用，提高学生对于语法知识的理解和掌握。
通过利用多媒体技术丰富教学内容，可以使得学生更容易理解和掌握英语知识，从而提高他们的学习效果。
二、开展网络互动教学在网络环境下，教师可以通过各种网络平台（如电子白板、在线教学平台等）开展网络互动教学，让学生在网络上与老师进行互动，轻松自如地进行英语学习。
通过这种方式，可以让学生在网络环境中与老师进行实时的交流和互动，增强学生学习英语的体验感，提高学生的学习积极性。
在教学中，老师可以通过网络平台进行随堂测验、课堂讨论、问答互动等教学形式，让学生在网络环境下更好地理解和掌握英语知识。
通过网络互动教学，学生可以及时向老师提出问题，老师也可以根据学生的学习情况进行及时的调整和指导，更好地帮助学生解决学习中的问题，提高学生的学习效果。
三、开展网络课外拓展活动在网络环境下，教师可以结合网络资源，开展网络课外拓展活动，让学生在课外也能够通过网络进行英语学习，扩展其英语知识面，提高其英语应用能力。
“互联网+”背景下的小学英语教学
“互联网+”背景下的小学英语教学随着互联网的飞速发展和普及，“互联网+”已经成为当今社会的一个热门话题。
在教育领域，“互联网+”也对教学模式和内容产生了深远的影响。
小学英语教学作为教育领域的重要组成部分，自然也受到了“互联网+”的影响。
本文将就“互联网+”背景下的小学英语教学进行探讨。
1. 多媒体教学：在“互联网+”背景下，网络和多媒体技术得到了广泛的应用。
小学英语教学可以通过多媒体技术，利用图片、音频、视频等多种形式进行教学，使学生更加直观地接触到英语文化和语言，提高学生的学习兴趣和动力。
2. 个性化学习：随着互联网的发展，个性化学习逐渐成为一种趋势。
小学英语教学可以利用网络资源，根据学生的不同特点和学习需求，设计不同的学习方案，使每个学生都能够得到最合适的学习方式和内容，实现个性化学习。
3. 多元化资源：在互联网时代，海量的资源可以被教师和学生充分利用。
小学英语教学可以通过网络资源，获取到丰富的英语学习内容和教学资源，丰富教学内容，拓展学生的视野。
4. 互动性教学：在互联网时代，互动性成为一种重要的教学方式。
小学英语教学可以利用网络平台，进行线上学习和交流，增加学生间和师生间的互动，营造良好的学习氛围，提高学习效果。
1. 利用多媒体教学：教师可以通过多媒体教学软件，为学生播放生动的英语课件，使学生能够通过图片和音频更加直观地理解英语课文内容，增强学习的趣味性和实用性。
2. 创设网络学习平台：教师可以建立英语学习的网络平台，为学生提供丰富的学习资源和交流平台。
学生可以通过该平台在线学习，提交作业，与老师和同学交流，进行互动交流。
3. 个性化学习辅导：教师可以根据学生的学习水平和兴趣，为学生提供个性化的学习辅导。
通过网络资源，教师可以为学生提供不同难度和内容的英语学习资料，使学生能够根据自己的实际情况进行学习，提高学习效果。
4. 进行实时互动教学：教师可以利用网络视频技术，进行实时的在线互动教学。
网络环境下小学英语教学策略的探索
网络环境下小学英语教学策略的探索随着科技的迅速发展，网络已经成为了我们日常生活中不可或缺的一部分。
尤其是在教育领域，网络技术的应用已经带来了许多便利和创新。
小学英语教学作为教育的重要一环，也逐渐开始借助网络环境进行教学。
本文将探讨在网络环境下小学英语教学的策略及其实施方式。
网络环境下的小学英语教学策略应该充分利用网络资源。
网络上有大量的英语学习资源，包括视频、音频、图书、练习题等，学校和教师可以通过选取合适的资源来辅助教学。
可以选取一些寓教于乐的英语动画片和英语歌曲来帮助学生轻松愉快地学习英语。
教师也可以在网络上寻找一些生动有趣的英语故事、游戏和练习题，让学生在愉快的氛围中学习英语，提高学习的积极性和效果。
网络环境下的小学英语教学策略应该注重培养学生的自主学习能力。
网络环境为学生提供了更多的学习资源和学习途径，学生可以根据自己的学习情况和兴趣进行选择和学习，这就需要学生具备一定的自主学习能力。
教师应该引导学生掌握一些网络搜索和学习的基本技能，指导他们如何有效地利用网络资源进行英语学习，同时教育学生在学习过程中要主动思考、积极合作，培养他们的学习主体意识和团队合作意识。
网络环境下的小学英语教学策略还应该注重提高学生的跨文化意识。
网络使得学生可以更容易地接触到来自不同地区和国家的英语学习资源，包括各种英语文化、习俗和传统。
教师可以借助网络资源向学生介绍和展示世界各地的英语文化，鼓励学生多了解和尊重不同的文化，培养学生的跨文化意识。
网络环境下的小学英语教学策略还需要注重提高学生的信息素养。
网络环境下的英语学习需要学生具备一定的信息素养，包括对信息的获取、筛选、分析和利用能力。
教师应该引导学生正确使用网络资源，教育他们识别虚假信息，培养批判性思维，让他们在网络环境下能够正确有效地获取和利用信息，提高英语学习的效果。
在实施这些策略时，教师需要具备一定的网络技术操作能力和教学设计能力。
教师要熟练掌握网络资源的搜索和筛选技能，了解网络技术在英语教学中的应用，借助网络资源设计一些生动有趣的教学活动。
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网络环境下小学英语教学模式初探[摘要] 本文以语觉论、建构主义理论为指导，充分利用网络资源，精心设计课堂教学活动，尝试探索网络环境下英语教学的新型模式。
[关键词]：网络环境信息技术教学模式案例传统的英语教学重视语言知识的传授，而忽视语言的实际运用。
当今英语教学以学生为中心，重视学生为交际运用英语的能力。
中国学生学习英语最大的困难就是英语的语言环境，学生们接触英语的机会少，语言不地道，所学语言不能真实地反映的社会文化，在实际交际中也就不能得体地运用它。
根据小学生身心特点，英语教学应发挥多媒体、网络功能，利用网络资源，创造各种语言情景，激发学生学习兴趣，吸引学生参与英语实践活动，提高学生为交际运用英语的能力。
网络教学比传统的英语教学有以下优势：1、网络教学拓展了学生学用渠道；2、大力培养了学生自主学习能力；3、丰富、优质的多媒体课件和网络教学资源为听说能力训练创设了良好的语言环境。
一、网络与跨越式发展实验研究随着多媒体技术、网络技术的迅速发展，多媒体计算机网络的教育应用已成为现代教育改革的重要内容之一。
由于网络具有多种媒体的集成、教学信息的扩充、教学过程的交互、学生地位的主动性、教学方法的多样化、教育情境的虚拟化等功能，它的运用扩充了教学内容，开放了教学环境，它的发展和应用正逐步由教学改革的边缘走向中心。
探索网络教学新模式，实现教学过程的延伸已成为人们探讨的一大热点。
特别是随着课程改革的进一步深入，要求学生的学习方式要及时转变，使学生不仅成为学习和教育的主人，而且成为生活的主人，成为独立的、积极参与社会的、有责任感的人。
“基于语觉论的英语教育跨越式发展创新试验”（以下简称“跨越式试验”）正是在我国加速教育信息化进程以及实施新一轮课程改革的宏观背景下开展的一项英语教学改革项目，旨在将信息技术与英语教学进行深层次的整合——在先进的教育思想、理论的指导下，特别是在语觉论（儿童语言发展新论）的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、协作工具和情感激励工具，改革传统的以教师为中心的教学结构和以语法分析（或语言知识讲解）为中心的英语教学观念，构建新型的“主导—主体”相结合的教学结构和以言语交际为中心的英语教学观念，实现英语教育的根本变革，大幅度提升学生的英语听说能力，从而彻底解决多年以来一直困扰我们教育界的聋子英语和哑巴英语问题。
二、网络环境下英语教学的模式教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的、在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式。
教学模式是开展教学活动的一套方法论体系，是基于一定教学理论而建立起来的较稳定的教学活动筐架和程序。
它是教学理论的具体化，是直接面向和指导教学实践，具有可操作性的，是教学理论与教学实践之间的桥梁。
网络环境下英语教学模式：听——听儿歌、故事、顺口溜；说——个人说、俩俩说、小组说（说人、说事、说物、说故事）、PPT talking背——适当背诵儿歌、格言、谚语、名篇；唱——唱英文的儿歌和优秀歌曲；演——进行各种角色扮演。
信息技术为构建符合新课标的新型教学模式提供了最佳的手段。
通过一年的跨越式教学实践，初步探索出网络环境下的英语教学模式。
下面以先锋英语教材2A《Unit 3 Who’s that?》谈谈网络环境下英语课的教学模式：三、实践案例【教学内容】本课上的是北师大先锋英语教材二年级上册Unit 3《Who’s that?》第一课时内容。
本节课主要教学任务是学生已掌握用This is…句型的基础上学习新句型“Who’s that ? That’s …”的交际问答和一首新歌谣，通过自主学习，自主听、读对话和描述朋友的阅读材料，猜一猜的活动，充分调动学生学习的主动性，使学生能灵活用自己的语言描述自己最喜欢的朋友的身材样貌衣着等，达到学以至用的目的。
【设计理念】语觉论认为，运用语言沟通思想、交流情感（即言语交际）既是学习语言的目的，也是学习语言的途径，而交际必然是在一定的语言环境中进行的。
本课正是在语觉论的这一思想指导下，以“言语交际为中心”，借助多媒体网络提供的多种资源，以自主听、读情境对话和故事为突破口，巩固旧知，学习新知，强调在具有上下文情景的语篇中学习和运用语言；并且利用师生对话引导下的学生俩俩看图对话、看图说话等言语交际活动，使学生在真实的交际情境中提高其听说能力和综合语言运用能力。
【教学目标】（1）课前五分钟时间，通过教师与一个学生看图问答示范，再让学生通过电脑自主选择一幅图片进行两两看图问答，既巩固了已学的知识，又培养了在教师引导和keypoints帮助下进行口语表达的能力。
（2）根据教学主题和言语交际的需要，借助多媒体网络资源自主听读有关4个Dialogues和3个阅读和一个游戏，既能复习旧的知识，并在交际的语境中学习新的语言知识，学生在语篇的听读中增强语感，提高能力，并在日常生活中能就有关衣着、身材、外貌描述和介绍。
（3）通过师生问答、俩俩对话（看图问答和情景说话）等多种言语交际活动培养和提高口语交际能力和在日常生活中迁移运用英语的能力，以及运用英语进行思维的能力；本课最终的目标是努力帮助学生实现用英语描述自己的朋友。
（4）课堂中充分运用集知识性和趣味性于一体的多媒体网络资源为教学提供自主听读、言语交际的材料，激发学生自主阅读的兴趣，学生在运用这些资源进行学习的过程中逐步培养和提高运用现代信息技术辅助学习的意识和能力。
（5）在学生能够就介绍朋友相关内容进行交际问答的基础上，让学生用自己的语言谈谈自己最喜欢的朋友，提高其组织语言和灵活运用语言的能力以及自主学习、协作学习的能力。
【资源准备】（1）自主听的资源：3个有关介绍朋友的情境对话，3个有关介绍朋友的阅读，1个猜朋友的阅读。
（2）支持言语交际的材料(PPT)：复习身体和衣服的两幅图片，1幅课文人物和3幅介绍朋友的图片和相关的Keypoints。
【教学过程】看图问答，复习旧知●Resource: PPT1. Sing the song: Fun with COCO2. Free talk:have the Ss review the body and clothes they have learned.(1) show the free talk model: T& S（2）Free talk in pairs with the ppt picture and key points.让学生课前唱唱英文歌既能激发兴趣，又能营造英语氛围。
每节课都进行五分钟的自由对话，让学生看图进行问答，为学生创造交际的机会，培养其语言应变能力和口语表达能力。
在这个活动中，为了帮助学生进行有效的言语交际，教师利用Powerpoint提供了交际的图片和Keypoint，从“说什么”和“怎么说”两个方面对学生进行引导。
活动激趣，学习新知●Resource: PPT ( 1 picture of 4 characters), Guessing Game1.T show a picture of 4 children to present the sentences “Who’s this? This is Ken/Ann/Mocky.”2.Introduce new charactersDisplay the Cathy and Tommy masks on the othe r side of the room.Encourage the Ss ask ,”Who’s that?” and reply,”That’s Tommy.”3.Have the Ss Play the Guessing game in pairsS1: Who’ s that?S2: That’ s Goofy/Bussy/Donal duck/Liu Xiang/Yao Ming/Blue cat.利用图片和面具直观教具进行新知的教学，是为了创设学习语言的真实语境，让学生学得更快，记得更牢。
用游戏方式让学生操练，学生兴趣高涨，提高学习效果。
听读示范，拓学词句●Resource: words(1 listening material),3dialogues，PPT1.Have the Ss listen the new words and 3 dialogues by themselves.2．Check the words (tall short fat thin cute big small)3.Practice in pairs联系生活，为学生提供了描述身边人物身材和样貌衣着的句子，让学生带着对新知的渴望和对其感兴趣的事物的向往去听去读，更能激发其学习的兴趣，提高学习的效率。
同时，利用情景对话进行新知的教学，一方面是为了创设学习语言的真实语境，使旧知、新知和扩展的内容在真实的交际情境中融为一体；另一方面也是体现语言运用为中心的思想，不是孤立地进行语言知识（词、句）教学，将词融于句、句融于篇中。
借助PPT，对说会话●Resource: Pictures ( Macdonal Micky Snoopy)1.Talk in pairs (choose 1 picture talk in pairs)Key points:Who’s that?That’s ….Is he …Yes, he is …Do you like …Yes, I like … very much.2.Sing the chant<Who’s that>在学生自主听读后，教师邀请一位同学做示范，在大屏幕上显示一幅介绍Macdonal的图片进行情景交际对话。
将所学的内容及时进行巩固迁移，在情景中培养学生的语言交际能力。
在这里为了帮助学生更好地进行英语交际，也提供了PPT。
借助网络，自主听说●Resource:4readingsT: I have a friend , he is a tall boy,he has small eyes. He likes drawing, he is wearing a yellow jacket today. Who’ s that? Can you guess?1.Have the Ss read the readings整体运用，灵活表达1.Make a riddle in pa irs.(5’)2. Go Around the calassroom to talk about the photos in pairs3. Checking.本节课主要想通过学生描述自己的好朋友让别人猜猜看的环节检测学生学习以及运用语言的能力。
在这里为了给学生提供真实说话材料，帮助学生更好地进行英语交际，学生穿了便服。